《谈创造性思维》跨学科教案 2025-2026学年统编版语文九年级上册

本文围绕《谈创造性思维》展开跨学科教学设计，聚焦创造性思维内涵、应用等核心知识。承接学生对思维的初步认知，为培养创新能力奠基，融合多学科视角。通过案例分析、实践活动等环节，渗透语言运用、思维能力、文化自信、审美创造等核心素养。 该设计亮点在于跨学科融合与多样化教法，如讲授、讨论、案例分析等。从学生层面看，能提升创造性思维；对教师而言，提供清晰授课路径；课堂效果上，增强互动性，有效突破教学难点。

《谈创造性思维》跨学科教案 一、教学目标 （一）核心素养目标 语言建构与运用：引导学生积累文中关于创造性思维的重要词汇，如 “根深蒂固”“孜孜不倦”“不言而喻” 等，能够准确理解其含义并在恰当语境中运用；通过对文本的研读，分析议论文语言的准确性、严密性特点，提升学生语言感知与分析能力，能清晰、有条理地阐述自己对创造性思维的理解与看法，提高语言表达的逻辑性与流畅性。 思维发展与提升：帮助学生梳理文章论述思路，理解作者如何层层深入论证创造性思维的重要性及培养途径，锻炼逻辑思维能力；通过跨学科案例分析与讨论，引导学生从不同学科视角思考问题，培养发散思维、批判性思维和创造性思维，学会运用创造性思维方法解决学习与生活中的实际问题，提升思维的灵活性与创新性。 文化传承与理解：使学生认识到创造性思维在人类文化发展历程中的关键推动作用，无论是文学艺术创作、科学技术发明还是社会制度变革等方面；感受不同文化背景下对创造性思维的共同追求与多元表达，增强对文化创新的认同感与使命感，传承和弘扬勇于创新的文化精神。 审美鉴赏与创造：品味文本简洁明了、深入浅出的论述风格之美，体会议论文严谨论证逻辑中蕴含的理性之美；鼓励学生在课堂活动与课后实践中，运用创造性思维进行创意表达，如创意写作、创意设计等，培养学生独特的审美感知与创造能力，发现并创造生活中的美好。 （二）跨学科目标 与科学学科融合：引入科学史上众多凭借创造性思维取得重大突破的案例，如牛顿从苹果落地发现万有引力、爱因斯坦提出相对论等，引导学生分析在科学研究过程中创造性思维是如何助力科学家突破传统思维定式，发现新规律、提出新理论的，理解科学研究不仅需要严谨的实验与逻辑推理，更离不开创造性思维的启发，培养学生像科学家一样思考，敢于质疑、勇于创新的科学精神。 与艺术学科关联：展示艺术领域中各类富有创造性的作品，如绘画作品中毕加索的立体主义画作打破传统绘画视角、音乐作品中贝多芬在失聪情况下创作《命运交响曲》展现独特音乐表达等，让学生从艺术创作手法、表现形式等方面感受创造性思维赋予艺术作品的独特魅力与永恒价值，体会艺术创作是创造性思维的直观呈现，激发学生在艺术欣赏与创作中发挥创造性思维，提升艺术审美与创造能力。 与数学学科结合：通过数学中的开放性问题与解题策略，如一题多解、数学建模等，让学生在数学学习中体验创造性思维的应用。例如，在解决几何证明题时，鼓励学生尝试从不同角度添加辅助线，探索多种证明方法，培养学生思维的灵活性与创新性；引导学生运用数学知识进行创意设计，如利用几何图形设计图案、运用数学模型解决生活中的优化问题等，体会数学学科中创造性思维带来的乐趣与成就感，打破学科界限，实现知识的融会贯通。 二、教学重难点 （一）教学重点 理解创造性思维的内涵、特点及其重要性，把握文章围绕创造性思维展开论述的结构与逻辑。 掌握作者论证创造性思维相关观点时运用的举例论证、道理论证等方法，并能分析其作用。 结合跨学科案例，引导学生认识创造性思维在不同学科领域的具体表现与应用价值，培养学生运用创造性思维解决问题的意识与初步能力。 （二）教学难点 引导学生突破传统思维定式，深刻理解并真正学会运用创造性思维方法，如发散思维、逆向思维等，解决学习与生活中复杂多变的实际问题，实现思维方式的转变与提升。 如何在课堂有限时间与空间内，通过跨学科教学活动，激发全体学生积极参与、主动思考，培养学生的创造性思维，确保每个学生都能在原有基础上有所收获与发展，同时协调好语文教学与跨学科内容的融合度，避免出现学科内容的生硬堆砌或教学重点的偏离。 三、教学方法 讲授法：系统讲解创造性思维的概念、特点、文章的论证思路与方法等基础知识，确保学生对教学内容有清晰的理论认知，为后续学习活动奠定基础。 讨论法：组织学生针对跨学科案例、课堂问题等展开小组或全班讨论，鼓励学生发表不同见解，在思维碰撞中深化对创造性思维的理解，培养学生的合作交流与批判性思维能力。 案例分析法：选取丰富多样的跨学科案例，引导学生分析案例中创造性思维的运用过程与成功之处，让学生在具体实例中直观感受创造性思维的魅力与价值，学习创造性思维的实践应用技巧。 实践活动法：设计创意写作、创意设计等实践活动，让学生在实际操作中亲身体验创造性思维的运用，将所学知识转化为实践能力，提高学生的创新意识与动手能力。 情境教学法：创设与教学内容相关的生动情境，如模拟科学研究场景、艺术创作工作室等，让学生身临其境感受创造性思维的重要性与应用场景，激发学生的学习兴趣与创造力。 四、教学过程 （一）导入新课（5 分钟） 展示一幅具有视觉冲击力的创意画作，如埃舍尔的《白天与黑夜》，画中鸟与鱼的奇妙转换打破常规视觉认知，引发学生对画面独特之处的讨论，提问：“从这幅画中，你看到了什么与众不同的地方？它给你带来怎样的思维冲击？” 引导学生初步感受创造性思维在艺术创作中的体现。 播放一段关于科技创新产品发布的视频，如特斯拉电动汽车的创新设计与功能展示，提问：“这些创新产品改变了我们生活的哪些方面？它们的诞生离不开怎样的思维支持？” 让学生意识到创造性思维在科技领域的重要性，从而引出本节课主题 ——《谈创造性思维》。 设计意图：通过艺术与科技领域的直观素材，从视觉、听觉多感官角度激发学生兴趣，营造轻松活跃的课堂氛围，自然地导入新课，使学生对创造性思维有初步感性认识，为后续深入学习做好铺垫。 （二）知识讲解（10 分钟） 引导学生快速浏览课文，梳理文章结构，明确文章围绕创造性思维，从 “事物的正确答案不止一个” 引出话题，进而论述创造性思维的要素、是否人人都有创造力以及如何成为一个富有创造力的人等内容，让学生把握文章整体论证思路。 详细讲解创造性思维的内涵，强调其是一种突破常规、寻求新颖独特解决问题方式的思维模式，具有独创性、灵活性、流畅性等特点。通过举例，如司马光砸缸救人的故事，突破常规救人思路，体现独创性；曹冲称象利用石头替换大象，灵活运用浮力原理，展示灵活性，帮助学生理解创造性思维特点。 分析文章论证方法，如作者列举谷登堡发明印刷机和排版术、罗兰・布歇内尔发明交互式乒乓球电子游戏等事例，有力论证了创造性思维的重要性与实现途径，这是举例论证；引用 “富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博” 等语句进行道理论证，增强论证的权威性与说服力，让学生学习如何运用恰当论证方法阐述观点。 设计意图：让学生在阅读文本基础上，系统掌握创造性思维相关理论知识与文章论证技巧，为后续跨学科分析与讨论提供理论支撑，培养学生阅读分析与归纳总结能力。 （三）跨学科案例分析（15 分钟） 科学案例：呈现阿基米德在洗澡时发现浮力定律的故事，引导学生思考：阿基米德在日常洗澡情境中，是如何突破常规思维，从水溢出的现象联想到物体浮力问题的？他的思维过程体现了创造性思维的哪些特点？组织学生小组讨论，推选代表发言，教师总结归纳，强调在科学研究中，细致观察、大胆联想与突破常规思维是运用创造性思维的关键，鼓励学生在科学学习中保持好奇心与探索精神。 艺术案例：展示达・芬奇的《蒙娜丽莎》，从画作独特的微笑表情、神秘的背景处理以及创新的绘画技法等方面引导学生欣赏，提问：达・芬奇在创作这幅作品时，在艺术表现形式与情感传达上有哪些创造性突破？这种创造性给作品带来了怎样的艺术价值与深远影响？让学生分组交流看法，体会艺术创作中创造性思维对作品灵魂塑造的重要意义，提升艺术鉴赏能力。 数学案例：给出一道数学开放题，如 “用 12 根火柴棒摆出 5 个正方形，移动其中 3 根，使它变成 3 个正方形”，让学生动手尝试解决，在学生尝试过程中，引导思考不同解题思路所运用的思维方法，如逆向思维（从结果出发倒推移动火柴方式）、发散思维（尝试多种火柴移动组合），让学生在实践中感受数学学科中创造性思维带来的解题乐趣与思维拓展。 设计意图：通过不同学科经典案例分析，让学生从多学科视角深入理解创造性思维在实际中的应用，打破学科壁垒，培养学生跨学科综合分析与思维迁移能力，激发学生在各学科学习中运用创造性思维的积极性。 （四）小组讨论与分享（10 分钟） 提出问题：“在我们的学习生活中，还有哪些地方可以运用创造性思维解决问题？请结合不同学科学习或日常生活实际举例说明。” 将学生分成小组，每组围绕问题展开讨论，教师巡视各小组，参与讨论并适时引导，鼓励学生从多角度思考，大胆分享自己的想法。 小组讨论结束后，每组推选代表进行全班分享，分享内容包括具体问题情境、运用创造性思维的解决方案以及取得的效果等。其他小组认真倾听，可提出疑问或补充建议，形成良好的课堂互动氛围。 设计意图：引导学生将所学创造性思维知识与跨学科案例经验迁移到自身学习生活中，通过小组讨论激发学生思维活力，培养合作学习能力与团队协作精神，在分享交流中拓宽学生思维视野，强化对创造性思维的应用理解。 （五）创意实践活动（10 分钟） 创意写作：给出一个主题，如 “未来的校园”，要求学生运用创造性思维，从校园建筑、课程设置、师生关系等方面展开想象，创作一段 200 字左右的短文，描绘心中未来校园的独特景象。写作过程中鼓励学生突破现实局限，大胆创新表达。 创意设计：提供一些简单材料，如彩纸、剪刀、胶水等，让学生以小组为单位，运用创造性思维设计一个具有实用功能或审美价值的小物品，如创意书签、立体贺卡等。设计过程中引导学生发挥团队成员优势，集思广益，注重设计的创新性与可行性。 学生完成创意实践后，进行成果展示。写作组同学朗读自己的作品，设计组同学展示并介绍设计思路与作品特点，全班同学共同欣赏评价，教师从创造性、实用性、表达等方面给予肯定与建议。 设计意图：通过创意写作与设计实践活动，让学生在亲身体验中进一步锻炼创造性思维与动手实践能力，将抽象思维转化为具体成果，培养学生创新意识与实践能力，同时在成果展示与评价中增强学生自信心与成就感。 （六）课堂总结（5 分钟） 回顾本节课重点内容，包括创造性思维的内涵、特点、文章论证要点以及跨学科案例中创造性思维的应用等，强化学生记忆，梳理知识体系。 强调创造性思维在各学科学习、未来职业发展以及社会进步中的重要意义，鼓励学生在今后的学习生活中，时刻保持好奇心与探索精神，勇于突破传统思维定式，积极运用创造性思维解决遇到的各种问题，不断提升自身创新能力与综合素质。 设计意图：帮助学生巩固所学知识，明确创造性思维的重要价值与应用方向，引导学生将课堂学习延伸到日常生活中，持续培养创造性思维习惯。 （七）布置作业（5 分钟） 基础作业：完成课后练习题，加深对课文内容与创造性思维知识的理解掌握，巩固课堂所学论证方法等语文知识。 拓展作业：选择一个自己感兴趣的学科领域，搜集该领域中至少两个运用创造性思维取得重大成果的案例，分析案例中创造性思维的运用过程与独特之处，撰写一篇 500 字左右的分析报告，培养学生自主学习与深入探究能力。 实践作业：在日常生活中，运用创造性思维解决一个实际问题，如改善房间布局、优化学习方法等，并记录问题解决过程与效果，下节课与同学分享，将创造性思维应用于生活实践，提高学生实践应用能力。 设计意图：通过分层作业设计，满足不同学生学习需求，从知识巩固、拓展探究到实践应用，全方位培养学生能力，强化学生对创造性思维的理解与运用，促进学生全面发展。 五、教学资源 教材《谈创造性思维》原文及相关注释。 多媒体课件，包含创意画作、科技创新视频、跨学科案例图文资料等。 创意实践活动材料，如彩纸、剪刀、胶水、火柴棒等。 在线学习平台或相关学习 APP，用于学生课后拓展学习与交流分享，提供更多创造性思维学习资源与案例。 六、教学评价 课堂表现评价：观察学生在课堂讨论、小组活动、发言分享等环节中的参与度、表现积极性、思维活跃度以及团队协作能力等，及时给予鼓励性评价与针对性指导，激发学生课堂学习热情。 作业评价：认真批改学生课后作业，从作业完成的准确性、完整性、创新性以及分析报告的深度、实践作业的效果等方面进行评价，对优秀作业进行展示表扬，对存在问题的作业提出具体改进建议，督促学生巩固知识、提升能力。 学生自评与互评：组织学生进行自我评价，反思自己在本节课学习中对创造性思维知识的掌握、思维能力的提升以及实践活动中的表现与收获；开展学生互评，让学生相互评价小组讨论表现、创意实践成果等，在评价中相互学习、共同进步，培养学生自我认知与评价他人能力。 教学效果反馈：通过课堂提问、小测验等方式，及时了解学生对本节课重点知识与技能的掌握情况，根据学生反馈调整教学策略与进度，确保教学目标有效达成，不断优化教学过程，提高教学质量。 学科网（北京）股份有限公司 $$