Unit 3 第3课时 Section A (2d &GF-4c) (教学设计)-英语鲁教版五四学制八年级上册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 鲁教版八年级上册 授课题目 Unit 3 What were you doing when the rainstorm came? 课时 第 3课时 主题情境 Unforgettable events（难忘的事件） 授课教师 内容分析 本课内容是义务教育教科书人教版英语八年级下册第五单元语法课。学习本节课内容学生能熟练运用过去进行时。 学情分析 学生已经学习并掌握了was/were+v-doing过去进行时的英文结构，本次教学强化对本单元主题内容及语言项目的学习及理解，因此在设计课堂教学活动时，本节课利用情境体验和课堂活动，提高学习兴趣，从而引入到实际生活中，知识多次复现，最终达到运用掌握。 课标要求 � 能听懂接近自然语速、熟悉话题的简单语段，识别主题，获取主要信息。 � 能引出话题进行几个话轮的交流。 � 能在教师的指导下参与角色表演。 教学目标 1. 语言能力：能正确的使用连词When和while(Conjunctions When and While)， when 和while的用法及区别。 2. 学习能力：能够用过去进行时谈论过去发生的事情，能够正确运用when和while引导的时间状语从句谈论自己的经历。 3. 思维品质：通过情境创设，理解过去进行时态的运用；通过小组合作总结语法规律，学会正确使用过去进行时。 4. 文化意识：发展学生的发现能力和合作精神，体会中西方语言的差别。 教学 重难点 重点： 1. 通过情景体验学习，学生能够用过去进行时谈论过去发生的事情， 2. 能够正确运用when和while引导的时间状语从句。 难点：能够正确运用when和while引导的时间状语从句。 学习目标 1.通过情景体验学习，巩固过去进行时的用法 ； 2.通过自主观察探讨，能够掌握过去进行时(特别是when和while引导的时间状语从句)的用法和考点。 3.通过对“某个时间点做什么”对话调研，能够学以致用生成报告。 教学工具 PPT，教材 教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法 预设问题 学生在调研对话“某个时间点做什么”时可能会部分词汇掌握不牢情况 解决方案 通过提供素材和词汇，达到引导学生熟练运用目标语言进行对话的教学效果。 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： 情景导入 （7min） 1. Greeting. 2. Situation Creating. Mary and Linda are good friends. Yesterday evening,Mary called Linda many times, but Linda didn't pick it up. 3. T says,What happened to Linda ? What was she doing at that time ? Let’s read the conversation to know more about it. 4. T asks Ss to read and role play the conversation with partner. 阅读2d对话回答问题。 与同桌进行角色扮演。 通过打电话的人物对话复习过去进行时的用法，在表演的的过程中自然的感知目标语言，提升课堂效果。引出本节课对话教学主题--过去进行时的用法。 Part 2： 学习理解 （14min） 1. T shows the Grammar Focus and asks Ss to find out the past continuous tense. 2. T teaches Ss to learn the usage of the past continuous tense. 3. T has Ss read the Grammar Focus again and try to find out the signal words. 4. T asks Ss to write down the notes carefully. 5. T has Ss observe these sentences. 6. T asks Ss to find out the usage of “when” and ”while” 观察GF并回答老师问题。 学习过去进行时的用法(含义，结构、标志词)及其句型结构。 观察GF并总结 when和 while引导的时间状语从句。 认真做好笔记。 通过演绎法和观察法，充分发挥学生的主观能动性，语法规则由学生自寻，老师扮演引导者和辅助者的角色，更有利于学生创造性思维的培养。 Part 3： 应用实践（6min） 1. T asks Ss to finish the task in 4a—Look at the table and write sentences with both while and when. 2. T asks Ss to read the text in 4b，Then finish— Fill in the blanks with was, were, when or while. 完成书本4a任务。 完成书本4b任务。 通过练习题，帮助学生更好的巩固语法知识的使用。 回归书本练习，及时巩固，及时操练。 Part 4： 迁移创新 （8min） 1. Talk.What were you doing at these times last Sunday？Fill in the chart. Then ask your partner. After that, try to make a report. 2. Make a report in groups. Weekends are busy and happy. According to the collected information, at nine o'clock last Sunday morning,I was sleeping while XXX was doing my homework. At half past eleven o'clock last Sunday morning,I was...... 分组完成调研对话。 根据调研内容进行对话汇编和报告。 小组活动锻炼学生的交际能力和表达能力。 汇编展示培养学生的交际能力和创编能力。 Part 5： 回顾总结 （2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part6： 考点速递 （5min） T explains knowledge points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 7： 随堂小练 （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： 家庭作业 1.Master the usage of the past continuous tense. 2.(Optional) Write a short report about what your friends were doing when something unforgettable happened. 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 Unit 5 What were you doing when the rainstorm came ? Section A 2d-4c 评价反馈 教学反思 创设教学情境是课堂生活化的基本途径,更是模拟生活，使课堂教学，更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验的重要途径。 以学生为本，构建有效的对话情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$