中职幼儿教育心理学（高教版第3版）第八单元 模拟练习B卷

中职幼儿教育心理学（高教版第3版）第八单元 模拟练习B卷 一、单项选择题 1. 下列属于幼儿社会规范学习核心内容的是（ ） A. 认识数字和字母 B. 学会分享与合作 C. 掌握绘画技巧 D. 提高跑步速度 2. 幼儿说“妈妈说不能撒谎，所以我不撒谎”，这处于社会规范学习的（ ） A. 他律阶段 B. 自律阶段 C. 情感认同阶段 D. 习惯内化阶段 3. 德育中“用故事《狼来了》教育幼儿不要撒谎”，其心理依据是（ ） A. 幼儿喜欢听故事 B. 幼儿能理解抽象道理 C. 幼儿思维的具体形象性，故事更易接受 D. 故事能恐吓幼儿使其不敢犯错 4. 幼儿社会规范学习中，“行为践行阶段”的关键是（ ） A. 记住规则条文 B. 有强烈的遵守意愿 C. 在实际情境中反复练习 D. 得到他人的表扬 5. 下列属于幼儿社会规范学习中“自律”阶段的表现是（ ） A. 遵守规则是为了获得小红花 B. 认为“大家都这样做，我也要这样做” C. 即使没有成人监督，也能遵守规则 D. 违反规则后害怕被批评 6. 影响幼儿社会规范学习的内部因素是（ ） A. 成人的示范 B. 幼儿的认知水平 C. 同伴的行为 D. 家庭的教育方式 7. 德育中“家园一致”的重要性在于（ ） A. 让幼儿感到规则的严肃性 B. 避免幼儿因规则不一致而困惑 C. 减轻教师的工作负担 D. 让家长参与幼儿园管理 8. 幼儿在游戏中因为“不遵守规则”导致游戏无法进行，从而理解规则的重要性，这属于（ ） A. 认知理解 B. 情感认同 C. 行为惩罚 D. 情境体验 9. 下列做法符合德育心理依据的是（ ） A. 对幼儿讲抽象的道德大道理 B. 要求幼儿在一天内学会所有规则 C. 用幼儿喜欢的动画角色讲解规则 D. 不同教师对同一规则要求不一致 10. 幼儿社会规范学习的最终目标是（ ） A. 不被成人批评 B. 获得奖励 C. 形成良好的道德品质 D. 遵守所有规则 二、多项选择题 1. 幼儿社会规范学习的意义包括（ ） A. 帮助幼儿适应集体生活 B. 促进良好人际关系的建立 C. 为未来的社会适应奠定基础 D. 限制幼儿的天性发展 2. 下列属于德育有效措施中“情境体验法”的是（ ） A. 组织“盲人摸象”游戏，让幼儿体验互助的重要性 B. 让抢玩具的幼儿体验“玩具被抢”的感受 C. 讲述“孔融让梨”的故事 D. 教师示范如何安慰哭泣的同伴 3. 幼儿社会规范学习的反复性体现在（ ） A. 今天学会分享，明天可能又抢玩具 B. 在家遵守规则，在幼儿园可能不遵守 C. 需要教师和家长反复提醒和引导 D. 一旦学会就不会再犯错误 4. 下列属于幼儿社会规范的是（ ） A. 饭前便后要洗手 B. 遇到长辈要问好 C. 玩具玩后要放回原处 D. 每天要睡够10小时 5. 德育中“尊重幼儿”的表现有（ ） A. 耐心倾听幼儿违反规则的原因 B. 不用讽刺的语言批评幼儿 C. 允许幼儿有表达自己想法的机会 D. 幼儿犯错时，强迫其立即道歉 三、填空题 1. 幼儿社会规范学习的核心是将外部规则转化为幼儿的__________。 2. 德育的有效措施应注重__________性，避免空洞的说教。 3. 幼儿从“被动遵守规则”到“主动遵守规则”，体现了社会规范学习的__________性发展。 4. 同伴交往是幼儿社会规范学习的重要途径，因为同伴互动能让幼儿体验__________的重要性。 5. 德育的心理依据强调幼儿的__________发展水平是教育的出发点。 6. 社会规范学习中的__________阶段是规则从外部要求转化为内部需要的关键。 四、判断题 1. 幼儿年龄小，不懂事，社会规范学习对他们来说不重要。（ ） 2. 德育就是告诉幼儿“什么能做，什么不能做”。（ ） 3. 幼儿更愿意模仿自己喜欢的人的行为，因此德育中要建立良好的师生关系。（ ） 4. 社会规范学习的过程中，情感认同比认知理解更重要。（ ） 5. 幼儿社会规范学习的反复性是正常的，教师不应因此失去耐心。（ ） 6. 对幼儿的社会规范教育只需在幼儿园进行，家庭可以放松要求。（ ） 7. 利用绘本故事进行德育，符合幼儿思维的具体形象性特点。（ ） 8. 幼儿社会规范学习的最终目标是形成自律品质。（ ） 五、简答题 1. 简述德育中“榜样示范法”的作用及应用要点。 2. 为什么说幼儿社会规范学习具有反复性？教师应如何应对？ 3. 幼儿社会规范学习与情感发展有什么关系？ 4. 如何根据幼儿的自我中心特点进行德育？ 六、案例分析题 案例：幼儿园中班的乐乐在集体活动中总是随意离开座位，影响其他幼儿。老师多次提醒“坐好”，但乐乐还是会跑开。后来，老师改变方法：在活动前，用绘本《小熊的课堂》讲述“坐好才能听清楚故事”；活动中，对坐得好的幼儿说“你坐得真稳，听得真认真”；当乐乐尝试坐下时，立即表扬他；活动后，和乐乐讨论“坐好有什么好处”。一段时间后，乐乐随意离开座位的行为明显减少。 问题： 1. 分析乐乐最初在社会规范学习中存在的问题。 2. 老师后来采取的措施体现了哪些德育的心理依据和有效措施？ 中职幼儿教育心理学（高教版第3版）第八单元 模拟练习B卷 参考答案 一、单项选择题 1. B 2. A 3. C 4. C 5. C 6. B 7. B 8. D 9. C 10. C 二、多项选择题 1. ABC 2. AB 3. ABC 4. ABC 5. ABC 三、填空题 1. 自觉行为（或“内在品质”） 2. 实践（或“体验”） 3. 主动 4. 合作与分享（或“规则”） 5. 心理 6. 情感认同 四、判断题 1. ×（解析：社会规范学习是幼儿社会化的基础，对其未来发展至关重要） 2. ×（解析：德育还包括让幼儿理解规则的意义，形成情感认同） 3. √ 4. √（解析：只有真心认同，才会主动遵守） 5. √ 6. ×（解析：家庭和幼儿园需一致，否则会混淆幼儿） 7. √ 8. √ 五、简答题 1. 榜样示范法的作用：为幼儿提供具体、可模仿的行为范例，符合幼儿模仿性强的特点，能让幼儿直观理解“如何做”。应用要点：①榜样行为要具体、明确（如示范“问好时要看着对方”）；②榜样是幼儿喜欢或尊敬的人（如教师、动画角色）；③及时引导幼儿观察和模仿榜样行为（如“看小明是怎么排队的”）；④榜样行为要一致（避免言行不一）。 2. 幼儿社会规范学习反复性的原因：①幼儿自控能力弱，易受情境影响；②规则理解不深刻，未内化为品质；③新情境中可能不知道如何应用规则。教师应对：①保持耐心，理解反复是正常的；②抓住机会反复练习（如每次玩玩具前强调轮流）；③分析反复原因（如是否规则太难），调整教育方式；④及时强化进步，即使是微小的改变。 3. 社会规范学习与情感发展的关系：①积极情感促进规范学习（喜欢的老师提出的规则更易遵守）；②规范学习能丰富情感体验（如分享后体验快乐）；③理解他人情感有助于接受规则（如知道抢玩具会让别人难过，从而不抢）；④违反规则后的内疚感能促使幼儿改正行为；⑤情感认同是规范学习从行为到品质的桥梁。 4. 根据幼儿自我中心特点进行德育的方法：①通过“角色互换”游戏让幼儿体验他人感受（如“如果你是被抢玩具的小朋友，会怎样？”）；②用具体情境让幼儿看到行为的后果（如“你推了他，他哭了”）；③利用故事、动画中的角色引导幼儿理解他人需求（如“小熊生病了，大家怎么帮助它”）；④从幼儿的兴趣出发，将规则与他们的需求结合（如“洗手能保护我们不生病”）。 六、案例分析题 1. 乐乐最初的问题：①可能处于社会规范学习的认知理解阶段，但未达到行为践行（知道“要坐好”，但做不到）；②缺乏坚持遵守规则的自控能力；③可能未理解“坐好”的意义（如“坐好才能听清故事”）；④受自我中心影响，只关注自己想做的事（离开座位）。 2. 老师措施体现的心理依据和有效措施：①依据幼儿思维的具体形象性，用绘本故事直观讲解规则的意义；②依据幼儿喜欢被表扬的心理，及时强化其良好行为（表扬坐下的尝试）；③依据幼儿的主动性发展，通过讨论让乐乐主动理解规则（“坐好有什么好处”）；④有效措施包括榜样示范（可能通过绘本角色或坐得好的幼儿）、情境体验（在活动中感受坐好的好处）、积极强化和尊重幼儿的理解过程，避免了简单命令，符合幼儿心理发展特点。 学科网（北京）股份有限公司 $$