5.一个豆荚里的五粒豆 第2课时（教学设计）语文统编版四年级上册

《一个豆荚里的五粒豆》第二课时教案 课 题 一个豆荚里的五粒豆 统编版 四年级上册 第二单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《一个豆荚里的五粒豆》第二课时聚焦课文第13-24自然段，重点解析第五粒豌豆在裂缝中生长开花与小女孩康复的关联，通过五粒豆不同命运的对比，展现平凡生命的伟大力量与希望的重要性。课文运用拟人、比喻等修辞手法，如“青苔把它裹起来，它躺在那儿真可以说成了一个囚犯”，将豌豆的生长赋予生命情感，是引导学生体会“象征手法”与“生命哲理”的典范。 本单元以“提问”为语文要素，第二课时在第一课时字词学习与整体感知的基础上，深入落实“针对课文内容提问并解决”的能力，通过对五粒豆不同选择的分析，培养学生的批判性思维，为后续学习《夜间飞行的秘密》的提问策略奠定情感与方法基础。 学情分析： 四年级学生已通过第一课时掌握了课文主要情节与生字词，但对“豌豆生长与女孩康复的内在联系”理解不深入，对“第五粒豆的平凡选择为何伟大”的哲理感悟不足。在语言运用方面，学生能识别拟人修辞，但对“囚犯”“小花园”等比喻的象征意义把握不准。 此外，学生正处于从具象思维向抽象思维过渡的阶段，对“生命价值”“希望力量”等抽象概念缺乏生活经验支撑，需要通过情境模拟、对比分析等方式帮助感悟。部分学生在小组讨论中存在提问零散、深度不足的现象，需通过结构化任务引导聚焦。 课时教学目标 文化自信 1. 感受安徒生童话中“平凡事物蕴含生命哲理”的文化内涵，增强对世界经典文学的认同感。 2. 通过五粒豆不同命运的对比，体会中外文学对“生命平等与希望力量”的共同关注。 语言运用 1. 赏析“探出头”“小花园”等关键词句，理解拟人、比喻的表达效果，掌握“……像……”的象征句式。 2. 有感情地朗读课文，能通过语调变化表现豌豆生长的生机与小女孩的喜悦，背诵豌豆开花相关段落。 思维能力 1. 分析“豌豆生长—女孩变化”的对应关系，梳理“现象—原因—哲理”的逻辑链条，培养文本解构能力。 2. 通过对比五粒豆的愿望与结局，发展“选择—后果”的辩证思维，能提出有探究价值的问题，如“为什么第五粒豆的‘随遇而安’反而最有意义？”。 审美创造 1. 欣赏“豌豆开花”“女孩微笑”的画面描写，感受平凡生命绽放的意境美，培养形象思维。 2. 通过“化文为画”活动，尝试用色彩和线条表现“希望带来的生命活力”，提升审美表现力。 教学重点、难点 重点 1. 理解第五粒豌豆的生长过程与小女孩康复的关系，体会“希望”的力量。 2. 分析五粒豆的不同愿望与结局，理解“平凡选择的伟大意义”。 难点 1. 体会“囚犯”“小花园”等比喻的象征意义，理解自然景物与生命哲理的内在联系。 2. 结合生活实际，理解“希望如何影响生命状态”，并能有条理地表达观点。 教学方法与准备 教学方法： 情境体验法、问题导向法、对比分析法、读写结合法 教具准备： 1. 多媒体课件 2. 课堂练习单、彩色画笔、画纸 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一 游戏导入 复习巩固 1. 出示“豌豆词语迷宫”，开展“词语闯关”游戏：“帮小豌豆找到出口，需正确读出‘豌豆、青苔、囚犯、门框’等词语。” 2. 引导造句练习：“用‘暖洋洋’‘舒适’各说一句话，看谁的句子最生动。” 3. 过渡引导：“上节课我们跟着五粒豆许下不同的愿望 —— 有的想拥抱太阳，有的渴望远方，而第五粒豆却掉进了布满青苔的裂缝。但谁也没想到，这颗最不起眼的豆子，竟在黑暗中长出了希望的嫩芽。今天我们就来看看，它如何用平凡的生长，点亮一个小女孩的生命。” 参与词语闯关，快速认读生字词，纠正 “僵（jiāng）”“囚（qiú）” 的读音。 造句练习，如 “阳光暖洋洋地洒在阳台上，小猫舒适地打起了呼噜。” 回顾五粒豆的愿望，猜想第五粒豆的结局。 评价任务 字词认读准确性：☆☆☆ 造句生动性：☆☆☆ 课堂参与度：☆☆☆ 设计意图 通过游戏形式复习生字词，激发学习兴趣，巩固基础知识。造句练习提升语言运用能力，为新课学习做铺垫。 学习任务二 精读课文 对比探究 1. 分组发放“豌豆命运对比表”，布置任务：“默读课文，填写五粒豆的愿望、结局及性格特点。” 2. 重点分析第五粒豆： （1）出示“豌豆掉进裂缝”图片，提问：“为什么说它‘像个囚犯’？这个比喻写出了什么？” （2）出示豌豆生长图片，引导观察：“第五粒豆是如何生长的？用文中的动词描述。”（生了根、长出小叶子、向上生长、开花） 3. 组织小组讨论：“第五粒豆的生长给小女孩带来了哪些变化？填写‘豌豆生长—女孩变化’对比表。” 豌豆生长阶段 小女孩的变化 生了根，长出叶子 好奇地问 “绿东西是什么” 爬蔓，长出小花园 说 “我会好起来的” 开出紫色的花 低下头吻叶子，病好了起来 默读课文，完成五粒豆命运对比表，发现第五粒豆的独特性。 观察图片，交流：“‘囚犯’比喻写出豌豆被青苔包裹、空间狭小的样子，看似受限，却孕育生机。” 观看图片，用 “探出头”“爬蔓”“开花” 等动词描述豌豆生长，填写对比表。 评价任务 表格填写完整性：☆☆☆ 对比分析深度：☆☆☆ 小组讨论参与度：☆☆☆ 设计意图 通过表格梳理和对比分析，引导学生深入文本，理解五粒豆的不同命运。图片与视频辅助理解比喻修辞和生长过程，落实 “边读边想象” 的语文要素。 学习任务三 品读感悟 升华情感 1. 出示重点句：“这一天简直像一个节日。”提问：“为什么说这一天像节日？豌豆开花和女孩康复有什么联系？” 2. 播放小女孩康复后在阳光下微笑的图片，引导联想：“如果你是小女孩，看到豌豆花会想些什么？” 3. 组织辩论：“有人说第五粒豆的成功只是偶然，你同意吗？结合课文说明理由。” 4. 出示安徒生名言：“一颗好的心是不会骄傲的。”引导思考：“第五粒豆的‘好的心’体现在哪里？” 朗读重点句，交流：“豌豆开花是希望的象征，女孩病好了，所以像节日一样快乐。” 想象说话：“我会想，小豌豆真坚强，我也要像它一样勇敢。” 参与辩论：“不是偶然，因为它即使在裂缝里也努力生长，给了女孩榜样的力量。” 思考回答：“它不骄傲，随遇而安，却默默给别人带来希望，这就是‘好的心’。” 评价任务 情感体会准确性：☆☆☆ 观点表述条理性：☆☆☆ 辩论参与深度：☆☆☆ 设计意图 通过重点句赏析和图片联想，体会 “希望” 的情感内涵。辩论活动培养批判性思维，名言引用深化对生命哲理的理解，实现情感升华。 学习任务四 读写结合 拓展运用 1. 布置“化文为画”任务：“用彩笔绘制‘豌豆开花图’，并在旁边写一句话描述小女孩的心情。” 2. 提供思维支架：“看到（豌豆花的颜色、姿态）—想到（小女孩的感受、希望）” 3. 展示优秀范例：“紫色的花瓣像小喇叭，吹奏着希望的歌，小女孩的笑容比花还甜。” 4. 指导小练笔：“模仿课文写法，写一段‘某一事物给你带来希望’的经历，用上拟人或比喻修辞。” 绘制豌豆开花图，用 “紫色的花像小太阳，照亮了小女孩的心房” 等语句描述心情。 参考范例，构思小练笔，如 “我种的小番茄终于结果了，圆圆的果实像红灯笼，告诉我坚持就有希望。” 同桌互评：“是否运用修辞”“是否表达出希望的力量”。 评价任务 画面意境契合度：☆☆☆ 练笔修辞恰当性：☆☆☆ 互评意见针对性：☆☆☆ 设计意图 通过绘画与写作结合，将抽象情感转化为具象表达，培养审美创造能力。思维支架和范例降低写作难度，互评活动提升写作水平。 布置作业 强化巩固 1. 宣布分层作业： （1）基础题：背诵豌豆开花段落，摘抄文中 5 个优美句子并批注理由。 （2）拓展题：观察一种植物的生长，用日记形式记录（2-3 天），写下它给你的感受。 2. 强调作业要求：基础题注重积累，拓展题注重观察与思考。 1. 记录作业内容，明确要求。 2. 完成基础题，如摘抄 “它从窗玻璃旁边探出头来”，批注：“‘探’字让豌豆像个好奇的孩子，很生动。” 3. 观察绿萝或豆芽，记录：“今天我的豆芽长高了 1 厘米，弯弯的芽像小钩子，好像在钩住希望。” 评价任务 段落背诵流畅度：☆☆☆ 摘抄批注深度：☆☆☆ 观察日记生动性：☆☆☆ 设计意图 分层作业兼顾基础巩固与实践拓展，背诵摘抄夯实语言基础，观察日记培养观察能力与思维能力，实现语文与生活的结合。 作业设计 1. 背诵豌豆开花段落，摘抄文中 5 个优美句子并批注理由。 2. 观察一种植物的生长，用日记形式记录（2-3 天），写下它给你的感受。 板书设计 《一个豆荚里的五粒豆》第二课时板书设计 一个豆荚里的五粒豆 五粒豆的愿望 结局 飞进太阳、世界 被吃掉、泡胀 射得最远 被吃掉 该怎么样就怎么样 开花→女孩康复 ↓ 平凡生长 → 希望力量 教学反思 成功之处 1. 情境创设效果显著，通过视频和图片展示豌豆生长与女孩变化，90% 的学生能直观理解两者联系。 2. 对比分析深入，通过表格梳理五粒豆命运，85% 的学生能说出第五粒豆的独特意义。 3. 读写结合支架有效，绘画与练笔活动中，75% 的学生能运用修辞表达希望主题。 不足之处 1. 时间分配有待优化，辩论环节耗时过长，导致练笔展示时间不足。 2. 个别学生主导小组讨论话语权，约 20% 的学生参与深度不够，教师干预不及时。 3. 拓展作业中，部分学生观察日记流于形式，需增加观察方法指导。 1 学科网（北京）股份有限公司 $$