4 古代诗歌四首之观沧海、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（素养进阶教学课件）语文统编版2024七年级上册

第04课 积累:诗歌体裁 课堂导入 古代诗歌 诗 词 曲 古体诗 诗的每一句有几个字，就称为几言 四言、五言、七言、杂言诗等 近体诗 绝句：五言绝句，七言绝句 律诗：五言律诗，七言律诗 小令、中调、长调 主要指的是元人散曲，包括套曲和小令 课堂导入 学习目标 活动：引航路标 1.了解本诗的作者及其生平经历，知道本诗的创作背景。 2.反复诵读，掌握四言诗节奏与重音停连技巧，理解“澹澹“星汉”等意象的壮美意境，背诵全诗并体会建安风骨的语言特色。 3.分析诗中虚景描写的象征意义，理解曹操借海抒怀的言志手法，体会情景交融的艺术手法。 4.结合碣石山地理与东汉末年历史背景，感悟诗歌中蕴含的中华英雄文化精神，培养文化自信。 重点难点 1.理解“澹澹”“竦峙”等关键意象的壮美意境，掌握四言诗的朗读技巧。 2.分析“日月之行”等虚景描写与诗人政治抱负的关联，体会建安风骨“慷慨悲凉”的特点。 1.结合相关资料，理解东汉末年历史背景下，曹操借沧海意象抒发统一志向的深层文化内涵。 2.辨析诗中实景（洪波涌起）与虚景（日月星辰）交织的艺术手法。 学习重点 学习难点 走近作者 探究新知 曹操（155年—220年），字孟德，小字阿瞒 ，东汉末年丞相、权臣、政治家、军事家、文学家、诗人、书法家，与曹丕、曹植合称“三曹”。 他知兵法，工书法，擅诗歌。其诗多抒发政治抱负，反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉，开建安文学之风。著有《魏武帝集》，已佚失。 曹 操 创作背景 探究新知 《观沧海》实为乐府诗《步出夏门行》的第一章，同组另有名篇《龟虽寿》（“老骥伏枥”）。公元207年，当时曹操53岁，为彻底统一北方亲率大军远征乌桓。在平定乌桓，消灭袁绍残余势力后，他跃马扬鞭，登山观海。站在高高的碣石山上，面对洪波涌起的大海，他触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。 诗中“日月之行，若出其中”的雄浑意象，既是对自然伟力的惊叹，也暗含诗人包举宇内的政治抱负。此诗作为中国文学史上第一首完整山水诗，标志着曹操从政治领袖到文学大家的身份转变，其创作恰处于他人生功业巅峰与诗歌艺术成熟的交汇点。 知识积累：沧海 探究新知 “沧”在古汉语中意为青绿色，“沧海”特指渤海。汉魏时期“沧海”多专指渤海。 渤海跨辽宁省、河北省、天津市、山东省，是中国最北的近海，是中华人民共和国的内海； 诗中“东临碣石”的碣石山位于渤海西北岸，今辽宁绥中或河北昌黎。 “沧”青绿色，“沧海”特指渤海。 字音字形 探究新知 根据预习任务，掌握下面重点字词的读音，并在文中相应的位置标注清楚。 碣石 沧海 澹澹 jié cāng dàn 竦峙 萧瑟 哉 sǒng zhì sè zāi 朗读全文 要求： （1）认真听本文的音频，注意听语句的节奏、停顿和重低音； （2）注意朗读的语调变化，前四句平稳叙述，后六句逐层激昂。 （3）感受诗歌整体的情感变化。 朗读指导示例 探究新知 东临/碣石，以观/沧海。 水何/澹澹，山岛/竦峙。 树木/丛生，百草/丰茂。 秋风/萧瑟，洪波/涌起。 日月/之行，若出/其中； 星汉/灿烂，若出/其里。 幸甚/至哉，歌/以咏志。 《观沧海》 ——曹操 翻译：疏通文意 探究新知 东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。 登上，到达。 山名，在今河北昌黎西北。 通“苍”，青绿色。 多么 水波摇动的样子。 高高地挺立。竦 ，高起。峙，挺立。 译文 东行到达碣石山，前来观看大海。海水波涛激荡，海中山岛罗列，高耸挺立。 翻译：疏通文意 探究新知 树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 树叶被秋风吹的声音。 汹涌澎湃的波浪。 译文 （岛上）树木郁郁葱葱地生长，各种草长得茂盛。萧瑟的秋风吹过，海上掀起巨浪，在翻卷，在呼啸。 翻译：疏通文意 探究新知 日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。 如同，好像是。 它，指沧海。 银河，天河。 庆幸。 达到极点。 译文 太阳和月亮不停运行，好像从海中升起；银河星光灿烂，好像是从这浩瀚的海洋里产生出来的。我十分庆幸，可以用这首诗歌来歌咏自己此刻的心志。 整体内容感知 探究新知 （1）朗读诗歌并思考，诗中哪个字直接点明了全篇的核心动作？这个动作发生在哪里？纵观全诗，作者由此又写了哪些内容？ 观 东临碣石，以观沧海。 交代了诗人观海的立足点 水何澹澹，山岛竦峙。 树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。 壮阔的秋日海景图：海水、岛屿、繁茂的植被、风声与浪涛 日月之行，若出其中； 星汉灿烂，若出其里。 描绘了浩瀚沧海吞吐日月星辰的壮阔景象 整体内容感知 探究新知 （2）阅读诗歌，结合翻译，具体说说全文都作者看到、听到和想到了什么？ 看到 听到 想到 《观沧海》 水、山岛、树木、百草、洪波 秋风萧瑟、海浪翻涌的声音 日月之行、星汉灿烂、宏伟志向 细节内容探究 探究新知 （3）分析诗中作者描写了哪些具体的自然景物？在诗中画出出来，并分析作者是怎么描写这些自然景物的。 “水何澹澹，山岛竦峙。” “水何澹澹”展现海面波涛连绵起伏的浩渺之态；“山岛竦峙”刻画山岛高耸挺立于海中的雄姿，通过动静结合的笔法，描绘了沧海壮阔与山岛巍峨的自然景象。 细节内容探究 探究新知 （3）分析诗中作者描写了哪些具体的自然景物？在诗中画出出来，并分析作者是怎么描写这些自然景物的。 “树木丛生，百草丰茂。” “树木丛生”以简练的笔触勾勒出密集生长的乔木群像，强调植物群落的自然野趣；“百草丰茂”则通过数量词“百”与状态词“丰”的叠加，展现草本植物蓬勃的生命力。作者采用白描手法，仅用八个字就构建出层次丰富的生态图景。 细节内容探究 探究新知 （3）分析诗中作者描写了哪些具体的自然景物？在诗中画出出来，并分析作者是怎么描写这些自然景物的。 “秋风萧瑟，洪波涌起。” “秋风萧瑟”以听觉（风声）和触觉（萧瑟感）呈现秋的凛冽，“洪波涌起”则用视觉展现海浪翻涌的磅礴动态。作者借秋风的肃杀与海浪的奔腾，展现了他胸怀天下的雄心壮志和豪迈气概。 细节内容探究 探究新知 （4）“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”诗人为何选择描写“日月”“星汉”从海中升起的景象？试分析其表达效果。 运用丰富奇特的想象、大胆的夸张进行虚写，将眼前海上的景色与自己的雄心壮志融合在一起，创造了一种宏大的意境。表达了诗人统一中原、建功立业的雄心壮志和博大的胸怀。 细节内容探究 探究新知 （5）“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”诗句中的“若”字用得好，请你说说好在哪里。 两个“若”字表明这写的是虚景，是作者的想象之景，生动描绘了大海和星辰的壮丽，构建了一个宏大的宇宙图景，包容星汉的壮阔景象，更能突出诗人的博大胸怀和宏伟的政治抱负。 活动：重点探究 探究新知 合作探究：《观沧海》通过丰富的自然意象构建雄浑意境找出诗中的意象，体会景物特点，领悟诗歌所呈现的意境。 水、山岛 树木、百草 秋风、洪波 日月、星汉 波澜壮阔 欣欣向荣 风浪汹涌 博大宽阔 实景草木山岛与虚境日月星汉交融，构建渤海苍凉壮阔的立体画卷，投射扫平群雄、一统天下的野心。 活动：难点解析 探究新知 活动安排：全诗以“幸甚至哉，歌以咏志”结尾，结合当时的背景思考分析诗人所咏之“志”是什么？ 诗人所咏之“志”是统一天下、建功立业的雄心抱负。从历史背景看，此诗写于曹操北伐乌桓大胜后（207年），他登临碣石遥望沧海，表面是观海咏景，实则以海自喻。 结尾“幸甚至哉”直抒胸臆，这“幸”既是凯旋的豪情，更是天时予我的机遇；而“歌以咏志”的“志”，正是他作为政治家、军事家终其一生的追求，借海明志，将自然之力升华为英雄之志。 小结：中心思想 课堂小结 本诗借景抒情，诗人以洗练的笔法，神奇的想象，描绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了作者意欲建功立业、施展抱负；气势宏伟、雄心壮志；一揽天下、豪迈自信；积极进取、胸怀天下的思想感情。 小结：写法分析 课堂小结 本诗完全把情包含在景中，寓情于景，字里行间洋溢着饱满的激情。诗人通过描写大海的辽阔与壮美来表现自己宽广的胸怀和豪迈的气魄。诗歌句句写景，句句抒情，把眼前的海上景色与自己的雄心壮志巧妙地结合在一起，并且把高潮放在诗的末尾，通过虚写表达自己的主观感受，即对大海的感悟，不但做到了情景交融、虚实相生、气势宏伟，而且做到了情理结合。 借景抒情，情景交融。 小结：写法分析 课堂小结 本诗完全把情包含在景中，寓情于景，字里行间洋溢着饱满的激情。诗人通过描写大海的辽阔与壮美来表现自己宽广的胸怀和豪迈的气魄。诗歌句句写景，句句抒情，把眼前的海上景色与自己的雄心壮志巧妙地结合在一起，并且把高潮放在诗的末尾，通过虚写表达自己的主观感受，即对大海的感悟，不但做到了情景交融、虚实相生、气势宏伟，而且做到了情理结合。 意境开阔，气势雄浑。 板书设计 《观沧海》 观海地点 海的宏伟 海的气概 开点明“观沧海”的位置 海水：水何澹澹 山岛：树木丛生 百草丰茂 海波：洪波涌起 日月之行，星汉灿烂 实写 虚写 建功立业 统一中原 课堂练习 1.下列词语注音与字形完全正确的一项是（ ） A. 碣文（jié ）　澹泊（dàn）　 萧飒（sà）　 咏怀（huái） B. 竦峙（chí）　 赡养（shàn ）　 沧海（cāng ）　 歌谣（yáo） C. 谒见（yè ）　 瞻仰（zhān）　 星宿（sù）　 洪波（bō） D. 潮汐（xī）　 嵩山（sōng ）　 志铭（míng）　 嗟叹（zāi） A 【解析】A项全部正确，B项中的竦峙sǒng zhì，C项中的星宿应为 xīng xiù，D项嗟叹应为 jiē tàn。 课堂练习 2.下面对《观沧海》一诗的赏析，不恰当的一项是（ ） A. 这是一首写景抒情诗，“观”字统领全篇 B.“东临碣石，以观沧海”开篇点题，交代了观察的方位、地点以及观察的对象 C.“水何澹澹，山岛竦峙”这两句描写海水和山岛。海水荡漾，是动态；山岛耸立，是静态，相互映衬，显示了大海的辽阔和威严 D.“幸甚至哉，歌以咏志”这两句是为了合乐而加的，与诗的思想内容没有联系 D 【解析】D项错误：“与诗的思想内容没有联系”表述错误“歌以咏志”直接点明前文写景（沧海、日月、星汉）皆为抒发诗人统一天下的雄心壮志服务，与思想内容紧密关联。 布置作业 1.熟读背诵并默写全诗。 2.将结尾句“幸甚至哉，歌以咏志“扩写为100字左右的场景描写(包括曹操的动作、环境衬托等细节)。 学习目标 活动：引航路标 1.了解李白及其代表作平，知晓本诗的创作背景。 2.赏析的视听交融手法，解读“明月”作为情感载体的象征意义，体会李白诗风的浪漫特质。 3.通过“我寄愁心与明月”的拟人化表达，感受诗人对友人的深切关怀，理解贬谪文学中的人文精神。 4.对比两诗结尾句的情感表达效果，体会时代对诗人创作的影响。 重点难点 1.解读“杨花”“子规”“明月”等意象的象征意义，掌握七绝借景抒情的表达方式。 2.感受李白浪漫主义手法中“寄愁心与明月”的独特情感表达。 1.结合唐代贬谪制度（历史背景），理解诗人对友人遭遇的复杂情感。 2.对比分析本诗与传统赠别诗在抒情方式上的创新性。 学习重点 学习难点 走近作者 探究新知 李白(701—762)，字太白，号青莲居士。唐代浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。他与杜甫并称为“李杜”。他的作品善于从民间汲取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，是一位伟大的浪漫主义诗人。 代表作品有《将进酒》《望庐山瀑布》《蜀道难》等。有《李太白全集》。 李白 知晓创作背景 探究新知 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。 在盛唐诗坛上，王昌龄也是璀灿的群星之一，以写边塞题材著称，特别擅长七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。王昌龄贬龙标尉的时间不可确考，有人推测大约在天宝七八年间。李白从天宝三年离京漫游，此时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。 朗读全文 要求： （1）认真听本文的音频，注意听语句的节奏、停顿和重低音； （2）注意朗读的语调变化和情绪的变化的切换。 （3）感受诗歌整体的情感变化。 朗读指导示例 探究新知 杨花落尽/子规啼， 闻道龙标/过五溪。 我寄愁心/与明月， 随君直到/夜郎西。 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 ——李白 萧瑟孤寂 忧愤无奈 真挚祈愿 超脱遥思 沉缓压抑，"落尽"重读 略微上扬，后句回落 清亮柔和，速度渐快 飘逸悠远，尾音上扬 翻译：疏通文意 探究新知 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 柳絮。 即杜鹃鸟，又称布谷鸟。 诗中指王昌龄 译文 杨花落尽啦，子规鸟儿不住地在啼，听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过路过五条溪水。 贵州东部湖南西部的五条溪流的合称。 翻译：疏通文意 探究新知 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 给。 古代的夜郎有三处，这里指湖南的夜郎，李白当时在东南。 译文 让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着你一直走到那夜郎以西。 活动：重点探究 探究新知 （1）诗中的第一句“杨花落尽子规啼”一句选取了哪些典型意象？这些意象共同渲染了怎样的氛围？ 撷取“杨花落尽”“子规啼”的景象，点明时令是暮春时节，杨花飘零暗喻人生漂泊（王昌龄左迁），子规悲啼（传说啼声似“不如归去”）强化哀伤基调，营造暮春萧瑟、凄凉哀婉的氛围，为“愁心”埋下伏笔。 活动：重点探究 探究新知 （2）结合事件的背景分析作者为何“寄愁心与明月”？这句诗运用了什么修辞手法？起到了什么作用？ 运用拟人的修辞手法，将明月人格化，把它看成知人意、达人情的友好使者，含蓄表达了诗人对友人被贬远行的忧虑、关心、和同情。 远在扬州、行止不定的诗人只好把一片深情托付给千里明月，向老友遥致思念之忧了。 细节内容探究 探究新知 （3）结合“左迁”背景，想一想诗人为什么选择“五溪”“夜郎”这两个地名？作者可能借此想表达什么？ 五溪是湘黔交界蛮荒之地、夜郎在唐代贬谪险恶之处，突出荒远，强调友人处境艰难。 这里作者用地理距离的遥远反衬出作者对友人的牵挂之深切。 活动：难点解析 探究新知 （4）诗中哪个词集中体现了作者的感情？结合上下文分析本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情？ “愁心” 一词集中体现了作者的感情 诗人将“愁心”托付明月，表达对友人王昌龄因“不护细行”遭贬的深切同情与不平，暗含对朝廷不公的愤懑，抒发了诗人对友人的思念、同情和关切之情。 写法内容小结 课堂小结 诗人以形象的思维方式，通过对暮春时节特定景物的描写，将“愁心”寄予明月，化抽象情感为具体物象，体现了诗歌的浪漫主义色彩。抒发了诗人对友人的同情、关切之情。 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 写景 叙事 抒情 杨花：漂泊无定（友人的现状） 子规啼：离愁别恨（诗人的心情） “闻道龙标过五溪” 明月：拟人，将明月人格化 愁心：对友人的深切同情与不平 关切同情 情意绵长 板书设计 课堂练习 1.对这首诗赏析有误的一项是（ ） A.题目中的“左迁”指降职，李白听说好友被贬为龙标县尉，于是写了这首诗。 B.首句写“杨花落尽”和“子规啼”，点明时令，融情于景，为后面的抒情作了铺垫。 C.第二句“过五溪”三字看似平淡，其实写出了龙标的荒远和李白对友人的同情。 D.后两句运用了夸张的修辞方法，表达了诗人的忧愁、无奈及对友人的关切之情。 D 【解析】后两句 “我寄愁心与明月，随风直到夜郎西” 运用的是 拟人（将明月人格化为信使）和 想象（愁心随风跨越千里），非夸张修辞。 课堂练习 2.对“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”理解不准确的一项是（ ） A. 作者将“愁心”形象地寄给“明月”，随友人直到僻远之地。 B. 朋友被贬僻远之地，诗人用夜郎之名，使人联想古夜郎国，以见其边远。 C. 诗人同情友人的不幸遭遇，把“愁心与明月”一起寄给身处夜郎的友人。 D. 这是一种艺术想象，最能体现诗人内心同情的深切和真挚。 C 【解析】并非把“愁心与明月”都寄给友人，而是 将愁心托付给明月（明月是传递媒介），由明月携愁心随风抵达夜郎。 布置作业 1.默写全诗并标出押韵字。 2.假如你是李白，收到王昌龄从龙标的回信，会如何用两句诗回应？（要求至少包含一个地理意象）。 第04课 学如逆水行舟，不进则退； 心似平原走马，易放难收； EVCapture4.1.9软件录制 Lavf57.25.100 本视频由湖南一唯信息科技开发的EV录屏软件录制，www.ieway.cn , track 40985.977 eng - 2019 Blues 28656.0 $