认识年、月、日（教学设计）-2024-2025学年三年级下册数学苏教版

本文围绕苏教版数学三年级下册“认识年、月、日”展开，介绍年、月、日定义及关系等核心知识。承接学生日常时间认知，为后续复杂时间计算奠基。通过观察年历、统计天数等环节，培养学生数学眼光、思维与语言表达素养。 该设计创新采用多种记忆法，运用年历卡片等教具。从学生层面提升其逻辑思维与表达能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学重难点，增强课堂互动性。

教学过程 一、巧设情境 — 引 “探究” 你知道自己的生日是几月几号吗?能在日历上标出来吗? (生:能。学生们纷纷举手,说出生日的日期,并在日历上标注出自己的生日。) 今天,我们学习关于年、月、日的知识。板书课题:认识年、月、日。 (老师在黑板上板书课题,学生齐读课题。) 二、新知探究 — 习 “方法” 任务一:认识年、月、日 课件出示例 1情境。 例 1:你的生日是几月几日? 能在年历上找到你的生日吗? 活动 1:观察年历,初步发现一年有 12 个月 教师引导:请同学们拿出准备好的 2014 年年历,看看你能不能找到自己的生日。然后观察年历,数一数一年到底有多少个月。 (学生开始独立操作,小组内交流,教师巡视指导。) 学生汇报: 学生 1:我找到了我的生日,是 8 月 15 日。 学生 2:我发现一年有 12 个月。 活动 2:统计每个月的天数 教师引导:接下来,请你在年历中统计每个月份的天数,填到表格里。 月份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 天数 (学生独立操作,填写表格,教师巡视,适时给予帮助。) 学生汇报: 学生 1:1 月有 31 天。 学生 2:2 月有 28 天。 学生 3:3 月有 31 天。 学生 4:4 月有 30 天。 活动 3:整理发现 教师引导:从我们刚才填的表格中,你能发现些什么? 学生交流讨论,总结发现: 一年有 12 个月。(生:一年有 12 个月。) 每个月的天数并不完全一样,有的月