1.1 描绘中国版图 第2课时（教学设计）地理晋教版2024八年级上册

晋教版（2024）八年级上册教学设计 课题 主题一《探知中国版图与自然环境》 第一节《描绘中国版图》 课型 新授课 教学方法 情景教学、自主学习、合作探究 课时 第2课时（共2课时） 备课人 教材 晋教版初中地理（2024年） 课标要求 运用中国行政区划图，识别34个省级行政区域，记住它们的简称和行政中心。 素养目标 区域认知：能识别我国省、县、乡三级行政区划的层级划分，理解 34 个省级行政区的空间分布格局，形成对国家行政区域的整体认知。 综合思维：让学生分组探究 “河南 / 河北”“湖南 / 湖北” 等名称，总结 “以山川为界” 的命名规律，理解自然地理对人文区划的影响。 地理实践力：通过轮廓联想、口诀记忆等方法，绘制省级行政区简图并标注简称和行政中心，提升空间认知与绘图能力。 人地协调观：认识行政区划是国家主权的空间体现，理解其对维护国家统一、促进区域协调发展的重要性，强化国土认同与国家治理意识。 教材分析 本节课是晋教版初中地理（2024 年）主题一《探知中国版图与自然环境》第一节《描绘中国版图》的第二课时。教材重点阐述了中国的行政区划，包括三级行政区划的层级、34 个省级行政区的分类、名称、简称、行政中心及分布特征。作为中国地理的基础内容，本节课承接第一课时的疆域特征，为后续学习中国的自然环境、人文地理等内容奠定空间认知基础，有助于学生建立完整的国家版图概念。 学情分析 八年级学生已通过第一课时了解中国的地理位置和疆域特征，对国家版图有了初步认识，但对行政区划的具体层级和省级行政区的细节知识掌握不足。学生的形象思维能力较强，但对抽象的行政区划概念和复杂的简称、轮廓记忆存在困难。因此，教学中需借助口诀记忆、图形联想、实践活动等直观手段，激发学习兴趣，帮助学生突破记忆难点，提升空间认知能力。 学习目标 1、能说出我国三级行政区划的划分，理解其管理意义。 2、记住 34 个省级行政区的名称、简称及行政中心。 3、通过轮廓联想、口诀记忆等方法，提升空间认知与绘图能力。 4、认识行政区划对国家治理的重要性，强化国土认同。 重难点 重点：重点：三级行政区划的层级（省 - 县 - 乡）及省级分类（23 省 + 5 自治区 + 4 直辖市 + 2 特别行政区）；省级行政区的简称来源、行政中心及轮廓特征 难点：难点：相似简称的区分（如 “晋”“冀”）、多简称省份（如四川 - 川 / 蜀），抽象轮廓的联想记忆（如内蒙古像老鹰、云南像孔雀） 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 新课导入 【呈现问题】展示9幅图片，引导学生观察图片，编故事。引出行政区划的重要性。(5分钟) 呈现地理趣味小知识：古代 “九州” 划分，如 “冀州”“兖州”，是中国早期行政区划探索，虽与现代不同，但蕴含古人智慧 。 观察图片，描述故事情节。 快递小哥在分拣快递，发现有一个幸福路88号的快递，他很疑惑，心想：又是这地址，上周送错3次了，顾客要投诉了。他骑车来到幸福路，发现88号门口贴有标志，上周刚退回3个送错包裹。他询问路人，路人争执不休。他又返回到公司，老板给了他一张新的地图，他按照这张新的地图顺利送达快递。顾客很惊讶，这次竟然没有送错。 通过生活案例引发共鸣，激发学生对行政区划功能的探究兴趣，自然导入新课。 环节二 新课讲授 活动探究 一、行政区划的 “宝藏层级”（8 分钟） 展示青海省玉树藏族自治州杂多县昂赛乡、广东省惠州市惠东县白花镇等行政区划实例，用图示讲解四级行政区划。分别是省级行政区域——地级行政区域——县级行政区域——乡级行政区域，将两个案例与我国行政区划一一对应。 二、省级行政区的 “宝藏分类”（7分钟） 展示 34 个省级行政区分类表（23 省 + 5 自治区 + 4 直辖市 + 2 特别行政区），强调首都北京的特殊地位。 分享趣味知识：“内蒙古自治区东西跨度超 2400 千米，相当于北京到广州的距离，早上在草原看日出，晚上到沙漠看日落”，说明省级行政区的空间差异。 三、口诀记忆法的 “宝藏钥匙”（10 分钟） 讲解 “23452” 分类口诀：“23452，只有 23 为省，京津沪渝直辖市，蒙新桂宁藏自治，港澳特别行政区。” 详细拆解 “两湖两广两河山，五江二宁青陕甘，云贵西四北上天，内重台海福吉安，还有港澳好河山”口诀，对应省级行政区名称（如 “两湖” 指湖北、湖南，“两广” 指广东、广西等）。 配合 PPT 展示口诀对应的省级行政区地图，强化图文关联记忆。 四、省级简称与行政中心的 “密码破译” 展示省级简称与行政中心表格，结合趣味联想记忆法讲解： 轮廓联想：如内蒙古自治区像 “老鹰”，行政中心呼和浩特；云南省像 “孔雀”，行政中心昆明。 提供 “美女听到枪声回头，头上挂满香肠”（黑龙江 - 黑 - 哈尔滨）等趣味记忆案例，引导学生自创联想故事。 展示两个特殊省份的特征：1）中国领土的最东端和最北端，都在黑龙江省 2）中国陆上国界线最长的省份是新疆，新疆也是陆上邻国最多的省份，有八个国家。 观察案例，梳理行政区划层级结构，完成 “层级连线” 小练习 （如将 “山西省吕梁市孝义市梧桐镇”拆解到对应层级；根据行政区划图读出北京动物园的位置“北京市西城区西直门外大街”，再与高德地图上提供的具体位置对比。 结合地图，观察34个省级行政区的分布，23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区具体内容。 跟读口诀，分组比赛背诵，用口诀速记 34 个省级行政区名称。 尝试用自己的语言解释口诀中的地理含义（如 “五江” 包含江苏、江西、浙江、黑龙江、新疆等）。 跟读口诀，用联想记忆法描述简称和行政中心，了解过程中及时回顾复习。 通过具体案例直观呈现行政区划层级，帮助学生建立清晰的空间管理概念。 通过分类梳理和趣味案例，帮助学生理解省级行政区的设置逻辑，增强区域认知。 通过朗朗上口的口诀降低记忆难度，提升学生的参与度和记忆效率，培养综合思维。 通过趣味联想和绘图实践，突破简称与行政中心的记忆难点，提升地理实践力和空间认知能力。 环节三 课堂总结 以闯关趣味比赛进行知识总结： ✅一、行政区划的 “宝藏层级” ✅二、省级行政区的 “宝藏分类” ✅三、口诀记忆法的 “宝藏钥匙” 34省行政区， 两湖两广两河山，五江二宁青陕甘，云贵西四北上天，内重台海福吉安，还有港澳好河山。 ✅四、省级简称与行政中心的“密码破译” 请学生作为小老师总结，回顾本节重点知识 以新颖的形式总结，提升学生的兴趣，帮助学生梳理知识体系，强化记忆，培养学生的总结表达能力。 板书设计 作业设计 A类作业 B类作业 练习：《分层练》 课后实践：自制中国省级行政区划拼图。 教学反思 成功之处：通过 “故事导入 - 口诀记忆 - 绘图实践” 的环节设计，将抽象的行政区划知识转化为趣味化、可视化的学习内容，有效激发了学生的学习兴趣。口诀记忆法和联想记忆法的运用，帮助学生突破了简称和行政中心的记忆难点，提升了课堂参与度。 不足之处：部分学生在绘制省级轮廓时对细节把握不够准确，小组合作中存在个别学生主导话语权的现象，未能充分照顾到所有学生的学习进度。 改进措施：下次教学中，可提前准备轮廓绘制示范视频，针对困难学生进行分层指导；设计更均衡的小组任务分工，确保每位学生都能参与到绘图和记忆活动中，进一步优化课堂时间分配，预留更多练习反馈时间。 4 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $$