逻辑与思维第三、四单元复习课件-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

第一单元 树立科学思维观念 第二单元 遵循逻辑思维规则 第三单元 运用辩证思维方法 第四单元 提高创新思维能力 第一课 走进思维世界 第二课 把握逻辑要义 第三课 领会科学思维 第四课 准确把握概念 第五课 正确运用判断 第六课 掌握演绎推理方法 第七课 学会归纳与类比推理 第八课 把握辩证分合 第九课 理解质量互变 第十课 推动认识发展 第十一课 创新思维要善于联想 第十二课 创新思维要多路探索 第十三课 创新思维要力求超前 ★本书知识结构 总论 分论 运用 对思维、逻辑思维与科学思维的概括性介绍，也是全书的逻辑起点 主要阐述逻辑思维的基本要求 主要阐述辩证思维的方法 主要阐述提高创新思维能力的几种方法 第三单元知识结构： 第三单元 运用辩证思维方法 辩证分合 质量互变 辩证否定 含义 含义 特征 原因 特征 方法：分析、综合 方法：适度原则 要求 思维抽象 思维具体 准确把握 正确理解 推动认识发展 一、本课知识体系构建：宏观把握（课前预习完成） 第八课 把握辩证分合 关系 整体性 动态性 区 别 含义 它是从认识事物的整体角度思考问题的一种思维方法 它是从认识对象的产生、发展过程上来思考问题的一种思维方法 客观 基础 客观事物是以整体的方式存在的 客观事物是变化发展的 要求 辩证思维用全面的观点看问题，将认识对象的各个要素、各种联系的丰富性、多样性在头脑中再现出来，并从整体角度去思考如何解决问题 用动态性的辩证思维看问题，就是用变化、发展的观点、用矛盾运动的观点看问题。不仅要考察事物的现状和历史，还要想到事物的未来，把认识对象看成不断变化着的开放系统。 作用 ①整体性的辩证思维能科学地处理“此”与“彼”之间的关系(不同事物之间) ②辩证思维能科学地处理整体与部分之间的关系(同一事物内) ③辩证思维的整体是有层次之分的 动态性的辩证思维能科学地把握事物的发生、发展的过程，把握事物变化发展的规律。侧重于从时间上来认识事物 联系 ①二者是统一的、不可分割的：它强调整体性，但不排斥局部的独立性（整体与部分的统一）； 它强调动态性，但不排斥相对的静态性。（绝对运动与相对静止的统一） ②它在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物 考点一：辩证思维的含义与特征（整体性、动态性、用实践的观点看问题） 比较小结：分析与综合的区别与联系 分 析 综 合 区别 含义 不同 把认识对象分解为各个部分、各个要素、各个层次，或者把认识对象的复杂的发展过程分解为若干阶段，分别加以认识的一种思维方法 把认识对象的各个部分、各个要素、各个层次和不同发展阶段，按照其固有的联系联结和统一起来进行考察的思维方法 特征 常用方法不同 联系 ①分析是综合的基础，综合是分析的先导； ②分析为综合作准备，而综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析。 在辩证思维中，分析与综合是方向相反却相辅相成的对立统一的关系 从事物整体走向部分的认识， 精确性是其优点 从事物部分走向整体的认识， 整体性是其重要特征 在科学研究中，常用定性、 定量、功能、因果等等多种方法 在科学研究中，常用 结构和功能综合等多种方法 考点二：分析与综合及其辩证关系 P207第3、4题 拓展小结：分析的常用方法 实践需要 具体方法 解决问题 A 科学研究中 ①定性分析（是否具有某种性质或成分） 质“有没有”“是不是” ②定量分析（ 量“有多少”） 量“有多少” ③功能分析（是否具有某些或哪些功能） “有什么作用” ④因果分析（引起某一现象发生或变化原因） “为什么” 矛盾分析法 （对社会基本矛盾、主要矛盾进行科学分析） 认清社会发展 规律和阶段 它阐明了事物矛盾的普遍性和特殊性的关系、主要矛盾和次要矛盾的关系、矛盾的主要方面和次要方面的关系 利于人们在实践中抓住重点，认清事物性质 B社会生活中 C、辩证唯物主义分析（最高层次、最具概括性的分析） （4）分析思维的优点及局限性： （1）优点：精确。因为分析方法将注意力集中在问题的“点”上，力图把具体的“点”认识透彻。（2）局限性：如果止于分析，就会产生“只见树木，不见森林”的片面认识。 练一练：连连看： 定性分析 没有共产党就没有新中国 定量分析 共产党员是中国工人阶级的先锋战士 功能分析 标准大气压下水在0-100度呈液态 因果分析 行政机关按照程序正当原则开展活动 有利于更好地保护公民合法权益 分析与综合的辩证关系（背诵） （1）辩证关系 （2）实质 （哲学基础） （3） 如何正确运用 ②分析是综合的基础，综合是分析的先导；分析为综合做准备，而综合的结果又指导人们继续对事物进行新的分析。 ①分析与综合是方向相反却相辅相成的对立统一的关系。 辩证的分析与综合是客观事物的矛盾在思维中的反映。 辩证的分析与综合方法是矛盾分析法的体现。 要在分析的基础上揭示事物的整体，在综合得到的整体中指导分析。要学会在分析与综合的对立统一中，推动认识不断地由低级向高级发展。 一、本课知识体系构建：宏观把握（课前预习完成） 第九课 理解质量互变 质量互变规律：（背诵） ①任何事物都是质与量的统一体。②量变与质变是事物变化发展的两种基本状态。量变是质变的必要前提。质变是量变的必然结果，体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路。③量变与质变的关系是辩证的。事物的矛盾运动表现为量变与质变及其相互转化。 质量互变规律要求我们，以统一性的观念正确把握事物发展过程中的量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系。 适度原则的相关知识 含义：事物质与量的统一体现在“度”中，度是一事物保持自身质的稳定性的量的限度。关节点是事物量变达到的极限，是引起质变的节点。 内涵：适度原则就是要在度的范围内需求和把握事物发展的适当程度的原则，适当就是幅度得到，而不是适当。 要求我们①把事物的变化控制在度的范围内，防止过犹不及，在思考和处理问题是把握好分寸，不犯极端化的错误；②积极地认识和推动事物发展到最佳状态，适度思维是得中而处之的思维，得中是把持有度，合适且正好，不得采取折中主义的消极思维方式；③改变我们不需要的事物的特定的质，积极创造条件促进事物量的变化，量变积累到一定程度，积极促成事物的质变。 考点一：认识质量互变规律（理解质与量、质变与量变的区别和联系；质量互变规律原理） 1、任何事物都是质与量的统一体   质 量 内涵 与事物的关系 （意义） 联系 质是一事物成为自身并区别于他事物的内部固有的规定性。 量是事物存在和发展的规模、程度、速度等用数量表示的规定性，及事物构成因素在空间上的排列组合方式。 此物之所以为此物，并区别于他物，就在于它具有自身的质的规定性，一旦丧失了自己固有的质的规定性，它就不是原来的此物而变成了他物。 a、在一定范围内量的增减并不影响某物之为某物。 b、量总是一定事物的量，不存在离开具体事物的“纯粹”的量。“纯粹”的量只存在于思维的抽象中。 【注】认识事物的质，是认识事物的基础。具体问题具体分析是正确认识事物的基础 【注】认识事物的量，是对该事物的认识深化和精确化。 （区分不同事物的依据） （区分相同事物的依据） ①质和量都是事物本身所固有的规定性，都离不开特定的事物。“纯粹”的量只存在于思维的抽象中。②任何事物都是质与量的统一体。 2、质量互变规律： （1） 基本内容 （2）要求 （3）意义 ①量变：即量的变化。（渐进的、不显著的变化；性质没变，A事物仍是A事物。 表现为事物发展过程中的渐进性与连续性） ②质变：即质的变化。（根本的、显著的变化；性质改变，A事物变为B事物。 表现为事物发展过程中的飞跃性与间断性）） ①量变是质变的必要前提（必要准备）②质变是量变的必然结果，体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路。③事物的矛盾运动表现为量变与质变及其相互转化。 (1)量变与质变是事物变化发展的两种基本状态。 (2)量变与质变的辩证关系： 以统一性的观念正确把握事物发展过程中的量变与质变、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的关系。（坚持事物发展是量变和质变的统一、渐进性与飞跃性、连续性与间断性的统一） 准确地把握事物发展过程中的量变与质变，正确地认识事物发展过程中的渐进性与飞跃性、连续性与间断性，对我们认识事物的本质，遵循事物的发展规律具有重要意义。 3、连续性、渐进性和间断性、飞跃性的关系 连续性、渐进性 间断性、飞跃性 区别 含义 连续性是指事物只是在量上发生了变化，是事物发展中的渐进性过程。 间断性是指事物在质上发生了变化，是从旧质到新质的飞跃，是渐进性过程的中断，或连续性的间断。 表现 联系 在现实中出现了新事物（质变）。 实质：不是事物停止了发展，而是打破旧的质的规定性而代之以新的质的规定性， 在现实中就是 这一事物还是它自身（量变） ----渐进性与飞跃性、连续性与间断性是相互区别又相互包含的； ①渐进性与连续性包含着飞跃性与间断性： 渐进性与连续性每一步进展都是对自己的破坏，都在走向自己的反面，即飞跃性与间断性。 ②飞跃性与间断性包含着渐进性与连续性： 正是因为有渐进性与连续性的积累，才产生了飞跃性与间断性。 考点二：把握适度原则（理解度、关节点与适度概念；掌握适度原则） （1） 度 （2） 适度 1、全面理解“度”与适度 ①含义：是事物保持自身质的稳定性的量的限度。 ②重要性：在度的范围内，质与量相互结合、相互规定。当量的变化达到或超出定量限度时，事物就开始发生质的转化。 ③ 与关节点的关系：任何度的两端都存在着极限或界限，这就是关节点或临界点（事物量变达到的极限，是引起质变的节点。） ①内涵：就是适当的程度。 ②原因：在度的范围之内，事物的质保持不变，质规定着量的运动范围和变化幅度；超出这个范围，事物的质就发生变化，质与量的统一就会破裂； ③要求：在实践活动中遵循适度原则 2、掌握适度原则 （1）适度原则的含义：就是要在“度”的范围内寻求和把握事物发展的适当程度的原则。 （2）掌握适度原则要求（背诵）： 情形 方 法 （1） 为了保持 事物 特定的质 （2） 要改变 事物 特定的质 ①在思考和处理问题时把握好“分寸”，不犯极端化的错误。【得当】应当把事物的变化控制在度的范围内，防止过犹不及（≠失当）。 ②遵循适度原则，要积极地认识和推动事物发展到最佳的状态，【得中】把持有度，合适且正好（≠折中主义） ③应当积极创造条件，促进事物量的变化，并使其向度的边缘不断发展，使该物转化为他物； ④量变已达到一定程度时，我们要积极促成事物的质变，使其达到我们所期望的存在状态 一、本课知识体系构建：宏观把握（课前预习完成） 第十课 理解质量互变 第十课 推动认识发展 小结：辩证否定观（背诵：哲学 + 辩证思维角度） 【原理内容】 ①辩证的否定是事物自身的否定，即自己否定自己，自己发展自己；任何事物内部都包含着肯定与否定两个方面，肯定中包含否定，否定中包含肯定，辩证的否定具有肯定与否定的双重性。 ②辩证的否定是联系的环节和发展的环节； ③辩证否定的实质是“扬弃”，既肯定又否定，既克服又保留,克服旧事物中过时、消极的内容,保留旧事物中积极、合理的内容。 【方法论】 ①要深刻把握肯定与否定之间的辩证关系。不能简单地肯定一切或否定一切。 a.作为事物发展过程中的否定，是对旧事物整体、旧矛盾统一体的否定。 b.否定中所包含的肯定：是对旧事物整体、旧矛盾统一体中合理因素的肯定与保留。 ②要树立创新意识 3、不同思维阶段之间的辩证关系： 第一阶段 第二阶段 区别 内容 从感性具体→思维抽象 从思维抽象→思维具体 局限性 环节 结果 感性具体是通过感官感知到的认识对象的一种直观的整体表象，只停留在事物的外部形象上，没有揭示事物的内部联系和本质 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片面的认识，还不能把握事物整体的本质和规律。 分离、提纯、简略化、理想化 起点、桥梁、终点 思维抽象是对事物某一方面、某一部分或某种共性的认识 思维具体是飞跃的终点，是对认识对象整体本质和规律的认识，是思维活动的结果 （1）从感性具体到思维抽象，再从思维抽象到思维具体，思维过程的这两个阶段相互依赖、不可分割。 （2）理解肯定与否定、抽象和具体之间的对立统一关系，掌握这种辩证思维方法，对于我们获得对事物全面而具体的认识具有重要的意义。 2、从思维抽象到思维具体 (1) 含义 （2） 特征 （表现） （3）从思维抽象发展到思维具体的环节 在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，是人们在思维中把事物各个方面的本质规定按照其内在联系综合起来，形成关于事物整体的本质和规律的认识。 思维具体是多样性统一的事物整体在思维中的再现， 表现为具有丰富内涵的科学概念。思维具体是思维活动的结果，而不是起点。 ①环节一：选择合适的上升起点。这样的起点应是某一认识领域里最简单、最基本的概念，是对研究对象的基本单位的反映。 ②环节二：矛盾展现：上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点。随着认识的发展，起点中所包含的种种矛盾会逐一展现出来。这些一一展现出来的矛盾是认识发展的环节，也是思维从抽象逐步走向具体的桥梁。 ③环节三：终点：思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环节，达到再现事物多样性的统一。最终完成的思维具体是飞跃的终点，它是对认识对象整体本质和规律的认识。 小结：思维抽象到思维具体的环节： 选择起点 → 矛盾展现（桥梁） → 再现事物多样性统一（终点） 练一练：以下事例分别体现了思维抽象的哪些环节？ （1）人们可以从复杂的人性中抽出道德品性，从不同的思维内容中抽象出共同的形式结构等。 （2）我们在讨论概念的外延关系时，只是单纯地考察不同概念形式上的关系，而并不考虑具有丰富内涵的概念之间实际上具有哪些关系。 （3）伽利略只用公式s=1/2gt² (s表示物体在真空中的坠落距离，t表示坠落的时间，g表示自由落体加速度)就表达了落体定律。 （4）在几何学中没有大小的“点”，在流体力学中不可压编又没有黏滞性的“理想液体”。这样的物体只有在思维中才可能存在，在现实中是不可能存在的。 将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。（抽出、找原因、抓重点） 排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。（排干扰） 思维表达上的简略化 理想化 思维过程上的分离性。 思维目标上的提纯性。 将抽象出的结果，用概念和判断的形式固定下来 在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。 （4）科学思维抽象的环节：分离、提纯、简略化和理想化 环节 ①分离 ②提纯 ③简略化 ④理想化 含义 特点 联系 是科学的思维抽象的四个环节，相互联系，不可分割。 就是暂时不考虑研究对象与其他对象之间可能存在的各式各样的联系，将其与其他对象分割开来、从与其他对象的联系中抽离出来。（抽出、找原因、抓重点） 就是在思想中排除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一的状态下研究事物某一方面的性质和规律。（排干扰） 是对单一状态下认识事物的结果进行简要化处理，或对认识结果的一种简略表达。 （简要概括：即将抽象出的结果，用概念和判断的形式固定下来） 是在思维中对认识对象存在状态的纯然构想。 （在自然状态中，理想化状态并不存在，但在思维中设想这种状态，利于人们揭示认识对象的本质和规律。） 起始环节： 思维过程上的抽离性 关键环节： 思维目标上的纯粹性 表述结果的环节 思维表达上的简洁性 特殊形式 贯穿其中 第四单元知识结构： 善于联想 含义： 特征：跨越的联结性和非逻辑制约的畅想性 方法：迁移和想象 多路探索 发散思维 力求超前 含义：超前思维是有超前意识的思维 特征：探索性、预测性、不确定性 方法 意义： 矛盾分析方法、推理和想象的方法 调查研究、科学的思维方法 创新思维 含义、产生条件 特征 表现：思路新、方法新、结果新 思路具有多向性、步骤具有跨越性 结果具有独特性 聚合思维 逆向思维 检核表法 信息交合法 头脑风暴法 含义 方法 功能 比较分析抽象、 演绎归纳分析综合 结构顺序 存在状态 事物功能 因果关系 含义 方法 功能 含义 方法 功能 --是逻辑思维与非逻辑思维、常规思维与非常规思维的辩证统一 小结：创新思维的特征： 特征 具体内容 思路具有 多向性 --从思维方向上看，创新思维常常从不同的角度去思考问题。 --当问题出现之后，思维会从不同的方面、层次、条件等构思多种设想，探试多个答案。 --当某一思路受阻时，能够很快转向另一个方向。与单向性的思维相比，多向性（发散和聚合）是创新思维的明显特征。 步骤具有 跨越性 创新思维不排斥一步一步的逻辑推导与分析，但它往往表现为对推理步骤的省略或跨越。正是这种省略或跨越，使得创新思维过程中的某些思维活动难以详细描述，以至于在其中起作用的直觉、灵感等思维活动，有时就带有神秘的色彩。（如曹冲称象、爱迪生测量灯泡容积） 结果具有 独特性 人们在实践中遇到的问题往往没有现成的答案，许多问题不是用常规方法就能解决的。这就要求人们用独特而巧妙的方法使问题得到解决。 （多角度、多层次、转向） （非连续、直觉、灵感） （求异、求新等） 【创新思维特征之间的联系】： ①三个特征不是孤立的，是紧密联系，它们统一于创新思维的过程中； ②三个特征分别体现了创新思维的三个“新”：思路新、方法新、结果新。 知识拓展：联想的分类 相似 联想 是由一个事物外部构造、形状或某种状态与另一种事物的类同、近似而引发的想像延伸和连接。 相关联想 又称接近联想，是指由一种事物的经验联想到另一种在空间或时间上和它接近的事物一种或多种相同而又具有极为明显属性的联想。 对比联想 又称相反联想，指不受物和触发物之间具有相反性质的联想。 因果联想 源于人们对事物发展变化结果的经验性判断和想象，触发物和联想物之间 存在一定因果关系。 如：飞机—小鸟；超声波——雷达;松柏—坚韧；春天——新生 如：1949—新中国成立，6月8日想到高考，天安门—升国旗仪式 如：由白天想到黑夜、由成功想到失败，由真善美想到假恶丑 如：由海水污染联想到海洋生物的死亡；由空气污染联想到全球变暖 注意：联想 ≠ 简单回忆， 联想是带有思维加工的成分，因而是创新思维的体现。 考点二：联想思维的含义与方法 2、联想思维的方法----迁移和想象 迁移 想象 （1）地位 （2）含义 （3）方式 （4）作用 迁移是将不同认识对象的性质、作用等进行位置变迁与功能移植，以寻求解决问题的新思路。 正迁移、负迁移，同化性迁移、顺应性迁移等。 ①迁移可以为创新思维开拓可能的思路。 ②迁移能够为创新思维搭建由此及彼的桥梁，提高人们解决问题的能力。 是联想思维的“联结”方式 是联想思维的“畅想”方式 想象是在头脑中对已有的事物表象进行加工、改造，通过重新组合而产生新的事物形象的思维过程。 形象化想象、“假如”式想象。 ①想象可以帮助人们明确创新思维的目标; ②想象可以促使人们以更高涨的热情和坚忍的意志投入创新活动之中。 （类型：无意想象、有意想象） 连连看：迁移的方式 学习汉语拼音对学习英文字母产生影响 在日常生活中，先形成了报纸、电视等概念，当这些概念不能解释“计算机网络”这个新概念时，就建立一个概念“媒体”来标志这一类事物 数学审题技能的掌握利于提高对物理、化学审题能力 在物理中学习了“平衡”概念，就会对以后学习化学平衡、生态平衡、经济平衡产生帮助 正迁移 负迁移 同化性迁移 顺应性迁移 3、联想与创新思维的关系： （1）联想是创新思维的基础，迁移和想象是思维展开联想的重要方式。 （2）在自发联想的基础上，自觉地加以训练，那将有助于提高联想思维的质量，提升创新思维的能力和水平。 推展1：迁移的方式（类型）--- P101相关链接 正迁移：功能上促进作用 （阅读能力强有助于 写作技能的形成） 负迁移：阻碍作用 （学习汉语字母发音对英语字母发音的影响） 同化性迁移：原有的认知经验的 直接应用到其他工作中 （举一反三、触类旁通） 顺应性迁移：形成一种包容新旧经验的 更高一级的认知结构 （如原认知中的“球”，由足球、篮球等概念组成，现在要学习乒乓球，把它纳入“球”的原有结构中，既扩充了球的概念，又获得了球这一新概念的意义。） 推展1：想象的方式--- P102 形象化的想象 “假如”式想象 含义 作用 举例 把抽象的思想、概念形象化，按照有意想象的要求去思考，是一种形象化想象。 可填补经验知识的空白，帮助人们找出不同对象之间可能具有的关联，还可以给抽象的认识对象建立起富有创造性的新形象。 将与事实相反的情况作为事物发展的一种条件，仿照事物之间的条件关系，推测事物发展的可能前景。 有助于打破人们对事物原有联系方式认识的局限性，帮助人们创造出多种多样的“虚拟世界”，丰富人们的认识内容和精神世界。 问君能有多少愁？ 恰似一江春水向东流。 16岁的爱因斯坦这样想象：假如我以光速追随一束光线运动，将会看到什么情景呢？（狭义相对论的产生） 二、本课考点梳理： 考点一：超前思维的含义与特征 1、超前思维的相关知识 （1）含义 （2） 客观依据 （3）表现 （4） 思想条件 超前思维是在多角度、全方位地分析事物的历史和现状的基础上， 从事物发展的现实情况出发，认识和把握事物的发展状态， 运用合理的推理和想象，判断事物未来发展趋势的思维形态。 事物的发生和发展有其规律性，人的思维对事物的反映具有能动性。 思维在某种程度上能够对事物的发展趋势作出预测。 “先知先觉”：够对事物发展情况作出正确预测的，称为“先知先觉” -----超前思维的本质：是有超前意识的思维。 ①超前意识: 是不满足于现状的意识，是居安思危的意识，是自觉地站得更高、看得更远的意识，是追求事物发展更好、更优、更强的意识。 ②超前意识的基本品质与作用： 善于反思、勇于质疑。没有反思、不敢质疑，就不会有超前意识，更不会有超前思维。 （1） 探索性 （2） 预测性 （3） 不确定性 超前思维是建立在对事物发展的历史和现实把握之上的，却又不局限于事物的过去和现在的存在状况，而是对认识中落后的、过时的、丧失优势的东西予以否定，肯定其中进步的、先进的、有价值的东西， 超前思维正是利用思维的创造性（能动性），超越了事物发展的具体时间和空 间，以及事物发展的具体环节，在头脑中推想事物发展的未来状况。 ①原因：人们对事物发展规律的把握有正确与错误、深刻与肤浅之分，事物在其发展过程中会受到各种各样的不可预料的因素的影响， ②要求：需要人们立足实践活动，充分认识和把握事物的规律，创造有利的条件，促进事物向有利于人们预测的方向发展。 并在此基础上构想事物发展的可能的趋势。 相对于事物的现状而言，超前思维的结果具有“事先得知”的特性。 事物发展的具体状况不一定完全按照人们事先预测的方式开展。 超前思维的含义与特征 1、超前思维的方法（背诵） （1）运用 矛盾分析法 （2）运用 推理和 想象的方法 （3）要注重 调查研究 （4）运用科学的思维方法 事物的内在矛盾是推动事物发展的内在动力，并决定事物发展的方向。 把握了事物发展的内在矛盾，才能对事物发展的状况和趋势作出正确的判断和预见。 它是定性分析的方法。 ---超前思维是依据事物发展的历史和现实状况，对事物未来的发展趋势进行预测。 ①要把握事物发展的因果关系，就需要运用推理的方法(逻辑思维)。 ②由于事物的未来发展趋势受诸多因素的影响，人们难以由其过去和现在状况必然地推知其未来，所以需要运用想象等思维方法弥补其前提条件的不足。 ①原因：超前思维建立在对事物发展情况的把握之上，而把握事物的发展情况离不开调查研究。只有通过调查研究，才能对事物作出正确的判断和预测。 ②含义：调查是有计划、有目的地了解事物的真实情况。研究是对调查得到的材料进行分析、综合，以便认识事物的本质和规律。 超前思维以事物发展的状况为根据，是根据事物发展的可能性进行预测的。不能陷于不切实际的胡思乱想之中。 要提高超前思维的正确性，需要运用科学的思维方法。 考点二：超前思维的方法与意义 注：超前思维不一定是科学的思维 2、超前思维的意义 （1） 哲学意义 （2） 现实意义 ①有助于人们能动地认识世界， 也有助于人们趋利避害、防患于未然，成功地改造世界。 ②能使人们通过前瞻性思考，把握事物发展状态，帮助人们规划和调整思路，从而进行正确的决策，抓住有利的发展机遇。 利用超前思维的前瞻性功能，有利于： 我们规划成长成才的方案、 企业开发供给侧的产品和市场、 社会绘制更为全面合理的服务蓝图、 国家和民族进行科学的顶层设计和整体谋划，推动经济社会的持续健康发展。 相关链接：定性预测和定量预测P117 一、本课知识体系构建：宏观把握（课前预习完成） 第十二课 创新思维 要多路探索 区 别 发散思维 聚合思维 含义 是根据已知的事物信息，从不同的角度、不同的方向思考，以寻求解决问题的多样性答案的思维方式。 是利用已有的知识和经验，把众多信息逐步引导到条理化的逻辑思路中，以便得出合乎逻辑的解决问题的方案。 方向 由中心向四面八方扩散 由四面八方扩散向中心集中 特征 技法 功能 联系 方向具有发散性；过程具有流畅性； 思路具有变通性；结果具有新颖性； 方向具有集中性；过程具有严谨性； 思路具有归一性；结论具有可论证性。 从不同的角度、不同的方向寻求解决问题的多样性答案，能对所要解决的问题提供众多新设想。 在众多零散的知识之间建立起内在联系，从而把看似互不相关的知识贯穿起来，聚焦所要解决的问题。 检核表法、信息交合法、头脑风暴法等。 分析和综合、归纳和演绎、比较、抽象等。 （1）辩证地认识：事物既相互区别又相互联系是发散思维与聚合思维的客观基础，发散思维与聚合思维，是认识对象个性与共性的关系在思维活动中的体现。 （2）辩证地运用：解决复杂问题，往往需要人们的思维结合实际情况，反复地“发散－聚合－发散－聚合”。在一定意义上说，发散思维与聚合思维是创新思维的两翼，只有在两翼相互作用所形成的“合力”下，事情才能办好，科学才能进步，真理才能发展。 考点一：发散思维与聚合思维的方法 二、本课考点梳理： 考点一：发散思维与聚合思维的方法 1、发散思维的相关知识 （1）含义 （2） 客观基础与必要性 （3）特征 （4）作用 （5）正确运用的要求 它是根据已知的事物信息，从不同的角度、不同的方向思考，以寻求解决问题的多样性答案的思维方式。 事物具有多种多样的性质和关系，具有不同的功能和作用。人们已经认识的事物性质和关系、功能和作用，可能只是其中的一部分。（客观基础） 为揭示事物可能存在的其他性质和关系，寻求其可能具有的其他功能和作用，需要运用发散思维。（必要性） 思维向不同方向扩散（由一到多）：从一个出发点向四面八方想，向新奇、独特之处想，是扩散、辐射（P107） 问题 ①积极作用：不仅能够帮助人们发现新问题，而且能对所要解决的问题提供众多新设想。②局限性：仅仅依靠几种思维发散技法，难以产生理想的结果。 ①在思维发散的过程中，还需要其他思维因素的积极参与。 ②思维发散的效果，与人们的知识和经验的多少、实践能力的高低等密切相关。 ①过程流畅（数量多）②思路有变通或灵活性（范围广）③结果独创性（观念新） （6）发散思维的方法（教材P105-107）--重点 1） 检核表法 2） 信息交合法 3） 头脑风暴法 ①含义：主要是通过对所设想问题的几个方面进行详细检查，从看似“毫无问题”的事物中找到思维创新的突破口，以求产生创新的思路。 ②特点：它是一种强制思维发散的技法，主要从 他用、借用、改变、扩大、缩小、代替、调整、颠倒、组合等9个方面进行思维发散。 ①含义：是利用已有的或引进的事物信息，通过列举的方法，将不同信息有目的地进行组合，以产生新的思路。 ②特点：可以将事物可能具有的组合“一网打尽”，供人们筛选。 ② 特点：是一种集思广益的群体思维发散技法。 ①方式：以会议的形式开展，要求有人主持会议，有讨论的主题。在会议进入自由畅想阶段，不宜过早地评判他人的设想，以利于其他设想能够顺利地产生。 ③ 原则：“延迟评判”“以量求质” 1 重点突破检核表法和信息交合法 检核表法 方法 思考方向 举例（回形针） 他用 现有事物有无其他用途 如别相片,别床单… 借用 能否引入其他领域成功解决某个问题？ 将回形针磨尖用来钓鱼 改变 改变现有事物的形状、颜色、意义等 五颜六色的回形针 扩大 现有事物能否另外加些什么? 大号的回形针。 缩小 现有事物能减少什么? 小号的回形针。 代替 现有事物能否用其他材料、工艺等来代替? 塑料等其他材料的回形针 调整 调整顺序、速度、程序会怎么样? 心形的回形针。 颠倒 正反互换会怎么样? 回形针拉直成一条铁线。 组合 把这一事物与其他事物组合起来怎么样? 自带便利贴的回形针。 信息交合法 利用已有的或引进的事物信息，通过列举的方法，将不同信息有目的地进行组合，以产生新的思路。 书桌 钢笔 台灯 散热 提神 驱蚊 驱蚊台灯 提神铅笔 散热书桌 小王为了提出一种新产品的构想，他做了如下的工作: 第一步:他先在一条横轴上列举出市场上已有的某些产品，如台灯、钢笔、书桌等。 第二步:他又在一条纵轴上列举出受人们欢迎的某些产品功能，如驱蚊、提神、散热等。 第三步:他将纵轴在横轴上连一横移，纵轴和横轴的每一个交汇点，都給他带来新的灵感，据此他发明了驱蚊台灯、提神钢笔、清凉书桌等等。 2、聚合思维的相关知识 （1）含义 （2） 客观基础与必要性 （3）特征 （4）作用 （5）方法 它是利用已有的知识和经验，把众多信息逐步引导到条理化的逻辑思路中，以便得出合乎逻辑的解决问题的方案。 不同事物之间，不论其差异有多大，总会或多或少存在这样或那样的相同或相似之处，具有可通约性。（客观基础） 为了揭示不同事物之间的联系，把握事物的整体发展，需要运用聚合思维。（必要性） 思维方向的聚合性（由多到一）：从四面八方向一个目标点想，向联系、共同之处想，是收敛、集中。 方向集中、思路归一、过程严谨、结论可论证性 聚合思维有一个明确的目标，一切思维活动都围绕这个轴心来进行。 它在众多零散的知识之间建立起内在联系，从而把看似互不相关的知识贯穿起来，聚焦所要解决的问题。 需要多次运用比较、分析、抽象、归纳、演绎、综合等逻辑思维方法。 小结：逆向思维的具体方法  方法 依据和作用 结构顺序反向 思考(结构反转） 存在状态转换 思考（状态反转） 事物功能反向 思考（功能反转） 因果关系交换 思考（因果反转） 对事物结构顺序的已有认识进行反向思考,可以发现事物未被我们认识的新功用。（位置：左右、上下、前后、正反、内外、形状：大小、对称与不对称、平面与立体、方形与圈形、管理与被管理、约束与被约束） 事物是变化发展的，人们对事物存在状态的认识是相对确定的，而不是固定不变或不可改变的。对已有的有关事物存在状态的认识作转换性思考。（如动与静、冷与热、甜与咸、吸引与排斥、模糊与精细等的认识可能发生相互转化。） 一定条件下，事物之间的原因与结果可以相互转化。人们对事物因果关系的认识，可以由因到果,也可以由果溯因。（成绩分析；奥斯特的电能生磁到法拉第的磁能生电） 某种事物此时无用，彼时却会有用。转换场合或对象来认识事物功用，其缺点可能变为优点。(有用——无用：变废为宝；留白；反季服饰 消极作用——积极作用（缺点、优点）：以毒攻毒 功能反向转化：用锅炒热菜——用锅炒冰淇淋 ) 材料一：某公司的老板经常换位思考，站在被管理者的立场上去思考如何调动员工的工作热情，取得了非常好的效果。 材料二：看电影总是人静坐、电影画面滚动。有人逆向思维，让人动起来，画面静下来。将一幅幅连续变化的图画挂在地铁的墙壁上，乘客坐在列车里，向窗外望去，可以欣赏到引人入胜的动画电影。 材料三：垃圾是放错了地方的资源，人们对垃圾进行分类、回收和利用，变废为宝。 材料四：由于条件的限制,人们不可能总是由因到果地认识事物，譬如对太空的认识。但人们通过分析宇宙射线、陨石等手段来加深对天体及其运动规律的认识。 对事物结构顺序的已有认识进行反向思考 对事物存在状态的认识作转换性思考 对已有的有关事物功能的认识作反向思考 对已有的有关事物之间因果关系的认识作交换性思考 练一练：以下分别是逆向思维的那种具体方法？ 2、发挥思维正逆互补的作用 （1）逆向思维 应当合“理” （2）正向思维是逆向思维的基础 （3） 正逆互补 携手共进 逆向思维的反向是有合理性的思维反向。如果不顾客观规律，盲目地“反向”，不仅难以实现创新思维的目的，而且可能付出惨重的代价。 ---正向与逆向思维是客观对象的内在矛盾在人们思维中的反映。 只有掌握了正向思维的“正”，才能够合理有效地进行逆向思维的“逆”，即对已有的常规认识作反向思考。逆向思维，往往是在运用正向思维未能获得满意结果的情况下才采用的。 有意识地正反补充。可以打破单方面性质的限制，避免思维的僵化和极端化，避免思维的僵化和极端化，更有可能发现事物的新功能和新作用，产生创新性的成果。 3、创新思维过程需要运用多向的思维方法（四种思维的辩证关系） ----创新思维是有方向的，是以问题（≠结果）为导向的 ----不同方向的思维方法之间不是彼此孤立、相互排斥的，而是相辅相成、相得益彰的。 $$