中职幼儿教育心理学（高教版第3版）第九单元 模拟练习A卷

中职幼儿教育心理学（高教版第3版）第九单元 模拟练习A卷 一、单项选择题 1. 幼儿美感的主要特点是（ ） A. 以抽象思维为基础 B. 与具体形象和情感体验紧密结合 C. 仅通过视觉感受美 D. 具有稳定性，不受情境影响 2. 下列属于幼儿美感表现的是（ ） A. 幼儿看到鲜艳的花朵会说“真漂亮” B. 幼儿能准确评价一幅画的艺术价值 C. 幼儿背诵关于美的理论知识 D. 幼儿专注于数学计算 3. 美育的心理依据不包括（ ） A. 幼儿感知觉的敏感性 B. 幼儿思维的具体形象性 C. 幼儿情感的易感性 D. 幼儿的身高体重差异 4. “教师带幼儿在花园观察花草，引导他们感受色彩和形态的美”，这体现了美育的（ ）原则。 A. 抽象性 B. 直观性 C. 强制性 D. 理论性 5. 幼儿对美的感受往往从（ ）开始。 A. 理解美的概念 B. 直接感知具体事物（如好看的图画、好听的音乐） C. 背诵美学知识 D. 评价他人的审美 6. 下列属于美育有效措施的是（ ） A. 只让幼儿欣赏经典艺术作品 B. 限制幼儿接触通俗的审美对象（如动画片） C. 组织幼儿参与手工制作，体验创造美的乐趣 D. 要求幼儿必须画出“标准的美” 7. 幼儿美感发展的顺序是（ ） A. 从理解美到感知美 B. 从感知美到创造美 C. 从创造美到评价美 D. 从抽象美到具体美 8. 美育中“利用音乐、故事等激发幼儿的情感共鸣”的心理依据是（ ） A. 幼儿喜欢听故事 B. 幼儿的情感具有易感性 C. 幼儿需要严格要求 D. 幼儿的记忆力强 9. 下列不利于幼儿美感发展的做法是（ ） A. 带幼儿参观美术馆，感受不同风格的画作 B. 鼓励幼儿用不同颜色自由涂鸦 C. 告诉幼儿“你画的不好看，必须按照我的画” D. 播放优美的乐曲，让幼儿随音乐律动 10. 幼儿美感的发展与（ ）的发展密切相关。 A. 运动技能 B. 情感和想象力 C. 计算能力 D. 语言逻辑 二、多项选择题 1. 幼儿美感的表现形式包括（ ） A. 对色彩鲜艳的物品产生愉悦感 B. 喜欢听节奏明快的儿歌 C. 用积木搭建“漂亮的房子” D. 能准确分析美的本质 2. 美育的心理依据包括（ ） A. 幼儿的感知觉处于发展中，对色彩、声音等敏感 B. 幼儿的思维以具体形象为主，需通过直观对象感受美 C. 幼儿的情感容易被美的事物触动 D. 幼儿的审美能力是天生的，无需培养 3. 有效的美育措施包括（ ） A. 创设富有美感的环境（如教室布置色彩和谐） B. 组织幼儿参与手工、绘画等创造活动 C. 利用大自然的美（如观察云朵、花草） D. 只关注艺术技能的训练（如强制学画画） 4. 幼儿对美的感受具有（ ）特点。 A. 表面性（注重外在形式，如颜色、形状） B. 情感性（因喜欢而觉得美） C. 模仿性（模仿成人对美的评价） D. 稳定性（一旦形成不会改变） 5. 美育对幼儿发展的意义包括（ ） A. 促进感知觉的发展（如辨别色彩差异） B. 丰富情感体验（如感受作品中的快乐） C. 激发想象力和创造力（如创编“美丽的故事”） D. 阻碍认知能力的发展 三、填空题 1. 幼儿美感是指幼儿对事物的__________、声音、形态等美的特征产生的愉悦体验。 2. 美育的核心是培养幼儿的__________和审美创造力。 3. 美育的心理依据之一是幼儿的思维具有__________性，需通过具体事物感受美。 4. 幼儿美感的发展从对__________的感知逐渐向对内在美的理解过渡。 5. 有效的美育措施应注重__________性，让幼儿通过看、听、摸等多种感官感受美。 6. 美育与__________、智育、体育等相互渗透，共同促进幼儿的全面发展。 四、判断题 1. 美育就是艺术教育，只需要教幼儿画画、唱歌。（ ） 2. 幼儿的美感发展具有阶段性，小班和大班的表现不同。（ ） 3. 幼儿对美的感受是主观的，不同幼儿可能对同一事物有不同的审美体验。（ ） 4. 美育的心理依据强调幼儿的审美能力可以通过后天培养发展。（ ） 5. 带幼儿观察大自然（如晚霞、彩虹）是培养美感的有效途径。（ ） 6. 幼儿的美感只能通过视觉和听觉获得，与其他感官无关。（ ） 7. 美育中应尊重幼儿的审美表达，即使“不标准”也应鼓励。（ ） 8. 幼儿的审美能力是天生的，与环境刺激无关。（ ） 五、简答题 1. 简述幼儿美感的主要特点。 2. 美育的心理依据有哪些？ 3. 列举三项有效的美育措施，并说明其依据。 4. 为什么说美育能促进幼儿的情感发展？ 六、案例分析题 案例：幼儿园大班开展“春天的美”美育活动。老师首先带幼儿到公园观察迎春花、柳树，让幼儿触摸花瓣、感受微风；然后播放描绘春天的轻音乐，让幼儿闭上眼睛想象“春天的画面”；最后请幼儿用彩纸、蜡笔创作“我眼中的春天”，并鼓励他们描述自己的作品。活动中，幼儿们积极参与，有的说“迎春花像小喇叭，真可爱”，有的用绿色纸剪出“长长的柳条”。 问题： 1. 分析该活动如何体现了幼儿美感的特点。 2. 结合案例，说明该活动采用了哪些有效的美育措施，符合哪些心理依据。 中职幼儿教育心理学（高教版第3版）第九单元 模拟练习A卷 参考答案 一、单项选择题 1. B 2. A 3. D 4. B 5. B 6. C 7. B 8. B 9. C 10. B 二、多项选择题 1. ABC 2. ABC 3. ABC 4. ABC 5. ABC 三、填空题 1. 色彩 2. 审美感知（或“审美能力”） 3. 具体形象 4. 外在形式 5. 多感官 6. 德育 四、判断题 1. ×（解析：美育不仅是艺术教育，还包括生活中一切美的感受和创造） 2. √ 3. √ 4. √ 5. √ 6. ×（解析：幼儿还通过触觉、嗅觉等感受美，如触摸光滑的石头） 7. √ 8. ×（解析：环境刺激对幼儿美感发展起重要作用） 五、简答题 1. 幼儿美感的主要特点：①与具体形象紧密结合（通过色彩、形状等外在形式感受美）；②具有强烈的情感性（因喜欢而觉得美，如“我喜欢这个红色的花，因为它像糖果”）；③表面性和模仿性（注重外在特征，易模仿成人的审美评价）；④发展性（随年龄增长，从简单到复杂，从表面到初步理解内涵）。 2. 美育的心理依据：①幼儿感知觉的敏感性（对色彩、声音、形态等敏感，是感受美的基础）；②思维的具体形象性（需通过直观、具体的对象感受美，无法理解抽象的美学理论）；③情感的易感性（美的事物易引发幼儿的愉悦、喜爱等情感）；④想象力的丰富性（美的事物能激发幼儿的想象，如把云朵想象成棉花糖）。 3. 有效的美育措施及依据：①创设美的环境（如教室布置色彩和谐、摆放绿植）：依据幼儿感知觉的敏感性，环境是幼儿接触美的重要途径；②组织多感官参与的活动（如听音乐、摸不同质地的布料）：依据幼儿的感知特点，多种感官体验能深化美感；③鼓励幼儿自由创作（如用黏土捏“漂亮的小动物”）：依据幼儿的想象力和创造力，创作是美感的升华，且符合其具体形象思维。 4. 美育促进幼儿情感发展的原因：①美的事物能直接引发积极情感（如看到彩虹感到快乐）；②在欣赏和创造美的过程中，幼儿学会表达情感（如用绘画表达“喜欢”）；③通过感受艺术作品中的情感（如故事中的善良），幼儿理解和体验更丰富的情感（如同情、喜悦）；④美育中的成功体验（如完成作品）能增强自信心，促进积极情感的发展。 六、案例分析题 1. 活动体现的幼儿美感特点：①具体形象性：幼儿通过观察迎春花、柳树等具体事物感受美，用彩纸创作“春天”；②情感性：幼儿说“迎春花像小喇叭，真可爱”，将美与喜爱的情感结合；③表面性：关注外在形式（颜色、形状，如绿色的柳条、黄色的花朵）；④创造性：幼儿用剪、画等方式表达对美的理解，体现美感向创造的转化。 2. 活动采用的美育措施及心理依据：①带幼儿观察自然景物：依据幼儿感知觉的敏感性和思维的具体形象性，自然是最直观的美的来源；②多感官参与（触摸花瓣、听音乐）：依据幼儿的感知特点，多种感官体验能深化对美的感受；③鼓励自由创作和表达：依据幼儿的想象力和创造力，创作是美感的升华，且符合其具体形象思维；④尊重幼儿的表达（不限制创作形式）：依据幼儿美感的个体差异，每个幼儿的表达都是独特的。   学科网（北京）股份有限公司 $$