19只有一个地球（教学设计）-2025-2026学年统编版语文六年级上册

课题：只有一个地球 提供者： 单位： 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是让学生深刻理解 “只有一个地球” 的意义及其对我们日常行为的影响。 （2）本节课主要介绍了地球的独特性和宝贵性、自然资源的有限性以及人类活动对地球的影响等知识点。通过具体案例和生动比喻，如将地球比作 “母亲” 和 “摇篮”，使学生从情感上贴近地球，进而认识到保护环境的重要性。 （3）通过学习本节课，学生能够认识到人类与地球之间密不可分的关系，明白保护地球就是保护我们自己。此外，学生还能学会如何从日常生活中的小事做起，积极参与环保行动，比如节约用水、减少塑料使用等。这些实际行动不仅能改善我们的生活环境，还能培养学生的责任感和全球公民意识。 教学目标 （1）文化自信：通过理解 “只有一个地球” 的含义，增强学生对地球生态环境保护的认同感和责任感，培养珍惜资源、保护地球的文化意识。 （2）语言运用：能够正确读写 “莹、裹” 等 12 个生字和 “晶莹、摇篮” 等 20 个词语，并运用这些词语进行表达和交流，提升语言运用能力。 （3）思维能力：通过默读课文，结合关键句，分析课文的主要内容，理解作者的观点及其论证过程，培养逻辑思维和批判性思维能力。 （4）审美创造：通过设计环保宣传语，结合课文内容，激发学生的创造力和审美意识，鼓励他们用艺术化的语言表达环保理念。 教学方法 讲授法、实验法、小组合作学习法、探究法 教学重点及难点 （1）理解 “只有一个地球” 的深刻含义，体会地球的美丽与脆弱，激发学生保护地球的责任感。 （2）掌握说明文的语言特点，学习运用列数字、作比较等说明方法，准确表达地球的资源有限性和人类无法移居的现实。 教学过程 师生活动设计 二次备课 一、激趣导入，揭示课题 谈话激趣，引入新课 导语：同学们，每年《时代周刊》都会评选一位年度新闻人物。1988 年，他们评选了一个非常特殊的新闻人物。猜猜看是谁？（展示《时代周刊》封面）对，就是地球。想知道为什么吗？答案就在我们今天要学习的课文中，请大家一起齐读课题。（同时板书） 出示课题，理解课题 思考：我们还可以用哪些词来称呼地球？（如摇篮、水球、母亲、家园等） 过渡：我们将地球称为 “母亲”，这是多么亲切的称呼啊！地球对我们来说只有一个。那么，地球这位 “母亲” 的宝贵之处在哪里呢？这是我们这节课要探讨的内容。 二、初读课文，检测预习 学生自由朗读课文，标记生字新词 学生自由朗读课文，边读边标记出不熟悉的生字和新词，并在旁边注上拼音。 教师巡视指导，关注学生朗读中的困难，适时提供帮助。 检查预习情况 同桌互查：同桌之间互相检查生字新词的读音和书写是否正确。 小组轮读：每个小组轮流读出生字或词语，其他同学跟读并进行正音。 出示生字： 莹 裹 篮 蔼 资 矿 慷 慨 贡 滥 基 睹 （学生依次读出生字，教师纠正读音） 提问：这些生字中，你觉得哪些最难记？需要注意什么？ 明确：“莹、矿、慷、贡” 是后鼻音；“资” 是平舌音；“篮” 和 “滥” 是边音。“莹” 的最后一笔是点，不要漏写；“睹” 意为 “看”，和眼睛有关，是 “目” 字旁，不要写成 “日” 字旁。 出示词语卡： 晶莹 包裹 摇篮 和蔼 资源 慷慨 贡献 滥用 基地 目睹 壮观 半径 有限 矿物 地质 无私 矿产 节制 开采 枯竭 毁坏 生态 设想 例如 破碎 （学生依次读出词语，教师纠正读音） 重点强调：晶莹 jīng yíng；包裹 bāo guǒ；摇篮 yáo lán；和蔼 hé ǎi；资源 zī yuán；慷慨 kāng kǎi；贡献 gòng xiàn；滥用 làn yòng；基地 jī dì；目睹 mù dǔ；壮观 zhuàng guān；半径 bàn jìng；有限 yǒu xiàn；矿物 kuàng wù；地质 dì zhì；无私 wú sī；矿产 kuàng chǎn；节制 jié zhì；开采 kāi cǎi；枯竭 kū jié；毁坏 huǐ huài；生态 shēng tài；设想 shè xiǎng；例如 lì rú；破碎 pò suì 三、再读课文，整体感知 带着问题自读课文 问题：课文从哪几个方面介绍了地球？ 自读提示： 找出每段的关键句，它们通常位于一段文字的开头或结尾。 四人一组，讨论并记录下各自的答案。 全班合作解疑 明确：文章主要从四个方面介绍地球： 地球的美丽 ——“这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。” 地球的渺小 ——“在群星璀璨的宇宙中，地球是渺小的。” 地球资源有限 ——“地球所拥有的自然资源也是有限的。” 地球是唯一的，人类无法移居到其他星球 ——“只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。” 感受地球的美丽与渺小 过渡：宇航员遨游太空时感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！” 那么，宇航员看到的地球是什么样子的呢？让我们来看看他在太空中拍摄的照片。 展示图片 学生结合课文描述地球的外观。 预设：像一个晶莹的球体；蓝色和白色的纹痕交织；周围有一层薄薄的水蓝色 “纱衣”。 理解句子 句子：“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样美丽壮观，和蔼可亲。” 明确：这是作者对地球的赞美，突出表现了地球的美丽和可爱，体现了作者对地球的喜爱之情。句中将地球比作 “母亲” 和 “摇篮”，说明地球是人类及万物生存繁衍的地方，阐明了地球与人类及万物的关系。 结合旧知，阅读第 2 自然段 过渡：在教材第 11 课《宇宙生命之谜》中，有一段文字显示了地球的渺小，大家还记得吗？请找出相关句子读一读，再结合本课第 2 自然段，说说地球的 “小”。 出示例句 “在群星璀璨的宇宙中，地球是渺小的。它是一个半径不到 6400 千米的星球。”（使用列数字的方法） 明确：学生已经学过两篇说明文，所以可以简单考查一下说明方法，巩固学习成果。 四、概括大意，初解课题 学生用自己的话概括课文主要内容 小结：通过学习，我们知道地球的外观非常美丽壮观，但在宇宙中显得渺小。它的自然资源是有限的，如果被破坏，人类无法移居到其他星球。因此，作者呼吁我们要精心保护地球，保护地球的生态环境。 五、研读课文，重点探究 进一步感悟地球的 “可爱”，从 “自然资源有限” 的角度理解 “只有一个地球” 学生自读课文第 3—4 自然段，思考问题 问题 1：地球提供了哪些资源养育了人类？ 预设：讨论交流后，板书：自然资源 —— 矿产、水、土地、生物。 问题 2：文中哪句话写出了地球的慷慨无私？（投影出示） 问题 3：自然资源是无穷无尽的吗？课文在说明这一点时使用了什么说明方法？ 明确：自然资源不是无限的，如矿产资源经过几百万年甚至几亿年的地质变化才形成，有枯竭的一天。这里使用的是举例子的说明方法。 小结：地球为人类提供了各种资源，它是多么无私啊！从中大家感受到了什么呢？（学生交流，如：地球真是太可爱了。） 讨论交流人类对地球的破坏，感受地球是 “容易破碎” 的，领悟 “忧虑” 之情 提问：课文从哪几个方面讲了人类对地球的破坏？找出相关语句。 预设：课文从 “不可再生资源的枯竭” 和 “可再生资源遭受破坏” 两方面来写的。 学生交流关键字词，感受人类对地球的破坏及严重后果。 预设：不加节制、枯竭、随意毁坏、不顾后果、滥用、生态灾难、严重的威胁。 引导：你们能具体说说这些行为对地球造成了哪些影响吗？（学生讨论并回答） 从 “目前人类无法移居” 感悟 “只有一个地球” 过渡：既然地球上的资源是有限的，地球是非常容易破碎的，那么我们能不能离开地球，去别的星球上生活呢？ 阅读课文第 5 自然段，找出相关句子。 预设：科学家们提出了许多设想，但即使找到合适的星球，实现移居也是非常遥远的事情。 明确：目前人类还无法移居到其他星球，地球是我们唯一的家园，我们必须珍惜和保护它。 六、总结归纳，深化认识 总结全文 通过学习，我们了解了地球的美丽、渺小及其资源的有限性。我们也看到了人类对地球的破坏，认识到地球是 “容易破碎” 的。因此，保护地球、保护环境是我们共同的责任。 提问：通过这节课的学习，你有什么收获？（学生分享自己的感想和体会） 课后作业 （1）结合课文内容，设计一条环保宣传标语，并说明设计理由。 （2）选取地球上的一个自然资源，说明其重要性，并讨论如何保护这一资源。 学科网（北京）股份有限公司 $$