习作：我来编童话 教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

本文围绕《我来编童话》展开，聚焦童话创作要素、方法等核心知识点。承接学生对童话的初步认知，为提升其创作能力奠基，呼应单元写作主题。通过分析童话结构、创作实践等环节，渗透语言运用、思维能力、审美创造等核心素养。 本设计亮点在于分层任务与写作支架结合，特色教法有问题链引导、小组合作等。从学生层面看，能提升想象与表达能力；从教师层面看，提供清晰授课路径；从课堂效果看，增强互动，突破创作难点。

《我来编童话》教学设计 教学目标  1. 学习童话故事的基本要素（角色、情节、对话、魔法元素），能仿照课文或经典童话编写简短故事。   2.运用拟人、夸张等手法，让故事生动有趣。   3.通过问题链分析童话结构，借助 思维导图 梳理仿写方法。   4. 感受童话的奇妙魅力，培养大胆想象、乐于表达的信心。   教学重点 掌握童话的“三段式”情节结构（起因—经过—结果），合理设计角色对话与魔法元素。   教学难点 结合生活经验展开想象，创作逻辑清晰、富有创意的童话。   教学过程  （一）问为开端——以问题链激活童话思维  1. 情境导入：   展示经典童话插图（如《小红帽》《三只小猪》），提问：“这些故事有哪些共同点？为什么它们让人难忘？”（预设：有神奇的角色、有趣的情节、对话和魔法）   2.回顾文本：   “课文《一块奶酪》中，蚂蚁队长和小蚂蚁的对话有什么作用？如果删掉对话，故事会变得怎样？”   追问：“如果让你编一个‘会说话的文具’童话，你会设计哪些角色和情节？”    （二）学为核心——解析童话结构，提炼仿写方法 1. 拆解童话“公式”（小组合作）：    角色设计：主人公（拟人化动物/物品）+ 配角（帮助者/反派）。    例：蚂蚁队长（有领导力）、小蚂蚁（团结友爱）。   情节设计：     起因（问题出现）→ 经过（尝试解决）→ 结果（成功/感悟）。     例：奶酪搬不动（问题）→ 蚂蚁队长想办法（行动）→ 分成小块搬运（解决）。    语言特点：对话推动情节，魔法/夸张增加趣味。   2. 仿写方法提炼：   方法一：给普通事物“赋予生命”（如会说话的铅笔、爱跳舞的树叶）。   方法二：用“困难—解决”模式设计情节。   方法三：通过对话展现角色性格。   （三）践为手段——分层创作，从模仿到创新  1. 分层 任务 （自主选择主题）：   基础任务：补全童话片段（提供半开放框架）。   例：一天，______（角色）在______（地点）发现了一个______（神奇物品）。突然，______（问题出现）！它决定______（行动），最后______（结果）。    进阶任务：仿照课文结构，编写“小动物合作解决困难”的故事（如《小松鼠过冬》）。   高阶任务：原创童话《______的秘密》，加入魔法元素和角色对话。  2. 写作支架：   角色库：怕黑的星星、爱迷路的云朵、会变色的书包……   魔法物品库：许愿橡皮擦、会飞的运动鞋、能翻译动物语言的耳机……   情节模板： 开头：时间+地点+角色（例：一个冬天的傍晚，森林里的松鼠们发现粮食不见了……）    中间：遇到问题+尝试解决（例：小松鼠提议分头寻找，却被 大雪 困住……）   结尾：合作成功+感悟（例：大家齐心协力挖出粮食，明白了团结的力量。）   （四）思为助推——评价反思，优化表达 1. 童话故事会：学生分组朗读作品，其他同学根据“童话三要素”投票：        ★角色有趣吗？ ★情节完整吗？ ★语言生动吗？   2. 反思卡：      “我的童话中，最满意的部分是______，因为______。”      “如果重新编写，我会改进______，比如______。”   3. 教师总结：    “童话是想象的翅膀，用‘问题’推动故事，用‘对话’让角色活起来，你的故事就能打动人心！”   作业布置 观察作业：观察身边的物品或小动物，为它设计一个童话角色卡（名字、性格、超能力）。   创意延伸：将童话改编成连环画，用4-6幅图配文字讲述故事（选做）。   板书设计    《我来编童话》创作三步法 角色：普通人/物 + 超能力/性格 情节：问题 → 行动 → 解决 语言：对话 + 魔法 + 夸张 学科网（北京）股份有限公司 $$