第三单元 互联网中数据共享—传播中国大运河文化 项目开展 教学设计2025-2026学年苏科版（2023）初中信息技术七年级上册

本文围绕“项目开展”核心知识点，以制作大运河文化宣传网页为背景展开。承接基础信息技术知识，为学生后续自主开展项目奠基，呼应文化传播主题。教学中通过情境导入、实践探究等环节，渗透信息意识、计算思维等核心素养，培养学生对信息的敏感度与运用信息技术解决问题的能力。 该设计亮点在于结合2025年运河文化新元素，采用案例演示、小组协作等特色教法。学生层面提升项目规划与创意传播能力，教师层面提供清晰授课路径，课堂效果上有效突破教学难点，强化学生对知识的理解与应用。

课时编号 015 备课时间 上课时间 课　　题 项目开展 教学目标 知识与技能：学生掌握中国大运河文化宣传网页制作流程（方案制订、工具选择、风格设计），能运用 H5 平台、网页制作工具（如 Wix ）完成作品，融入 2025 年运河文化节新元素（AI 导览、数字展馆）。 过程与方法：通过小组协作、方案迭代，提升项目规划与实践能力，学会依据文化传播需求（如面向青少年、文化研究者）优化网页内容与形式。 情感态度与价值观：增强团队协作意识，感受运河文化数字化传播的成就感，激发用技术传承文化的持久热情。 教学重点 掌握项目开展流程（方案制订、工具运用、内容整合），完成大运河文化宣传网页基础制作，融入 2025 年新元素。 教学难点 根据传播受众差异（如 Z 世代、文化学者），创造性优化网页功能（如 Z世代侧重互动游戏，学者侧重文献检索），实现文化精准传播。 教　学　过　程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入（5 分钟） 1. 展示两组大运河文化网页：一组是成品（融入 2025 文化节 AI 导览、数字展馆，交互丰富 ），一组是方案稿（含选题、工具、风格规划）。 2. 提问：“从方案到成品，需要哪些步骤？如何让网页精准传播运河文化？” 引出 “项目开展流程与优化” 主题。 1. 对比观察网页成品与方案稿，思考制作步骤。 2. 回答问题，体会项目开展的系统性，带着好奇进入学习。 用 “方案 成品” 对比，直观呈现项目流程，引发认知冲突，凸显项目开展的逻辑性与重要性，激发探究欲。 知识新授（12 分钟） 1. 项目流程拆解：结合教材 “项目开展” 逻辑，讲解四步骤： 方案制订：以“2025 运河文化青春派对”主题为例，演示选题（如“Z世代运河潮玩地图”）、工具选择（H5 平台适配互动，Wix 适配复杂网页 ）、风格设计（潮流色彩 + 动态字体）、方案迭代（根据小组讨论调整交互）。 工具运用：介绍易企秀（H5 快速制作）、Wix（网页个性化设计），演示 2025 文化节 AI 导览素材嵌入（H5 添加语音弹窗，Wix 嵌入 VR 链接）。 内容整合：讲解如何将运河文化新老素材（2025 新活动、历史故事）按 “吸引点 深度内容 互动” 逻辑组织，用超链接串联。 发布规范：强调素材版权（使用 CC0 协议运河图片）、内容合规（避免错误文化信息），说明发布平台（学校官网、社交平台）。 2. 受众适配分析：以“面向文化学者”为例，演示方案调整（选题“运河文化学术库”，工具选 Wix 建文献检索页，风格简约专业），讲解 “受众需求 方案设计” 的关联。 1. 跟随教师拆解，学习项目流程（方案、工具、内容、规范 ），记录 2025 年运河新元素的融入方法。 2. 理解受众适配逻辑，思考不同人群的网页需求差异。 以教材流程为框架，融入 2025 年运河文化新动态，让知识学习对接前沿；通过案例演示，推动学生掌握项目开展关键技能，突破重点知识。 实践探究（18 分钟） 1. 任务发布：布置实践任务 ——“分组开展大运河文化宣传网页项目，可选受众：Z 世代（侧重互动潮玩）、文化研究者（侧重学术资源）、家庭游客（侧重亲子体验），需完成方案制订（选题、工具、风格）、网页制作（融入 2025 新元素）、规范发布”。举例启发：Z 世代组选 “运河文化盲盒探险” H5，嵌入 2025 文化节 AR 打卡；学术组用 Wix 建 “运河文献数字馆”，上传新研究论文。 2. 小组实践：学生 4-5人分组，选定受众与主题，分工协作：有的制订方案（含选题、工具、风格），有的负责工具操作（H5 / 网页制作），有的整合新素材（2025 文化节资料）。教师巡视，指导方案迭代（如 Z 世代组增加 “文化梗互动”），解决 “工具操作、素材版权” 问题。 3. 展示交流：每组展示方案与网页原型，说明设计逻辑（如 “Z 世代组用盲盒形式，借 2025AR 打卡吸引互动”）。其他小组评价 “流程完整度、受众适配性”，教师补充点评，提炼创新点（如家庭组设计亲子任务链）与改进建议。 1. 明确任务，结合受众需求，讨论方案与制作策略，分工推进项目。 2. 协作实践，尝试融合新元素与流程规范，遇到问题组内研讨或求助教师，不断优化。 3. 展示成果，阐述设计逻辑，倾听评价，反思项目不足，记录改进方向。 紧扣 “受众差异”，融入 2025 年文化新元素，让实践任务具针对性；通过小组协作、多元评价，锻炼学生项目规划与创意传播能力，突破 “流程落地与受众适配” 的难点。 总结拓展（5 分钟） 1. 课堂总结：快速回顾项目开展流程（方案、工具、内容、发布），结合学生实践案例，强调 “项目要贴合受众需求（如 Z 世代爱互动），善用新元素（2025 年运河创新点 ）讲好故事” 。 2. 拓展延伸：推荐 “大运河文化数字传播大赛”（含官方项目指导、获奖案例），鼓励课后： 完善项目作品，添加更多受众适配功能（如学术组嵌入论文查重工具）。 发布作品到大赛平台或班级社群，收集反馈优化，参与文化传播。 1. 回顾知识，联系实践案例，强化 “项目贴合受众 + 活用新元素” 的认知。 2. 记录拓展资源，课后完善作品、参与传播，深化对项目开展价值的理解。 总结提炼项目要点，结合实践案例巩固认知；推荐大赛与分享任务，推动学生课后延续实践，用项目传播运河文化，提升社会参与感。 教学反思 本次教学用 2025 年运河文化新素材（AI 导览、AR 打卡），让项目开展学习贴近实际传播需求，学生实践热情高。优点在于：导入对比直观，清晰呈现项目流程；知识新授紧扣教材逻辑，融入前沿元素，帮助掌握技能；实践任务场景化，锻炼团队协作与创意应用。 不足也很明显：复杂受众适配（如跨代际需求平衡）时，部分小组难以精准设计，指导不够深入；评价环节对 “项目文化价值” 挖掘不足。后续改进：提前整理 “受众需求分析模板”（含调研问题、案例参考 ），课前分享；评价增设 “文化传承分”，鼓励分析网页如何传递运河文化新价值，让项目更聚焦文化传承，助力学生用技术打造更具影响力的运河文化传播作品。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$