Unit 3 第5课时 Section B (2a-2e) (教学设计)-英语鲁教版五四学制八年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 鲁教版八年级上册 授课题目 Unit 3 What were you doing when the rainstorm came? Section B (2a-2e) 课时 第 5课时 主题情境 难忘的事 授课教师 内容分析 本课是阅读部分。阅读文章以重大的突发事件为背景，通过人们的回忆讲述过去正在发生的事。2a让学生通过看插图和标题预测文章的内容，这既是一个阅读前的预热活动，也同2b的阅读任务相联系，同时也是本单元阅读策略的一项重要内容。2c要求学生对文章的具体信息进行判断。2d是较为深入的阅读理解，涉及到句子形式的变化与语义关系的对应。2e是就文章细节的互相提问与检测。 学情分析 在前几课时的基础上，学生对过去进行时的用法有了一定的掌握，这篇文章对大部分学生来说没有理解方面的障碍，但在实际语境中分析和运用过去进行时仍存在一定的问题。 课标要求 � 能在教师的引导和协助下，读懂语言简单、主题相关的简短语篇，提取并归纳关键信息，理解隐含意义。 � 能提取、整理、概括稍长语篇的关键信息、主要内容、思想和观点，判断各种信息的异同和关联。 � 能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。 教学目标 1. 语言能力：能够在回忆重大事件的情境中，正确理解和掌握课文中的新词汇，增加词汇量；正确使用过去进行时结构讲述过去发生的难忘经历；恰当运用略读的阅读策略，根据标题和段落首尾句获取主旨大意。 2. 学习能力：能够通过阅读有关重大突发事件的文章，保持英语学习兴趣；通过略读、寻读等阅读策略的感悟、体验和学习，增强阅读理解能力。 3. 思维品质：能够在老师的帮助下，通过思维导图、小组讨论等活动，增进对语篇的理解和分析能力，提高思维的逻辑性、批判性和创新性。 4. 文化意识：能够了解美国民权运动领袖马丁路德金；了解震惊世界的9 ▪11恐怖袭击事件；能够铭记历史重要事件，并形成正确的人生态度。 教学 重难点 重点：进一步熟悉一般过去时和过去进行时的搭配使用。 难点：运用两种重要的时态描述事件。 学习目标 1. 通过学习记记号，能够化被动为主动，养成边阅读边思考的习惯。 2. 通过画思维导图，理清文章中心句与细节的关系。 3. 通过联想，能联系文本与生活实际，连接文本到自我，自我到他人，自我到世界，感恩祖国， 珍惜和平。 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 预设问题 学生在寻找文章细节内容时可能会没有头绪从而逐字逐句费时间阅读 解决方案 在泛读环节划分好文章结构和板块，精准定位文章内容。 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： 情景导入 （3min） 1. Greeting. 2. T asks students to Watch a video to know some important events in Chinese history. 3. T asks students to Look at the pictures and answer: What were you doing when you heard these news? 观看视频并了解中国历史大事件。 观察图片并回答问题 利用视频导入，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。 Part 2： 读前感知 （7min） 1. T asks students to Read the title and pictures and answer. 2. T asks students to Look at the picture and guess. 3. T asks students to Learn more about the background information. 根据图片和标题进行预测。 看图片回答问题学习背景知识。 养成读前感知预测的好习惯。 通过读前预测任务活动激活旧知识，唤醒学生的记忆。 Part 3： 读中操练 （16min） 1. T asks students to Read the passage and find out the main idea of each paragraph. 2. T asks students to Divide the passage into two parts. 3. T asks students to Read Para.1-2 and complete the table. 4. T asks students to Read Para.1-2 and fill in the blanks. 5. T asks students to Watch a video to know about the background. 6. T asks students to Read para. 3-4 and complete the table. 7. T asks students to Read Para.3-4 and fill in the blanks. 8. T asks students to Watch a video to know about the background. 9. T asks students to finish the task in 2c—Read the passage again. Are the following statements true(T)or false (F), or is the information not given(NG)? 10. T asks students to finish the task in 2d-- Underline the sentences from the passage with similar meanings to the ones below. 阅读文章匹配段落大意。 将文章分为两段。 阅读第一二段完成表格。 阅读第一二段并完成导图。 观看视频。 阅读第三四段完成表格。 阅读第三四段并填空。 观看视频。 完成书本2c任务。 完成书本2d任务。 阅读策略：标题和图片可以帮助我们了解文章主题。 快速阅读，培养一种阅读技巧：从首句找出关键信息。 带着问题细读文章，目的性更强，有助于引导学生更好地理解文章意义。 Part 4： 读后拓展 （9min） 1. T asks students to think that : How does the writer describe people’s feelings in the passage? 2. T asks students to Retell the passage by finishing the mind map. 3. T asks students to Fill in the blanks and retell the stories 4. T asks students to finish the task in 2e-- How much do you remember about the events in the passage? Test your partner. 5. T tells students: We are so lucky to live in China where there are no terrorists. We should cherish(珍惜) peace and feel thankful to those who protect our country. 思考作者是如何描述情绪的。 根据思维导图复述文章内容。 根据文章内容填空。 完成书本2e任务。 情感教育。 回归课本练习，聚焦文展内容进行适当拓展练习，培养学生的思维能力。 情感教育培养学生的探索思维和发散思维，交际意识的提升更有助于素养的发展。 Part 5： 回顾总结 （2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part6： 考点速递 （5min） T explains knowledge points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 7： 随堂小练 （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： 家庭作业 Level A: Interview one of the people around you about “Do you remember what were you doing when something important happened in life”. Try to add another person’s memory to make our passage longer. Level B: Write a short passage to introduce what you’ve learned in this passage. 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 Unit 5 What were you doing when the rainstorm came? Section B 2a-2e 评价反馈 教学反思 “阅读最终是为写作服务的”。设计该阅读课时，从greeting, lead-in ,pre-reading, while-reading到post-reading的各个环节中充分考虑到学生的综合能力培养。课堂导入为词汇教学做准备，词汇教学为阅读做准备，阅读教学为写作做准备。环环相扣以达到最终目标一一提升学生的写作能力。该课时在快读、细读及细节理解上有优势，力求让学生既能完整地理解课文，也能就细节知识进行挖掘和推理。最终达到总体和细节的完全统一，从而对该课时的主题从形式、到内容、到内涵等各层面形成自己的认识。本课时在以后的教学中要进一步注重阅读方法点拨，以达到理想的效果。 学科网（北京）股份有限公司原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究1 学科网（北京）股份有限公司 $$