Unit 4 Period 1 Reading and interaction（教学设计）英语沪教版必修第一册

Unit 4 My Space Period 1 ：Reading and interaction教学设计 教学基本信息 单元名称 沪教版2020必修第一册Unit 4 My Space 学科 英语 学段 高中 年级 高一第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语沪教版2020必修第一册 出版社：上海教育出版社 出版日期：2020年8月 课时安排 2课时(80min) 课型 读思课 教学设计 理念 1. 情境化语言建构：以“20世纪40年代生活”为情境主线，通过老照片、历史资料创设沉浸式学习场景，引导学生在真实语境中理解和运用连字符复合形容词（如“coal - stove”“air - raid”）和各类副词（如“rationed strictly”），实现“在文化情境中习得语言”的目标。 2. 任务驱动深度学习：设计分层任务链，从阅读分析《The 1940s House》提取信息，到语法专项训练，再到“时空穿越”项目创作，逐步深化语言实践。通过任务完成，学生将碎片化知识整合为结构化语言能力，提升信息处理与表达水平。 3. 跨学科文化渗透：将历史背景（二战时期物资配给、防空生活）融入语言学习，帮助学生理解语言背后的社会文化逻辑，如“ration”词汇的历史渊源、评注性副词（如“fortunately”）在描述历史事件中的情感表达，培养跨文化意识与历史思辨能力。 4. 合作探究促思维发展：借助小组合作完成Mini - project，鼓励学生通过讨论、分工、创意设计，在解决实际问题中发展批判性思维（如对比古今生活差异）、创造性思维（如设计复古生活场景）和合作学习能力，实现语言与思维的双向提升。 教材分析 【What】——教学内容 1. 阅读文本：文章 The 1940s House 以20世纪40年代英国一户家庭参与生活实验为切入点，细致描绘了该时期人们的生活图景。涵盖居住环境（如无现代家电的房屋）、日常生活（手工洗衣、煤炉烹饪）、物资供应（食物配给制度）等方面 。文中自然融入大量连字符复合形容词，如 “two - storey house”“coal - burning stove” ，以及方式副词（如 “patiently washed”）、程度副词（如 “highly rationed”）和评注性副词（如 “surprisingly”），为语法学习提供鲜活语料。 2. 语法聚焦：重点讲解连字符复合形容词的构成规则（如 “数词 + 名词单数”“形容词 + 现在分词” 结构）和用法，以及方式副词（描述动作方式）、程度副词（修饰形容词或动词程度）、评注性副词（表达对句子的评价态度）的功能和位置，帮助学生掌握精准表达的语言工具。 3. Mini - project：“Travelling back in time” 项目要求学生以小组为单位，通过图文海报、短视频等形式，模拟呈现20世纪40年代的生活场景。旨在让学生将阅读中获取的知识与语法学习成果相结合，进行创造性语言输出，强化综合语言运用能力 。 【Why】——编写意图 1. 语言能力提升：通过阅读真实语篇和专项语法学习，扩充学生与历史生活场景相关的词汇量，掌握连字符复合形容词和各类副词的正确使用方法，提升在描述过去情境时语言表达的准确性、丰富性和逻辑性。 2. 文化意识培养：以20世纪40年代为时间窗口，引导学生了解特殊历史时期（二战背景）下人们的生活方式、社会制度及文化特点，对比现代生活差异，增强对历史文化的认知和跨时代、跨文化的理解能力。 3. 思维品质发展：在分析文本信息、完成项目任务过程中，培养学生的批判性思维（如思考战争对日常生活的影响）、创造性思维（如设计复古生活场景）和信息整合能力，促进思维的深度与广度发展。 4. 学习能力强化：Mini - project强调小组合作与自主探究，学生需分工收集资料、策划展示内容，有助于提升合作学习、自主学习和解决实际问题的能力，培养学习策略与创新精神。 【How】——教学方法建议 1. 情境教学法：展示20世纪40年代的老照片、影像片段，或布置复古风格的教室场景，创设沉浸式学习情境。例如，模拟战时食物配给站，让学生在角色扮演中运用 “rationed food”“carefully calculated” 等词汇和表达，增强语言学习的趣味性与代入感。 2. 任务驱动法：设计分层任务，如阅读时完成 “历史生活信息记录表” ，语法学习时进行 “句子改写竞赛” ，项目实践时开展 “最佳复古场景设计” 评选。通过明确任务目标，引导学生逐步突破语言和知识难点，在完成任务过程中实现能力进阶。 3. 对比分析法：将文本中20世纪40年代的生活描述与现代生活进行对比，组织学生讨论 “How has life changed over the decades?” ，促使学生在对比中理解语言的时代性和文化适应性，加深对语法功能的理解（如副词如何体现变化程度）。 4. 合作学习法：在Mini - project中，采用异质分组策略，让学生分别负责资料收集、文案撰写、视觉设计等任务。通过小组讨论、互评互改，实现知识共享与能力互补，同时培养团队协作和沟通能力 。 学情分析 【What I know】 1. 语言基础：学生已掌握基础英语词汇和简单句式，熟悉常见形容词、副词（如“good”“fast”）的用法；对部分复合词（如“bookstore”）有初步认知，但对连字符复合形容词（如“two - storey”“hand - made”）的构成规则和语法功能了解不足。 2. 生活经验：学生对现代生活中的各类场景（如智能家居、便捷物流）较为熟悉，但对20世纪40年代的历史生活缺乏直观认知，仅通过影视作品或历史课程了解到战争、物资短缺等碎片化信息。 3. 学习能力：具备基本的阅读技巧，能够通过略读获取文章大意；在小组合作中可完成简单分工任务，但对复杂项目（如Mini - project）的策划和执行能力有待提升。 【What I want to know】 1. 语言层面：渴望了解连字符复合形容词的具体构成和使用场景，如何区分方式副词、程度副词和评注性副词的功能；希望掌握在描述历史场景时，如何准确运用这些语法结构进行生动表达。 2. 文化层面：对20世纪40年代人们的真实生活细节充满好奇，如日常饮食、娱乐方式、家庭分工等；想探究历史事件（如二战）如何具体影响普通人的生活空间和生活方式。 3. 学习方法：期待学习高效的信息提取策略，以应对长文本阅读；希望了解如何将语法知识与实际项目结合，避免“学用脱节”，提升语言实践能力。 【What I learned】 1. 语言能力：熟练掌握连字符复合形容词的三种核心结构（数词+名词单数、形容词+分词、名词+过去分词）及用法；能准确区分并灵活运用方式副词（如“patiently”）、程度副词（如“extremely”）和评注性副词（如“unfortunately”），在阅读和写作中实现精准表达。 2. 文化意识：深入理解20世纪40年代特殊历史背景下的生活特点，包括物资配给制度、家庭角色分工等；通过对比古今生活差异，增强对历史文化的感知力和跨时代的文化理解能力。 3. 思维品质：在分析文本信息和完成项目过程中，培养批判性思维（如评价历史事件对生活的影响）和创造性思维（如设计复古生活场景）；提升信息整合与逻辑推理能力，学会用英语有条理地阐述观点。 4. 学习能力：掌握“阅读 - 分析 - 实践”的学习策略，通过小组合作完成Mini - project，提升自主学习、团队协作和问题解决能力，实现从知识输入到创意输出的转化。 教学目标 1.语言能力目标 1. 学生能够理解并掌握与20世纪40年代生活相关的词汇，如“ration”“coal - stove”“air - raid shelter”等；熟练运用连字符复合形容词，如“two - storey”“hard - working”，以及方式副词（如“carefully”“slowly”）、程度副词（如“very”“quite”）和评注性副词（如“luckily”“unfortunately”）进行准确表达。 2. 能读懂关于《The 1940s House》的文章，理解20世纪40年代人们生活的各个方面，包括居住条件、日常活动、食物供应等，并能提取关键信息进行转述和总结。 3. 能够运用所学语言知识，描述过去某个时期的生活场景，或对比不同时代的生活差异，提升语言的综合运用能力 。 2.思维品质目标 1. 通过分析《The 1940s House》中人们生活面临的挑战和应对方式，培养批判性思维，学会从不同角度思考历史事件对生活的影响。 2. 在完成Mini - project“Travelling back in time”的过程中，激发创造性思维，如想象自己穿越回那个时代的生活经历，并进行创意展示 。 3.文化意识目标 1. 了解20世纪40年代特殊历史时期（如二战背景下）人们的生活状态和文化特点，体会战争对人们生活产生的深远影响。 2. 对比不同国家在同一时期的生活文化差异，培养跨文化意识，增强对多元文化的理解和包容。 4.学习能力目标 1. 学会运用略读、扫读、精读等阅读技巧，提高阅读效率，自主获取文本信息，提升自主学习能力。 2. 通过小组合作完成项目任务，增强团队协作能力和沟通能力，学会在合作中分享学习资源和经验 。 教学重难点 教学重点 1. 掌握连字符复合形容词、方式副词、程度副词和评注性副词的构成和用法。 2. 理解《The 1940s House》的文本内容，掌握20世纪40年代生活相关的词汇和表达方式。 教学难点 1. 能够准确运用所学的语言知识，特别是各类副词和复合形容词，进行有条理的口语和书面表达，如描述过去的生活场景。 2. 深入理解20世纪40年代生活背后的历史文化内涵，并能在Mini - project中进行深刻的主题呈现。 教学资源 课件PPT，黑板、白板。 课时安排 2课时 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead in 展示一些20世纪40年代的老照片，包括人们的穿着、居住的房屋、使用的交通工具等。 提问学生：“What can you see in these pictures? What do you think life was like in the 1940s?” ●引导学生根据照片进行猜测和讨论，激发学生对20世纪40年代生活的兴趣 。 5min Activity 2 Pre-reading 1. 利用PPT呈现与20世纪40年代生活相关的词汇，如“ration”（配给）、“coal - stove”（煤炉）、“air - raid shelter”（防空洞）等，并进行领读和讲解，通过例句帮助学生理解词汇含义和用法，如：“Food was rationed during the war.” 2. 展示一些连字符复合形容词的例子，如“three - bedroom”“old - fashioned”，讲解其构成规则和在句子中的作用，让学生进行模仿造句练习 。 3. 同样，展示方式副词（如“patiently”“loudly”）、程度副词（如“extremely”“fairly”）和评注性副词（如“obviously”“frankly”）的例子，说明它们的用法区别，通过简单的句子练习让学生熟悉各类副词 。 ●让学生进行单词跟读，注意发音。之后开展单词抢答活动，教师说出单词的释义，学生快速说出对应的英文单词，对抢答正确的学生给予小奖励（如贴纸、小书签等），以活跃课堂气氛，加深学生对词汇的记忆 。 10min Activity 3 Reading 1. 让学生快速浏览《The 1940s House》的文章，回答问题：“What is the main idea of the passage?”引导学生掌握文章的主旨大意，即介绍20世纪40年代一个家庭参与生活实验，体验当时生活的情况。 2. 要求学生再次精读文章，完成以下任务： • 找出描述20世纪40年代生活各个方面的信息，如居住条件、日常活动、食物供应、娱乐方式等，并在表格中进行记录 。 • 分析文章中出现的连字符复合形容词、各类副词，体会它们在描述生活场景时的作用 。 • 回答教师提出的细节问题，如“Why did the family take part in the experiment?” “What were the biggest challenges they faced?” ●组织学生进行小组讨论，分享自己找到的信息和对问题的答案，教师巡视各小组，给予指导和帮助 。邀请部分小组代表发言，汇报小组讨论结果，教师进行总结和点评，强调重点内容和关键信息 。 20min Activity 4 Discussion 介绍Mini - project“Travelling back in time”的任务要求：学生以小组为单位，想象自己穿越回20世纪40年代，制作一份图文并茂的海报或一段短视频，展示那个时代的生活场景，包括衣食住行、娱乐等方面 。 ●引导学生进行小组讨论，确定各自小组的展示形式和内容分工，如有的学生负责收集图片资料，有的学生负责撰写文字介绍，有的学生负责设计排版或视频剪辑 。 10min Activity 5 Grammar Learning 1. 结合阅读文章中的句子，详细讲解连字符复合形容词的构成方式，如“形容词/数词+名词单数”“形容词/副词+现在分词/过去分词”等结构，并通过更多例句进行巩固，如“a good - looking boy”“a hard - working student”。 2. 系统讲解方式副词、程度副词和评注性副词的用法。方式副词用于描述动作发生的方式，通常位于动词之后或句末；程度副词用来修饰形容词、副词或动词，表示程度的深浅，如“very good”“quite well”“almost finish”；评注性副词用于对整个句子进行评论或表明说话者的态度，通常位于句首，用逗号隔开，如“Fortunately, he passed the exam.” ●让学生进行语法练习，完成一些单项选择题和句子改写题，巩固对各类副词和复合形容词的理解和运用 。 10min 应用实践 Activity 6 Summary 与学生一起回顾本节课所学的重点内容，包括20世纪40年代生活相关的词汇、连字符复合形容词和各类副词的用法、《The 1940s House》文章的主要内容等 。 ●强调学习英语不仅是学习语言知识，还要了解语言背后的文化和历史，鼓励学生在课后继续深入探究20世纪40年代的历史文化 。 5min Activity 7 Assignment 1. 完成课本上相关的练习题，巩固词汇和语法知识。 2. 各小组继续完善Mini - project的内容，下节课进行展示和交流 。 ●鼓励学生通过互联网、书籍等渠道查阅更多关于20世纪40年代的资料，了解不同国家在那个时期的生活差异 。 5min Activity 8 Self-evaluation 展示评价表，供学生对自己本节课中的表现及所学情况进行自我评价。 ●通过自我评价，帮助学生了解自己的学习情况，提高学习的积极性和主动性。 2min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 3min 完善Mini - project的内容。 ●提供一些相关的资料来源和制作建议，如历史书籍、纪录片网站、图片素材库等，鼓励学生发挥创意，运用所学的语言知识和文化背景知识，生动地呈现20世纪40年代的生活 。 板书设计 Unit 4 My Space A ：Reading and interaction 教学反思 在教学过程中，要关注学生对词汇和语法的掌握程度，以及在小组合作和项目完成中的参与度和表现。对于理解困难的学生，及时给予辅导和帮助。同时，根据学生在Mini - project展示中的反馈，评估教学效果，以便在今后的教学中调整教学方法和内容，更好地满足学生的学习需求 。 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$