14.2《荷塘月色》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

本文聚焦《荷塘月色》，围绕探寻朱自清“两个世界”、分析“颇不宁静”缘由等展开。承接首课时基础，为深入理解散文内涵奠基，呼应文学鉴赏单元主题。通过文本分析、背景探究等环节，强化学生语言运用、思维能力与审美创造素养。 本设计亮点在于多维度剖析文本，采用讲授与讨论结合教法。学生层面，提升分析与审美能力；教师层面，提供清晰授课思路；课堂效果上，有效突破教学难点。

《荷塘月色》教学设计 教学目标： 1.区分朱自清的“两个世界”，分析“两个世界”的各有什么特点。 2.引导学生探究作者内心“颇不宁静”的原由。 3.分析朱自清为何想起“江南采莲”的事。 4.撰写随笔。 教学重点： 1.区分朱自清的“两个世界”，分析“两个世界”的各有什么特点。 2.引导学生探究作者内心“颇不宁静”的原由。 教学难点： 分析朱自清为何想起“江南采莲”的事。 教学课时：第二课时 教学方法：讲授法、讨论法 教学过程： 一、情境导入 每个人都渴求拥有一块属于自己的精神园地，渴求用大自然中的某一物来安慰自己的心灵，于是，屈原选择了香草，陶渊明选择了菊花，苏东坡选择了赤壁山水，而朱自清则选择了更能引发人们共鸣的“月·荷”的清明世界，今天，我们一起再次走进朱自清的世界。 二、探寻“两个世界” 1.同学们，朱自清是第一次来到这片荷塘吗？你是从哪里看出来的？ 明确：不是，从“忽然想起日日走过的荷塘”可以看出，并不是第一次来。 2.但正是这片日日都走过的荷塘，在今晚的月色中，给了朱自清不一样的感受，让他像是“超出了平常的自己，到了另一个世界。” ppt出示：“路上只有我一个人，背着手踱着。这一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。” 既然提到“另一个世界”，那肯定有“这一个世界”与之相对应。今天我们就一起来探寻朱自清的这两个世界。 3.请同学们再次读文本，找出“两个世界”对应的内容，概括一下哪些内容是在写“另一个世界”？哪些内容是在写“这一个世界”？ 明确：另一个世界：荷塘 这一个世界：荷塘之外（家中、白天的所思所感、荷塘四周） 4.请大家思考，这“两个世界”各有什么特点？可结合文本内容来谈谈。 明确： 这一个世界： “这几天颇不宁静”——烦扰、不宁静 “日日走过的荷塘”——无趣、压抑 “白天一定要说的话，白天一定要做的事”——不自由 “月光是隔了树照过来的，高处丛生的灌木，落下参差斑驳的黑影，峭楞楞如鬼一般”——恐怖 另一个世界： 主要抓住第4、5、6段写景的内容进行概括。——宁静、美丽、自由 5.朱自清为什么要打造一个这样的“另一个世界”？（提示学生可从原文找答案。） 明确：因为“最近颇不宁静”，这是促使朱自清出门，去遇见另一个世界的直接原因。 三、深入探究：为何“不宁静”？ 1.ppt出示创作背景：（引导学生可结合创作背景分析） 《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失败，白色恐怖笼罩中国大地。这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。朱自清作为"大时代中一名小卒”，一直在呐喊和斗争，但是在四一二政变之后，却从斗争的“十字街头”，钻进古典文学的 "象牙之塔”。但是作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，但又始终平息不了对黑暗现实产生的不满与憎恶，于是写下了这篇经典的文章。 结论：社会现实黑暗，对现实不满、憎恶。 2.结合文本进行分析。 如：“像今晚上，一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。白天里一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。” 结论：不自由、身不由己。 3.出示拓展材料，进行分析。 近年来为家人的衣食，为自己的职务，日日地忙着，没有坐下闲想的工夫;心里似乎什么都有，又似乎什么都没有。⋯⋯我是要找一条自己好走的路;只想找着“自己”好走的路罢了。但哪里走呢？或者，哪里走呢！我所彷徨的便是这个。 ——朱自清《哪里走》 总结：为琐事所累、人生方向未定。 在北京住了两年多了，一切平平常常地过去但不知怎的⋯⋯总不时想着在那儿过了五六年转徙无常的生活的南方。转徙无常，诚然算不得好日子；⋯⋯于是木木然，心上什么也没有；有的只是自己，自己的家。我想着我的渺小，有些战栗起来；清福究竟也不容易享的。 ——朱自清，1927年9月17日 总结：想追求个人的自由世界，又因爱国之心感到不安自责、无能为力。 正如钱理群先生所言，朱自清这类自由主义知识分子既反感于国民觉的“反革命”，又对共产党的“革命” 心怀疑惧，就不能不陷入不知“那里走”的“惶惶然”中——朱自清的 “不平静”实源于此。……在某种意义上，“荷塘月色”（宁静的大自然）的“梦”也正是朱自清们的精神避难所。 4.以上原因构成了朱自清先生内心的颇不平静，而正因这不宁静，朱自清才回走出门去寻找宁静，他找到了宁静吗？（生：找到了）这种宁静时永恒的吗？（生：不是），在短暂的拥有宁静之后，他被蛙声和蝉声惊扰，失去了宁静。这时，他又突然想起江南采莲的事来。 5.小组讨论：作者为何突然想起采莲的事？（提示：从情感、内容、结构等方面来思考。） 《采莲赋》 于是妖童媛女，荡舟心许，鷁首徐回，兼传羽杯。櫂将移而藻挂，船欲动而萍开。尔其纤腰束素，迁延顾步。夏始春余，叶嫩花初。恐沾裳而浅笑，畏倾船而敛裾。 《西洲曲》 采莲南塘秋，莲花过人头。 低头弄莲子，莲子清如水。 情感内容上：引用了《采莲赋》和《西洲曲》两首词来写江南采莲之事，前者写少男少女们不受束缚、压抑，舒畅自由的生命状态，这正是作者追求、向往的。后者写女子思念意中人的痛苦，作者想借此表达对理想生活可望不可及的痛苦。 结构意脉上：承接上一部分，意脉的进一步延展。作者被热闹的蛙声和蝉声打断，眼前荷塘带来的沉醉感即将消失，但是对他那美的享受还没有消失殆尽、意犹未尽。身边荷塘残留的沉醉感，促使他联想到江南的荷塘，以求将这种沉醉感延续。 身边的荷塘：身体的栖息地 江南的荷塘：精神的栖息地 此外，朱自清的祖籍是浙江绍兴，出生在江苏，后又随父定居扬州，自称扬州人。中国人有很浓厚的恋家情结，“家乡容不下肉身，他乡容不下灵魂。”当灵魂在他乡受到挫折时，人们总会想回到家乡，疗愈受伤的灵魂，所以，江南既是朱自清的家乡，也是他的心灵之根。 补充阅读： 我的南方 朱自清 我的南方， 我的南方， 哪儿是山乡水乡！ 哪儿是醉乡梦乡！ 五年来的彷徨， 羽毛般地飞扬。 在北京住了两年多了，一切平平常常地过去但不知怎的⋯⋯总不时想着在那儿过了五六年转徙无常的生活的南方。 ——朱自清《一封信》 四、总结 在灵魂无处安放时，朱自清构建了一片荷塘月色来纾解压抑，积蓄直面现实的力量，不仅朱自清如此，其实很多文人都曾在遭受现实的困顿时，去构建一个属于自己的另一个世界。如：陶渊明构建了芳草鲜美、落英缤纷的桃花源；李白构建了梦中的天姥山仙境；苏轼构建了与客泛舟共游的赤壁... ...不胜枚举。 五、作业布置 当你伤心、难过时，你会通过什么来纾解自己的压抑呢？你是否也有自己的“另一个世界”？你是否也有属于自己的“荷塘月色”。 请你以《我的“另一个世界”》或《我的那片“荷塘月色”》为题，写一篇300～600随笔。 学科网（北京）股份有限公司 $$