《我的叔叔于勒》跨学科教案 2025-2026学年统编版语文九年级上册

《我的叔叔于勒》跨学科教案 一、教学目标 语言建构与运用：学生能够通过阅读小说，积累文中的重点字词，如 “拮据”“褴褛” 等，提升词汇量。能够赏析小说中通过语言、动作、神态等描写塑造人物形象的精妙语句，学习作者细腻的语言表达技巧，并尝试在自己的写作中运用。 思维发展与提升：梳理小说情节，从不同角度分析人物形象，培养逻辑思维和批判性思维能力。例如，通过探讨菲利普夫妇对于勒态度变化的原因，学会深入思考人性与社会现象之间的关系，提升思维的深度与广度。 审美鉴赏与创造：体会小说的艺术魅力，感受作者通过巧妙的情节设置和生动的人物刻画所展现出的文学美感。引导学生从文学审美的角度，欣赏小说中对资本主义社会现实的批判与讽刺，提升文学审美能力。 文化传承与理解：了解小说创作的时代背景，即 19 世纪法国资本主义社会的状况，认识到资本主义社会中金钱至上观念对人性的扭曲，增进对不同文化背景下社会现象的理解，培养文化包容意识。 二、教学重难点 教学重点：梳理小说情节，理解菲利普夫妇对于勒态度变化的原因，把握小说主题。通过分析小说中的人物语言、动作、神态等描写，深入理解人物形象，体会作者塑造人物的方法与技巧。 教学难点：引导学生透过小说情节和人物形象，深入理解资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系这一深刻主题，培养学生对社会现象的洞察力和批判性思维。理解小说中 “我”（若瑟夫）这一人物形象所代表的人性美好一面，以及作者通过这一形象所表达的情感与思考。 三、教学方法 讲授法、讨论法、角色扮演法、跨学科融合法 四、教学过程 （一）导入新课（5 分钟） 展示图片：展示一些反映亲情温暖和因金钱产生矛盾的图片，引导学生观察并谈谈自己的感受，引发学生对亲情与金钱关系的思考。 提问导入：同学们，在你们心中，亲情是怎样的？如果亲情遭遇金钱的冲击，会发生怎样的变化呢？今天，我们将走进莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看看在这个故事里，亲情与金钱之间有着怎样的纠葛。 （二）作者及背景介绍（3 分钟） 作者介绍：简单介绍作者莫泊桑，他是 19 世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家，与俄国的契诃夫和美国的欧・亨利并称为 “世界三大短篇小说巨匠”。代表作有《羊脂球》《项链》等，其作品擅长从平凡生活中截取典型片段，以小见大反映社会现实。 背景介绍：说明《我的叔叔于勒》创作于 19 世纪 80 年代，当时法国正处于资本主义向帝国主义过渡阶段，社会贫富差距加大，小资产阶级生活艰难，金钱至上的观念盛行，人与人之间的关系变得功利和冷漠，这种社会现实深刻影响了莫泊桑的创作。 （三）初读课文，整体感知（10 分钟） 学生默读：学生默读课文，要求边读边圈点勾画出文中表明菲利普夫妇对于勒态度变化的关键语句和词语，思考小说的主要情节。 情节梳理：引导学生梳理小说情节，按照开端、发展、高潮、结局的结构进行概括。开端：菲利普一家生活拮据，于勒年轻时行为不端，被视为全家的恐怖；发展：于勒去美洲后发了财，成为全家唯一的希望，菲利普夫妇热切盼望他归来；高潮：在船上意外发现于勒成了穷困潦倒的卖牡蛎的人；结局：菲利普夫妇为避免被拖累，躲开了于勒。 绘制情节思维导图：运用跨学科知识，引入思维导图的方式，让学生以小组为单位，绘制小说情节的思维导图，清晰呈现小说的情节脉络，培养学生的逻辑思维和信息整合能力。教师可展示一个简单的思维导图示例，如下： |--开端：于勒是恐怖 | |--于勒年轻时行为不端 | |--菲利普一家生活拮据 |--发展：于勒是希望 | |--于勒去美洲发财 | |--菲利普夫妇热切盼望 |--高潮：于勒成穷水手 | |--船上意外相遇 |--结局：菲利普夫妇躲开于勒 （四）精读课文，分析人物形象（15 分钟） 小组讨论：将学生分成小组，分别从菲利普夫妇、“我”（若瑟夫）、于勒的角度，分析人物形象。重点研读文中对人物的语言、动作、神态等描写的语句，从这些细节中总结人物的性格特点。 角色扮演与分析：采用角色扮演法，让学生选取文中菲利普夫妇发现于勒是穷水手后的片段进行表演，通过表演体会人物当时的心理状态，进而分析人物性格。例如，在表演菲利普夫妇看到于勒时的对话和动作后，学生可以分析出菲利普的惊慌失措、懦弱，以及菲利普夫人的自私、冷酷、泼辣。 人物形象总结：小组代表发言，总结人物形象。菲利普夫妇：自私、贪婪、虚荣、势利、冷酷，他们的一切行为都以金钱为导向，亲情在金钱面前变得一文不值。“我”（若瑟夫）：善良、纯真、有同情心，虽然生活在这样的家庭环境中，但依然保持着对叔叔的亲情和对弱者的同情，与菲利普夫妇形成鲜明对比。于勒：年轻时行为不检点，中年时在美洲有过一段发财的经历，后又落魄，他是一个命运多舛的人，其遭遇反映了资本主义社会中底层人民生活的不稳定。 （五）主题探究（8 分钟） 引导思考：引导学生思考小说通过菲利普夫妇对于勒态度的变化，反映了怎样的社会现实。让学生结合小说创作的时代背景，理解资本主义社会中金钱至上的观念对人与人之间关系的扭曲。 小组讨论与发言：学生以小组为单位进行讨论，然后小组代表发言。例如，有的小组可能会指出小说揭示了资本主义社会中小人物为了生存，在金钱面前丧失亲情和人性的悲哀；有的小组可能会提到这种现象反映了社会的冷漠和不公平，以及人们对财富的盲目追求。 跨学科联系：联系历史学科中关于 19 世纪法国社会经济发展状况的知识，进一步加深学生对小说主题的理解。例如，从历史学科知识可知，当时法国社会贫富差距悬殊，小资产阶级渴望通过各种方式改变经济状况，这种社会现实导致了人们价值观的扭曲，从而更好地理解小说中菲利普夫妇行为的社会根源。 （六）拓展延伸（7 分钟） 金钱观讨论：组织学生开展关于金钱观的讨论，引导学生思考在现实生活中，应该如何正确看待金钱与亲情、友情等情感的关系。例如，可以提问学生：“如果你的身边也出现了类似菲利普夫妇和于勒之间的情况，你会怎么做？” 让学生结合自身的生活经验进行发言，培养学生正确的价值观和人生观。 跨学科写作：布置一个跨学科写作任务，让学生从语文和道德与法治学科融合的角度，写一篇短文，谈谈《我的叔叔于勒》所反映的社会现象对当今社会人际交往的启示。要求学生运用语文的写作技巧，如生动的语言表达、清晰的结构组织，同时结合道德与法治学科中关于人际交往、正确价值观等知识进行阐述，提升学生综合运用多学科知识的能力。 （七）课堂小结（2 分钟） 内容回顾：回顾本节课所学内容，包括小说的情节、人物形象、主题以及通过跨学科方式对小说的理解和拓展。强调小说通过精彩的情节和生动的人物塑造，深刻揭示了资本主义社会金钱至上的丑恶现实，同时也展现了人性在金钱面前的复杂表现。 情感升华：鼓励学生在现实生活中，要珍惜亲情、友情等真挚的情感，树立正确的金钱观和价值观，不要让金钱成为破坏美好情感的因素。 （八）布置作业（2 分钟） 完成课后练习题，巩固对小说内容和主题的理解。 以 “假如于勒没有落魄” 为话题，写一篇 300 字左右的短文，发挥想象，构思故事情节，进一步体会小说中人物关系与金钱的紧密联系。 推荐阅读莫泊桑的其他短篇小说，如《项链》，对比分析其与《我的叔叔于勒》在写作手法、主题表达等方面的异同，加深对莫泊桑作品风格的理解。 五、教学反思 在教学过程中，通过多种教学方法的运用，如角色扮演、小组讨论、跨学科联系等，能够较好地激发学生的学习兴趣，引导学生深入理解小说的内容、人物形象和主题。但在教学时间的把控上，部分环节可能略显仓促，导致一些学生的思考和讨论不够充分。在今后的教学中，需要更加合理地安排教学时间，给予学生更多自主思考和表达的空间，进一步提升教学效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$