第三单元 探索 3 网页的编辑和发布（第一课时） 教学设计2025-2026学年苏科版（2023）初中信息科技七年级上册

本文围绕“探索3网页的编辑和发布（第一课时）”展开，聚焦网页规划与风格设计，以大运河文化为背景。承接基础网页知识，为后续网页制作奠基，呼应文化传播主题。通过案例分析、实践操作等环节，渗透信息意识、计算思维等核心素养。 该设计亮点在于融入2025年运河文化新素材，采用对比导入、小组协作等教法。从学生层面提升创意规划与视觉设计能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点。

课时编号 013 备课时间 上课时间 课　　题 探索 3 网页的编辑和发布（第一课时） 教学目标 知识与技能：学生掌握网页规划（内容梳理、链接关系设计）与风格设计（色彩、字体、布局 ）的方法，能运用 H5 工具规划并设计大运河文化主题网页（融入 2025 年运河文化节互动装置、AI 导览等新元素）。 过程与方法：通过案例分析、实践操作，提升网页创意规划与视觉设计能力，学会依据文化传播需求（如吸引青少年、文化研究者）定制网页风格。 情感态度与价值观：增强对大运河文化数字化传播的参与感，感受网页设计对文化表达的赋能作用，激发用创意设计讲好运河故事的热情。 教学重点 掌握网页内容规划（梳理运河文化新老素材，设计链接逻辑 ）与风格设计（运用 “整体协调、局部对比” 原则，搭配色彩、字体 ）的方法，完成大运河文化网页初步规划。 教学难点 根据不同传播场景（如运河文化短视频平台、学术研究平台 ），创造性融合多种数据组织形式，提升数据传播效率与文化感染力。 教　学　过　程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入（5 分钟） 1. 展示两个大运河文化 H5 网页：一个是风格杂乱（混用复古与科技风，内容堆砌 2025 文化节照片、老旧历史文字 ），一个是规划清晰、风格统一（以 “运河新视界” 为主题，用科技蓝为主色调，内容分 “AI 探运河”“文化节新玩”“历史长卷” 板块，嵌入 2025 年互动装置 VR 体验链接 ）。 2. 提问：“哪个网页让你想深入探索？杂乱和有序的规划、风格，对传播运河文化影响多大？” 引出 “网页规划与风格设计” 主题。 1. 对比观察两个 H5 网页，感受规划与风格差异。 2. 思考回答问题，体会网页规划与风格设计的价值，带着好奇进入学习。 用直观对比的 H5 网页案例，贴近学生数字化浏览习惯，快速引发认知冲突，凸显网页规划与风格设计的重要性，激发探究欲。 知识新授（12 分钟） 1. 网页规划解析：结合教材 “规划网页内容与布局” 逻辑，拆解两个步骤： 内容梳理：以 “2025 大运河文化传播” 为核心，整理素材（如文化节 AI 导览视频、运河新生态监测数据、非遗新传承故事 ），按 “吸引点 深度内容 互动延伸” 逻辑分类（如 “AI 探运河” 放科技体验素材，“历史长卷” 放文化底蕴内容）。 链接设计：展示 “运河新视界” 网页链接逻辑（点击 “AI 导览” 进入 VR 体验页，返回时关联 “文化节新玩” 板块，形成闭环 ），讲解如何用超链接串联内容，引导用户浏览。 2. 风格设计讲解：围绕 “适配传播需求”，分析风格设计三要素： 色彩：以 2025 运河文化节 “科技 + 生态” 主题为例，科技风选渐变蓝（呼应 AI、VR 元素），生态风选绿色系（呼应湿地修复成果），讲解 “整体协调、局部对比” 原则（如科技风网页用蓝白为主，按钮用橙色突出）。 字体：面向青少年用活泼手写字体（搭配运河文创元素 ），面向学者用简洁宋体，说明字体与内容、受众的适配性。 布局：分析 “长页面滚动”（适合沉浸式讲述运河故事）与 “多页面跳转”（适合分类清晰的文化科普）布局，结合 2025 文化节互动装置展示（长页面嵌入互动点），讲解布局对体验的影响。 1. 跟随教师拆解，理解网页内容梳理（分类新老素材）、链接设计（闭环引导）的逻辑，记录 2025 年运河新元素的规划方式。 2. 学习色彩、字体、布局与传播需求的适配关系，联系文化节主题，初步思考风格设计方向。 以教材规划逻辑为框架，融入 2025 年运河文化新动态（AI 导览、生态成果等 ），让知识学习对接前沿；通过案例分析，推动学生理解 “规划与风格服务于文化传播”，突破重点知识。 实践探究（18 分钟） 1. 任务发布：布置实践任务 ——“为‘Z 世代运河文化体验平台’规划并设计网页，需融入 2025 年运河文化节 AI 互动装置、虚拟展馆、新非遗文创等素材，完成内容规划（含链接逻辑）与风格设计（色彩、字体、布局）”。举例启发：用 “长页面滚动 + 互动弹窗” 布局，色彩选科技蓝 + 活力橙，字体用潮流手写体，内容分 “点击 AI 逛文化节”“滑动看非遗新变”“跳转购虚拟文创” 板块，用超链接串联。 2. 小组实践：学生 4 5 人分组，确定平台定位（如 “潮玩运河，Z 世代文化打卡地”），分工协作：有的梳理 2025 年新素材（文化节互动装置介绍、虚拟展馆入口），有的设计内容规划图（标注板块与链接关系），有的绘制风格设计稿（定色彩、字体、布局 ）。教师巡视，指导如何融合新元素（如在 “AI 互动” 板块嵌入 VR 体验二维码链接），解决 “风格统一与元素多样” 平衡难题。 3. 展示交流：每组展示规划与设计成果，说明选择的逻辑（如 “用科技蓝吸引 Z 世代关注 AI 元素，长页面布局适配手机滑动浏览习惯”）。其他小组评价 “规划是否清晰、风格是否贴合受众”，教师补充点评，提炼创新点（如用动态字体呼应运河水流 ）与改进建议。 1. 明确任务，结合 2025 年新素材，讨论平台定位与设计策略，分工推进内容规划与风格设计。 2. 协作实践，尝试融合新元素与设计要素，遇到问题组内研讨或求助教师，不断优化方案。 3. 展示成果，阐述设计思路，倾听评价，反思规划与风格的合理性，记录改进方向。 紧扣 “Z 世代传播” 目标，融入 2025 年科技、文创新素材，让实践任务具时代感与针对性；通过小组协作、多元评价，锻炼学生创意规划与视觉设计能力，突破 “风格适配与元素融合” 的难点。 总结拓展（5 分钟） 1. 课堂总结：快速回顾网页规划（内容梳理、链接设计 ）与风格设计（色彩、字体、布局 ）要点，结合学生实践案例，强调 “设计要贴合受众（如 Z 世代喜好科技、互动 ），善用新元素（2025 年运河文化创新点）讲好故事” 。 2. 拓展延伸：推荐 “大运河数字创意设计平台”（含 H5 模板、运河文化素材库），鼓励课后： 用 H5 工具（如易企秀、MAKA ）将规划转化为原型，添加交互效果（如点击 AI 导览触发动画）。 调研 “故宫文创 H5” 等优秀案例，对比总结大运河文化网页设计的独特性，形成简短报告。 1. 回顾知识，联系实践案例，强化 “规划与风格适配受众 + 活用新元素” 的认知。 2. 记录拓展资源，课后尝试制作 H5 原型、调研对比，深化对网页设计价值的理解。 总结提炼知识要点，结合实践案例巩固认知；推荐工具与拓展任务，推动学生课后延续学习，用数字化实践深化对运河文化传播的思考。 教学反思 本次教学用 2025 年运河文化新素材（AI 互动、虚拟展馆等 ），让网页规划与风格设计学习贴近 Z 世代喜好，学生实践热情高。优点在于：导入对比鲜明，快速凸显设计价值；知识新授融入潮流元素，帮助理解规划与风格逻辑；实践任务紧扣年轻群体，锻炼创意应用。 不足也很明显：复杂风格设计（如动态字体、多元素融合 ）时，部分学生难以平衡视觉效果与内容逻辑，指导不够精准；评价环节对 “新元素创意运用” 关注不足。后续改进：提前整理 “Z 世代网页设计模板”（含色彩搭配、字体组合 ），辅助学生搭建框架；评价增设 “新元素创意分”，鼓励挖掘 2025 年运河文化创新点，让设计更贴合年轻受众，助力用网页讲好新时代运河故事。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$