《敬业与乐业》跨学科教案 2025-2026学年统编版语文九年级上册

本文围绕《敬业与乐业》展开跨学科教学设计，聚焦敬业乐业精神内涵、论证方法等核心知识。承接语文议论文知识，融合思政、历史学科。通过研读文本、案例分析等环节，强化学生语言运用、思维能力等核心素养。 该设计创新点在于跨学科融合，采用讲授、讨论等特色教法。学生层面提升对职业的思考能力，教师层面提供清晰授课路径，课堂效果上有效突破 “领悟精神并转化” 的教学难点。

《敬业与乐业》跨学科教案 一、教学目标 （一）语文核心素养目标 语言建构与运用：引导学生积累文中经典语句、格言，体会演讲词通俗易懂、生动形象的语言特色，提升语言表达的准确性和流畅性。 思维发展与提升：通过梳理文章结构，分析论证方法，培养学生逻辑思维能力，使其能够清晰、有条理地阐述自己的观点。 审美鉴赏与创造：品味文章的论证美和逻辑美，感受梁启超先生演讲词的独特魅力，提高学生的审美能力。 文化传承与理解：深入理解 “敬业乐业” 这一传统文化精神的内涵，传承和弘扬中华民族敬业乐群的传统美德。 （二）跨学科目标 与思想政治学科融合：引导学生树立正确的职业观和价值观，认识到不同职业的平等性和重要性，培养学生的职业道德意识和社会责任感。 与历史学科融合：通过了解梁启超所处的时代背景，以及当时社会的职业状况，帮助学生更好地理解文章的创作意图和现实意义，增强学生对历史文化的感知和理解。 二、教学重难点 教学重点：把握文章的中心论点，理清论证思路，理解 “敬业” 与 “乐业” 的内涵；学习文章运用多种论证方法进行论证的写作手法；体会演讲词的语言特色。 教学难点：引导学生真切领悟 “敬业乐业” 的精神实质，并将其转化为自身的职业追求和生活态度；培养学生运用所学知识，结合实际，对职业问题进行深入思考和分析的能力。 三、教学方法 讲授法：系统讲解议论文的文体知识、文章的重点内容和难点问题，为学生的学习搭建框架。 朗读法：通过有感情地朗读课文，让学生感受演讲词的语言魅力，体会作者的思想感情，加深对文本的理解。 讨论法：组织学生分组讨论，激发学生的思维活力，促进学生之间的思想交流与碰撞，培养学生的合作探究能力和批判性思维。 案例分析法：引入现实生活中的敬业乐业案例，引导学生运用所学知识进行分析，增强学生对知识的应用能力和对现实问题的关注度。 四、教学过程 （一）导入新课（5 分钟） 播放一段关于大国工匠的视频，展示工匠们专注、执着、精益求精的工作场景。 提问学生：从这些工匠身上，你们看到了一种怎样的精神？这种精神对他们的工作和个人成就有什么影响？ 引导学生思考自己身边的职业，有没有类似敬业的例子，从而引出本节课的主题 —— 梁启超的《敬业与乐业》。 （二）背景介绍与文体知识讲解（5 分钟） 背景介绍：简要介绍梁启超的生平事迹，以及他所处的时代背景。说明当时社会对职业教育的忽视，体力劳动和普通职业被轻视的现象，让学生了解本文的创作背景和现实意义。 文体知识讲解：复习议论文的三要素（论点、论据、论证），介绍演讲词的特点（针对性、口语化、感染力强），让学生对本文的文体有清晰的认识。 （三）初读课文，整体感知（10 分钟） 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，思考文章的中心论点是什么。 提问学生，引导他们找出文章的中心论点 ——“敬业乐业” 是人类生活的不二法门。 让学生快速浏览课文，梳理文章的结构，划分段落层次，并概括每部分的主要内容。 师生共同总结：文章开篇提出中心论点，接着分别论述了 “有业”“敬业”“乐业” 三个问题，最后总结全文，勉励人们要敬业乐业。 （四）精读课文，深入探究（20 分钟） “有业之必要” 的探究 引导学生阅读课文第 3 - 5 段，思考作者是如何论证 “有业之必要” 的。 分析作者运用的论证方法，如引用孔子的话从反面论证无业的危害，举百丈禅师的例子从正面论证有业的重要性，通过正反对比论证，突出 “有业” 是做人之本。 联系现实生活，让学生谈谈 “有业” 对个人和社会的重要性，培养学生的社会责任感。 “敬业” 的内涵与重要性探究 阅读课文第 6 - 7 段，提问学生：什么是 “敬业”？作者是怎样论述 “敬业” 的重要性的？ 引导学生理解朱熹对 “敬” 的解释，以及作者所举的 “佝偻丈人承蜩”“当大总统” 与 “拉黄包车” 等例子，明确凡职业没有不是神圣的，凡职业没有不是可敬的，要敬业就要忠实、专心。 组织学生进行小组讨论：在我们的学习生活中，哪些行为是敬业的表现？如何培养自己的敬业精神？通过讨论，引导学生将 “敬业” 精神落实到日常学习中。 “乐业” 的境界探究 让学生阅读课文第 8 段，思考作者是如何论述 “乐业” 的。 分析作者批驳 “做工苦” 的言论，以及提出 “凡职业都是有趣味的” 观点，并从四个方面阐述理由的论证过程。 开展课堂小活动：让学生分享自己在学习或生活中，从某件事情中体会到乐趣的经历，引导学生树立积极乐观的生活态度，学会在工作和学习中寻找乐趣，达到 “乐业” 的境界。 （五）跨学科融合拓展（15 分钟） 与思想政治学科融合 展示一些不同职业的工作场景图片，如医生、教师、警察、环卫工人等，让学生从思想政治学科的角度，分析这些职业对社会的贡献，以及它们之间的平等关系。 组织学生进行小型辩论会：正方观点 “职业有高低贵贱之分”，反方观点 “职业没有高低贵贱之分”。引导学生结合课文观点和现实生活，运用思想政治学科中的价值观知识进行辩论，深化学生对职业平等的认识，树立正确的职业观。 与历史学科融合 介绍中国古代不同历史时期的职业发展状况，如古代的农业、手工业、商业等职业的特点和地位，让学生了解职业的历史变迁。 对比梁启超所处时代与现代社会的职业差异，引导学生思考社会发展对职业的影响，以及不同时代人们对敬业乐业精神的传承和发展。通过历史与现实的联系，培养学生的历史思维能力和对传统文化的传承意识。 （六）课堂小结（5 分钟） 请学生回顾本节课的主要内容，包括文章的中心论点、论证思路、论证方法，以及 “敬业乐业” 精神的内涵。 教师进行总结强调：“敬业乐业” 不仅是一种职业态度，更是一种人生境界。希望同学们在今后的学习和生活中，能够将 “敬业乐业” 精神内化于心，外化于行，无论从事何种职业，都能以高度的责任感和积极的心态去对待，努力实现自己的人生价值。 （七）布置作业（5 分钟） 以 “我的未来职业规划” 为题，写一篇 500 字左右的短文，要求体现 “敬业乐业” 的精神。 采访身边一位敬业乐业的劳动者，记录他的工作故事和心得体会，下节课与同学们分享。 学科网（北京）股份有限公司 $$