Unit 5 Period 3 Developing ideas and Presenting ideas（教学设计）英语外研版2019必修第一册

Unit 5 Into the wild Period 3 Developing ideas& Presenting ideas教学设计 教学基本信息 单元名称 必修第一册Unit5 Into the wild 学科 英语 学段 高中 年级 高一第一学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语必修第一册 出版社：外语教学与研究出版社 出版日期：2025年7月 课时安排 2课时(80min) 课型 阅读课 教学设计理念 主题语境引领下的词汇、语法教学，英语学习活动观 1. 新课标要求“根据主题内容，构建不同的词汇语义网，积累词块、扩大词汇量”。本节课在设计时，将主题意义引领下的英语学习活动观与词汇、语法教学相融合，通过创设与肢体语言相关的真实、有趣的语境，引导学生在句子或语篇中通过阅读、观察、分析、理解、归纳去探索并理解运用目标词汇与目标语法结构的形式、用法和意义。 2. 基于新课标下的核心素养目标，本节课继续按照“学习理解—应用实践—迁移创新”的思路进行设计。 3. 强调学生在语言学习中的主体地位，引导学生积极参与符合其认知的、层层递进、相互关联、有真实情境的课堂活动，践行英语学习活动观，培养学生的跨文化交流意识、批判性思维以及自主学习能力和合作意识，通过练习和作业强调词汇、语法的语用功能。 教材分析 【What】本文为人与自然，野外邂逅野生动物熊为话题，是一篇能反映单元主题的课文。讲述作者以第一人称记叙了他作为一名自然摄影师在美国黄石国家公园拍摄自然美景时邂逅一头熊的惊险故事，通过本文使学生能够理解人与动物之间的关系，培养学生人与自然和谐相处的理念。 【Why】 本文作者通过讲述自己在美国黄石国家公园拍摄时遭遇熊的真实故事，使学生深入语篇内容的同时又启发学生深度思考人与自然，人与动物的关系，并希望读者爱护自然，尊重自然，尊重野生动物。课程以学生发展为本的教育理念，最终构建人与自然，人与动物和谐相处的理念。 【How】本文以主题为引领，以语言为载体，以语境为依托，以问题为导向，以运用为目标来构建篇章。 (structure) 本文是记叙文，文章逻辑清晰，结构清楚。文章共分为四个段落，第一段介绍了作者自己的职业类型，分析了职业的特点和好处。第二段讲述了自己最喜欢的摄影地点，简述了美国黄石国家公园，还对接下来要与之邂逅的熊做了简要介绍。第三段重点描述了黄石国家公园的美景和遭遇野熊的整个过程，并对作者和熊的对峙过程进行了细节的描述。第四段（总结部分），总结并表明了作者对本次邂逅野熊并幸运脱险的感受，告诫人类要尊重自然，尊重野生动物。 (language) 首先，本文为记叙文，在语言的使用上体现了记叙文的基本特征。比如，在第一段和第二段简要介绍了自己的职业类型和职业特点，运用短语如“brave the elements”“despite the wind and rain”突出了作为摄影师面对的困难时的态度,同时也表达了作者自己的摄影这份职业的热爱。其次，在对熊的描述过程中使用了huge, strong, live for 30years, weight up to 300Kg, run at a speed of around64 Km/h, excellent swimmers在文中起到了铺垫作用，暗示人类在自然界的野生动物面前显得多么渺小。第三，在描述作者遭遇野熊的过程中，运用with的符合结构with the camera still held to my eye，with water falling off its thick, 倒装句only meters away from me was a bear以及“froze, stand still, shake, recover from the shock等细节描写词汇，使得文章更显生动，惊险。最后，作者用偶然拍摄到和熊对峙的照片提醒自己尊重自然，尊重野生动物，并用一个强调句“it is after all we who are the visitors to their world”使其观点更具有说服力，也点明主题人类进入大自然就是野生动物家园的访客，我们应该对自然，对野生动物表示尊重和保护。 本课是一篇记叙野外冒险经历的文章。该文记叙的是野生动物摄影师偶遇狗熊，为它拍照并得以逃生的难忘奇特经历。文章按照时间顺序展开。重点词汇主要涉及动作描写、环境描写等，如breathtaking, concentrate, froze, scare, recover, shock,capture等；句式主要涉及描写类等。本文的价值取向在于学生通过本文的学习，重新审视人与自然的关系，提高生态保护意识，积极参与环保行动。 学情分析 本班学生英语基础较好，学习态度较认真，学习热情高。学生已基本具备在阅读中获取细节信息的能力，部分学生能用英语自信地表达观点。但是多数学生在理解和整合知识、逻辑推理和分析论证观点，以及批判评价方面的能力都比较欠缺。此外，本课内容涉及人与自然主题，与学生日常生活联系不够紧密，但教材内容难度适中，易于理解，学生兴趣浓厚，这些均有助于语言知识的内化与运用。 1. 我打算让孩子们在本节课学会什么？ （1） 如何根据教材现有的信息去判断文章的体裁。 （2） 知道小说类文章的三个基本要素及特点，并能依据这三个要素划分本篇文章的结构。 （3） 了解文章大意，并能通过基于语篇的学习活动去梳理、概括和整合文章的事实性信息。 （4） 能够感知本篇文章想传达的主题意义，并能就深入语篇的问题发表自己的观点。 1. 我打算用哪些高效的方法？ （1） 用启发性的问题引导学生对主题意义进行思考。 （2） 带领学生读教材，注意平时可能会忽略的地方。 （3） P-W-P阅读模式 （4） 文本与视频相结合，再现文中的场景，帮助学生理解文章。 （5） 小组合作学习 （6） 将文章主题与孩子们的实际生活相联系，促进对主题意义的理解。 2. 我如何验证孩子们学会了？ （1） 能够准确说出小说类文章的三要素。 （2） 能够根据小说类的三要素准确划分出本篇文章的结构。 （3） 能够根据5个“Wh-”问题，完成对文章内容的梳理和整合。 （4） 能够用英语针对语篇意义理解问题发表自己的观点。 教学目标 本节课结束时，学生能够： （1）很好的理解文章内容并能尝试复述。 （2）根据阅读语篇标题和课文插图和词汇云等预测主要内容，通过快速浏览理解篇章大意，结合语篇特点，判断作者的写作意图和语篇类型。 （3）通过细读获取作者对事物的描写手法并能实际运用。 （4）通过阅读本文理解人与自然应该和谐相处并尊重大自然。 教学重难点 教学重点： 引导学生读懂语篇，理解作者写作意图，课文结构及内在逻辑关系。 学习难点： （1） 引导学生理解语篇细节描写内容。 （2） 通过分析和总结，引导学生尊重自然，爱护自然，构建人与自然和谐相处。 教学资源 课件PPT，黑板、白板、多媒体。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 学习理解 Activity 1 Lead in Ss watch a video about bears and learn about the animals that are difficult to deal with. Ss think about what they know about bears. 用问题导入，引出主题。 语言能力：锻炼学生归纳整理和预测表达能力。 学习能力：激发学生学习兴趣。 文化意识：了解美国黄石国家公园特征 3min Activity 2 Pre-reading and predict the main idea and structure Ss discuss in groups what difficulties a nature photographer might encounter and share their answers with the whole class. 导入主题，激活学生已有的关于解决问题的认知和经验。 7min Activity 3 While-reading Fast reading for main idea Ss read the title,word cloud and the picture. Predict what might be talked about in the text. T invites Ss to read the passage and check their prediction. Careful reading for details T asks each student to read the text carefully again, scan the text and number the events in the correct order. Ss are encouraged to use a dictionary if they come across any new words. T invites two groups to show their answers and use the sentence to sort out the plot of the story. T draws a mind map on the blackboard. Based on the information organizer, Ss retell the passage in groups and then to the whole class. 整体感知文章，培养学生根据题目插图预测文章及速读获取文章大意的能力。 语言能力： 段落大意的理解和归纳能力。 文化意识：通过对本文的理解获取文章大意。 基于文本内容，概括、整合冒险经历的开端发展高潮结局各个部分，建构结构化知识； 借助可视化图形，小组合作复述,在描述的过程中引导学生内化结构化新知和关键语言，并根据语篇表层信息启发深度思考。 语言能力：获取、提炼和概括信息能力。 学习能力：viewing, skimming阅读技能 25min Activity 4 Summary 以思维导图的形式，分别整理和归纳本篇文章的结构和要点。 ●使用思维导图帮助学生系统化地掌握文章结构。 5min 应用实践 Activity 5 Post reading T asks Ss to have a deep understanding of the following sentence “it is after all we who are the visitors to their world” and think and answer the question “what can we do to show our respect for animals” Practise skills in presentation, and learn from each other. 升华主题，进一步探索本篇文章想要传达的主题意义，评价作者面对狗熊的做法，发表自己的看法，小组讨论提出更多尊重动物的生态保护措施。 培养学生批判性及发散性思维品质，提高发现问题解决问题的能力。 10min Activity 6 Exercise I am a nature photographer and have to brave the 1.____________(element)．But 2.____________ the wind and the rain，I still enjoy working outside in 3.____________ wild.I can observe animals in their 4.____________(nature) environment.Yellowstone National Park is famous for the 5.______(vary) of its wildlife but it is probably best known for 6.______(it) bears. Last spring I 7.____________(follow) a path that took me through a dark forest and saw the breathtaking view.8.__________(slow) I turned and froze.Only metres away was a bear，with water 9._______(fall) off its hair.I pressed the button of the camera with my legs shaking.A second later，the bear ran back into the forest and I got a photo of it.I realize that it is we 10.________ are the visitors to their world. ●通过语法填空，提炼文章语言点，实现语块的二次输入。 15min Activity 7 Language points 详解文章中的重点单词、短语和句型。 1. brave the elements 2. be famous / known for 3. at a speed of 4. concentrate on 5. stare at 6. recover from 7. show respect to 8. after all ●教考衔接——通过提炼语言点和练习，让学生了解本篇文章中的重要知识点。 10min Activity 8 Self-evaluation 展示评价表，供学生对自己本节课中的表现及所学情况进行自我评价。 ●通过自我评价，帮助学生了解自己的学习情况，提高学习的积极性和主动性。 2min 迁移创新 作业内容 作业设计意图 3min 本节课作业二选一，为分层作业，难度有所区别。基础一般的同学可以选择作业一，基础较好的同学可以选择作业二。 Option1: 语言知识运用（长难句翻译） Option2: 1. Recite the key words and phrases in the passage. 2. Retell this text and describe “Who”, “ What” , “ When”, “ Where” in the passage. 3.做Protecting animals, Protecting ourselves为标题海报（选做） ●通过写作练习，让学生在真实的语境中运用所学知识，提高学生的语言综合运用能力、逻辑思维和表达能力。 板书设计 教学反思 优点： 教学设计紧密结合新课标的相关要求，注重学生的实际应用能力和思维能力的培养。通过多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣并提高学生的参与度。 缺点： 在某些活动的设计中，可能未能充分考虑所有学生的个体差异，可能会导致部分学生跟不上教学进度，或影响教学进度。 改进： 今后应更加关注学生的个体差异，提供个性化指导和支持，尽量使所有学生都能参与到课堂中来，提升学生英语学习的信心和兴趣。 Notes: T: Teacher; Ss: Students; IW: Individual work; GW: Group work; CW: Class work 1 / 11 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$