3.4.6 植物在生物圈中的作用 导学案-2024-2025学年北师大版生物七年级上册

本文围绕“植物在生物圈中的作用”展开，涵盖绿色植物作为生产者提供食物能量、维持碳 - 氧平衡及促进水循环等核心知识。承接过往植物生理知识，为生态系统学习奠基，融合地理水循环知识。通过自主学习、小组讨论等环节，渗透生命观念、科学思维、探究实践及态度责任等核心素养。 本教学设计创新点在于紧密联系生活实际，采用情境导入、问题引导等特色教法。学生层面提升综合分析与实践能力，教师层面提供清晰授课路径，课堂效果上有效突破教学难点，强化学生对知识的理解与应用。

《植物在生物圈中的作用》学生版导学案 一、学习目标 1. 描述绿色植物为生物生存提供食物和能量的具体方式，理解绿色植物是绿色的“能量转化器”。 2. 阐明绿色植物在维持大气中二氧化碳和氧气平衡方面的作用，认识绿色植物是自动的“空气净化器”。 3. 描述生物圈中的水循环过程，以及绿色植物在生物圈水循环中的作用，理解绿色植物是天然的“蓄水池” 。 4. 通过资料分析、小组讨论等活动，培养收集资料、处理信息、归纳总结以及合作交流的能力。 5. 关注自己的生存环境，形成热爱生命、保护生态环境的意识。 二、学习重难点 1. 重点 绿色植物在生物圈中的各项作用，包括提供食物和能量、维持碳 - 氧平衡、促进水循环。 光合作用、呼吸作用、蒸腾作用等生理过程与绿色植物在生物圈中作用的联系。 2. 难点 理解绿色植物维持大气中二氧化碳和氧气平衡的原理及意义。 认识绿色植物的各种生理活动如何相互协调，共同对生物圈产生影响。 三、学习过程 1. 情境导入 课件展示一些美丽的自然景观图片，有茂密的森林、清澈的河流旁边的草地等，然后再展示一些生态环境遭到破坏的图片，如沙漠化的土地、干涸的河床等，思考：为什么我们的地球需要绿色植物？绿色植物在我们生活的生物圈中到底扮演着怎样重要的角色？ 2. 自主学习一：绿色植物是生产者 阅读课本相关内容，结合生活经验，完成以下问题： 我们日常吃的米饭、蔬菜、水果等食物，它们的能量最初来源于哪里？ 以“小麦→老鼠→蛇→鹰”这条食物链为例，分析绿色植物在其中的作用。 总结绿色植物是如何为其他生物提供物质和能量的？ 3. 自主学习二：绿色植物维持大气中的二氧化碳和氧气的平衡 结合之前学过的光合作用和呼吸作用的知识，思考并回答： 我们每时每刻都在呼吸，吸入氧气，呼出二氧化碳，为什么大气中的氧气和二氧化碳含量能保持相对稳定呢？ 绿色植物的光合作用对维持大气中二氧化碳和氧气的平衡有什么具体作用？请用简单的文字或示意图表示出来。 如果地球上的绿色植物大量减少，会对我们的生活产生哪些影响？ 4. 自主学习三：绿色植物能促进生物圈的水循环 回忆地理学中关于水循环的知识，阅读课本内容，思考： 生物圈中的水循环是怎样的一个过程？请简单描述。 植物的哪些生理活动参与了生物圈的水循环？ 以森林为例，说明绿色植物是如何像“绿色水库”一样促进水循环的？ 5. 小组合作探究 分小组讨论：在我们的日常生活中，有哪些行为会破坏绿色植物在生物圈中的这些重要作用？我们应该如何从自身做起，保护绿色植物，维护生态平衡？每个小组整理出至少三条破坏行为和三条保护措施。 6. 课堂总结 请同学们自己总结本节课所学内容，梳理绿色植物在生物圈中的三大主要作用，并思考这三大作用之间有什么联系。 7. 自我检测 完成以下练习题，检测自己对本节课知识的掌握程度。 绿色植物通过（ ）作用制造有机物，储存能量，为生物圈中的其他生物提供了食物和能量来源。 大气中氧气和二氧化碳含量能保持相对稳定，主要是因为绿色植物的（ ）。 植物通过（ ）吸收水分，再通过（ ）作用散失水分，从而促进了生物圈的（ ）循环。 下列各项中，不属于绿色植物在生物圈中的作用的是（ ） A. 制造氧气 B. 消灭害虫 C. 保持水土 D. 调节气候 教师版导学案 一、学习目标 1. 帮助学生描述绿色植物为生物生存提供食物和能量的具体方式，引导学生理解绿色植物是绿色的“能量转化器”。 2. 引导学生阐明绿色植物在维持大气中二氧化碳和氧气平衡方面的作用，使学生认识绿色植物是自动的“空气净化器”。 3. 指导学生描述生物圈中的水循环过程，以及绿色植物在生物圈水循环中的作用，让学生理解绿色植物是天然的“蓄水池” 。 4. 通过组织资料分析、小组讨论等活动，培养学生收集资料、处理信息、归纳总结以及合作交流的能力。 5. 引导学生关注自己的生存环境，促使学生形成热爱生命、保护生态环境的意识。 二、学习重难点 1. 重点 绿色植物在生物圈中的各项作用，包括提供食物和能量、维持碳 - 氧平衡、促进水循环。 光合作用、呼吸作用、蒸腾作用等生理过程与绿色植物在生物圈中作用的联系。 2. 难点 理解绿色植物维持大气中二氧化碳和氧气平衡的原理及意义。 认识绿色植物的各种生理活动如何相互协调，共同对生物圈产生影响。 三、学习过程 1. 情境导入 展示一些美丽的自然景观图片，有茂密的森林、清澈的河流旁边的草地等，然后再展示一些生态环境遭到破坏的图片，如沙漠化的土地、干涸的河床等，引导学生思考：为什么我们的地球需要绿色植物？绿色植物在我们生活的生物圈中到底扮演着怎样重要的角色？ 设计意图：通过对比鲜明的图片，激发学生的学习兴趣和好奇心，引发学生对绿色植物在生物圈中作用的思考，从而顺利导入新课。 2. 自主学习一：绿色植物是生产者 引导学生阅读课本相关内容，结合生活经验，完成以下问题： 我们日常吃的米饭、蔬菜、水果等食物，它们的能量最初来源于哪里？ 答案：太阳能。绿色植物通过光合作用将太阳能转化为化学能，储存在有机物中，我们食用的食物中的能量最终来源于太阳能。 解析：考查学生对能量来源的理解，让学生明白绿色植物在能量转化中的关键作用。 以“小麦→老鼠→蛇→鹰”这条食物链为例，分析绿色植物在其中的作用。 答案：小麦是绿色植物，作为生产者，通过光合作用制造有机物，为老鼠提供食物。老鼠被蛇捕食，蛇又被鹰捕食，绿色植物是这条食物链中所有生物的物质和能量基础。 解析：通过具体食物链的分析，帮助学生理解绿色植物在生态系统中的生产者地位以及为其他生物提供物质和能量的作用。 总结绿色植物是如何为其他生物提供物质和能量的？ 答案：绿色植物通过光合作用，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并释放出氧气。这些有机物不仅为自身的生长、发育、繁殖提供物质和能量，也为其他生物提供了基本的食物来源。其他生物直接或间接以绿色植物为食，获取物质和能量。 解析：引导学生对前面问题进行总结归纳，强化对绿色植物生产者作用的理解。 设计意图：通过具体问题引导学生自主学习，培养学生的分析和归纳能力，让学生从生活实例和具体食物链中理解绿色植物作为生产者的重要性。 3. 自主学习二：绿色植物维持大气中的二氧化碳和氧气的平衡 引导学生结合之前学过的光合作用和呼吸作用的知识，思考并回答： 我们每时每刻都在呼吸，吸入氧气，呼出二氧化碳，为什么大气中的氧气和二氧化碳含量能保持相对稳定呢？ 答案：因为绿色植物不断地进行光合作用，吸收大气中的二氧化碳，释放氧气。而生物的呼吸作用和燃料的燃烧等消耗氧气，产生二氧化碳。绿色植物的光合作用与生物的呼吸作用、燃料燃烧等过程相互协调，使得大气中的氧气和二氧化碳含量保持相对稳定。 解析：考查学生对光合作用和呼吸作用与碳 - 氧平衡关系的理解，让学生明白绿色植物在维持大气成分稳定中的重要作用。 绿色植物的光合作用对维持大气中二氧化碳和氧气的平衡有什么具体作用？请用简单的文字或示意图表示出来。 答案：文字表述：绿色植物通过光合作用，吸收二氧化碳，释放氧气，使大气中的二氧化碳和氧气含量保持相对稳定。示意图：二氧化碳+水\xrightarrow[光能]{叶绿体}有机物（储存能量）+氧气 ，箭头指向要明确，二氧化碳指向叶绿体，氧气从叶绿体向外指向。 解析：通过让学生用文字和示意图表示，考查学生对光合作用维持碳 - 氧平衡原理的掌握程度，培养学生的表达能力。 如果地球上的绿色植物大量减少，会对我们的生活产生哪些影响？ 答案：大气中二氧化碳含量会增加，氧气含量会减少，可能导致全球气候变暖；人类和其他生物的呼吸会受到影响，生存面临威胁；生态系统的平衡被打破，许多生物的生存环境恶化，生物多样性减少等。 解析：引导学生思考绿色植物减少的后果，强化学生对绿色植物维持碳 - 氧平衡重要性的认识，培养学生的环保意识。 设计意图：通过问题引导学生回顾旧知，深入理解绿色植物维持碳 - 氧平衡的原理和意义，培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。 4. 自主学习三：绿色植物能促进生物圈的水循环 引导学生回忆地理学中关于水循环的知识，阅读课本内容，思考： 生物圈中的水循环是怎样的一个过程？请简单描述。 答案：海洋、陆地和大气中的水，通过蒸发、蒸腾等方式变成水蒸气进入大气，水蒸气遇冷形成降水回到海洋和陆地。陆地上的水一部分通过地表径流和地下径流流入海洋，一部分被植物吸收，植物又通过蒸腾作用将水分散失到大气中，如此循环往复。 解析：考查学生对水循环过程的了解，为理解绿色植物在水循环中的作用做铺垫。 植物的哪些生理活动参与了生物圈的水循环？ 答案：植物的吸收作用从土壤中吸收水分，蒸腾作用将植物体内的水分以水蒸气的形式散失到大气中，参与了生物圈的水循环。 解析：考查学生对植物生理活动与水循环关系的理解，让学生明白植物在水循环中的具体作用方式。 以森林为例，说明绿色植物是如何像“绿色水库”一样促进水循环的？ 答案：森林中的植物根系发达，能固定土壤，防止水土流失。植物通过吸收作用大量吸收土壤中的水分，再通过蒸腾作用将水分散失到大气中，增加了大气湿度，促进降雨。降下的雨水一部分被植物截留，一部分渗入地下成为地下水，一部分形成地表径流。森林就像一个巨大的“绿色水库”，涵养水源，调节水分的分布和循环。 解析：通过具体实例，帮助学生理解绿色植物在促进水循环中的重要作用，培养学生的知识迁移和应用能力。 设计意图：引导学生将生物学知识与地理学知识相结合，理解绿色植物在生物圈水循环中的作用，培养学生的综合分析能力。 5. 小组合作探究 组织学生分小组讨论：在我们的日常生活中，有哪些行为会破坏绿色植物在生物圈中的这些重要作用？我们应该如何从自身做起，保护绿色植物，维护生态平衡？每个小组整理出至少三条破坏行为和三条保护措施。 示例答案： 破坏行为：乱砍滥伐森林、过度开垦草原、使用一次性筷子和一次性餐具（导致树木被大量砍伐）、随意践踏草坪、向河流湖泊排放污水污染水生植物生存环境等。 保护措施：爱护花草树木，不随意采摘、践踏；积极参与植树造林活动；减少使用一次性木制品；节约用纸（因为纸张生产需要消耗大量木材）；向身边的人宣传保护绿色植物的重要性等。 解析：通过小组讨论，培养学生关注生活、发现问题的能力，以及合作交流和解决问题的能力，同时增强学生的环保意识和社会责任感。 设计意图：将知识与生活实际相结合，让学生意识到保护绿色植物的紧迫性和重要性，培养学生的实践能力和环保意识。 6. 课堂总结 引导学生自己总结本节课所学内容，梳理绿色植物在生物圈中的三大主要作用，并思考这三大作用之间有什么联系。 答案要点：绿色植物在生物圈中的三大作用分别是：作为生产者，为其他生物提供物质和能量；维持大气中的二氧化碳和氧气的平衡；促进生物圈的水循环。联系：绿色植物通过光合作用制造有机物和氧气，为生物提供物质和能量的同时，维持了碳 - 氧平衡。而光合作用和呼吸作用等生理过程都需要水的参与，植物吸收水分又通过蒸腾作用散失水分，促进了水循环。水循环又为植物的生长提供了充足的水分，保证了植物的正常生理活动，进而保证了绿色植物在生产者和维持碳 - 氧平衡方面的作用。 解析：帮助学生构建知识体系，理解绿色植物在生物圈中作用的整体性和相互关联性，培养学生的总结归纳和综合分析能力。 设计意图：引导学生对本节课知识进行系统梳理，加深对知识的理解和记忆，培养学生的逻辑思维能力。 7. 自我检测 布置以下练习题，检测学生对本节课知识的掌握程度。 绿色植物通过（光合）作用制造有机物，储存能量，为生物圈中的其他生物提供了食物和能量来源。 大气中氧气和二氧化碳含量能保持相对稳定，主要是因为绿色植物的（光合作用）。 植物通过（吸收作用）吸收水分，再通过（蒸腾）作用散失水分，从而促进了生物圈的（水）循环。 下列各项中，不属于绿色植物在生物圈中的作用的是（B） A. 制造氧气 B. 消灭害虫 C. 保持水土 D. 调节气候 解析：通过这些练习题，全面考查学生对绿色植物在生物圈中作用相关知识的掌握情况，及时发现学生的学习问题，以便进行针对性的辅导和强化。 设计意图：通过自我检测，让学生了解自己对知识的掌握程度，同时也让教师了解教学效果，为后续教学提供参考。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$