6.1语言概述（课件）《学前心理学》（复旦大学出版社第三版）同步精品课堂

6.1语言概述 学前心理学 同步精品课程——中职专业课 复旦大学出版社（第三版） 1 01 言 语 及 其 作 用 02 言语的种类 目录 学习目标 知识目标: 1. 理解言语的概念，区分 “言语” 与 “语言” 的本质差异； 2. 掌握言语的三大作用及在幼儿心理发展中的意义； 3. 熟记言语的种类及其特点。 01 能力目标: 1. 能运用言语理论分析幼儿日常言语行为（如情境性对话）； 2. 设计区分不同言语类型的辨析活动（如对话言语与独白言语）。 02 情感目标: 1. 树立 “言语是幼儿心理发展重要载体” 的意识，尊重幼儿言语表达特点； 2. 通过小组合作分析案例，增强对学前儿童言语发展的实践反思能力。 03 1. 情境提问： “为什么幼儿指着绘本说这是大老虎时，成人能理解其含义？” 幼儿对妈妈说：“妈妈，我要那个（手指玩具）”，提问：“幼儿未说清‘哪个玩具’，为何成人能明白？” 互动导入 01 一、言 语 及 其 作 用 同步精品课程——中职专业课 5 言语是个体借助语言传递信息、进行交际的过程。 语言是以词为基本单位，以语法为构造规则而组成的符号系统。 新知学习 02 ( 一)什么是言语 语言的形成是一种社会现象，它在人类社会实践活动中产生，并随着人类社会的发展而发展。每个民族都有自己的语言， 人们把语言作为相互交际的工具。 而言语是个体在不断掌握、运用和理解语言的过程中发生的心理现象。人们可以使用不同的语言，但其心理过程有普遍的规律。言语是心理学研究的对象。 新知学习 02 ( 一)什么是言语 言语和语言又是密不可分的。作为心理现象的言语不能离开语言而独立地进行。儿童只有在一定的语言环境中才能学会并进行言语；另一方面，语言也只有在人们的言语交流活动中才能发挥它的作用，并不断地得到丰富和发展。 新知学习 02 ( 一)什么是言语 言语的符号固着功能。例如“动物”“水果”等词都是某一类特定对象的称呼。 新知学习 02 (二)言语的作用 言语的概括功能。例如 “狗”这个词既代表着李家的黄狗，也代表着王家的花狗，是一切具体狗的总称。 新知学习 02 (二)言语的作用 言语的交流功能。人们在言语活动中传递知识，唤起他人产生同样的思想和情感，也能让他人感受到说话者的意图。 新知学习 02 (二)言语的作用 儿童的心理，主要是在和成人的交际过程中吸取人类经验而发展起来的。言语产生之后，儿童就可以通过和成人的言语交际，了解那些自己直接经验之外的事物，心理反映逐渐成为个体经验和社会经验的总和。 掌握言语之后，儿童的心理机能发生了重大变化，形成了新质的意识系统，具体体现为：高级心理机能开始形成，低级心理机能得到改造。意识和自我意识产生，个性开始萌芽 。 新知学习 02 (二)言语的作用 二、言语的种类 同步精品课程——中职专业课 13 聊天、座谈、讨论vs报告、讲课、演讲 新知学习 02 (一)外部言语 1. 口头言语。是指以听、说为主的言语。它通常以对话和独白的形式来进行。 人们在对话时，有交际对象在场，相互之间有应答和支持。对话是在两个或更多的人之间进行，大家都积极 参加的一种言语活动。如聊天、座谈、讨论等。 新知学习 02 (一)外部言语 对话言语的突出特点是具有“情境性”,即交谈者 的一些思想并不完全在言语中表达出来，而是辅之以表情、动作等非言语手段。 新知学习 02 (一)外部言语 独白言语是一个人在较长的时间内独自进行的言语活动，如报告、讲课、演讲等。 独白言语和对话言语有所不同，独白言语没有交谈者的言语支持，独白之前往往需要作好准备，表达时要求完整、连贯，发言人为使听众深刻理解发言内容，必须用连贯、准确的言语表达清楚自己的意思。所以，独白言语是比对话更为复杂的言语活动。 新知学习 02 (一)外部言语 书面言语。是指人们用文字来表达思想和情感的言语。无论从人类的发展历史还是从个体发展的过程来看，书面语言的发生都晚于口头言语。 儿童总是先掌握口头言语，在此基础上， 通过专门训练逐步掌握书面言语。 新知学习 02 (一)外部言语 儿童掌握书面语言一般要经过识字、阅读和写字三个阶段。识字是基础，是使用书面言语的手段，学会阅读和写作才是儿童言语发展的最重要因素。 新知学习 02 (一)外部言语 人们掌握了书面言语，便摆脱了具体事物和时空的限制，开阔了视野，扩大了接受知识的范围，自主接受人类文化遗产，促进科学的进步。 同时也使个体的心理活动变得更丰富、更深刻，口头言语变得更精确，更符合逻辑。 新知学习 02 (一)外部言语 情境体验：默想 “如何安慰摔倒的小朋友”。 新知学习 02 (二)内部言语 内部言语指只为语言使用者所意识到的内隐的言语，也叫作不出声的言语。它是人们进行思维活动时凭借的主要工具，通常以简缩的形式进行。 内部言语的对象不是别人， 而是自己，是自己思考问题时所用的一种特殊的言语形式。 新知学习 02 (二)内部言语 内部言语的特点是隐蔽发音，默默无声，比较简约、压缩，与思维密不可分。主要执行自觉分析、综合和自我调节的机能。 新知学习 02 (二)内部言语 内部言语与外部言语相互联系，互相促进； 口头言语和书面言语是内部言语外显表现，口头言语和书面言语的发展推动内部言语的发展，而内部言语的发展又有助于口头言语和书面言语的提高。 新知学习 02 (二)内部言语 难点突破 03 言语与幼儿心理发展 小组辩论： 案例：“幼儿说‘我昨天和外星人玩’是否属于言语交流功能？” 难点突破 03 言语与幼儿心理发展 言语对幼儿的意义：拓展经验（如听故事）、形成高级心理机能 区分 “言语表达” 与 “现实混淆” 的教育对策：耐心倾听，不轻易否定。 巩固练习 04 1. 选择题： “幼儿边搭积木边说‘搭个房子给娃娃’” 属于（ ） A. 语言 B. 对话言语 C. 内部言语 D. 独白言语 2. 任务：为 4-5 岁幼儿设计 “词语联想” 游戏，需体现言语的概括功能。 梳理知识脉络： 1. 脑是心理的器官 2. 反射是心理的基础 3. 心理是主客观的统一 课堂小结 05 言语种类 言语与语言 言语作用 作业布置 06 必做：观察记录《幼儿言语行为案例》，分析其体现的言语类型及作用； 选做：设计 “促进幼儿内部言语发展” 的活动方案（如 “默想画画” 游戏）。 感谢观看 $$