5.4 眼睛和眼镜（教学设计）-2024-2025学年人教版物理八年级上册

本文围绕“眼睛和眼镜”展开，介绍眼睛工作原理、近视远视成因及矫正方法等核心知识。承接生活中视力问题背景，为学生理解光学应用奠基。通过实验探究、对比分析等环节，培养学生物理观念、科学思维、探究能力及科学态度与责任等核心素养。 本设计创新点在于结合生活实例，采用讲授、实验等多种教法。从学生层面提升其对物理知识的理解与应用能力；为教师提供清晰授课路径；课堂上增强互动，有效突破教学难点。

教学设计 教学课题 眼睛和眼镜 教学背景分析 （1）本节课的主要教学内容是关于眼睛和眼镜的基本原理及其应用。 （2）本节课主要介绍了眼睛的工作原理、近视眼和远视眼的成因以及相应的矫正方法等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够理解眼睛是如何看见物体的，认识到保护视力的重要性，并且掌握一些基本的矫正视力的方法，比如佩戴合适的眼镜。同时，通过比较照相机和眼睛的结构，学生能够更好地理解眼睛的工作原理，并学会如何通过调节晶状体来看清远近不同的物体。此外，学生还能够了解到近视眼和远视眼的成因，以及如何通过佩戴凹透镜和凸透镜来矫正视力。这些知识不仅有助于学生更好地保护自己的视力，也能够激发他们对物理学的兴趣，培养他们的科学素养和探究精神。 教学目标 （1）物理观念：理解眼睛的成像原理，掌握近视眼和远视眼的成因及矫正方法。 （2）科学思维：通过对比照相机与眼睛的结构，分析眼睛成像的物理过程，并能解释近视眼和远视眼的矫正原理。 （3）科学探究：通过实验探究近视眼和远视眼的矫正方法，验证凹透镜和凸透镜在视力矫正中的应用。 （4）科学态度与责任：增强保护视力的意识，养成良好的用眼习惯，关注用眼卫生。 重难点 （1）眼睛成像原理及其与照相机成像的对比分析，帮助学生理解眼睛如何通过调节晶状体形状实现远近物体的清晰成像。 （2）近视眼和远视眼的成因及其矫正方法，通过实验探究和光路分析，理解凹透镜和凸透镜在视力矫正中的作用。 （3）在真实情境中应用所学知识，如分析日常生活中视力问题的成因及保护措施，培养学生的科学探究能力和健康用眼意识。 教学方式与策略 讲授法、实验法、比较法、自主学习法、合作学习法 教学活动设计 一、导入 教师通过多媒体展示学校中很多同学戴眼镜的画面，同时播放一些老年人戴着老花镜的视频片段，以引发学生的兴趣和思考。 引入问题：在我们周围，很多同学都患有近视，近视眼究竟是如何形成的呢？请同学们从用眼卫生、生活习惯、读写习惯等方面进行回答。（生：长时间看书、玩手机、不正确的坐姿等都可能导致近视。） 教师继续引导：这些不良的习惯导致许多同学患上了近视，还有一些同学因为生理原因患上了远视。如果患上近视或远视，我们应该通过什么方法来矫正呢？（生：应该戴眼镜。） 教师总结：戴眼镜可以矫正视力问题，但不能从根本上解决问题。最重要的是我们要养成良好的用眼习惯，保护好我们的眼睛。（生：知道了，要多注意用眼卫生。） 引出课题：今天，我们一起学习 “眼睛和眼镜”。 二、新课讲授 探究点一：眼睛 教师提问：我们很多人都喜欢照相，那么照相机能成一个怎样的像呢？（生：倒立、缩小的实像。） 多媒体播放照相机和人眼球的对比图片，让学生理解人眼球与照相机的相似之处。 结合教材 P129 第一段文字，介绍晶状体和角膜相当于凸透镜，视网膜相当于光屏。当物体的像成在视网膜上时，我们就看见物体了。 深入讲解：晶状体和角膜共同作用，使光线聚焦在视网膜上。视网膜上的感光细胞将光线转化为神经信号，传送到大脑，从而使我们看到图像。（生：原来如此，这和照相机的工作原理很相似。） 探究眼睛调节机制 教师提问：我们是如何看清远处和近处的景物的？ 播放课件演示眼球的自动调焦过程。学生根据课件，理解睫状体的作用是调节晶状体的形状。 当睫状体放松时，晶状体比较薄，远处物体射来的光刚好会聚在视网膜上，眼睛可以看清远处的物体；当睫状体收缩时，晶状体变厚，对光的偏折能力变大，近处物体射来的光会聚在视网膜上，眼睛就可以看清近处的物体。 进一步解释：睫状体通过改变晶状体的曲率，调节其焦距，使不同距离的物体都能清晰成像在视网膜上。（生：原来这是依靠睫状体的调节功能。） 近点和远点 教师提问：什么是近点？什么是远点？什么是明视距离？ 学生阅读教材 P129 第一段文字，并回答： 近点和远点：依靠眼睛调节所能看清的最远和最近的两个极限点分别叫作远点和近点。正常眼睛的远点在无限远处，近点在大约 10 cm 处。 明视距离：正常眼睛观察近处物体时，最清晰而又不疲劳的距离大约是 25 cm，这个距离叫作明视距离。 实例分析：通过实际操作，让学生体验近点和远点的区别，例如让他们尝试在不同距离上看书，感受视觉的变化。 探究点二：近视眼及其矫正 实验活动：请两位同学上台（一个视力正常的同学和一个近视眼的同学），请近视眼的同学摘掉眼镜。教师出示印有三字经的卡片，从两位同学眼前开始，每念一个卡片上的字后退一步，逐步后退。 通过实验引出近视眼的外在表象。分析近视眼的形成原因：由于长期不注意用眼卫生，使晶状体变厚，或眼球在前后方向上太长，远处的景物的像落在视网膜前面，形成近视眼。 提出猜想：应用什么透镜来矫正近视眼，并用实验的方法验证自己的猜测。 参考器材：光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴、近视眼镜。 方案：组装好器材，使烛焰的像落在光屏前方，此时像变得模糊。把凹透镜放在凸透镜前观察。 现象：光屏上出现了烛焰清晰的像。 结论：近视眼用凹透镜矫正。 深化理解：通过实验，学生可以直观地理解凹透镜如何帮助矫正近视眼。教师可以进一步解释凹透镜使光线发散，从而将焦点移到视网膜上，使图像清晰。（生：这样就明白了，凹透镜能帮我们看清楚远处的东西。） 探究点三：远视眼及其矫正 教师过渡：除了近视眼之外还有一种常见的眼病 ——远视眼。有同学见过老人穿针线或读书看报时的情景吗？谁能想象一下并说说远视眼的感受？ 学生类比近视眼的形成及矫正的方法来讨论远视眼的成因以及矫正方法。 结论：远视眼用凸透镜矫正。 互动讨论：让几位学生分享他们对远视眼的理解，并引导他们讨论远视眼的成因和矫正方法。教师可以提供一些具体的例子，如老年人穿针线需要戴上老花镜，来加深学生的理解。（生：远视眼是因为晶状体太薄，需要用凸透镜来矫正。） 自主学习：眼镜的度数 教师引导学生阅读教材 P130 科学世界 —— 眼镜的度数。 分组讨论测量老花眼镜度数的实验方案。 展示相关知识： 透镜的焦度 (Φ)：透镜焦距的倒数。公式：Φ＝1/f (f 为透镜焦距)。单位：m－1。 眼镜度数＝透镜焦度 ×100。 凸透镜的度数用正数表示，凹透镜的度数用负数表示。 实验设计：分组进行实验，测量老花眼镜的度数。教师巡视指导，解答学生的问题。每组完成后，让学生汇报他们的测量结果和实验体会。（生：通过实验我们掌握了眼镜度数的计算方法。） 三、课堂小结 教师总结本节课的重点和难点：眼睛成像原理以及近视眼和远视眼的成因及矫正方法。 强调养成良好的用眼习惯的重要性，如定时休息、保持正确的读写姿势等。 鼓励学生在生活中注意用眼卫生，保护好眼睛，定期进行视力检查，及时发现和矫正视力问题。 课后作业 （1）请结合教材内容，绘制眼睛看见物体时的光路图，并解释眼睛是如何通过调节晶状体来看清远近不同的物体的。 （2）设计一个实验方案，测量并计算近视眼镜和远视眼镜的度数，写出实验步骤和所用公式。 学科网（北京）股份有限公司 $$