第1课《春》预习导学案 2025—2026学年统编版语文七年级上册

本文围绕七年级上册语文《春》展开，聚焦作者常识、字词积累、景物描写方法及语言赏析。承接学生已有语文基础，为后续散文学习奠基，呼应单元对自然美的主题。教学中，通过词句分析、合作探究等环节，强化学生语言运用、思维能力、审美创造及文化自信等核心素养。 此教学设计亮点在于拓展延伸与预习检测结合，采用自主预习、合作探究等教法。学生层面提升思维与表达能力，教师层面提供清晰授课路径，课堂效果上有效突破教学难点，助力学生全面提升语文素养。

七年级上册语文《春》预习导学案 一、学习目标 1.了解作者朱自清的相关文学常识，积累文中重点字词。 2.有感情地朗读课文，感受春天的美好，体会作者对春天的赞美之情。 3.学习作者细致观察、抓住景物特征多角度描写景物的方法。 4.赏析文中优美的语言，体会比喻、拟人、排比等修辞手法的表达效果。 二、作者及背景介绍 1.作者简介：朱自清（1898 年 11 月 22 日 —1948 年 8 月 12 日），原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东海县（今连云港市东海县平明镇），后随父定居扬州，是我国现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士 。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。代表作有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》《背影》《你我》等，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。散文代表作有《匆匆》《春》《荷塘月色》《背影》等。 2.背景介绍：本文大致写于 1928 - 1937 年间。此时，朱自清在清华大学任教并研究学问，生活相对平静，心情愉快。满目的春光将作者带入江南美好的境地，于是他写下了这篇广为传诵的散文名篇，鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。 三、基础知识预习 1.给下列加点字注音 朗润（rùn） 酝酿（yùn niàng） 卖弄（nòng） 喉咙（hóu lóng） 应和（hè） 嘹亮（liáo） 烘托（hōng） 静默（mò） 风筝（zhēng） 抖擞（sǒu） 健壮（jiàn） 黄晕（yùn） 2.根据拼音写汉字 （xīn）欣然 （lǎng）朗润 （zhǎng）涨起来 （fú）抚摸 （dǒu sǒu）抖擞 （suō）蓑衣 （lì）笠 （hōng）烘托 （jiàn）健壮 （yùn）黄晕 3.解释下列词语 欣欣然：欢欢喜喜的样子。 朗润：明亮滋润。 酝酿：本义是造酒的发酵过程，文中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 卖弄：有意显示、炫耀（自己的本领）。 宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作 “婉转”。 应和：（声音、语言、行动等）相呼应。 嘹亮：（声音）清晰响亮。 烘托：陪衬，使明显突出。 静默：寂静；没有声音。 抖擞：振作。 花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。 四、整体感知 1.朗读课文，思考文章结构 ◦文章可以分为盼春、绘春、赞春三个部分。 ◦第一部分（第 1 段）：盼春，连用两个 “盼望着”，表达了作者对春天的急切盼望之情。 ◦第二部分（第 2 - 7 段）：绘春，依次描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅春景图，展现了春天的生机勃勃。 ◦第三部分（第 8 - 10 段）：赞春，作者用三个比喻句赞美春天，突出了春天 “新”“美”“力” 的特点，抒发了对春天的赞美之情。 2.找出文中具体描绘春天景物的段落，并概括每幅春景图的特点 ◦春草图（第 3 段）：特点是嫩、绿、多、软。作者通过 “偷偷地”“钻” 等词语，运用拟人的修辞手法，生动形象地写出了小草破土而出的情态，表现了小草顽强的生命力；“嫩嫩的”“绿绿的” 从质地和颜色的角度，突出了春草新鲜的特点；“满是的” 则写出了春草多的特点。 ◦春花图（第 4 段）：特点是花多、色艳、味甜。作者运用比喻、拟人的修辞手法，“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿” 写出了春花竞相开放的情景；“红的像火，粉的像霞，白的像雪” 从颜色的角度，生动形象地写出了春花的艳丽；“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿” 则由实到虚，通过想象，突出了春花味甜的特点，同时 “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去” 从侧面烘托出春花多、艳、甜，吸引昆虫的特点。 ◦春风图（第 5 段）：特点是温暖、柔和、清新、悦耳。作者从触觉、嗅觉、听觉等多个角度来描写春风。“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你” 从触觉角度，写出了春风温暖、柔和的特点；“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿” 从嗅觉角度，写出了春风清新的特点；“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着” 从听觉角度，写出了春风中各种声音的悦耳。 ◦春雨图（第 6 段）：特点是细密、轻盈、绵长。作者运用比喻的修辞手法，“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着”，生动形象地写出了春雨细密、轻盈的特点；“人家屋顶上全笼着一层薄烟” 则写出了春雨朦胧的特点；“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着” 通过对雨中景物的描写，营造出了一种安静而和平的氛围，体现了春雨的绵长。 ◦迎春图（第 7 段）：特点是春到人欢。作者通过描写人们迎春的情景，“城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去”，展现了人们在春天里充满活力、积极向上的精神风貌，从侧面烘托出春天的美好。 五、合作探究 1.赏析文中优美的语句，体会修辞手法的表达效果 ◦“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。” ▪运用了反复和拟人的修辞手法。反复的手法强调了作者对春天的急切盼望之情；拟人的手法赋予春天以人的动作，生动形象地写出了春天即将到来的情景，表达了作者对春天的喜爱。 ◦“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。” ▪运用了排比和拟人的修辞手法。排比增强了语言的气势，生动地描绘出春天到来时，山、水、太阳的变化，展现出春天生机勃勃的景象；拟人手法赋予山、水、太阳以人的情态，使它们更加形象可感。 ◦“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。” ▪运用了比喻和排比的修辞手法。把春天分别比作刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年，生动形象地突出了春天 “新”“美”“力” 的特点，表达了作者对春天的赞美和对未来的美好憧憬；排比的运用增强了文章的感染力和表现力。 2.作者在描写景物时，是如何调动多种感官进行描写的？请举例说明 在描写春风时，“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你” 运用触觉，写出春风的温暖柔和；“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿” 运用嗅觉，写出春风的清新；“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着” 运用听觉，写出春风中各种声音的悦耳。通过多种感官的综合运用，使读者对春风有了全面而深刻的感受。 在描写春花时，“红的像火，粉的像霞，白的像雪” 运用视觉，写出春花的艳丽色彩；“花里带着甜味儿” 运用味觉，写出春花的香甜；“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去” 运用听觉，从侧面烘托春花的多、艳、甜。多种感官相结合，使春花图更加生动形象。 六、拓展延伸 1.请从你平时积累的古诗文中，找出描写春天的诗句，至少两句 ◦等闲识得东风面，万紫千红总是春。（朱熹《春日》） ◦不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（贺知章《咏柳》） ◦好雨知时节，当春乃发生。（杜甫《春夜喜雨》） ◦春色满园关不住，一枝红杏出墙来。（叶绍翁《游园不值》） 2.仿照课文中描写景物的方法，选择一处你熟悉的景物，写一段文字，展现其特点，至少运用一种修辞手法，150 字左右 七、预习检测 1.下列加点字的注音完全正确的一项是（ ） A. 朗润（rùn） 稀疏（shū） 水涨（zhàng）船高 B. 抖擞（sǒu） 黄晕（yūn） 捉迷藏（cáng） C. 应和（hè） 蓑（suō）衣 戴着笠（lì） D. 撑（zhǎng）伞 酝酿（niàng） 欣（xīn）欣然 2.下列词语书写有误的一项是（ ） A. 朗润 嫩绿 眨眼 繁花嫩叶 B. 卖弄 风筝 健壮 稀稀疏疏 C. 静默 薄烟 舒活 抖数精神 D. 烘托 清脆 抚摸 呼朋引伴 3.下列对课文内容理解有误的一项是（ ） A. 《春》是一篇优美的写景抒情散文，作者朱自清，字佩弦，现代散文家、诗人、学者。 B. 文章按照 “盼春 — 绘春 — 赞春” 的顺序，描绘了春回大地、生机勃勃的景象，表达了作者对春天的赞美和热爱之情。 C. 文中描绘了五幅春景图，依次是春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，其中 “迎春图” 是全文的核心，其他四幅图是为了衬托 “迎春图”。 D. 文章结尾用三个比喻句赞美春天，分别突出了春天 “新”“美”“力” 的特点，层层递进，表达了作者对春天的赞美和对未来的美好憧憬。 4.指出下列句子所运用的修辞手法。 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。（ ）（ ） 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。（ ） 红的像火，粉的像霞，白的像雪。（ ）（ ） 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。（ ）（ ） 5.请简要概括文中 “春花图” 的特点，并分析作者是如何描写的。 学科网（北京）股份有限公司 $$