中职幼儿教育心理学（高教版第3版）第十二单元 模拟练习B卷

中职幼儿教育心理学（高教版第3版）第十二单元 模拟练习B卷 一、单项选择题 1. 幼儿难以理解他人的话语，无法遵循简单指令，可能存在（ ） A. 表达性语言障碍 B. 感受性语言障碍 C. 情绪障碍 D. 行为障碍 2. 下列属于幼儿情绪障碍的是（ ） A. 口吃 B. 频繁眨眼 C. 持续焦虑 D. 无法静坐 3. 幼儿反复模仿他人语言，而不是主动表达，这种行为属于（ ） A. 认知障碍 B. 情绪障碍 C. 刻板行为障碍 D. 正常发育 4. 区分幼儿特定恐惧症与正常恐惧的关键是（ ） A. 恐惧的对象 B. 恐惧的强度和持续时间 C. 幼儿的年龄 D. 家长的反应 5. 幼儿在计算时经常混淆数字，无法理解数量关系，可能存在（ ） A. 阅读障碍 B. 数学障碍 C. 记忆障碍 D. 注意力障碍 6. 下列属于行为障碍的是（ ） A. 怕黑 B. 说话晚 C. 频繁说谎 D. 记忆力差 7. 幼儿在陌生环境中表现出极度紧张，拒绝参与任何活动，属于（ ） A. 社交焦虑障碍 B. 分离焦虑障碍 C. 认知障碍 D. 正常害羞 8. 导致幼儿认知障碍的环境因素是（ ） A. 脑发育异常 B. 缺乏早期刺激 C. 遗传基因 D. 神经系统疾病 9. 幼儿经常无原因地哭闹、发脾气，且难以安抚，可能属于（ ） A. 情绪障碍 B. 认知障碍 C. 攻击性行为障碍 D. 正常情绪表达 10. 下列不属于破坏性行为障碍的是（ ） A. 故意打碎杯子 B. 撕毁图书 C. 不小心打翻玩具 D. 划花桌面 11. 幼儿对所有新事物都表现出恐惧，不愿尝试，可能属于（ ） A. 特定恐惧症 B. 广泛性焦虑障碍 C. 分离焦虑障碍 D. 行为障碍 12. 下列有助于改善幼儿认知障碍的活动是（ ） A. 背诵古诗 B. 记忆训练游戏 C. 严厉批评 D. 增加作业量 13. 幼儿经常抢夺同伴玩具，目的是获得玩具而非伤害他人，这种攻击属于（ ） A. 敌意性攻击 B. 工具性攻击 C. 情绪性攻击 D. 认知性攻击 14. 幼儿语言障碍的表现不包括（ ） A. 说话晚 B. 发音不清 C. 能听懂但不会说 D. 喜欢讲故事 15. 导致幼儿情绪障碍的社会因素是（ ） A. 遗传 B. 同伴排斥 C. 脑损伤 D. 营养缺乏 16. 幼儿在课堂上能静坐，但始终无法理解教学内容，可能存在（ ） A. 多动障碍 B. 情绪障碍 C. 认知障碍 D. 行为障碍 17. 下列属于行为障碍干预方法的是（ ） A. 代币奖励法 B. 惩罚法 C. 忽视法 D. 孤立法 18. 幼儿对母亲的离开表现出极度恐惧，甚至出现身体不适（如呕吐），属于（ ） A. 分离焦虑障碍 B. 正常情绪 C. 行为障碍 D. 认知障碍 19. 教师识别幼儿认知障碍的第一步是（ ） A. 与家长沟通 B. 观察幼儿的日常表现 C. 进行心理测验 D. 批评教育 20. 下列属于认知障碍影响因素的是（ ） A. 教师态度 B. 同伴关系 C. 早期教育缺失 D. 天气变化 二、多项选择题 1. 幼儿感受性语言障碍的表现包括（ ） A. 听不懂指令 B. 无法理解故事 C. 说话流利但内容混乱 D. 发音不清 2. 幼儿广泛性焦虑障碍的表现有（ ） A. 对很多事情担心 B. 睡眠不安 C. 容易哭闹 D. 只害怕一种事物 3. 幼儿多动行为障碍的影响因素包括（ ） A. 脑发育不成熟 B. 家庭环境混乱 C. 教师管理严格 D. 遗传 4. 下列属于认知障碍类型的有（ ） A. 阅读障碍 B. 数学障碍 C. 记忆障碍 D. 特定恐惧症 5. 干预幼儿情绪障碍的家庭策略有（ ） A. 营造安全的家庭氛围 B. 避免过度保护 C. 教幼儿表达情绪 D. 严厉批评 6. 幼儿破坏性行为障碍的干预原则包括（ ） A. 了解行为背后的原因 B. 及时制止并说明原因 C. 提供替代行为 D. 惩罚为主 7. 下列属于攻击性行为障碍的表现是（ ） A. 打、踢同伴 B. 辱骂他人 C. 嘲笑同学 D. 分享玩具 8. 语言障碍对幼儿发展的影响有（ ） A. 社交困难 B. 学习成绩落后 C. 自信心不足 D. 运动能力差 9. 区分幼儿正常行为与障碍的标准有（ ） A. 与同龄人的对比 B. 行为出现的频率 C. 对自身发展的影响 D. 家长的主观判断 10. 教师应对幼儿情绪障碍的做法有（ ） A. 耐心倾听幼儿的恐惧 B. 强迫幼儿面对恐惧事物 C. 用游戏缓解紧张 D. 与家长共同干预 三、填空题 1. 幼儿认知障碍中，______障碍表现为能听懂但表达困难。 2. 幼儿对特定事物（如打针）的过度恐惧，属于______。 3. 行为障碍的干预应注重______，而非单纯惩罚。 4. 工具性攻击的主要目的是获取______。 5. 幼儿情绪障碍的核心表现是______异常。 6. 认知障碍的干预应越早越好，体现______原则。 7. 幼儿反复出现无意义的动作（如摇头），属于______行为障碍。 8. 语言障碍可分为表达性障碍和______障碍。 9. 导致幼儿攻击性行为障碍的情绪因素是______。 10. 教师对情绪障碍幼儿应给予更多______，建立信任。 四、判断题 1. 幼儿发音不清一定是语言障碍。（ ） 2. 广泛性焦虑障碍的幼儿对多种事物都感到恐惧。（ ） 3. 行为障碍都是由家庭环境导致的。（ ） 4. 认知障碍幼儿无法通过训练改善能力。（ ） 5. 特定恐惧症只影响幼儿的情绪，不影响生活。（ ） 6. 工具性攻击比敌意性攻击的危害性更大。（ ） 7. 早期干预能有效改善幼儿的语言障碍。（ ） 8. 幼儿偶尔说谎属于行为障碍。（ ） 9. 情绪障碍幼儿需要专业心理治疗，教师无能为力。（ ） 10. 多动行为障碍幼儿的智力一定低于正常幼儿。（ ） 五、简答题 1. 简述幼儿行为障碍的主要类型。 2. 如何识别幼儿的语言障碍？ 3. 列举幼儿特定恐惧症的三种干预方法。 4. 分析教师态度对幼儿认知障碍发展的影响。 六、案例分析题 案例：5岁的菲菲很少说话，老师提问时只会点头或摇头，无法完整表达自己的想法；其他幼儿玩耍时，她总是独自坐在角落，拒绝参与；看到陌生人会立刻躲到桌子底下，浑身发抖。家长表示菲菲从小就怕生，很少带她出门，家里人说话也很少。 请分析： （1）菲菲可能存在哪些障碍？依据是什么？ （2）教师和家长应如何协同干预？ 参考答案（B卷） 一、单项选择题 1.B 2.C 3.C 4.B 5.B 6.C 7.A 8.B 9.A 10.C 11.B 12.B 13.B 14.D 15.B 16.C 17.A 18.A 19.B 20.C 二、多项选择题 1.AB 2.ABC 3.ABD 4.ABC 5.ABC 6.ABC 7.ABC 8.ABC 9.ABC 10.ACD 三、填空题 1. 表达性语言 2. 特定恐惧症 3. 正面引导（或行为塑造） 4. 物品（或玩具） 5. 情绪反应 6. 早期干预 7. 刻板 8. 感受性语言 9. 挫折（或愤怒） 10. 关注（或鼓励） 四、判断题 1.× 2.√ 3.× 4.× 5.× 6.× 7.√ 8.× 9.× 10.× 五、简答题 1. ①攻击性行为障碍：如推搡、咬人；②破坏性行为障碍：如故意损坏物品；③多动行为障碍：如坐不住、注意力不集中；④刻板行为障碍：如反复做无意义动作。 2. ①说话年龄明显晚于同龄儿童；②发音不清且难以纠正；③能听懂但无法表达，或表达混乱；④语言发展速度明显慢于同龄人；⑤沟通时表现出明显困难或回避。 3. ①系统脱敏法：逐步接触恐惧事物，减轻恐惧；②示范法：通过观看他人安全接触恐惧事物，减少害怕；③游戏疗法：在游戏中自然接触恐惧事物，缓解紧张；④正面鼓励：对幼儿的勇敢尝试给予肯定。（任答三种） 4. ①积极鼓励的态度能增强认知障碍幼儿的自信心；②耐心指导有助于幼儿逐步提升能力；③忽视或批评会加剧幼儿的自卑和退缩；④教师的专业干预能为幼儿提供适宜的学习支持；⑤教师与家长的积极沟通能形成干预合力。 六、案例分析题 （1）可能存在的障碍：①表达性语言障碍：表现为很少说话，无法完整表达；②社交焦虑障碍：表现为拒绝参与集体活动，害怕陌生人；③可能存在轻微认知障碍：因语言限制影响社交和学习。 依据：行为表现（少言、怕生、回避社交）持续存在，与家庭环境（很少出门、交流少）相关，且明显影响社交互动，符合障碍的特征。 （2）协同干预措施： 教师：①创造小型互动机会，如一对一游戏，减少社交压力；②用图片、手势辅助菲菲表达，鼓励简单发言；③安排友好的同伴主动邀请菲菲，示范社交行为；④在集体活动中肯定菲菲的微小进步。 家长：①增加带菲菲外出的机会，逐步接触新环境和人；②在家中多与菲菲交流，讲故事、提问，鼓励表达；③避免过度保护，允许菲菲尝试新事物；④与教师保持沟通，一致鼓励菲菲的语言和社交尝试；⑤必要时寻求语言治疗师的帮助。 学科网（北京）股份有限公司 $$