第二单元 早期现代化的初步探索和民族危机加剧（大单元教学设计）历史统编版2024八年级上册

统编版2024八年级上册 第二单元 早期现代化的初步探索和民族危机加剧 大单元教学设计 第二单元总览 【单元概述】 1、单元综述：列强的侵略使民族危机日益严重，中国人开始了救亡图存的探索。 面对内忧外患，清政府掀起了一场旨在“自强”“求富”的洋务运动。洋务运动开始了中国早期现代化的初步探索历程，然而清政府在甲午中日战争中的惨败，宣告了洋务运动的破产。《马关条约》的签订，进一步加剧了中国的民族危机。民族资本家提出“实业救国”，民族资本主义初步发展。 为救亡图存，资产阶级维新派宣传变法思想，积极推行变法，但最终遭到失败。19世纪末，义和团运动兴起，进行反对帝国主义的斗争。帝国主义列强组成八国联军，发动侵华战争。清政府被迫签订《辛丑条约》，中国完全陷入半殖民地半封建社会。 2、阶段特征：早期现代化的初步探索与民族危机的加剧。 3、中外联系：日本通过明治维新强大起来后，发动了甲午中日战争，使中国的民族危机大大加深，引发了中国的维新变法运动。第二次工业革命使西方主要资本主义国家进入帝国主义阶段，列强掀起瓜分中国的狂潮。 4、关键词： 一个危机 边疆危机（台湾、新疆、两广） 两大主题 早期现代化的初步探索与民族危机的加剧 两个阶段 经济现代化初步探索、制度现代化初步探索 两大条约 《马关条约》《辛丑条约》 六大人物 李鸿章、左宗棠、邓世昌、康有为、梁启超、聂士成 七大事件 洋务运动、中法战争、甲午中日战争、瓜分中国狂潮、戊戌变法、义和团运动、八国联军侵华战争 【阶段特征】 （1）政治：封建制度日益衰落，列强侵略使民族危机逐步加深，中国完全沦为半殖民地半封建社会，面对内忧外患，地主阶级洋务派和资产阶级维新派先后发起救亡图存的探索，从学习西方的科学技术到学习西方的政治制度； （2）经济：洋务运动开启了中国工业早期现代化的初步探索的历程，民族资本主义产生并缓慢发展；《马关条约》的签订，列强对中国的侵略方式由以商品输出为主转为以资本输出为主； （3）思想：民族危机加剧促进了民族意识觉醒；救国思潮转变：由学习西方器物到学习西方政治制度；戊戌变法起了思想启蒙的作用，为资产阶级民主思想的传播奠定了基础。 早期现代化的初步探索的过程及代表性的事件： 器物（技术）------------------制度------------------思想文化 洋务运动------------戊戌变法，辛亥革命-----------新文化运动 早期现代化的初步探索的特点：分为三个阶段，层层递进，不断深化 二、规律特征 （一）民族危机与探索实践呈“正相关”，危机深化推动探索升级 民族危机是早期现代化探索的核心驱动力，且危机程度直接决定探索的深度和广度： 两次鸦片战争后（民族危机初现）：地主阶级洋务派仅认识到西方“器物”优势，发起洋务运动，以“自强”“求富”维护封建统治，局限于军事、工业技术的表层学习； 甲午中日战争后（民族危机空前加深）：《马关条约》暴露封建制度的腐朽，资产阶级维新派意识到仅学技术不足以救国，发起戊戌变法，尝试学习西方君主立宪制度，探索从“器物”转向“制度”； 这一过程体现：民族危机每加深一步，国人对西方的认识就深入一层，探索的目标也从“救亡”向“图存” 再向“制度革新”递进，危机与探索形成 “倒逼式”互动。 （二）现代化探索的“阶段性”与“局限性”并存，受阶级属性制约 早期现代化探索按“器物 — 制度”的顺序推进，呈现明显阶段性，但各阶段探索均因主导阶级的局限性而难以彻底： 洋务运动（地主阶级主导）： 以“中体西用”为指导，坚持封建制度不变，仅引进西方技术，试图通过“器物近代化”维护封建统治。这种“换汤不换药” 的改革，因封建顽固派阻挠、管理腐朽及对列强依赖，最终在甲午战争中破产，暴露地主阶级的保守性； 戊戌变法（资产阶级维新派主导）： 突破“器物” 层，主张学习西方政治制度（君主立宪），但因资产阶级力量弱小（依赖光绪帝、脱离群众）妥协性强（不敢反对列强和彻底推翻封建势力），最终被慈禧为首的守旧势力镇压，反映资产阶级的软弱性； 规律表明：探索的深度取决于主导阶级的革命性，而中国近代阶级的先天不足（地主阶级腐朽、资产阶级弱小），导致早期现代化探索始终难以突破 “半封建半殖民地” 的枷锁。 （三）列强侵略与中国现代化形成“双重关系”：既是阻碍，也是刺激 列强的侵略是民族危机的根源，但其殖民扩张客观上也为中国带来了近代化因素，形成复杂互动： 阻碍性：列强通过一系列不平等条约（如《马关条约》允许列强在华设厂），以商品输出、资本输出掠夺中国资源，控制经济命脉，压制民族资本主义发展（如洋务企业、民族工业始终受列强挤压）；同时，列强为维护在华利益，扶持封建势力（如支持清政府镇压维新变法），阻挠中国政治变革； 刺激性：列强的坚船利炮打破“天朝上国”迷梦，迫使国人正视西方优势（如魏源 “师夷长技以制夷”思想）；其在华开设的工厂、铁路等，客观上传播了近代生产技术和管理方式，为洋务运动和民族资本主义产生提供了“示范”； 这种“双重性”决定了中国早期现代化必然是“被动开启、艰难推进”的过程，始终受列强殖民体系的制约。 （四）政治、经济、思想的变革“不同步”，但相互联动、相互制约 早期现代化的各领域变革并非同步推进，而是在矛盾中相互影响： 经济为政治探索奠定基础：洋务运动创办的近代企业（如江南制造总局、轮船招商局），客观上促进民族资本主义产生，为资产阶级（维新派）的出现和制度探索提供了经济和阶级基础； 政治探索反作用于经济和思想：戊戌变法虽失败，但主张“设议院”“发展工商业”，推动清政府放宽对民间设厂的限制，间接促进民族资本主义发展；同时，维新派的宣传（如办报、兴学堂）传播了民主思想，为后续辛亥革命埋下伏笔； 思想滞后制约实践：洋务派“中体西用”的思想局限，导致其拒绝政治变革，最终制约了经济近代化的效果；维新派虽有思想突破，但因封建思想根深蒂固（如“君权神授”观念），难以动员民众，改革缺乏社会基础； 三者的“不同步性”和“制约性”，反映中国早期现代化是“不平衡的近代化”，各领域需协同突破才能成功。 （五）中外互动中“被动性”与“主动性”交织 中国早期现代化并非自发演进，而是在列强侵略的外部压力与内部自救的动力共同作用下启动： 被动性：西方列强通过战争打开中国市场，客观上带来了近代工业文明和国际规则（如不平等条约中的通商条款），迫使中国卷入资本主义世界体系，现代化进程带有“被殖民化”的印记； 主动性：面对民族危机，中国各阶级主动学习西方（如洋务派的“师夷长技”、维新派的“变法图存”），试图通过自身改革实现“救亡图存”，体现对现代化道路的自主探索； 这种“被动开放”与“主动学习”的交织，使中国早期现代化既不同于西方的内生型现代化，也不同于完全殖民化的依附型现代化，形成独特的“半殖民地半封建式现代化”路径。 这些规律特征共同揭示：第二单元所涵盖的历史时期（19世纪60年代至20世纪初），是中国在民族危机不断加深的背景下，从“器物模仿”向“制度探索”过渡的关键阶段，其核心矛盾是“救亡图存”与“封建束缚”“列强侵略”的冲突，而探索的局限性也为后续辛亥革命（制度层面的进一步突破）埋下了历史伏笔。 一、历史定位 本单元时间跨度从19世纪60年代至19世纪末，处于中国近代史的关键转折期。第二次鸦片战争后，清政府内忧外患，洋务派掀起以 “自强”“求富” 为口号的洋务运动，开启中国近代化的初步探索，涉及军事、工业、教育等领域。然而，甲午中日战争的惨败暴露了洋务运动的局限性，列强趁机掀起瓜分中国的狂潮，民族危机空前加剧。随后，为挽救民族危亡，维新派发动戊戌变法，试图进行制度变革，虽以失败告终，但推动中国近代化从技术层面迈向政治层面。这一时期，中国在探索救亡图存道路的过程中，社会性质进一步半殖民地化，同时也为后续革命奠定了基础。​ 1．时间坐标 19世纪60年代至19世纪末。这一时期，中国经历了从洋务运动到甲午中日战争、戊戌变法以及抗击八国联军等一系列重大历史事件。 2．知识坐标 ①洋务运动：是中国早期现代化的初步探索，开启了中国近代化的进程，在军事、民用工业、教育等方面进行了革新。 ②甲午中日战争与瓜分中国狂潮：甲午战败使中国民族危机加剧，列强掀起瓜分中国的狂潮，中国社会半殖民地化程度大大加深。 ③戊戌变法：是一次具有爱国救亡意义的变法维新运动，在政治、经济、文化等方面提出了一系列改革主张，试图通过变革实现国家富强，挽救民族危亡。 ④抗击八国联军：展现了中国人民反抗外来侵略的英勇斗争精神，战后签订的《辛丑条约》使中国完全沦为半殖民地半封建社会。 3．历史发展坐标 这一单元处于中国近代史的关键阶段，在列强侵略不断加深的背景下，中国社会各阶层开始探索救亡图存的道路，从学习西方技术的洋务运动，到试图变革政治制度的戊戌变法，反映了中国近代化从经济领域向政治领域逐步深入的过程，同时也凸显了民族危机不断加剧的历史趋势。 二、核心价值 1．家国情怀：展现中国人民在民族危机下不屈不挠的抗争精神与爱国情怀，如邓世昌在黄海海战中壮烈殉国，激发学生的民族自豪感与责任感。​ 2．历史解释与唯物史观：引导学生辩证看待洋务运动和戊戌变法的成败，理解在半殖民地半封建社会背景下，单纯的技术革新或温和的改良无法实现国家富强，深化对历史发展规律的认识。​ 3．国际视野：通过对比同时期西方列强的工业革命与殖民扩张，认识到中国在世界格局中的被动地位，培养学生从全球视角分析历史问题的能力。 三、学习意义 1．历史认知：帮助学生理解中国近代化探索的曲折历程，明晰民族危机与社会变革之间的内在联系，构建系统的中国近代史知识框架。​ 2．现实启示：从洋务运动 “中体西用” 的局限性和戊戌变法失败的教训中，汲取历史经验，感悟改革创新需结合国情、突破传统束缚的重要性，培养学生的批判性思维。​ 3．价值观塑造：通过学习仁人志士的救国实践，培养学生的使命感与担当意识，激励其为实现中华民族伟大复兴而努力。​ 四、总结 本单元围绕“早期现代化探索”与“民族危机加剧”两条主线展开。洋务运动作为近代化的开端，在器物层面迈出探索步伐，但未能触及制度根源，甲午战败宣告其破产；民族危机的加深促使先进知识分子寻求新的救亡之路，戊戌变法虽失败，却推动思想启蒙，加速中国社会变革。这一时期，中国在痛苦与探索中艰难前行，为后续辛亥革命等更深刻的变革积累经验，也昭示着只有彻底改变社会制度，才能实现民族独立与国家富强。​ 五、学习建议 1．构建时间轴：梳理洋务运动、甲午中日战争、戊戌变法等重大事件的时间脉络，标注关键时间节点，直观呈现历史发展的因果关系。​ 2．对比分析：比较洋务运动与戊戌变法在目的、内容、结果等方面的异同，探究近代化探索的递进性与复杂性。​ 3．史料研读：结合教材中的材料研读、历史文献及影视资料（如纪录片《甲午》），多角度还原历史场景，提升史料实证能力。​ 4．联系现实：思考近代化探索对当代中国改革开放的启示，将历史知识与现实生活相结合，增强学习趣味性与深度。 一、单元主要内容： 19 世纪60年代至19世纪末，中国面临着内忧外患的严峻局势，在这样的背景下，本单元的历史大幕徐徐拉开。​ （一）早期现代化的初步探索​ 洋务运动：第二次鸦片战争后，清政府内忧外患，为挽救统治危机，以奕訢、曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞等为代表的洋务派，掀起了一场“师夷长技以自强”的洋务运动。洋务运动前期，以“自强” 为口号，创办了一系列近代军事工业，如曾国藩创办的安庆内军械所、李鸿章创办的江南制造总局、左宗棠创办的福州船政局等，这些军事工业引进西方先进技术设备，采用机器生产，开启了中国近代军事工业的先河。后期，为解决军事工业资金、燃料等方面的困难，洋务派又打出“求富”的旗号，兴办民用工业，如李鸿章创办的轮船招商局、开平煤矿，张之洞创办的汉阳铁厂、湖北织布局等。此外，洋务派还组建新式海陆军，建立了南洋、北洋和福建三支水师，其中北洋水师规模最大。同时，创办新式学堂，培养新式人才，如京师同文馆等，还派遣留学生出国深造，学习西方先进的科学技术和文化知识。洋务运动是中国近代化的开端，在客观上促进了中国民族资本主义的产生，对外国资本主义的入侵也起到了一定的抵制作用。然而，由于其根本目的是维护和巩固清政府的统治，再加上内部的腐败和外国势力的挤压，洋务运动最终未能使中国走上富强的道路。​ 戊戌变法：甲午中日战争后，中国的民族危机大大加深，列强掀起了瓜分中国的狂潮。在这种形势下，以康有为、梁启超为代表的资产阶级维新派，为救亡图存，主张学习西方的政治制度，实行君主立宪制，发起了戊戌变法运动。1895年，康有为、梁启超等人联合1300多名举人，上书光绪帝，反对同日本议和，请求变法图强，史称“公车上书”，拉开了变法维新运动的序幕。此后，维新派积极组织学会，创办报刊，如梁启超在上海创办《时务报》，严复在天津创办《国闻报》，宣传变法思想，推动了维新变法思想的广泛传播。1898年6月11日，清政府颁布 “明定国是” 诏书，宣布实行变法。变法期间，光绪帝发布了一系列变法诏令，涉及政治、经济、文化教育、军事等多个方面，如裁撤冗官冗员，允许官民上书言事；鼓励私人兴办工矿企业，发展农、工、商业；改革财政，编制国家预算；废除八股，改试策论，开办新式学堂培养人才；裁减绿营，训练新式军队等。但变法触动了以慈禧太后为首的顽固派的利益，1898年9月，慈禧太后发动戊戌政变，囚禁光绪帝，搜捕维新人士，废除变法诏令，戊戌变法最终失败。戊戌变法虽然失败了，但在思想文化方面产生了广泛而持久的影响，在社会上起到了思想启蒙的作用，为资产阶级民主思想的传播奠定了基础。​ （二）民族危机的加剧​ 甲午中日战争：19世纪末，日本为实现征服朝鲜、侵略中国、称霸世界的梦想，于1894年发动了甲午中日战争。战争初期，日军在丰岛海面袭击清军运兵船，清政府被迫对日宣战。在平壤战役中，清军将领左宝贵壮烈牺牲，而统帅叶志超弃城逃跑；黄海海战中，致远舰管带邓世昌率领全舰官兵奋勇杀敌，与日军展开殊死搏斗，最终邓世昌与200余名将士壮烈殉国，黄海海战使北洋水师损失惨重，但主力尚存；辽东半岛战役中，日军占领旅顺后，进行了惨绝人寰的大屠杀，两万多中国人惨遭杀害；威海卫战役中，北洋水师全军覆没，标志着洋务运动的破产。1895年，清政府派李鸿章前往日本议和，被迫签订了《马关条约》。条约规定：清政府割辽东半岛、台湾全岛及所有附属各岛屿、澎湖列岛给日本；赔偿日本兵费白银2亿两；开放沙市、重庆、苏州、杭州为商埠；允许日本在通商口岸开设工厂等。《马关条约》使外国侵略势力进一步深入中国腹地，大大加深了中国的半殖民地化程度。​ 瓜分中国狂潮：《马关条约》签订后，沙俄联合法国、德国迫使日本放弃辽东半岛，日本则向中国索取 3000 万两白银作为“赎辽费”，这就是“三国干涉还辽”事件。以此为契机，列强在中国掀起了夺取利权、强租海港、划分“势力范围”的瓜分中国的狂潮。美国为了分享侵略权益，于1899年提出“门户开放” 政策，主张在各国的势力范围内，美国享有均等的贸易机会等。“门户开放”政策反映出美国与其他帝国主义国家在侵华政策上的矛盾，也标志着美国侵略中国进入了一个新阶段。​ 八国联军侵华战争：19世纪末，随着帝国主义侵略的加剧和外国传教士活动的猖獗，义和团运动在山东、直隶一带兴起。义和团最初以“反清复明”为口号，后来随着民族危机的加深，逐渐转变为具有广泛群众性的反帝斗争组织，提出了“扶清灭洋”的口号。义和团通过捣毁教堂、拆毁铁道、砍断电线等方式，表达对外国侵略者的愤怒。为了镇压义和团运动，1900年6月，英、美、俄、日、法、德、意、奥八国组织联军，从天津向北京进犯。义和团在廊坊一带英勇阻击八国联军，迫使侵略军退回天津。但由于清政府的腐败无能，八国联军最终攻陷北京，慈禧太后携光绪帝狼狈西逃。八国联军在北京烧杀抢掠，无恶不作，给中国人民带来了沉重的灾难。1901年，清政府被迫同英、美、俄、日、法、德、意、奥、比、荷、西11国，签订了丧权辱国的《辛丑条约》。条约规定：清政府赔款白银4．5亿两，分39年还清，本息共计9．8亿两，以海关税、盐税等税收作担保；清政府保证严禁人民参加各种形式的反帝活动；清政府拆毁大沽炮台，允许外国军队驻扎在从北京到山海关的铁路沿线要地；划定北京东交民巷为“使馆界”，允许各国派兵驻守，不准中国人在界内居住；改总理衙门为外务部，班列六部之前。《辛丑条约》是中国近代史上赔款数目最庞大、主权丧失最严重的不平等条约。从此，清政府沦为帝国主义列强统治中国的工具，中国完全陷入半殖民地半封建社会的深渊。 二、单元时空纵览 三、单元新旧教材的变化 新教材新变化：统观2024版八上新教材，较旧教材变化较大，既有对旧教材栏目、内容的更改；又有增加栏目，有利于建构历史学科核心素养。 （一）变化部分 1．单元标题的变化 2016版第2单元 近代化的早期探索与民族危机的加剧；2024版第2单元 早期现代化的初步探索与民族危机的加剧。 【变化解读】从2016版的“近代化的早期探索与民族危机的加剧”到2024版的 “早期现代化的初步探索与民族危机的加剧”，这一单元标题的变化，反映了历史教育理念与研究视角的更新。​ “近代化”与“现代化”虽有相似之处，但内涵侧重有所不同。“近代化”通常强调从传统社会向近代社会的转型，在时间维度上，更多指向特定的历史时期，尤其与西方工业革命后引发的一系列变革相关联，侧重于从政治、经济、文化等层面，打破传统社会结构，建立起适应资本主义发展的新模式。而“现代化” 概念则更为宽泛且具有动态性，它不仅涵盖了技术、经济领域的工业化、信息化等发展，还涉及社会、政治、文化心理等全方位的变革与进步，更强调一种持续发展、不断适应时代需求的过程。​ 2024版采用“早期现代化的初步探索”，突出了探索过程的初始性与尝试性。洋务运动引进西方技术设备创办军事和民用工业，建立新式海陆军，开办新式学堂，这些举措都是在摸索中开启中国向现代化迈进的脚步。“初步”一词也精准体现出当时探索的局限，如洋务运动未触及封建制度根本，戊戌变法虽意图变革政治制度，但因顽固势力强大等因素很快失败。相较2016版，这样的表述能让学生更清晰理解这一时期探索是现代化进程的开端，后续还有漫长道路要走。​ 从“近代化”到“现代化”，体现了历史学界对这一时期研究的深化与拓展。过去研究多聚焦于政治、经济领域变革，如今则更注重从社会整体发展、思想文化变迁、民众生活变化等多元视角剖析。以戊戌变法为例，除了关注其政治制度变革主张，还深入研究它在思想启蒙方面对民众观念、社会风气的影响，这与 “现代化”强调全方位变革的理念契合。在教学中，新标题有助于教师引导学生从更宏观、全面角度理解这一时期历史，认识到现代化探索不仅是器物、制度的变革，更是社会各层面逐步适应时代发展、走向进步的过程。 2．课文标题与课文小标题的变化 （1）课文标题的变化 2016版 第7课 八国联军侵华与《辛丑条约》签订；2024版 第7课 义和团运动和八国联军侵华。 （2）课文小标题的变化 课目 旧教材 新教材 第5课第1目 甲午中日战争 甲午中日战争与《马关条约》的签订 第5课第2目 《马关条约》的签订 列强瓜分中国狂潮 第5课第3目 列强瓜分中国狂潮 民族资本主义的发展 第6课第2目 百日维新 维新运动的开展 第6课第3目 无 百日维新 （3）八年级历史教材标题与小标题变化的意图 2024版八年级第二单元教材标题与小标题较2016年的变化，围绕内容深化、逻辑优化和教学引导三大核心，旨在帮助学生更全面、系统地理解历史。​ 突出历史事件的关联性，完善知识体系​ ①课文标题变化：从结果聚焦到过程与背景并重​ 2016版第7课标题“八国联军侵华与《辛丑条约》签订”侧重结果，而2024版“义和团运动和八国联军侵华” 将义和团运动前置，强调其作为八国联军侵华导火索的历史背景。义和团“扶清灭洋”的反帝斗争引发列强武装干涉，这一变化让学生认识到事件的因果关系，理解《辛丑条约》签订并非孤立，而是中外矛盾激化的必然结果，使历史叙事更完整。​ ②课文小标题变化：构建更严密的知识链条​ 甲午中日战争板块：2016版第5课将“甲午中日战争”“《马关条约》的签订”“列强瓜分中国狂潮”分列，逻辑稍显松散。2024版调整为“甲午中日战争与《马关条约》的签订”“列强瓜分中国狂潮”“民族资本主义的发展”，将战争与条约签订合并，凸显《马关条约》是战争直接后果；新增“民族资本主义的发展”，揭示战争后中国经济结构的变化，体现经济对近代化探索的影响，使学生理解历史发展的多元性。戊戌变法板块：2016版“百日维新”仅呈现变法高潮，2024版“维新运动的开展”涵盖公车上书、学会与报刊宣传等前期活动，“百日维新”单独成目突出关键阶段，完整展现戊戌变法从思想传播到实践推行的全过程，帮助学生把握历史事件的发展脉络。​ 契合历史研究新视角，深化学习层次​ 新教材标题与小标题的变化呼应历史研究从政治史向多领域拓展的趋势。例如，“民族资本主义的发展” 小标题的增设，体现了对经济史的重视，让学生认识到近代化不仅是政治变革，更是经济、社会结构的转型。“维新运动的开展” 强调思想启蒙与社会动员的重要性，契合当下对戊戌变法思想价值的重新审视，引导学生从更宏观的角度理解历史事件的意义。​ 优化教学导向，提升学习效果​ 清晰、连贯的标题体系有助于教师设计教学环节，如以 “义和团运动和八国联军侵华” 为主题，可串联起反帝斗争、列强侵略、条约影响等知识点，实现由浅入深的教学。小标题的调整也为学生提供明确的学习线索，帮助他们快速梳理知识框架，增强历史学习的条理性和逻辑性，避免知识碎片化，从而更高效地掌握核心内容。 2．课后活动的变化 如第4课【课后活动】的变化： 旧教材：1．下列关于洋务运动的评价，正确的是 （ ） ①引进了西方先进的科学技术 ②出现了中国人创办的近代企业 ③客观上促进了中国民族资本主义的产生和发展 ④是一次成功的封建统治者的自救运动 A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①②③④ 2．结合所学知识，梳理历代中央政府对新疆地区有效管辖的举措。 2024版新教材1．洋务运动为什么没有实现求强求富的目标？2．结合所学知识，梳理中国历代王朝对新疆和台湾地区的管辖措施。 第5课【课后活动】的变化： 旧教材：通过《马关条约》，清政府被迫允许外国在中国投资办厂，而今天中国同样允许外国在中国投资办厂，这二者之间有什么不同？ 新教材：1．结合《马关条约》的内容，说说甲午中日战争对中国的影响。 2．1896年，台湾爱国诗人丘逢甲作诗《春愁》： 春愁难遣强看山，往事惊心泪欲潸（shan）。四百万人同一哭，去年今日割台湾。 “去年今日割台湾”指的是什么事件？这些诗句抒发了诗人怎样的感情？ 第6课【课后活动】的变化： 旧教材：制作表格，整理戊戌变法的主要内容。 新教材：结合所学知识，说说戊戌变法对中国社会产生了哪些影响。 第7课【课后活动】的变化： 旧教材：2．《辛丑条约》的主要内容有哪些？为什么说《辛丑条约》签订后清政府已经成为“洋人的朝廷”？ 新教材：2．为什么说《辛丑条约》签订后，清政府成了“洋人的朝廷”？ 课别 旧教材 新教材 认识 第4课 1．下列关于洋务运动的评价，正确的是 （ ） ①引进了西方先进的科学技术 ②出现了中国人创办的近代企业 ③客观上促进了中国民族资本主义的产生和发展 ④是一次成功的封建统治者的自救运动 A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①②③④ 2．结合所学知识，梳理历代中央政府对新疆地区有效管辖的举措。 1．洋务运动为什么没有实现求强求富的目标？ 2．结合所学知识，梳理中国历代王朝对新疆和台湾地区的管辖措施。 新旧教材在课后活动的设计上存在明显差异，这些变化蕴含着对学生历史学习能力和思维深度培养的不同侧重。 旧教材第1题以选择题形式考查学生对洋务运动评价的知识记忆，涵盖了洋务运动在技术引进、企业创办、对民族资本主义影响以及运动性质判定等多方面知识点，旨在检验学生对基础知识的掌握情况，引导学生对洋务运动进行初步的整体认知。第2题要求梳理历代中央政府对新疆地区有效管辖的举措，侧重于考查学生对特定地区历史线索的梳理能力，通过纵向回顾，让学生了解新疆地区与中央政府长期以来的紧密联系，强化国家领土主权意识。 2024版新教材第1题“洋务运动为什么没有实现求强求富的目标？”，这一问题从知识记忆层面上升到原因探究层面。学生需要深入剖析洋务运动背后复杂的政治、经济、文化等因素，如洋务派在坚持封建制度前提下学习西方技术的局限性、对西方列强的依赖性以及洋务企业内部管理的腐朽性等，培养学生分析历史事件因果关系的能力，深化对洋务运动本质的理解。新教材第2题将范围扩大到中国历代王朝对新疆和台湾地区的管辖措施，不仅考查学生对不同地区历史线索梳理能力，还促使学生进行对比分析，思考中央政府对边疆地区管理的共性与差异，从更宏观的角度理解中国统一多民族国家的形成与巩固过程，提升历史综合思维能力。 相较于旧教材，新教材课后活动更注重学生思维能力的拓展与深化，强调对历史事件的深度剖析和对历史现象的综合理解，有助于培养学生的历史解释、史料实证等核心素养，更契合当前历史教学注重能力培养与素养提升的趋势。 第5课 通过《马关条约》，清政府被迫允许外国在中国投资办厂，而今天中国同样允许外国在中国投资办厂，这二者之间有什么不同？ 1．结合《马关条约》的内容，说说甲午中日战争对中国的影响。 2．1896年，台湾爱国诗人丘逢甲作诗《春愁》： 春愁难遣强看山，往事惊心泪欲潸（shan）。四百万人同一哭，去年今日割台湾。 “去年今日割台湾”指的是什么事件？这些诗句抒发了诗人怎样的感情？ 新旧教材在第5课课后活动的设置上存在显著差异，这些变化反映了历史教学理念与目标的进阶。 旧教材的问题聚焦于对比清政府被迫允许外国在华投资办厂与当代中国主动招商引资的不同，这一问题主要引导学生从主权角度进行思考。学生需要理解，清政府时期国家主权严重丧失，在列强逼迫下允许外资办厂，本质是为满足列强经济侵略需求，中国经济遭受严重冲击，沦为列强的商品倾销地与原料供应地。而当今中国，拥有完整主权，招商引资是基于自身经济发展战略，利用外资的技术、资金与管理经验，推动产业升级，实现互利共赢。通过这样的对比，学生能够清晰认识到国家主权对于经济发展的关键意义，也能体会到不同时代中国国际地位的巨大落差。 新教材则要求学生“结合《马关条约》的内容，说说甲午中日战争对中国的影响”，这一问题更为全面且深入。从割地角度看，《马关条约》规定割让辽东半岛（后因三国干涉还辽）台湾岛及其附属各岛屿和澎湖列岛给日本，这严重损害了中国领土主权的完整，使中国国防安全面临巨大威胁，台湾民众更是陷入日本殖民统治的苦难深渊长达半个世纪。巨额赔款方面，赔偿日本军费2亿两白银，极大加重了清政府的财政负担，为支付赔款，清政府不得不大量举借外债，从而使中国经济命脉被列强进一步掌控。开放沙市、重庆、苏州、杭州为通商口岸，并允许日本在通商口岸投资办厂，使列强经济侵略从商品输出为主转变为资本输出为主，中国传统自然经济加速解体，民族资本主义发展受到严重挤压。甲午战败与《马关条约》签订，还刺激了列强瓜分中国的野心，各国纷纷在中国划分势力范围，中国民族危机空前严重，半殖民地化程度大大加深，国际地位急剧下降。 相较而言，新教材课后活动更注重培养学生对历史事件系统性、综合性的分析能力，引导学生从多个维度理解甲午中日战争对中国政治、经济、领土、国际关系等方面产生的深远影响，构建起更完整的历史认知体系，更契合历史学科核心素养培育的要求。 第6课 制作表格，整理戊戌变法的主要内容。 结合所学知识，说说戊戌变法对中国社会产生了哪些影响。 新旧教材课后活动从“整理戊戌变法主要内容” 转变为“分析其对中国社会的影响”，这一设计变化体现了历史教育理念的革新。 首先，学习要求从知识记忆进阶到思维能力培养。旧教材侧重机械记忆，新教材则需要学生基于史实进行逻辑推理，契合“历史解释” 素养要求，助力学生形成对历史事件的立体认知。其次，学习方式从被动接受转为主动探究。新活动以问题驱动，促使学生挖掘隐性知识、联系跨学科内容，培养批判性思维。再者，学习视角从孤立史实延伸到历史脉络整合，帮助学生认识到戊戌变法在近代化进程中的承上启下作用。最后，学习目标从学科知识掌握升华到现实关怀，呼应“家国情怀”核心素养，让学生在理解历史中增强社会责任感，且开放性的问题设置鼓励学生提出多元见解，培养批判性思维 。这一变化本质是历史教育向素养本位转型，致力于培养会思考、能辩证审视现实的人才。 第7课 2．《辛丑条约》的主要内容有哪些？为什么说《辛丑条约》签订后清政府已经成为“洋人的朝廷”？ 新教材： 2．为什么说《辛丑条约》签订后，清政府成了“洋人的朝廷”？ 从学习深度看，旧教材双问模式易使学生停留在知识罗列与简单分析，新教材单问设计，引导学生聚焦核心问题，深入挖掘《辛丑条约》各项条款背后，清政府在政治、经济、军事等方面受列强操控的实质，培养学生透过现象看本质的能力，强化“历史解释”核心素养。 在思维培养上，新教材去掉对条约内容的直接提问，默认学生已掌握基础知识，在此基础上促使学生主动调用知识，整合赔款、军事控制、划定使馆界等内容，分析清政府沦为列强统治工具的过程，锻炼其逻辑推理与综合分析能力，实现从知识记忆到思维进阶。同时，新教材活动更强调历史的现实意义，通过探究清政府沦为“洋人的朝廷”这一问题，让学生深刻认识近代中国主权丧失的惨痛教训，增强家国情怀，激发学生对国家主权重要性的思考，使历史学习更具现实价值与教育意义。 3．知识拓展的变化 第5课 台湾军民的抗日武装斗争 台湾人民的抗日武装斗争 第7课 侵略者眼中的中国与中国人 清末新政与北洋军阀 第5课：旧教材“台湾军民的抗日武装斗争”强调军队与民众共同参与抗战，凸显官方军事力量与民间力量的联合，如刘永福率黑旗军与台湾各地义军并肩作战，在抗击日军侵略中发挥重要作用。然而，这一表述易让学生聚焦于有组织的军事行动，对民间广泛自发的抵抗力量关注度不足。​ 新教材“台湾人民的抗日武装斗争”，“人民”一词涵盖范围更广，既包含军队，更突出台湾全体民众在抗日斗争中的主体地位。台湾被割让给日本后，不仅有正规军的抵抗，更多是广大普通民众自发组织起来，如简大狮、林少猫、柯铁虎等领导的民间抗日义军，他们来自各行各业，凭借简陋武器与日军顽强战斗，持续多年。这一表述契合历史研究对民众力量的重视，让学生认识到台湾民众在保卫家园、维护民族尊严中展现出的不屈精神，强化台湾是中国不可分割一部分、台湾人民始终心向祖国的历史认知，体现对台湾历史叙述从侧重军事行动向突出民众抗争主体的转变，更全面呈现台湾抗日武装斗争的真实面貌与伟大意义。 第7课：从旧教材的 "侵略者眼中的中国与中国人" 到新教材的 "清末新政与北洋军阀"，这一知识拓展部分的变化体现了历史教育理念的深层调整，其核心目的在于重构历史叙述逻辑，强化学生对近代中国社会转型的多维认知。这一变化绝非简单的内容替换，而是历史教育从 "事件史" 向 "整体史"、从 "线性叙事" 向 "立体诠释" 转型的缩影。通过聚焦中国自身的变革实践，教材引导学生在民族危机与现代化追求的张力中，把握近代中国发展的内在逻辑，这正是新时代历史教育立德树人的核心目标。 （二）增加部分 1．新教材的每个单元主题页新增该阶段时间轴，对重大事件进行梳理，增强学生对历史时序的认知；还新增了新课标对这一单元要达成的内容要求，为学生学习新知明确了目标，如第二单元的标题页如下呈现时间轴： 2．新教材课文标题后引语部分增加相应史实和图片信息．如第4课引语旁配有《“黄鹄号”复原模型图》，第5课引语旁配有《《点石斋画报》有关朝鲜政变的报道》，第6课引语旁配有《康有为上清帝第一书（抄件）》，第7课引语旁配有《威县义和拳议事厅旧址》等。 3．正文部分采用了新图片、考古新发现的遗物。如第4课增加了《清军收复新疆形势图》《中法战争形势图》；第5课增加了《1903年张謇建立的大生纱厂分厂》；第6课原《谭嗣同殉难图》改为《谭嗣同（1865—1898）》知识拓展增加《京师大学堂匾额》；第7课增加《义和团运动和八国联军侵华战争形势图》，原《八国联军在大沽口登陆（绘画）》改为《八国联军在紫禁城列队示威》等。历史知识内容更加充实丰富，学生更容易理解和接受相关知识。 4．新教材增加了“想一想”栏目的意图主要是激发学生兴趣、培养思维能力、促进知识理解和落实核心素养，具体如下： ①激发学习兴趣：“想一想” 栏目通过提出问题，以问题导向的方式吸引学生注意力，让学生不再被动接受知识，而是主动思考历史问题，从而提高学生对历史学习的兴趣和积极性，使他们更投入地参与到历史课程的学习中。 ②培养思维能力：该栏目提出的问题通常需要学生经过分析、综合、比较、概括等思维过程才能得出答案，有助于培养学生的逻辑思维、辩证思维和创新思维能力。例如通过思考“想一想” 中关于历史事件因果关系、人物评价等问题，学生能够学会从不同角度看待历史，提高思维的灵活性和深刻性。 ③促进知识理解：栏目中的问题紧密结合学习内容，能帮助学生更好地理解教材中的历史知识。学生在思考和回答问题的过程中，可深入探究历史事件的背景、过程和影响，把握历史知识的本质和内在联系，避免对知识的表面理解，从而提高学习效果。 ④提升历史学科核心素养：新教材注重培养学生的历史学科核心素养，“想一想”栏目是重要的载体之一。通过对相关问题的思考，学生能逐步形成唯物史观，学会用历史解释来分析历史现象，增强时空观念，培养家国情怀，最终实现历史学科核心素养的提升。 如第4课“【想一想】新疆和台湾建省具有怎样的意义？”第5课“想一想：甲午中日战争中国为什么战败？”第6课“想一想：选择感兴趣的变法措施，谈谈你的认识。”第7课“想一想：这些条款对中国造成怎样的影响？” 【参考答案】 第4课：新疆和台湾建省的意义 加强中央管辖：新疆（1884年）台湾（1885年）建省，使中央政府对边疆地区的行政管辖制度化，巩固国家统一。 促进开发与边防：推动两地经济发展与文化交流，强化边防力量，抵御列强侵略（如沙俄对新疆、日本对台湾的觊觎）。 第5课：甲午中日战争中国战败的原因 清朝统治腐朽：政治腐败（如慈禧挪用军费），军备废弛（北洋舰队舰艇老化、弹药不足）。 战略指挥失误：李鸿章“避战保船” 政策导致舰队被动挨打，缺乏统一调度。 日本蓄谋已久：日本通过明治维新强化国力，战前精心策划，装备与战术更先进。 第6课：对戊戌变法措施的认识（以“设立京师大学堂”为例） 意义：这是中国近代第一所国立大学，标志着新式高等教育起步，打破传统科举教育模式，传播西学，为近代化培养人才，体现变法对教育革新的推动。 第7课：《辛丑条约》条款对中国的影响（以主要条款为例） 条款 影响 赔款4．5亿两白银 加重人民负担，列强控制中国税收。 拆毁大沽炮台，允许列强驻兵 中国军事防御被瓦解，京津地区置于列强控制下。 划定东交民巷为使馆界 成为 “国中之国”，列强进一步干涉中国内政。 严禁人民反帝 清政府沦为 “洋人的朝廷”，中国完全沦为半殖民地半封建社会。 5．依据新课标，新教材增加“读地图”栏目。意图主要是帮助学生构建时空观念、理解历史知识、培养多种能力以及增强爱国情怀等，具体如下： ①构建时空观念：历史地图包含了地理位置、时间点等信息，是培养学生时空观念的重要工具。通过阅读历史地图，学生能直观地了解历史事件发生的地域范围、空间联系和发展脉络，形成明确的历史空间概念，更好地把握历史发展的时空线索，将历史知识置于特定的时空背景中去理解。 ②理解历史知识：历史地图以直观形象的方式呈现历史信息，能将复杂的历史内容简单化，帮助学生更好地理解教材内容。如通过观看“俄国侵占中国北方领土示意图”，学生可清晰了解沙俄在第二次鸦片战争前后割占中国领土等，比单纯的文字描述更直观，降低了知识理解和记忆的难度。 ③培养多种能力：读地图栏目可培养学生多种能力。学生在解读地图信息时，需要观察、分析、归纳等，有助于提高观察和思维能力。同时，通过对地图中历史事件因果关系、发展趋势等进行推理，能锻炼逻辑推理能力。此外，学生还可通过收集资料绘制地图等活动，提升自主学习能力和动手实践能力。 ④激发学习兴趣：历史地图丰富多样，有疆域图、地形图、路线图等，相较于文字描述更具吸引力。“读地图” 栏目能让历史课堂变得更有趣，调动学生学习的积极性和主动性，使学生更愿意参与到历史学习中，主动探索历史知识。 如第4课《清军收复新疆形势图》【读地图】①描述清军进军新疆的路线。②找到伊犁地区的位置；第5课《甲午中日战争形势图》【读地图】①说说日军从水陆两路向中国进犯的主要路线；②找出清军抗击日军的重要战场；第7课《义和团运动和八国联军侵华战争形势图》【读地图】①观察义和团反帝斗争的地区。②指出八国联军入侵路线和义和团抗击侵略的重要战场。 6．依据新课标，新教材增加“学史崇德”栏目。意图主要有以下几点： ①落实立德树人根本任务：新课标强调坚持德育在先，教材作为教育的重要载体，要发挥培根铸魂、启智增慧的作用。“学史崇德”栏目通过选取与课文正文相关的具有典型性与代表性的历史人物，介绍其生平事迹，让学生在学习历史知识的过程中，感受历史人物的高尚品德和精神风范，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，落实“为党育人，为国育才”的立德树人根本教育目的。 ②培养历史核心素养： 家国情怀的培育：历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。“学史崇德”栏目通过讲述历史人物的故事，如屈原为国为民而死的故事，让学生体会到历史人物对国家和民族的热爱与担当，增强学生的民族自豪感和民族自信心，培育学生的家国情怀。 ③历史思维能力的提升：该栏目从人物的角度对正文内容进行补充与扩展，帮助学生了解某一历史人物的相关事迹与人生经历，从而更好地将历史中发生的事件与在其中活动的人物联系起来，培养学生将历史人物与历史事件相关联来看待历史现象的历史思维能力，让学生学会从多个角度思考历史问题，提高对历史的理解和认识。 ④丰富教材内容与形式：作为教材正文辅助系统的一部分，“学史崇德”栏目与其他栏目如“人物扫描”“史料研读”等相互配合、相得益彰，使教材内容更加丰富多样，形式更加活泼生动。它为学生提供了更多的学习资源和视角，有助于学生在掌握历史知识的基础上，更好地理解历史发展的脉络和规律，提高学习历史的兴趣和积极性。 如第4课：邓世昌——致远舰管带邓世昌平时钻研海军战术，严格训练，经常在军中激扬士气。1894年9月在黄海海战中，他指挥全舰将士奋勇作战，突见旗舰定远号危急，遂命开足轮机，驶出定远前，迎战来敌。致远舰中炮甚多，受伤严重，邓世昌遂下令鼓轮怒驶，欲撞击日舰与其同归于尽。因敌炮丛集，未至而沉没。邓世昌落水后，拒绝救援机会，与全舰官兵一起沉海。有人为他写下挽联：“此日漫挥天下泪，有公足壮海军威。”； 【解读】邓世昌：黄海铁血铸英魂，学史崇德照初心 邓世昌是致远舰管带，平日钻研战术、严格训练，以人格魅力凝聚军心，与士兵同甘共苦。1894 年黄海海战，他率舰护定远舰，中炮后欲撞日舰同归于尽，终沉海殉国，拒受救援，全舰官兵随其赴死。其 “捐躯赴国难” 的民族气节、精研海军的职业操守，以生命诠释舍生取义的担当。他的精神启示当代青年将个人与国家命运相连，在学习工作中追求卓越，其 “壮海军威” 的抗争精神，成为中华民族面对挑战的力量，“此日漫挥天下泪，有公足壮海军威” 是其 “学史崇德” 的写照。 如第6课：谭嗣同——戊戌政变时，谭嗣同拒绝出走，他说：“各国变法无不从流血而成，今中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也。有之请自嗣同始!”谭嗣同等人被捕后，被押往菜市口行刑。他正气凛然地喊道：“有心杀贼，无力回天。死得其所，快哉快哉!”随后倒在屠刀之下。谭嗣同矢志为变法献身的精神，激励更多后来者继续探索救国之路。 【解读】谭嗣同：以血荐轩辕的变法魂 戊戌政变时，谭嗣同放弃出走机会，掷地有声道：“各国变法无不从流血而成，今中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也。有之请自嗣同始！” 被捕后，他在菜市口刑场高呼 “有心杀贼，无力回天。死得其所，快哉快哉！” 从容就义。他明知变法已败，仍以生命为火把，照亮晚清沉沉黑夜。这种 “我自横刀向天笑” 的决绝，不是鲁莽赴死，而是以血唤醒国民的觉醒。他用牺牲证明：崇德不仅是理想追求，更是危难时刻舍生取义的担当。其精神如火炬，激励后来者在救国路上前赴后继。 四、单元教材体例 1．设计导语激发兴趣：以生动语言创设情境或抛出问题，吸引学生注意力，激发学习兴趣，引导学生快速进入学习主题。 2．设计插图：通过图片、图表等直观呈现历史场景、人物、文物等，帮助学生理解抽象历史知识，增强历史学习的直观性和趣味性。 3．设计正文宋体内容：系统阐述历史基础知识、核心内容，是学生学习历史知识的主要载体，确保知识的科学性和系统性。 4．设计正文楷体内容：作为宋体正文的补充和拓展，提供更丰富的历史细节、案例或背景知识，帮助学生深入理解正文内容。 5．设计相关史事栏目：补充与正文相关的具体历史事件、人物故事等，拓宽学生知识面，增强历史学习的趣味性和可读性。 6．设计“想一想” 栏目：设置启发性问题，引导学生思考历史事件的因果关系、本质影响等，培养学生历史思维能力和独立思考习惯。 7．设计“读地图” 栏目：通过解读历史地图，帮助学生构建时空观念，理解历史事件的空间联系和发展脉络，提高学生的读图分析能力。 8．设计“材料研读”栏目：提供原始史料，让学生通过阅读、分析史料，提取有效信息，培养学生史料实证和历史解释的核心素养。 9．设计“人物扫描”栏目：借介绍典型人物，助学生关联史事，提升历史思维，培育核心素养。 10．设计“学史崇德”栏目：落实立德树人根本任务，培养历史学科核心素养，提升历史思维能力。 11．设计“课后活动”栏目：通过多样化的活动任务，如讨论、探究、实践等，巩固课堂所学知识，培养学生综合运用知识的能力和实践能力。 12．设计“知识拓展”栏目：介绍与教材内容相关但超出正文范围的知识，拓宽学生视野，激发学生进一步探索历史的兴趣，培养学生自主学习能力。 一、大概念的确定 本单元大概念可确定为“近代中国在民族危机刺激下的早期现代化探索历程与艰难转型”。19世纪中后期，西方列强凭借工业革命后的优势不断侵略中国，致使民族危机日益深重。在此背景下，中国社会各阶层为挽救民族危亡、实现国家富强，开展了一系列早期现代化探索活动。从洋务派学习西方先进技术以“自强”“求富”，开启中国近代化的第一步，到资产阶级维新派主张学习西方政治制度，试图通过变法维新实现国家富强，这些探索虽历经波折，但反映了中国从传统社会向近代社会转型的艰难尝试，凸显出在民族危机下，中国追求现代化的紧迫性与复杂性。 二、大单元建构逻辑体现： 1．因果链条： 侵略引发探索：两次鸦片战争后，列强的坚船利炮轰开中国国门，中国主权受损，经济遭受冲击，民族危机初显。清政府在内忧（太平天国运动）外患的双重打击下，为挽救统治危机，部分开明官员发起洋务运动，试图通过学习西方先进技术实现 “自强”“求富”，开启了中国近代化探索。甲午中日战争惨败，《马关条约》签订，列强掀起瓜分狂潮，民族危机急剧加深，促使资产阶级维新派认识到仅学习技术无法挽救民族危亡，进而发动戊戌变法，希望变革政治制度以救亡图存。 探索影响社会：洋务运动虽未使中国富强，但引进了西方技术，创办近代企业、新式学堂，培养技术人才，促进民族资本主义产生，开启中国近代化进程，推动了中国社会经济、教育等方面的变革。戊戌变法虽失败，但传播了维新思想，在思想文化领域起到启蒙作用，促进了民众觉醒，为后续的革命斗争奠定思想基础。 2．主题呼应： 民族危机加剧贯穿始终：从边疆危机（如美日侵略台湾、沙俄入侵新疆、中法战争等），到甲午中日战争使中国半殖民地化程度大大加深，再到八国联军侵华后《辛丑条约》签订，中国完全沦为半殖民地半封建社会，民族危机步步紧逼，成为各阶层开展救亡图存运动的大背景，凸显本单元时代特征，串联起洋务运动、戊戌变法、义和团运动等历史事件，体现中国在民族危机刺激下的挣扎与探索。 早期现代化探索一脉相承：洋务运动在器物层面迈出近代化第一步，创办军事和民用工业、发展近代海军、兴办新式学堂等；戊戌变法在制度层面尝试变革，主张学习西方君主立宪制，进行政治、经济、文化教育等多方面改革，二者共同构成中国早期现代化探索的重要阶段，反映中国对近代化认识不断深化，以及不同阶层为实现国家富强、民族振兴的持续努力。 3．概念递进： 从器物到制度的认知深化：洋务运动基于“师夷长技以制夷”思想，重点学习西方先进生产技术和军事装备，侧重于器物层面引进与模仿，试图借西方技术增强国家实力。而戊戌变法受西方启蒙思想和日本明治维新影响，认识到政治制度对国家发展的关键作用，主张变革封建专制制度，建立君主立宪政体，从经济基础到上层建筑全面学习西方，标志着中国人对近代化的理解从浅层次技术模仿上升到深层次制度变革，探索更为深入。 抗争与探索形式的进阶：早期面对列强侵略，中国主要是局部的、自发的军事抗争，如边疆地区军民抵抗外敌入侵。随着民族危机加深，逐渐发展为有组织、有理论指导的救亡图存运动。义和团运动以 “扶清灭洋” 为口号，具有广泛群众基础，是大规模反帝爱国斗争；戊戌变法依靠资产阶级维新派，通过宣传维新思想、推动光绪帝颁布变法诏令等方式，试图从政治层面挽救民族危机，斗争形式从单纯武力抗争向政治变革、思想启蒙等多元方向发展。 三、大概念架构的组成部分 核心史实：洋务运动中创办的安庆内军械所、江南制造总局、福州船政局等军事工业，以及轮船招商局、开平煤矿等民用工业；甲午中日战争中的黄海海战、威海卫战役；《马关条约》《辛丑条约》的签订；公车上书、百日维新等戊戌变法相关史实；义和团运动的兴起与发展等。这些史实构成大概念的基础，直观展现近代中国民族危机的加剧过程以及早期现代化探索的具体实践。 关键人物：洋务派代表人物奕䜣、曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞等，他们积极推动洋务运动，引进西方技术，开启中国近代化进程；甲午海战中的邓世昌、丁汝昌等爱国将领，展现出抵御外侮的民族气节；资产阶级维新派代表康有为、梁启超、谭嗣同，为戊戌变法奔走呼号，试图变革政治制度；义和团运动中的众多民众领袖，带领民众反抗列强侵略。这些人物在不同的历史事件中发挥关键作用，是大概念的重要承载者。 重要观念：民族危机意识，随着列强侵略加深，中国各阶层逐渐意识到国家面临的严重危机，这种意识成为推动早期现代化探索的内在动力；近代化观念，从学习西方技术到制度，反映出中国人对近代化理解的不断深入，追求国家富强、民族振兴的近代化观念逐渐形成；爱国抗争观念，无论是战场上的浴血奋战，还是探索救亡图存道路，都体现出中国人民强烈的爱国情怀与抗争精神，这种观念贯穿于整个单元，是凝聚中国人民力量的精神支柱。 一、课标要求： 〖导论〗19世纪中期，英、法等西方列强接连发动侵略中国的战争，中国的主权独立和领土完整不断遭到破坏，西方列强与中华民族的矛盾激化。19世纪70年代以后，列强对华侵略加剧，中华民族危机日益深重。 中国人民为反抗列强侵略，争取民族独立，进行了英勇的斗争，开始了救亡图存的探索。太平天国起义沉重打击了清王朝统治和外国侵略势力。提倡“自强”“求富”的洋务运动，客观上刺激了中国资本主义的产生和发展。资产阶级维新派为了挽救民族危亡，进行了维新变法运动。义和团运动是中国人民郁积多年反抗列强侵略义愤的总爆发，其英勇斗争客观上打乱了列强企图瓜分中国的步骤。 〖内容要求〗“1．1晚清时期的内忧外患与救亡图存” 了解洋务运动的主要内容，初步认识洋务运动的作用和局限性。 了解19世纪中后期的边疆危机和中法战争，知道甲午中日战争的主要战役和《马关条约》的主要内容，认识《马关条约》与中国民族危机加剧的关系。 了解戊戌变法的史事，认识变法的意义和局限性。 知道义和团运动和抗击八国联军侵华的史事，结合《辛丑条约》的主要内容，认识《辛丑条约》对中国民族危机全面加深的影响。 二、课标解读： 以下是对上述课标内容的系统解读，结合历史事件的背景、内容及影响，帮助理解近代中国社会的变迁与民族危机的深化： （一）洋务运动（19世纪60-90年代） 1．主要内容 军事工业：以“自强”为口号，创办近代军工企业（如江南制造总局、福州船政局），仿制西式武器，提升清军装备水平。 民用工业：以“求富”为目标，兴办民用企业（如轮船招商局、开平矿务局），采用官督商办模式，缓解军事工业的资金、运输压力。 新式教育：创办京师同文馆等新式学堂，培养翻译、科技人才；派遣留学生（如詹天佑等）赴欧美学习。 近代海军：筹建北洋、南洋、福建三支水师，其中北洋水师规模最大，标志中国近代海军起步。 2．作用 近代化起步：引进西方技术，推动中国近代工业、教育、军事的转型，是中国早期现代化的尝试。 抵制侵略：民用企业在一定程度上抵制了外国资本的经济掠夺（如轮船招商局削弱列强对航运的垄断）。 思想启蒙：“中体西用” 思想打破传统保守观念，为后续改革奠定思想基础。 3．局限性 制度局限：仅学习西方技术，固守封建专制制度（“中体西用”），未触及政治体制弊端。 管理腐败：企业官办或官督商办，官僚作风严重，效率低下，缺乏市场竞争力。 依赖外国：技术、设备依赖外国，受列强制约，难以真正独立发展。 失败标志：甲午中日战争中北洋水师全军覆没，宣告洋务运动破产。 （二）19世纪中后期边疆危机与中法战争 地区 危机表现 应对措施 新疆 1865年阿古柏入侵，沙俄趁机占领伊犁；1871年沙俄借口“代管”伊犁地区。 1875年左宗棠率军西征，1878年收复新疆；1881年《中俄伊犁条约》收回伊犁，1884年设新疆行省。 西藏 英国通过印度向西藏渗透，1888年发动第一次侵藏战争，强迫签订《藏印条约》。 清政府妥协，西藏门户被打开。 台湾 1874年日本以 “牡丹社事件” 为由侵略台湾，后在英、美调解下撤军。 1885年台湾设省，加强海防（刘铭传任巡抚，推动近代化建设）。 1．边疆危机（19世纪60-90年代） 2．中法战争（1883-1885年） 主要战役： 马尾海战（1884年）：法国舰队突袭福建水师，清军惨败，福建船政局被毁。 镇南关大捷（1885年）：冯子材率军大败法军，扭转战局，乘胜收复谅山。 结果：清政府签订《中法新约》，承认法国对越南的殖民统治，允许法国在西南通商，开放中越边境。 影响：法国“不胜而胜”，中国“不败而败”，暴露清朝军事和外交的腐朽，刺激列强进一步侵略野心。 （三）甲午中日战争（1894-1895年）与《马关条约》 1．主要战役 平壤战役（1894年）：清军战败，放弃朝鲜，退回国内。 黄海海战（1894年）：北洋水师与日本联合舰队激战，邓世昌等殉国，清军虽损失较大但仍可再战，后李鸿章下令 “避战保船”，丧失制海权。 辽东战役（1894年）：日军攻占旅顺、大连，制造旅顺大屠杀。 威海卫战役（1895年）：北洋水师被困威海卫，全军覆没，标志洋务运动彻底失败。 2．《马关条约》（1895年）主要内容及影响 内容 影响 割地：割辽东半岛、台湾及附属岛屿、澎湖列岛给日本。 刺激列强瓜分中国的野心，俄、德、法 “三国干涉还辽” 后，日本勒索 3000 万两白银 “赎辽费”，列强借机强租港湾、划分势力范围（如俄国租旅顺大连，德国占胶州湾）。 赔款：赔偿日本军费 2 亿两白银。 加重中国人民负担，清政府被迫向英、法、德、俄借款，列强通过贷款控制中国财政和经济命脉。 开商埠：开放沙市、重庆、苏州、杭州为商埠。 列强侵略势力深入中国内地（长江中上游）。 设工厂：允许日本在华通商口岸投资设厂（资本输出）。 严重阻碍中国民族资本主义发展，列强援引 “片面最惠国待遇”，纷纷在华设厂，榨取廉价劳动力和资源。 3．民族危机加剧的表现 瓜分狂潮：列强通过租借地、势力范围（如英国控制长江流域，法国占两广云南），将中国视为殖民地。 资本控制：列强通过铁路、矿山投资和政治贷款，进一步控制中国经济和政治。 民族觉醒：甲午战败刺激民族意识觉醒，维新变法、实业救国等思潮兴起。 （四）戊戌变法（1898年） 1．史事要点 背景：甲午战败后民族危机加深，维新派（康有为、梁启超、严复等）宣传变法思想（如《新学伪经考》《孔子改制考》《天演论》）。 过程：1898 6月，光绪帝颁布《定国是诏》，推行新政，涉及政治（裁冗官、允许上书言事）经济（发展农工商业）文化（废八股、办新式学堂）军事（训练新军）等方面，史称“百日维新”。 失败：9月，慈禧发动戊戌政变，囚禁光绪帝，杀害 “戊戌六君子”（谭嗣同等），变法仅持续103即告失败。 2．意义 思想启蒙：宣传君主立宪、民权思想，批判封建专制，促进民众思想解放，是中国近代第一次思想解放运动。 推动改革：提出的教育、经济改革措施（如废八股、办京师大学堂）为后续新政奠定基础。 民族觉醒：激发爱国救亡热情，推动资产阶级革命运动的兴起。 3．局限性 脱离群众：变法仅依靠皇帝和少数官僚、知识分子，缺乏广泛的社会基础。 策略激进：改革措施触动顽固派利益（如裁撤冗官），遭到强烈反对，且未考虑社会承受能力。 依赖皇权：寄希望于没有实权的光绪帝，未能掌握军队和政权，面对保守派反扑时无力反抗。 （五）义和团运动与八国联军侵华（1900-1901年） 1．史事要点 义和团运动： 背景：19世纪末，列强侵略加剧，山东等地民间组织（义和团）以“扶清灭洋”为口号，掀起反帝爱国运动，攻击教堂、外国势力。 特点：具有盲目排外性（排斥西方工业文明，如拆铁路、毁电线），但体现了中国人民反侵略的决心。 八国联军侵华：1900年，英、美、俄、日、法、德、意、奥借口镇压义和团，攻占天津、北京，慈禧携光绪帝西逃，联军在北京烧杀抢掠，沙俄趁机占领东北。 2．《辛丑条约》（1901年）主要内容及影响 内容 影响 赔款：赔偿各国白银 4．5 亿两，分 39 年还清，本息合计约 9．8 亿两（“庚子赔款”）。 空前沉重的经济负担，中国税收被列强控制，社会经济濒临崩溃。 驻兵：允许列强在京榆铁路沿线（北京至山海关）驻兵，划定北京东交民巷为 “使馆界”，允许各国派兵驻守。 清政府完全处于列强军事控制之下，使馆界成为 “国中之国”，成为列强侵略中国的大本营。 严禁反帝：清政府保证严禁中国人民参加反帝活动。 清政府成为 “洋人的朝廷”，彻底沦为列强统治中国的工具，标志中国完全沦为半殖民地半封建社会。 拆毁炮台：拆毁大沽及沿线炮台。 中国北方防务完全瓦解，列强可自由进出华北。 3．民族危机全面加深的表现 主权丧失：政治、经济、军事主权进一步丧失，清政府成为列强傀儡，国家独立地位完全丧失。 社会崩溃：巨额赔款加剧民生苦难，社会矛盾激化，最终引发辛亥革命，推翻清王朝。 国际地位：中国彻底沦为列强瓜分和控制的对象，在国际社会中任人宰割，民族危机达到历史顶点。 总结：近代中国社会的沉沦与抗争 从洋务运动到《辛丑条约》，中国逐步从半殖民地化走向完全半殖民地化，列强侵略与民族危机的加深是这一时期的主线。但同时，中国各阶层（地主阶级、资产阶级、农民阶级）的抗争与探索（如洋务运动、戊戌变法、义和团运动）也从未停止，这些尝试虽因时代局限而失败，却为后续的民主革命积累了经验，推动了中国社会的转型与民族意识的觉醒。 三、学科核心素养 以下是基于中国近代史相关内容（洋务运动、边疆危机、甲午中日战争、戊戌变法、义和团运动及八国联军侵华等）与五大核心素养（唯物史观、时空观念、历史解释、史料实证、家国情怀）的整合分析，呈现： 1．唯物史观 ①生产力与生产关系的辩证关系 分析洋务运动“中体西用”的本质：仅学习西方技术（如创办江南制造总局、福州船政局等军事工业），未触及封建制度，体现生产力发展与旧生产关系的矛盾，最终导致运动失败。 理解《马关条约》后民族资本主义初步发展的原因：列强资本输出加剧自然经济解体，为民族工业创造条件（如张謇创办大生纱厂），体现经济基础对上层建筑的影响（推动戊戌变法兴起）。 ②阶级矛盾与民族矛盾的交织 剖析戊戌变法的阶级基础：民族资产阶级登上历史舞台，试图通过改良挽救民族危机，但因依赖封建皇权（光绪帝）和脱离群众，暴露阶级局限性。 认识《辛丑条约》后“洋人的朝廷”形成：清政府成为帝国主义统治工具，民族矛盾与阶级矛盾激化，推动反帝反封建革命运动（如辛亥革命）的爆发。 2．时空观念 ①时间轴梳理（19世纪中后期至20世纪初） 19世纪60-90年代：洋务运动（自强求富）→19 世纪70-80年代：边疆危机（新疆、西藏、台湾）→1883-1885 年：中法战争（马尾海战、镇南关大捷）→ 1894-1895年：甲午中日战争（黄海海战、威海卫战役）→1898 年：戊戌变法→1900-1901年：八国联军侵华与《辛丑条约》。 ②空间定位与事件关联 边疆危机的地理分布：新疆（阿古柏入侵，左宗棠收复）西藏（英国渗透）台湾（日本觊觎），体现列强对中国边疆的瓜分企图。 甲午中日战争的战场范围：黄海海域（海军决战）辽东半岛（旅顺大屠杀）山东半岛（威海卫战役，北洋舰队覆灭），说明日本侵略对中国沿海与内陆的威胁。 3．历史解释 ①事件因果与影响分析 洋务运动的作用与局限： 作用：引进近代技术，培养人才（如京师同文馆），刺激民族资本主义发展（如轮船招商局抵制外国航运垄断）。 局限：维护封建统治，缺乏制度变革，军事工业依赖外国技术，最终在甲午战争中暴露 “器物革新” 的不足。 《马关条约》与民族危机加剧： 内容：割辽东半岛、台湾及澎湖列岛（刺激列强瓜分野心）；赔款2亿两白银（加重人民负担，列强通过贷款控制中国财政）；允许日本在华设厂（列强援引“片面最惠国待遇”，加剧资本输出）。 影响：列强掀起瓜分狂潮（如俄国强租旅顺大连、德国强租胶州湾），中国半殖民地化程度大大加深。 ②变法与抗争的历史意义 戊戌变法：思想启蒙作用（传播维新思想，如严复翻译《天演论》），冲击封建专制制度，但因守旧派阻挠和策略失误失败，证明改良道路在半殖民地半封建中国的局限性。 义和团运动与八国联军侵华：义和团“扶清灭洋”体现反帝爱国精神，但盲目排外、缺乏统一领导导致失败；《辛丑条约》规定“拆毁大沽炮台”“严禁人民反帝”，标志中国完全沦为半殖民地半封建社会。 4．史料实证 ①文献史料的运用 引用《洋务运动奏折》（如李鸿章《置办外国铁厂机器折》），分析洋务派“自强”“求富”的具体措施及动机。 研读《马关条约》原文条款，对比《南京条约》，实证列强侵略从“商品输出 向“资本输出” 的转变。 参考《戊戌政变记》（梁启超）与《清德宗实录》，辨析维新派与守旧派的矛盾焦点（如科举制度改革、官制革新）。 ②实物与影像史料的解读 展示江南制造总局炮厂照片、福州船政局制造的“平远号”战舰图纸，佐证洋务运动的工业成就与技术局限（依赖外国设计）。 呈现甲午战争中日军拍摄的旅顺战场影像、八国联军攻占北京的老照片，直观印证战争的破坏性与民族危机的严重性。 5．家国情怀 ①民族抗争精神的传承 左宗棠“抬棺西征”收复新疆、邓世昌黄海殉国、义和团廊坊大捷等史实，彰显近代中国人民反抗外来侵略的英勇精神。 戊戌六君子（谭嗣同 “我自横刀向天笑”）的牺牲精神，体现知识分子为救国救民的理想主义情怀。 ②历史反思与现实启示 从洋务运动“师夷长技” 到戊戌变法“制度革新”，认识中国近代化探索的艰辛历程，理解“落后就要挨打”的历史教训。 结合《辛丑条约》“量中华之物力，结与国之欢心”的屈辱条款，培养对国家主权与民族尊严的珍视，激发为中华民族伟大复兴而奋斗的责任感。 总结：通过五大核心素养的整合，可系统梳理近代中国从“器物革新”到“制度变革”的探索历程，理解列强侵略与中国人民抗争、近代化进程的相互作用，既立足历史事实（史料实证、时空观念），又深入分析本质（唯物史观、历史解释），最终升华至对民族命运的关怀（家国情怀），构建完整的历史认知体系。 一、学生已有知识基础​ 知识储备：学生已在七年级接触中国古代史，对封建王朝的政治制度、经济文化成就有基本认知，部分学生了解鸦片战争、《南京条约》等近代史开端内容，可作为理解 “内忧外患” 背景的切入点。​ 生活经验：通过影视、文学作品（如《甲午风云》《走向共和》），学生对邓世昌、义和团等历史人物和事件有碎片化印象，但易受艺术加工影响，需引导其区分史实与虚构。​ 能力基础：初步具备时间轴梳理、地图识读能力，但对历史事件的因果关系分析、多维度评价能力较弱，需加强史料分析与逻辑思维训练。​ 二、学习难点与认知挑战​ 概念理解：“早期现代化”“半殖民地半封建社会” 等抽象概念较难掌握，学生易混淆 “器物革新”（洋务运动）与 “制度变革”（戊戌变法）的本质区别。​ 史观运用：难以从唯物史观角度分析历史事件，如洋务运动的阶级局限性、《马关条约》对中国社会经济结构的冲击，易陷入片面评价。​ 情感共鸣：对百年前民族危机的深刻程度缺乏切身体会，难以理解谭嗣同 “死得其所” 的牺牲精神，家国情怀的培养需结合现实情境引导。​ 三、学习动机与兴趣点​ 兴趣驱动：学生对历史人物故事（如左宗棠收复新疆、戊戌六君子）和战争场景（黄海海战、八国联军侵华）兴趣浓厚，可借此激发学习热情。​ 现实关联：对近代化探索与当代中国发展的联系存在好奇，例如洋务企业与现代国有企业、戊戌变法教育改革与当代教育的关联，适合开展跨时空对比教学。​ 四、教学策略与建议​ 分层教学：针对基础薄弱学生，强化时间轴、地图填注等基础训练；对能力较强学生，提供《筹办夷务始末》等拓展史料，引导探究历史深层原因。​ 情境创设：运用虚拟仿真技术还原甲午海战场景，或组织“假如我是维新派官员”辩论活动，增强代入感；通过“对比日本明治维新”议题，培养国际视野。​ 跨学科融合：结合地理学科分析边疆危机的地理因素（如沙俄对新疆的觊觎与中亚战略），联合语文教学解读严复《天演论》的思想启蒙意义。​ 评价改进：采用多元评价，除传统测验外，增加历史小论文、思维导图创作等任务，重点考查学生对历史规律的归纳能力和家国情怀的表达。 情境1 以历史发展时间轴，编写简要的历史大事年表，培养学生核心素养——时空观念。 情境2 观察并识读《清军收复新疆形势图》《中法战争形势图》《甲午中日战争形势图》《义和团运动和八国联军侵华战争形势图》，从历史地图中辨识、获取重要的历史地理信息，了解历史事件的过程——时空观念、历史解释。 情境3 通过解读【人物扫描李鸿章（1823—1901）】、江南机器制造总局炮厂炮房、北洋舰队“定远号”铁甲舰、【人物素描左宗棠（1812—1885）】、冯子材（1818—1903）像、【知识拓展】京师同文馆、【人物素描左宝贵（1837—1894）】、【学史崇德邓世昌（1849—1894）】、日军在旅顺屠杀中国平民、《时局图》、列强在华强租租借地和划分“势力范围”情况表、1903年张謇建立的大生纱厂分厂、【知识拓展】台湾人民的抗日武装斗争、【人物扫描康有为（1858—1927）】、【人物扫描梁启超（1873—1929）】、维新运动期间各地重要报刊、【人物素描严复（1854—1921）】、【学史崇德谭嗣同（1865—1898）】、八国联军在紫禁城列队示威、八国联军在北京杀害义和团团民、美军在天津抢劫的白银、《辛丑条约》签订时的场景、【知识拓展】清末新政与北洋军阀等图文资料，获取有效信息，通过材料研读，学会论从史出的史学方法，认识图文资料是了解历史的第一手资料，培养学生核心素养——唯物史观、史料实证。 情境4 搜集这一时期相关的图片，将历史图片进行分类，配上文字说明。在此基础上，开展“图说历史”的活动，以黑板报、手抄报、历史图集等方式进行交流，培养学生核心素养——史料实证。 情境5 观察并解读近代历史地图。根据不同的学习主题，观察形势图（如清军收复新疆形势图）；地图绘制与解说：绘制“19世纪末列强瓜分中国势力范围图”，标注租借地、铁路线、势力范围，解说图中的历史信息。——时空观念。 情境6 观看近代历史题材的影视作品如《走向共和》《甲午风云》《台湾1895》《庚子风云》等，撰写观后感，进行交流，培养学生核心素养——史料实证、家国情怀。 情境7 举办故事会，讲述中国近代历史上英雄人物的故事如邓世昌、冯子材、左宗棠、左宝贵、聂士成、谭嗣同等，弘扬中华民族敢于反抗外来侵略的精神。培养学生核心素养——史料实证、家国情怀。 情境8 比较近代历史上的同类史事并绘制图表，用板报等形式展示。比如，比较分析《北京条约》《马关条约》《辛丑条约》的主要内容，认识列强通过不平等条约使中国逐步成为半殖民地半封建社会的过程，探讨其对中国社会造成的危害。--史料实证、唯物史观。 一、教学目标： （一）唯物史观​ 学生能运用生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系，分析洋务运动“中体西用”思想的本质及其对中国近代化的推动与局限，理解其未能触及封建制度根本导致失败的必然性。​ 从阶级分析法角度，认识维新派、义和团等不同阶层在救亡图存中的历史作用与局限性，理解民族资产阶级改良道路和农民运动在半殖民地半封建社会难以成功的原因。​ 结合《马关条约》《辛丑条约》等不平等条约的签订，分析帝国主义侵略对中国社会经济结构、政治主权的影响，认识中国半殖民地半封建社会逐步形成的历史过程。​ （二）时空观念​ 学生能准确梳理19世纪60年代- 20世纪初中国历史发展的时间脉络，清晰掌握洋务运动、中法战争、甲午中日战争、戊戌变法、义和团运动及八国联军侵华等重大事件的先后顺序与时间节点。​ 通过地图标注、时空坐标构建，理解边疆危机的地域分布（新疆、西藏、台湾等）甲午中日战争主要战役的地理位置（黄海、辽东半岛、威海卫），以及列强侵略势力从沿海向内陆逐步深入的趋势，把握历史事件在时空维度上的关联性。​ （三）史料实证​ 学会从奏折、条约原文、回忆录等原始文献中提取有效信息，如通过《洋务运动奏折》分析洋务派的主张与实践，通过《马关条约》条款对比分析列强侵略方式的转变，培养史料辨析与解读能力。​ 能够运用影视资料、历史照片等多类型史料，佐证历史事件的真实性与复杂性，同时学会区分史料中的客观事实与主观观点，提高对历史信息的批判性思维能力。​ （四）历史解释​ 能够对洋务运动、戊戌变法等历史事件进行全面客观的评价，阐述其在近代化进程中的积极意义与局限性，理解不同探索道路的历史必然性与时代特征。​ 分析《马关条约》《辛丑条约》签订的原因、内容及其对中国民族危机加剧的影响，解释中国逐步沦为半殖民地半封建社会的内在逻辑，形成系统的历史认知。​ 结合具体史实，说明义和团运动“扶清灭洋”口号的双重作用，理解其在抗击列强侵略中的意义与盲目排外的局限性。​ （五）家国情怀​ 通过了解邓世昌、谭嗣同、义和团战士等人物和群体在民族危亡时刻的抗争事迹，激发学生的民族自豪感与爱国情怀，增强对国家主权和民族尊严的认同感。​ 引导学生反思近代中国落后挨打的历史教训，理解当代中国发展的来之不易，培养为实现中华民族伟大复兴而奋斗的历史使命感与责任感。​ 二、教学重难点​ 1．教学重点： 洋务运动、戊戌变法的主要内容、历史作用及局限性，理解中国早期现代化探索的不同路径与特点；《马关条约》《辛丑条约》的主要内容及其对中国民族危机加剧和社会性质变化的影响，掌握中国沦为半殖民地半封建社会的关键节点。​ 甲午中日战争、八国联军侵华等重大事件的过程与影响，认识列强侵略对中国近代历史发展的冲击。​ 2．教学难点：​ 理解“近代化”“半殖民地半封建社会”等抽象概念，并能运用其分析中国近代历史发展的特征与规律。​ 从唯物史观角度分析历史事件的本质与因果关系，如洋务运动失败的根本原因、戊戌变法失败对中国近代化道路的启示。​ 培养学生客观、全面评价历史事件和人物的能力，避免简单化、片面化的认知，如正确认识义和团运动的进步性与局限性。 （一）整合教学内容 1．主题串联，构建知识体系​ 以“探索与危机”为核心，将单元内容划分为三大主题模块：​ “器物之变：洋务运动的尝试”：整合军事工业（江南制造总局）民用企业（轮船招商局）新式教育（京师同文馆）等内容，凸显“中体西用”下的技术革新。​ “制度之困：戊戌变法的突围”：结合政治改革（裁冗官）文化革新（废八股）等措施，分析维新派改良道路的进步性与局限性。​ “民族之殇：列强侵略的冲击”：串联边疆危机、甲午中日战争、八国联军侵华及不平等条约签订，展现民族危机从局部到全面的演变。​ 2．对比分析，深化历史理解​ 设计表格对比不同历史事件 项目 洋务运动 戊戌变法 义和团运动 阶级属性 地主阶级 资产阶级 农民阶级 核心主张 自强求富 君主立宪 扶清灭洋 历史作用 开启近代化 思想启蒙 打击列强侵略 局限性 未触及制度 脱离群众 盲目排外 通过横向对比，帮助学生把握各阶层探索的共性与差异，理解近代化道路的复杂性。​ （二）创设情境，问题驱动 1．历史情境还原​ 角色扮演情境：模拟“1898年百日维新朝会”，学生分组扮演光绪帝、康有为、慈禧太后等角色，围绕“是否应全面推行变法”展开辩论，引导思考戊戌变法失败的深层原因。​ 影视情境导入：播放《走向共和》中黄海海战片段，提问“为何北洋水师装备先进却战败？”，激发学生探究甲午战败与洋务运动局限性的兴趣。​ 2．问题链设计​ 以《马关条约》为例，设计递进式问题链：​ 条约中哪项条款对中国经济危害最大？（设厂权）​ 允许日本在华设厂，为何会阻碍中国民族资本主义发展？​ 结合当前国际经济形势，谈谈对 “开放与自主发展” 的认识。​ 通过问题链，推动学生从史实分析到现实思考，培养历史解释与迁移能力。 （三）开展探究活动 1．史料探究任务​ 小组合作探究：提供《筹办夷务始末》片段、江南制造总局生产数据、时人日记等多类型史料，要求小组分析“洋务运动是否实现了‘自强求富’目标”，并制作思维导图展示结论。​ 辩论赛：围绕 “义和团运动的进步性与局限性哪个更突出”，正反方搜集史料进行辩论，教师引导学生辩证评价历史事件。​ 2．项目式学习​ 历史剧本创作：以“假如甲午战争中国胜利”为题，学生分组创作历史剧本，需结合当时政治、经济、外交背景，合理想象历史走向，培养历史想象力与批判性思维。​ 地图绘制与解说：绘制“19世纪末列强瓜分中国势力范围图”，标注租借地、铁路线、势力范围，并录制3分钟视频解说，强化时空观念与表达能力。 （四）单元教学流程透视 （1）课堂导入环节以科学性、趣味性、灵活性和启发性原则，通过视频、图片等方式，采用设疑、悬念导入法、直观导入法、开门见山法、直接破题法、温故知新等方法导学激趣。 （2）导入新课后，出示学习目标，学科核心素养，明确学习的重难点和要求，明晰地让学生知道通过本节学习应该掌握哪些知识点，形成何种能力，从而进入自主学习环节。 （3）自主学习，让学生整体感知教材，对基本史实有一定了解，再对重难点进行精细预习，标画重点内容。 （4）小组合作，问题探究要围绕教材的重点、难点内容展开，教师要把教学的重点、难点问题交给学生去小组讨论、合作探究。教师可先提出问题引导学生探究。 （5）当堂检测，着重在于以各种形式检测学生学习的效果，可以通过口答、自背、做题等方式完成。根据课堂情况，灵活掌控教学环节，每节课至少留出3至5分钟进行课堂反馈，发现问题，及时解决。做到堂堂清，不欠账。 大单元主题 "变革与抗争：中国近代化的双重变奏（19世纪60年代-20世纪初）" 单元主线 以"早期现代化初步探索"（器物→制度→文化）与"民族危机深化"（列强侵略→民族觉醒）为双线索，展现清王朝在内忧外患中艰难转型的历程。 第4课 洋务运动和边疆危机 ▶ 副标题："器物变革与边疆烽火：晚清自救的双重困境" （聚焦洋务派的军事工业、民用企业、新式教育，分析其"中体西用"的局限性） 1课时 第5课 甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮 ▶ 民族危机加深与近代化的艰难探索 （通过《马关条约》分析传统朝贡体系崩溃，结合"三国干涉还辽""门户开放"说明列强侵华新阶段） 1课时 第6课 戊戌变法 ▶ 现代化早期探索与民族危机加剧的互动关系  （对比康梁变法主张与日本明治维新，探讨改革失败的传统阻力与思想启蒙意义） 1课时 第7课 义和团运动与八国联军侵华 ▶民族抗争与屈辱深渊：义和团运动与八国联军侵华的历史冲击” （分析民粹主义反抗的局限性，《辛丑条约》标志中国完全沦为半殖民地） 1课时 第4课 《洋务运动和边疆危机》教学设计 副标题："器物变革与边疆烽火：晚清自救的双重困境" （聚焦洋务派的军事工业、民用企业、新式教育，分析其"中体西用"的局限性） 大单元定位：第二单元《早期现代化的初步探索和民族危机加剧》的起始课，承上（两次鸦片战争）启下（甲午战争） 【总体设计】 课程标准 了解洋务运动的主要内容，初步认识洋务运动的作用和局限性。了解19世纪中后期的边疆危机和中法战争。 素养目标 1．分析封建制度对技术引进的制约，理解生产关系与生产力的矛盾（唯物史观） 2．解读洋务企业分布图与边疆危机示意图（东南/西北/西南）（时空观念） 3．辨析李鸿章奏折、同文馆课程表等一手史料（史料实证） 4．辩证评价"中体西用"，比较洋务运动与明治维新差异（历史解释） 5．感悟左宗棠"抬棺出征"的民族气节，认识维护国家统一的重要性（家国情怀） 教学重点 洋务运动创办军事工业、民用企业、新式教育的主要内容。​ 边疆危机的具体表现及对中国的影响。​ “中体西用” 思想在洋务运动中的实践与局限性。 教学难点 从经济、政治、文化等多维度深入剖析“中体西用”的局限性及其对洋务运动结局的影响。引导学生理解洋务运动与边疆危机之间的内在联系，以及它们在近代中国历史发展进程中的作用。 学情分析 已知：鸦片战争后中国社会性质变化、太平天国运动影响 未知：洋务运动与同时期世界工业化浪潮的差距 困惑：为何学习西方技术却未能挽救清王朝？ 教学方法 双主线教学法： 红线：边疆危机（美日侵台→阿古柏新疆→中法战争） 蓝线：洋务应对（军工→海防→行省设置） 情境模拟：分组扮演"海防派"（李鸿章）与"塞防派"（左宗棠）辩论 问题链驱动： 1．洋务派为何选择"师夷长技"而非制度变革？ 2．左宗棠收复新疆如何体现"器物变革"的成效与局限？ 教学准备 相关视频、课件、课前预习案 【大单元贯通设计】 纵向时序轴： 鸦片战争（1840）→太平天国（1851）→洋务运动（1860）→边疆危机（1870）→甲午战争（1894） 横向关联： 现代化探索线：军事工业→民用企业→新式教育→海防建设 民族危机线：列强侵华（美日侵台、阿古柏侵占新疆、中法战争）→"海防塞防之争"→半殖民地化加深 【学习内容导览】 模块一：洋务运动——封建肌体上的技术嫁接 模块二：边疆危机——改革试金石 【教学流程】 一、导入新课 PPT展示：江南制造总局成立 "当中国在‘自强’时，世界正在发生什么？" 【时空对照】：展示19世纪60年代世界大事对比图： 提示：紧随历史潮流，发展资本主义。 教师讲述：以发展近代工业为主要内容的洋务运动是如何开展起来的？它对中国产生了怎样的影响？ 今天就让我们带着这些疑惑，走进第4课：洋务运动和边疆危机。（"器物变革与边疆烽火：晚清自救的双重困境"） （设计意图）时空对照，培养历史思维：展示19世纪60年代世界大事对比图，并提示“紧随历史潮流，发展资本主义”，引导学生将中国洋务运动置于世界历史发展的大背景下进行思考。这种时空对照的方式，有助于学生形成全球史观，培养学生从宏观角度分析历史事件的思维能力，理解中国在当时世界格局中的地位和处境，认识到洋务运动是中国在特定历史时期对世界发展潮流的回应。 二、新课讲授 模块一：洋务运动——封建肌体上的技术嫁接 1洋务运动——含义 【历史解释】：何为洋务？何为洋务派（代表人物）？何为洋务运动？洋务运动的指导思想是什么？ 洋务：又称“夷务”，泛指当时一切与外国资本主义有关的事情，如外事交涉、签订条约、派遣留学生、购买洋枪洋炮、开矿办厂等。 洋务派： 清朝统治集团内一些主张利用西方先进生产技术，强兵富国，摆脱困境，维护清朝统治的开明官员。 洋务运动：指洋务派为了镇压人民起义，维护封建统治，标榜“自强”“求富”，采用西方先进的生产技术，创办近代企业，掀起的一场“师夷长技”的自救运动。 任务一：概念解析——用结构图解析“中学为体”与“西学为用” 通过以上思维导图，清晰展现“中学为体”强调以封建伦理道德和统治秩序为根本，“西学为用”聚焦于引进西方先进技术与知识。学生可直观理解“中体西用”是在不触动封建制度根基的前提下，学习西方实用技术的指导思想。​ “中学为体、西学为用” “中学为体”强调以封建伦理道德和统治秩序为根本，“西学为用”聚焦于引进西方先进技术与知识。"中体西用"（儒家伦理+西方机器） 提示：“中体西用”是在不触动封建制度根基的前提下，学习西方实用技术的指导思想。 2洋务运动——背景 【小组合作】：如何摆脱内忧外患困境？ 材料一：今则东南海疆万余里，各国通商传教，来往自如……实为数千年来未有之变局……炮弹所到，无坚不摧……又为数千年来未有之强敌。 —李鸿章《筹议海防折》 材料二：逆贼洪秀全、杨秀清称乱以来，於今五年矣。荼毒生灵数百余万，蹂躏州县五千余里，所过之境，……一概抢掠罄尽，寸草不留。 —曾国藩《讨粤匪檄》 提示：自强求富。 （设计意图）任务驱动，深化理解：设置 “用结构图解析‘中学为体’与‘西学为用’” 的任务，以思维导图直观呈现二者关系，将抽象的理论知识可视化。这种任务驱动的方式，不仅能激发学生的学习主动性，促使学生自主思考、分析和总结，还能培养学生运用历史工具（如思维导图）梳理知识、建构体系的能力，深化学生对 “中体西用” 这一指导思想的理解，让学生认识到洋务运动在学习西方时的局限性和保守性。 3洋务运动——概况 任务二：阅读教材，梳理洋务运动概况。 结合下列材料与教材，说一说洋务运动的时间、背景、口号、目的、领导者、代表人物、指导思想、性质？ 材料1：“中国文物制度，事事出于西人之上，独火器不能及。” ——李鸿章 材料2：购买外洋器物······购成之后，访募覃思之士，智巧之匠，始而演习，继而试造，不过一二年，火轮船必为中外官民通行之物，可以剿发捻，可以勤远略。” ——曾国藩 材料3：统治者面对着接踵而来，一次比一次严重的内忧外患，不得不“办洋务”，这就为中国向西方学习打开了一个难得的缺口。 ——《史学阅读与微课设计》 学生活动： 时间：19世纪60——90年代 背景：内忧外患；①内忧——太平天国运动，沉重打击了封建统治者。②外患——清政府在两次鸦片战争中均遭失败。 目的：学习西方先进技术，维护清王朝统治 领导阶级：地主阶级（洋务派） 洋务派代表人物：中央：恭亲王奕䜣；地方：曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞 指导思想：中体西用；师夷长技以制夷 口号：前期——自强；后期——求富 性质：是一场自上而下的封建统治阶级的自救运动。 （设计意图）该教学环节以史料为依托，引导学生梳理洋务运动概况。通过分析李鸿章、曾国藩等人言论及历史背景材料，培养史料实证能力；从时间、背景等多维度总结，帮助学生构建系统知识框架；明确洋务运动的自救性质，深化对其本质的理解，同时为后续探究洋务运动内容与影响奠定基础。 4洋务运动——内容 （1）19世纪60年代起，洋务派以“自强”为口号，发展近代军事工业。 【时空观念】：洋务派创办近代军事工业 师：为什么洋务派首先兴办的是军事工业？ 生：鸦片战争中，中国武器落后，致使战争失败。洋务派以“自强”为口号，创办了近代军事工业。 师：19世纪60年代起，洋务派以“自强”为口号，发展近代军事工业。介绍洋务运动主要军事工业代表。 思考：新式军事工业“新”在哪里？ 任务三、企业探秘：给江南制造总局设计"企业诊断报告"（优势/问题） 企业概况：江南制造总局于1865年创办，由曾国藩规划、李鸿章负责，是洋务运动中规模最大的近代军事企业。集军事制造、科技翻译、人才培养于一体，初期投资25万两，依靠军费和海关关税维持，曾为东亚最大兵工厂，在中国近代工业史上意义重大。 优势分析​ ①容闳赴美购入工作母机，引进克虏伯火药设备，提升生产能力，缩小与国际差距。（先进设备引进）​ ②聘请外籍人员传授技术，派遣留学生学习西方先进技术与管理，推动企业技术革新。（技术人才培养）③翻译馆译书传播西方知识，工艺学堂培养专业人才，为企业和社会发展提供支持。（科学知识传播） ④产品类型丰富，创造众多“中国第一”，推动中国近代军事与重工业起步。（产品多样化与开创性） 提示：采用了机器工业生产方式和雇佣劳动，具有一定的资本主义近代工业的特征。 问题剖析​ ①官办属性导致管理层次多、效率低，企业缺乏自主权，发展受限。（管理体制缺陷）​ ②以满足清政府军事需求为主，创新不足，产品难以适应国防需求，造成积压。（生产目标局限） ③设备维护、技术引进费用高，加之管理腐败、人员冗余，生产成本远超国外，长期亏损。（成本控制不力）④整体产品质量欠佳，质量管控体系存在漏洞，影响产品市场认可度。（质量管控不足）​ 综合评价 江南制造总局在中国近代工业发展历程中具有开创性意义，其在设备引进、人才培养、知识传播以及产品制造方面的优势，推动了中国近代军事工业和重工业的起步，培养了中国近代第一批产业工人和技术人才，传播了西方先进科学知识，对中国早期工业发展产生了深远影响。然而，由于其官办性质带来的管理体制缺陷、生产目标局限、成本控制不力和质量管控不足等问题，制约了企业进一步发展壮大，无法充分发挥其潜力以实现中国近代工业的全面振兴。在当时的历史背景下，江南制造总局是中国探索近代工业发展道路的重要尝试，虽有不足，但为后续中国工业发展提供了宝贵的经验教训。 【案例1】 江南制造总局：​ ● 进步性：洋务运动最大军事企业，引进先进设备，培养技术人才，翻译西方书籍，创造众多“中国第一”产品，推动近代工业起步​ ● 局限性：官办管理低效，生产依赖仿制、缺乏创新，成本高且质量不佳，难以满足国防需求 【案例2】 福州船政局： ● 进步性：远东最大船厂，自主建造军舰 ● 局限性：法国技师垄断核心技术 （2）教育革新： 【合作学习】对比同文馆（1862）与传统书院课程表，体会"新枝接旧干" 传统书院（以岳麓书院、白鹿洞书院为例）课程表 课程类别 具体内容 核心目标 经学基础 《四书》《五经》（《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》）程朱理学注疏 掌握儒家经典，奠定科举根基 文学修养 诗赋、古文写作、策论（针对科举八股文训练） 培养文辞表达与政论思维 道德修养 孔孟伦理、书院学规（如朱熹《白鹿洞书院揭示》） 强化儒家伦理规范 历史研习 《史记》《汉书》等正史，以及历代典章制度 以史鉴今，服务治国理念 同文馆（1862年）课程表 课程类别 具体内容 核心目标 传统根基 《孝经》《四书》《五经》（每日必修，由汉教习讲授） 维系儒家伦理与文化认同 外语教育 英文、法文、俄文、德文、日文（分年级授课，聘请洋教习） 培养外交与翻译人才 西学知识 数学（代数、几何）物理、化学、天文、格致（科学常识）国际法、经济学 学习西方实用技术与制度 实践技能 译书、外交文书写作、天文观测、化学实验 强化应用能力 教育革新视域下的同文馆与传统书院课程对比：“新枝接旧干” 的历史隐喻 ①“新枝接旧干” 的三重体现：传统框架下的革新逻辑 课程结构：旧干为体，新枝为用 “旧干”的延续：同文馆将《四书》《五经》列为每日必修课，与传统书院一致，体现“中学为体”的根本原则。例如，学生需先通过经学考试，才能选修西学课程，确保文化认同不被颠覆。 “新枝”的嫁接：在外语、科学、国际法等领域引入全新内容，突破传统书院“重文轻理”的局限。如1867 年增设的算学馆，直接挑战了科举以文科取士的传统。 教育目标：从“科举仕途”到“经世致用”的拓展 传统书院以培养科举人才为唯一目标，课程围绕八股文和经义阐释展开；同文馆则明确提出“培养译员与技术人才”，服务于洋务运动中的外交、军事、工业需求。例如，其国际法课程直接为处理不平等条约谈判提供知识支撑。 教学方法：从“背诵训诂”到“中西互补” 传统书院以“诵读—讲解— 考校”为核心，侧重记忆与注疏；同文馆引入实验室、外文原版教材和洋教习，采用分科教学与实践操作（如化学实验、天文观测），但仍保留“汉教习”讲授经学，形成“中西双轨”教学模式。 ②革新的历史意义与局限：旧树干与新枝的张力 意义：同文馆的课程设置标志着中国近代教育从“古典人文”向“实用科学”的转型，是传统教育体系对西方冲击的主动回应。其“新旧并置”的模式，为后来的新式学堂（如京师大学堂）提供了过渡范式。 局限：“新枝”仍依附于“旧干”—— 西学课程在同文馆占比不足50%，且始终以经学为道德根基，未能突破“中体西用”的框架。例如，学生毕业仍需通过科举考试获取功名，西学知识尚未成为主流上升通道。 ③延伸思考：教育革新的“嫁接智慧” 同文馆与传统书院的对比，揭示了文化转型期的典型特征：真正的革新并非推倒重来，而是在既有传统中植入新要素。这种“新枝接旧干”的逻辑，既避免了文化断裂，又为新思想提供了生长空间，对当代教育改革（如传统文化与现代学科的融合）仍有启示意义。 通过课程表的细节对比，我们能清晰看到：19世纪中国教育的现代转型，正是在“旧树干”的滋养中，让“新枝”得以萌芽 ——这既是历史的妥协，也是智慧的选择。 提示：兴办新式学校（京师同文馆-是中国第一所新式学堂）；设立翻译馆，翻译外国科技书籍；派遣留学生出国深造（如：詹天佑） 1862年8月正式批准成立，附属于总理各国事务衙门洋务派创办的第一所新式学堂。 附属于总理衙门。 1902年并入京师大学堂（后者于1912年更名为北京大学） （3）19世纪70年代起，洋务派又提出“求富”的口号，开办近代民用企业 材料：提起中国民族工业，重工业不能忘记张之洞。 ①自主学习教材P23：从时间、创办者、企业地位方面列表归纳洋务派创办的民用企业。 时间 创办者 企业名称 企业在当时的特点 1872年 李鸿章 1876年 1893年 张之洞 1893年 ②学生阅读教材，完成表格内容： 时间 创办者 企业名称 企业在当时的特点 1872年 李鸿章 轮船招商局 近代第一个轮船公司 1876年 开平煤矿 大型近代化煤矿 1893年 张之洞 汉阳铁厂 中国第一个近代化钢铁厂 1893年 湖北织布局 提示 ：洋务运动中中国近代化的民用工业逐渐发展起来，在客观上促进了中国民族资本主义的产生，是中国历史上第一次近代化运动。 （4）建立新式陆、海军 ①组建新式陆军 材料；19世纪60年代起，洋务派开始组建新式洋枪队，淘汰传统兵器，采用西式方法练兵，使清朝军队的武器和战术逐渐发生变化。 洋枪队，是19世纪60年代清朝地方官员为镇压太平天国等农民起义，清政府雇募外籍官兵及部分中国人组成的、装备洋枪洋炮的雇佣性武装。 洋枪队存在的时间并不太长，但其编制、装备、训练与战术对清军的近代化则有相当影响。其中淮军最早仿效洋枪队，率先走上军事近代化的道路。 师：请同学们阅读教材，结合上述材料，归纳洋务派建立新式陆军的过程。 生：（1）开始时间：19世纪60年代。 （2）措施：组建新式洋枪队，淘汰传统兵器，采用西式方法练兵。 （3）影响：使清朝军队的武器和战术逐渐发生变化。 ②组建海军 师：请同学们阅读教材，归纳洋务派筹建新式海军的过程。 北洋舰队实力曾是亚洲第一，世界第九（采用当年《美国海军年鉴》排名，前八名分别为：英国、法国、俄罗斯、德国、西班牙、奥斯曼土耳其、意大利、美国）。后由于种种原因逐渐落后日本。 图文史料介绍新式海军。 生：（1）背景：19世纪70年代，中国的东南海疆也受到列强的严重威胁；在直隶总督李鸿章的倡议下，清政府开始大规模进行近代海防建设，筹建新式海军。 （2）成果：到19世纪80年代，福建、广东、南洋和北洋等海军初步建成，其中以北洋舰队规模最大。 （3）设立机构：1885年，清政府成立海军衙门统一协调指挥，同年还在台湾建立行省。 5洋务运动——结局 教师活动：请同学们思考一下洋务运动的结局是什么？ 学生活动：失败 学生回答后教师总结：甲午战争中北洋水师的全军覆灭标志着洋务运动的破产。它是一次失败的封建统治者的自救运动。 （设计意图）该教学设计围绕洋务运动内容展开，以多元教学方式助力学生理解其内涵与影响。通过企业诊断、课程对比等任务，培养学生史料分析与历史解释能力，引导探究洋务企业的优势与局限；借助时空线索梳理军事、民用工业及教育、军事革新，强化时空观念，构建完整知识体系；结合洋务运动结局的探讨，帮助学生认识其本质与历史地位。整体设计旨在提升学生历史学科核心素养，理解洋务运动在近代化进程中的重要意义与局限性。 6洋务运动——败因 任务四：阅读材料，结合所学，分析洋务运动失败的原因？ 材料一：时人曾形容道，对于官员来说，洋务企业“正如肥肉自天而降，虫蚁聚食，不尽不止”这正是当时的真实写照。 ——摘编自汪康年《论政界不宜自营实业》 材料二：（唐胥铁路）“行车未久，都中言官复连奏弹勤，谓机车直驶，震动东陵，且喷出黑烟有伤禾稼。”在这种情况下，慈禧降谕禁止机车行驶。……小火车被禁驶后，用骡马拉的运煤大车再次行驶于唐胥铁路的轨道上。 ——黄一琨《唐胥铁路之铁路与皇陵》 材料三：洋务运动期间，雇用洋匠。他们大都挟技居奇，刻意延长工期，唯利是图；核心技术独立完成，回避中国工匠。 材料四：西人立国……育才于学堂，论政于议院，君民一体，上下同心，务实而戒虚，谋定而后动，此其体也。轮船、火炮、洋枪、水雷，铁路、电线，此其用也。中国遗其体而求其用。 提示：洋务派内部的腐败；清朝内部顽固派的阻挠和破坏；西方列强并不希望中国富强，他们不会让中国掌握真正的技术；洋务派只学习西方技术，不改变封建制度（根本原因）。 7洋务运动——评价 任务五：阅读材料，结合所学，评价洋务运动？（唯物史观） 洋务运动，就其主观动机而言，他们未必有真心打破旧轨，但他们的主张却历史地包含着逸出旧轨的趋向……洋务运动汲取来的西方知识对中国传统社会的冲击，比十次农民战争更大。 ——陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》 从整体上看，洋务派是一个构成十分庞杂的集团，上述几个人（曾国藩、李鸿章等人）仅是该集团中的著名代表人物，但他们上下结合，基本上决定着这个运动的最终目的。他们身处地主阶级集团，其主观愿望和活动反映着本阶级的利益和要求，使得他们无论办什么洋务事业都离不开这个基本点。 ——摘编自《晚清洋务运动局限性之成因新探》 洋务运动期间，中国创造了数十项第一：第一台蒸汽机、第一艘轮船、第一条标准轨铁路、第一艘马力军舰……大步迈向工业化。 “我办了一辈子的事，练兵也，海军也，都是纸糊的老虎，何尝能实在放手管理？不过勉强图示，虚有其表……” ——李鸿章 提示：（1）积极影响： ①引进了西方先进的机器生产技术，创办了第一批近代企业，在客观上促进了中国民族资本主义的产生，成为中国工业化的起点； ②对外国资本的入侵起到了一定的抵制作用 （2）局限性： 洋务运动的根本目的是维护和巩固清政府的统治，再加上其内部的腐败和外国势力的挤压，它没有使中国走上富强的道路。 （3）启示：地主阶级的自救运动不能使中国走上富强的道路，不能改变中国一步步沦为半殖民地半封建社会的趋势。 （设计意图）这两个教学任务通过多元史料剖析洋务运动败因与评价，旨在培养学生历史思维与核心素养。分析败因时，引导学生从内部腐败、外部阻挠等多视角探究，理解历史事件复杂性；评价环节结合唯物史观，辩证看待其积极与局限，培养全面客观的历史评价能力，最终让学生认识到地主阶级改革的局限性，强化历史认知与现实思考的联系。 师：有人认为洋务运动迈出了中国近代化的第一步，是成功的；也有人认为洋务运动的目的是维护清朝统治，没有使中国富强起来，是失败的。你对此有何看法？请结合材料和所学知识，谈谈你的认识。 展示材料： 关于洋务运动的历史作用，大多数论者都持肯定态度。有人认为，正是洋务派的大胆引进，才使中国社会内部有了大机器生产，有了先进的生产技术，有了新型的生产方式，有了新兴的阶级力量，有了新的思想文化的传播。有的论者指出，在批判洋务派腐朽性一面时，如实地把洋务运动看成一场带有资本主义性质的、在经济范围内的变革，肯定其在中国近代生产力解放过程中带有启蒙性的客观作用，是符合历史实际的。有的论者指出，洋务运动没有能够阻止中国日益半殖民地化的趋势，并不是洋务运动本身的过错，而是当时中国的经济、政治、军事等一系列因素造成的。 也有持否定意见的观点。有论者认为，洋务运动“是属于帝国主义和封建主义相结合，变中国为半殖民地、殖民地那一条线上的历史事件”。也有论者认为，洋务运动“重在防内，并无对外的意图”，其作用就是“加深殖民地化”。 学生解读材料的同时互相探讨对洋务运动的评价。 师生归纳总结： 观点一：洋务运动是中国历史上第一次近代化运动，是成功的。洋务运动推动中国近代军事工业、民用工业、交通运输业、通信事业等方面的发展；洋务运动客观上促进了中国民族资本主义的产生；对外国资本的入侵起到了一定的抵制作用；洋务运动促进了教育近代化，培养出了一批现代化专业人才，促进了科技的近代化。 观点二：洋务运动没有使中国走上富强道路，是失败的。甲午中日战争中国战败，北洋舰队全军覆没，标志着洋务运动的失败；洋务运动，求强未强，求富未富；洋务运动的目的是为了维护清王朝统治；洋务企业管理落后，官员贪污腐败。 观点三：洋务运动是近代化的探索。有成功之处，也有失败之处。结合观点一和观点二理由加以说明。 【课堂拓展】观点交锋：开展微型辩论 “洋务运动是进步还是保守？”​ （一）材料解读​ 材料 A：郑观应《盛世危言》批评洋务派 “遗其体而求其用”​ 解读：郑观应认为洋务派只学习西方的技术，却不改变封建制度与思想文化，是本末倒置。西方的强大不仅在于技术，更在于政治制度与文化理念，洋务运动这种片面的学习无法从根本上解决中国的问题，体现了对洋务运动保守性的批判。​ 材料 B：曾国藩 “师夷智以造炮制船，尤可期永远之利”​ 解读：曾国藩强调学习西方的军事技术，制造枪炮舰船，能够获得长远利益，提升国家实力。这体现了洋务派希望通过引进西方技术，实现自强求富的目的，反映出洋务运动在推动中国近代化进程中的进步性。（二）辩论组织​ 分组准备：将学生分为正反两方，正方观点为“洋务运动是进步的”，反方观点为“洋务运动是保守的”。学生结合材料及所学知识，整理辩论提纲，寻找论据支持己方观点。​ 辩论流程​ 立论陈词（2分钟）：正反双方各推选一名代表，阐述己方观点和主要论据。​ 自由辩论（4分钟）：双方围绕洋务运动在政治、经济、文化等方面的影响展开辩论，反驳对方观点，教师适时引导，把控辩论节奏。​ 总结陈词（2分钟）：双方代表总结发言，强调己方核心观点，升华主题。​ （三）辩论引导与总结​ 辩论结束后，教师引导学生从不同角度全面分析洋务运动的历史地位：​ 进步性：洋务运动引进西方先进技术，创办近代企业，开启了中国近代化进程；培养了一批新式人才，传播了西方科学知识；一定程度上抵制了外国经济侵略，增强了中国的国防力量。​ 保守性：“中体西用” 思想限制了洋务运动的深度和广度，未能从根本上变革封建制度；洋务企业管理存在封建衙门式弊端，效率低下；对西方列强存在依赖，难以实现真正的自强求富。通过辩论和总结，帮助学生形成辩证看待历史事件的思维方式。 （设计意图）激发多元思考，培养辩证思维：展示对洋务运动的不同评价观点，打破学生非黑即白的认知定式，促使学生从成功与失败、进步与保守等多维度思考历史事件。通过观点一、二、三的归纳总结，引导学生认识到历史评价的复杂性和多样性，培养学生运用辩证思维全面、客观分析历史问题的能力，避免片面解读历史。​ 强化史料实证，提升分析能力：提供郑观应、曾国藩等不同历史人物的言论作为辩论素材，要求学生结合材料与所学知识整理辩论提纲。这一过程锻炼学生从史料中提取有效信息、筛选论据、构建论证逻辑的能力，使学生学会用史料支撑观点，增强史料实证素养，避免主观臆断，提升历史分析的严谨性和科学性。 模块二：边疆危机——改革试金石 1边疆危机--地图研习 任务六：标注1870-1885年危机点（台湾/新疆/越南）（时空观念） 根据课本24-28页，归纳19世纪中后期中国哪些地区遭遇边疆危机？ 提示：19世纪70年代，边疆危机，四面受敌 （设计意图）强化时空观念，构建历史坐标：通过让学生标注1870 - 1885年台湾、新疆、越南等危机点，将抽象的边疆危机事件与具体的地理空间、时间轴相结合。学生在标注过程中，能直观地认识到边疆危机爆发的时间先后顺序与地域分布，在头脑中构建起清晰的时空框架，形成 “时空对应” 的历史思维，更好地理解历史事件的发生背景与相互联系，避免孤立地看待历史问题。 2边疆危机--关键决策 【史料实证】：史料分析：李鸿章《筹议海防折》vs左宗棠《收复新疆疏》 当时东南沿海和西北内陆的形式的紧张，清政府内部发生了“海防”和“塞防”的激烈争论。 李鸿章：海防论——新疆不复，于肢体无伤；海疆不防，则腹心之大患愈棘。 李鸿章在奏折中提出放弃新疆的主张，认为新疆地区土地贫瘠、交通不便，收复与守卫新疆需要耗费大量的人力、物力和财力，而这些资源投入对于当时面临海上威胁的清政府而言，更应优先用于加强海防建设。在他看来，西方列强凭借坚船利炮从海上入侵，对清政府统治核心区域威胁巨大，若将有限资源分散到塞防，可能导致海防力量不足，无法抵御列强从海上的进一步侵略。 评价：以维护沿海地区安全和经济利益为核心的战略考量，同时也暴露出其对新疆战略价值认识不足，以及在资源分配上“重海轻塞”的倾向 左宗棠：塞防论——重新疆者，所以保蒙古，保蒙古者，所以卫京师……东则海防，西则塞防，二者并重。 左宗棠深刻认识到，新疆地处中国西北边陲，是保卫蒙古的重要屏障，而蒙古又直接关系到京师的安全。若新疆被外敌侵占，蒙古将失去缓冲，京师的安全将受到严重威胁。左宗棠从国家整体安全和领土完整的高度出发，主张必须收复新疆，巩固塞防。 评价：从地缘政治角度指出新疆对拱卫中原的战略价值体现了他高瞻远瞩的战略眼光，以及强烈的爱国主义精神和维护国家统一的坚定决心。 （设计意图）立足史料实证，培养探究能力：呈现李鸿章《筹议海防折》与左宗棠《收复新疆疏》的核心观点，让学生直面原始史料。通过对史料的解读与分析，学生需提取关键信息、剖析观点背后的逻辑，进而判断其合理性。这一过程严格遵循史料实证的历史学科核心素养要求，促使学生学会用史料说话，提升从史料中获取证据、分析历史问题的探究能力，避免主观臆断，形成严谨的历史研究态度。 3边疆危机--表现①美、日侵略台湾 【时空观念】：梳理美、日侵略台湾的史事 【相关史事】琉球是一个独立王国，自明初起，一直保持与中国的藩属关系。琉球事件后，日本迫使琉球成为藩属国。1879年，日本派兵占领琉球，非法将琉球王国改为日本冲绳县，遭到清政府抗议。清政府拒绝承认日本吞并琉球。 日本侵略台湾的借口：琉球事件 19世纪70年代初，琉球船民因海难漂到台湾南部，遭当地少数民族居民误杀。日本向清政府提出交涉，清政府强调台湾与琉球均为中国“属土”，与日本无关。 提示：1．19世纪60年代，美国派军队进攻台湾却大败而归，转而支持、联合日本侵略台湾。 2．19世纪70年代，日本借口琉球船民在台湾被杀，武力侵台。台湾人民距据险反击，清政府也派沈葆桢率兵入台；在英美“调停”下，勒索清政府白银50万两后从台湾撤兵。 4边疆危机--表现②收复新疆 【读地图】1．描述清军进军新疆的路线。 2．找到伊犁地区的位置。 1875年．左宗棠采取“先北后南，缓进急战”的策略 左宗棠卓越的军事才能（领导才能高） 《恭诵左公西行甘棠》 杨昌浚 大将筹边尚未还， 湖湘子弟满天山。 新栽杨柳三千里， 引得春风渡玉关。 【历史解释】左宗棠为什么能够收复新疆？ 【相关史事】清军大举入疆，新疆各族人民欢欣鼓舞，竭尽所能提供支援。清军到达阜康时，当地群众指引他们走一条水源充足的小路，奇袭敌人。清军包围达坂城后，城里的维吾尔族居民冒着生命危险，出城送情报，帮助清军及时全歼守敌。清军在库尔勒陷入缺粮困境，在当地人民协助下，获得几十万斤粮食，成功渡过难关。 以清军兵威为后盾，曾纪泽于1881年（光绪七年）成功与沙俄议定《伊犁条约》，次年清政府收回伊犁。 1875年左宗棠收复新疆； 1884年清政府在新疆设行省。 学生讨论后回答： 收复新疆，是反抗外敌入侵、维护统一的正义战争。（战争正义性） 清军得到当地各族人民的支持（群众基础好） 左宗棠反侵略的态度坚决，清朝爱国官兵不怕牺牲、浴血奋战的精神。（上下团结一心，英勇奋战）【史料实证】：左宗棠收复新疆意义？ 材料1、“俄人狡焉思启，若新疆不固，则蒙部不安，匪特陕甘山西各边时虞侵轶，即直北关山亦将无晏眠之日”。 ——《左宗棠全集・书信》 材料2、1875年清廷谕旨“左宗棠着以钦差大臣督办新疆军务” 材料3、“户部筹拨西征军饷五百万两”。 材料4、《泰晤士报》评论“中国军队的胜利，显示了这个古老帝国仍有维护领土完整的能力” 材料5、俄国档案记载“阿古柏政权崩溃后，英俄在中亚的扩张计划受挫” 提示： 材料1、收复新疆对抵御俄英侵略、维护边疆安全的必要性； 材料2、表明中央对收复新疆的决策决心，反映该事件作为国家战略的重要性； 材料3、体现清政府为维护领土完整的资源投入，侧面印证新疆的政治经济价值； 材料4、承认清军收复新疆对遏制西方列强瓜分中国的威慑作用； 材料5、收复新疆打破了英俄通过分裂势力控制新疆的图谋，维护了国家主权独立。 收复新疆的意义： ①国家主权层面：通过军事与外交手段收回领土，挫败英俄分裂图谋，维护了中国西北疆域完整； ②边疆治理层面：推动新疆建省，实现行政制度与内地统一，强化中央集权； ③民族关系层面：各族民众协同抗敌，促进民族团结与国家认同； ④国际影响层面：展现中国维护主权的决心，遏制了列强瓜分中国的浪潮； ⑤经济发展层面：屯田、水利等措施推动边疆开发，密切了与内地的经济联系。 【唯物史观】：评价左宗棠 【人物扫描】左宗棠：湖南湘阴人。举人出身，历任浙江巡抚、闽浙总督、陕甘总督等职。曾参与镇压太平天国，创办福州船政局、兰州机器局等洋务企业。统率清军消灭阿古柏侵略势力后，又整军备战，成为收复伊犁谈判的坚强后盾。收复新疆后，建议在新疆设立行省，并主持善后工作，为维护国家领土主权的完整作出了重大贡献。 提示： 积极性： 为了实现“富国强兵”的梦想，投身洋务运动，客观上抵制了外国资本主义的侵略，刺激了中国民族资本主义的产生。政治上远见卓识，不顾年事已高，率兵远征，成功粉碎了列强分割我国领土的企图，表现出崇高的爱国精神。 局限性：双手沾满了人民的鲜血，充当了清政府镇压人民起义的刽子手。 5边疆危机--表现③中法战争（军事验证） （1）战争爆发 19世纪中后期，法国侵略越南后，又将矛头指向中国。驻扎在中越边境的黑旗军首领刘永福，应越南邀请，率部助越抗法，多次取得重大胜利。清政府后来也应邀派军队入越抗法。1883年12月，法国对驻守越南北部的清军发动进攻。中法战争爆发。 （2）马尾海战 1884年8月，闯入福建闽江口马尾的法国舰队在司令孤拔率领下，对中国福建水师发动突然袭击。福建水师仓促应战，大部分军舰被击沉，马尾船厂遭到严重破坏。 【历史解释】马尾海战清军为什么会惨败？ 福建水师主力舰多为国产木壳船（如“福星”号），吨位小、火力弱，而法军舰队配备铁壳巡洋舰（如“窝尔达”号），主炮口径、航速均占优。 清廷战前严禁水师“先行开炮”，福建水师被迫“坐以待毙”；何如璋等官员临阵脱逃，导致舰队失去指挥。 福建水师、南洋水师、北洋水师各自为政，马尾海战时南洋、北洋均未派舰支援，暴露清廷海军缺乏统一指挥体系。 提示： 原因1、装备代际差距；原因2、指挥体系腐朽；原因3、海军建设分散化。 （3）刘铭传抗法 法军占领台湾基隆，进犯淡水。督办台湾军务大臣刘铭传率部反击，取得胜利。法国舰队只 得对台湾进行海上封锁。法军还袭扰浙江镇海，被中国守军击退，孤拔被击伤毙命。 （4）镇南关大捷 观看视频，了解镇南关大捷 【家国情怀】：中法战争为什么出现中国不败而败，法国不胜而胜的局面？ 【镇南关大捷】1885年初，法军攻陷越南北部的谅山，并进犯中越边境的镇南关。老将冯子材身先士卒，率守军将士冲向敌阵，一举击溃敌人，取得镇南关大捷，并收复谅山等地，扭转了战局。法国内阁因此倒台。 正当中越两国抗法斗争即将取得胜利时，清政府派李鸿章和法国代表在天津签订中法《越南条款》，承认越南受法国“保护”，同意中越边界开埠通商，中国以后修筑铁路要同法国人“商办”等条件。从此，法国的势力侵入中国云南、广西。 提示：中法战争中“中国不败而败，法国不胜而胜”，因清军虽获镇南关大捷等局部胜利，但马尾海战惨败致海权丧失，后勤与财政也难支撑长期战争。清廷主和派占上风，慈禧为稳固权力、李鸿章误判“以夷制夷”，加之列强默许法国侵华、清朝外交被动，最终《中法新约》使法国达成殖民越南目标，清朝失去藩属国，西南门户洞开，凸显晚清制度腐朽与外交弱势。 清统治者懦弱、妥协、腐朽！ （5）台湾建省 中法战争结束后，清政府进一步认识到台湾战略地位的重要性。于1885年决定在台湾建立行省。 台湾建省的意义：台湾建省，加强了东南海防，强化了对台湾的管理，推动了台湾社会经济的发展。 （设计意图）该教学设计围绕晚清边疆危机的三大典型事件展开，旨在多维度培育学生历史学科核心素养。通过梳理美日侵略台湾的时空脉络，强化学生时空观念，明晰列强侵略的连续性与关联性；借助地图研读、史料分析左宗棠收复新疆的过程与意义，培养史料实证与历史解释能力，让学生理解正义战争、民众支持等因素的作用，并以唯物史观辩证评价历史人物。中法战争部分，从战争爆发、战役失利原因剖析，到 “不败而败” 局面探讨，引导学生深入思考军事、政治、外交等多层面因素，厚植家国情怀。整体设计助力学生构建系统的边疆危机知识体系，深化对晚清历史的理解与感悟。 三、课堂总结 知识梳理：与学生一起回顾本节课的主要内容，包括洋务运动的兴起背景、主要举措、边疆危机的表现以及“中体西用”的局限性，构建知识框架。​ 情感升华：强调洋务运动和边疆危机在近代中国历史中的重要地位，引导学生认识到国家富强、民族独立的重要性，激发学生的爱国情怀。 四、板书设计 第4课 《洋务运动和边疆危机》 "器物变革与边疆烽火：晚清自救的双重困境" 【教学反思】 在教学过程中，史料的选取和运用较为丰富，有助于学生史料实证素养的培养，但部分史料难度较大，学生理解起来存在一定困难，今后应更加注重史料的分层处理。小组讨论环节学生参与度较高，但在讨论过程中，部分学生主导讨论方向，导致部分学生参与度不足，需要进一步加强小组讨论的组织和引导。此外，在时间把控上还需更加精准，确保各教学环节能够充分展开。 （设计意图）本课紧扣2022新课标要求，将洋务运动置于"危机-应对-反思"框架中，既体现大单元"近代化探索"主题，又凸显历史教学的思辨性。通过"边疆危机"这一棱镜，折射出早期现代化的被动性与复杂性，为理解后续维新变法奠定基础。 【课堂检测】 1．第二次鸦片战争中英法联军攻破北京、火烧圆明园，同时也烧掉了清朝上层中保守派的堡垒。改革与积极进取的呼声开始占据高层决策的主导意见。这里的“呼声”应该是（   ） A．师夷长技以自强 B．变法维新 C．三民主义 D．民主与科学 2．1893年张之洞任湖广总督期间，创办了自强学堂。他认为“盖闻经国以自强为本”“自强之道，以教育人才为先”，故取“自强”二字这是中国近代教育史上第一所真正由中国人自行创办和管理的新式高等专门学堂。这表明张之洞兴办学校的根本目的是（   ） A．扩大中外贸易以自强 B．发展高等教育以提高素养 C．与外国企业进行商战 D．培养洋务人才以实现自强 3．19世纪60年代，中亚浩罕国军事头目阿古柏率兵侵占新疆大部分地区。19世纪70年代，俄国出兵侵占新疆伊犁地区。1874年，日本派军队进攻台湾。1885年初，法军在越南北部向清军大举进攻，直逼中越边境的镇南关。上述史实反映的主题是（   ） A．中国禁烟 B．师夷长技 C．边疆危机 D．瓜分狂潮 4．“冯将军，英名天下闻……十荡十决无当前……道（光）咸（丰）以来无此捷。”这首《冯将军歌》作于1885年。诗中的“捷”发生于（    ） A．鸦片战争期间 B．中法战争期间 C．甲午中日战争期间 D．八国联军侵华战争期间 5．图片解读是学习历史的重要方法，通过史料实证和历史解释，有助于理解和把握发展规律。阅读下图，结合所学，分析洋务运动失败的根本原因，并从中可获得哪些启示？ 参考答案 1．【答案】A 2．【答案】D 3．【答案】C 4．【答案】B 5．【示例】 根本原因：只引进先进的技术，不改变落后的封建制度。 启示：改革要动根本，不能只改皮毛。 第5课 《甲午中日战争》教学设计 （副标题：民族危机加深与近代化的艰难探索） （通过《马关条约》分析传统朝贡体系崩溃，结合"三国干涉还辽""门户开放"说明列强侵华新阶段） 【总体设计】 课程标准 知道甲午中日战争的主要战役和《马 关条约》的主要内容，认识《马关条约》与中国民族危机加剧的关系。 素养目标 1．分析战争爆发与条约签订的经济、政治根源，理解列强侵略与民族资本主义发展的辩证关系。 （唯物史观）  2．梳理甲午战争至瓜分狂潮的时间轴，对比列强势力范围图。（时空观念） 3．通过《马关条约》条款、实业家张謇等史料，探究战争、实业救国对中国的影响。 （史料实证） 4．多角度解读战败原因（如制度落后、日本蓄谋）瓜分狂潮的实质（资本输出）。（历史解释） 5．感悟民族危亡下各阶层的抗争精神，认识“实业救国”的爱国性。 （家国情怀） 教学重点 甲午中日战争的主要战役及过程：黄海海战、威海卫战役等关键战役直接影响战争走向，通过梳理战役细节，让学生清晰认识清军与日军的军事对抗情况，理解战争的残酷性和复杂性。​ 《马关条约》的内容及影响：《马关条约》是甲午战后的重要产物，其割地、赔款、开埠、设厂等条款，严重破坏中国主权，大大加深中国半殖民地化程度，是理解甲午战争对中国社会产生巨大冲击的核心。​ 列强瓜分中国狂潮的表现：包括划分势力范围、强租租借地、争夺铁路修筑权和矿山开采权等行为，这些是帝国主义侵略中国的重要手段，也是中国民族危机空前严重的体现。 教学难点 甲午中日战争中国战败的原因：涉及政治制度腐朽、军事装备落后、战略指挥失误、日本蓄谋已久等多方面因素，且各因素相互交织，需要学生从宏观和微观角度综合分析，对学生的历史思维能力要求较高。​ 理解列强瓜分中国狂潮与世界资本主义发展阶段的关系：19世纪末，世界主要资本主义国家向帝国主义阶段过渡，对外扩张需求增强，瓜分中国是其全球扩张的一部分。学生需要结合世界历史背景，理解帝国主义的本质和侵略逻辑，难度较大。​ 辩证评价甲午中日战争及列强瓜分中国狂潮对中国社会的双重影响：既要认识到战争和瓜分狂潮给中国带来的沉重灾难，如主权丧失、经济破坏、民族危机加深；也要看到其在客观上刺激了中国人民的觉醒，推动了救亡图存运动的兴起，这需要学生具备辩证思维能力。 学情分析 学生在之前的学习中，已对晚清时期的洋务运动和边疆危机有了一定了解，初步掌握了分析历史事件的基本方法，具备一定的时空观念和史料分析能力。但对于甲午中日战争这一重大历史转折点，学生尚未深入理解其爆发的深层次原因、战争进程中的复杂因素以及对中国社会产生的巨大冲击。此外，“列强瓜分中国狂潮” 涉及到诸多国际关系和地缘政治因素，概念较为抽象，学生在理解帝国主义列强的侵略手段和目的时可能存在困难。在学习方式上，学生对生动的历史故事、直观的图片和视频资源兴趣浓厚，但对于理论性较强的历史评价和总结，需要教师进行更多引导和启发 。 教学方法 自主学习、史料研读、观看视频、创设情境、分组讨论 教学准备 相关视频、课件、导学案 【教学流程】 一、导入新课 PPT展示：《点石斋画报》有关朝鲜政变的报道 《点石斋画报》用《朝鲜乱略》系列图画报道了甲申政变的来龙去脉，模仿章回小说的模式，介绍了亲日派金玉均、朴泳孝等人政变的经过和失败的结果。 朝鲜是清朝的藩属国。1884年12月，日本驻朝鲜公使联合朝鲜亲日派发动政变，被驻朝清军迅速平定。事后中日双方在天津举行谈判，清政府妥协退让，承认日本与中国一样有权向朝鲜派兵，为后来日本侵略朝鲜提供了借口。之后，日本加紧扩军备战。 思考：中日之间的战争是怎样爆发的？对中国造成了什么影响？ 现在我们就来学习第5课：甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮。（民族危机加深与近代化的艰难探索） （设计意图）创设情境，激发学习兴趣：通过展示《点石斋画报》有关朝鲜政变的报道，以图文并茂的形式呈现历史场景，直观且生动，打破传统文字叙述的枯燥感。画报模仿章回小说的模式，增添了趣味性，能够迅速抓住学生眼球，引发学生对这段历史的好奇心，从而激发学生主动探究甲午中日战争相关内容的学习兴趣，为新课开展营造良好氛围。 二、新课讲授 模块一：甲午中日战争与《马关条约》的签订 副标题：“蕞尔小国”的胜利与天朝崩塌 中日甲午战争，是指19世纪末日本侵略中国和朝鲜的战争。按中国干支纪年，战争爆发的1894年为甲午年，故称甲午战争。日本称“日清战争”，朝鲜半岛称“清日战争”，西方国家称“第一次中日战争”。 1战争背景 任务一：通过史料，分析甲午中日战争的背景 【史料实证】甲午中日战争爆发前中日两国现状如何？从这样的现状请你预测战争的结果会是怎样？ 1888年，仅光绪皇帝的婚礼就耗资500万两白银，从1888年开始，慈禧又花费巨款、甚至挪用海军经费公开大规模整修颐和园。 —— 吴杰章等主编《中国近代海军史》 明治天皇：以饿肚皮的精神，一天只吃一餐饭，鼓动着他的臣民为战舰捐出口袋里的最后一个铜板。于1887年7月1日从内库中拨出30万日元作为海防补助费使用。 1883—1894年，日本共开支陆海军军费2．69亿日元。1890年后，日本以国家财政收入的60%来发展海、陆军。 提示：清朝腐败无能，贪图享乐；日本节省开支，发展军备。 （1）日本的大陆政策 材料一： 材料二：“继承列祖列宗的伟业，开拓万里波涛，使国威布于四方。” ——《天皇御笔信》（1867） ⑴根据材料一并结合所学地理知识谈谈日本的国情？日本发展资本主义过程中存在什么矛盾？ ⑵根据材料二为解决这些矛盾，日本打算采用什么手段？ 提示：①国情：岛国；人多，地少，资源贫乏。 ②矛盾：日本资本主义发展缺少资金、原材料与市场（明治维新后的日本走上资本主义道路，国力强盛，但市场狭小，资源匮乏，很多资源依赖进口） （2）战争的背景 【历史解释】日本为什么要发动甲午中日战争？ 材料1：19世纪末，对于日本即将发动的对大清的战争列强各打着自己的算盘： 美国希望日本成为其侵略中国和朝鲜的助手； 英国企图利用日本牵制俄国在远东发展势力； 德法想乘机在中国夺取新的侵略权益； 俄国采取不干涉政策。 材料2：我多兵逼处，易生事；远扎，则兵多少等耳。……我再多调，倭亦必添调，将作何收场耶？今但备而未发，续看事势再定。 ——《李文忠公全集》 材料3： 1894年3月，日本外相陆奥宗光密令驻朝公使：“促成中日冲突，实为当前之急务，为实行此事，可采取任何手段” 材料1反映了西方列强对日本发动侵华战争持什么态度？ 材料2清政府对可能到来的战争是什么态度？ 材料3日本所需的“中日冲突”是什么？ 提示： 根本原因：①日本：出台“大陆政策”，侵华野心蓄谋已久。 有利的国际环境：②欧美列强：默许或支持日本侵略。 可乘之机：③清政府：寄希望于帝国主义国家、避战求和，无心备战。 提供契机：④导火线：1894年朝鲜东学党起义。 （设计意图）该教学设计以史料为依托，多维度引导学生探究甲午中日战争背景，设计意图紧密围绕历史学科核心素养展开。通过呈现军费开支、外交密令等多元史料，设置针对性问题，让学生在分析中提取关键信息，培养史料实证能力，形成 “论从史出” 的思维习惯。引导学生综合解读各类材料，剖析战争爆发的根源，助其构建系统知识体系，锻炼全面、辩证的历史解释能力。对比中日战前表现，能让学生反思历史教训，激发爱国情怀，增强责任担当。同时，以旧知识为基，揭示晚清矛盾与局势变化，帮助学生串联知识点，为后续学习筑牢基础，实现知识的连贯与深化。 2关键战役 任务二：观看视频，结合教材，梳理甲午中日战争的过程 1．教师讲解：1894年，夹在两国间的朝鲜爆发了东学党起义，朝鲜请求清政府“助剿”，处心积虑的日本寻找到了挑起战争的机会。这一年是旧历甲午年，所以称这次战争为甲午中日战争。 2．指导学生阅读教材“甲午中日战争形势图”，结合地图作相应的战争进程演示。学生阅读课本，结合地图，梳理甲午中日战争主要战役，完成表格。 阶段 战场 主要战役 战况 重要人物 开始 第一阶段 （1894年7月—9月） 第二阶段 （1894年10月—1895年初） 3．师生小结：甲午战争的经过 阶段 战场 主要战役 战况 重要人物 开始 丰岛海面 丰岛海战 中日两国正式宣战 第一阶段 （1894年7月—9月） 朝鲜半岛 黄海海域 平壤战役 平壤失守战火至华 左宝贵 黄海战役 丧失黄海制海权 邓世昌 第二阶段 （1894年10月— 1895年初） 辽东地区 山东半岛 辽东战役 占领旅顺，旅顺大屠杀 徐邦道 威海卫战役 北洋舰队全军覆没 丁汝昌 【史料实证】再见致远舰 2016年12月29日，国家文物局水下文化遗产保护中心发布，“丹东一号”在历时三年水下考古中，共提取文物200余件，多为船体构件、船员生活用品及武器配件等。重要出水文物有致远舰配置的加特林机关炮、带“致远”印纹餐盘、勺子及致远舰大副陈金揆所用单筒望远镜等。 【材料研读】旅顺大屠杀 日军于11月21日进入旅顺，残酷地屠杀了几乎全部居民。无自卫能力和赤手空 拳的居民在其家中被屠杀，他们的躯体被残害之状无法形容。 ……这是日本文明的最大污点，日本人在这一事件中重回到了野蛮。 ——【美】克里尔曼《日军大屠杀》，纽约《世界报》1894年12月12日  阅读材料，谈谈你对日军侵略罪行的认识。 日军攻占旅顺后，对城内进行了4天3夜的屠杀，死难者可能达2万人，只有埋尸的36人幸免于难，后经考察，生还者800余人，这就是震惊世界的旅顺大屠杀。英国人艾伦的《龙旗翻卷之下》记载：“日本兵追逐逃难的百姓，用枪杆和刺刀对付所有的人；对跌倒的人更是凶狠地乱刺。在街上行走，脚下到处可踩着死尸…地上浸透了血水，遍地躺卧着肢体残缺的尸体…日军用刺刀穿透妇女的胸膛，将不满两岁的幼儿串起来，故意地举向高空，让人观看”。 提示：1894年11月21日，日军在旅顺制造大屠杀，系统性屠杀手无寸铁的居民，手段残忍，突破文明底线。这是日本殖民侵略战略的产物，暴露军国主义野蛮本质。尽管日本曾试图篡改历史，但史料确凿。我们应铭记历史，以史为鉴，捍卫和平，反对任何美化侵略的行为。 （设计意图）该教学环节通过视频观看、地图研习、史料研读等多元方式梳理甲午中日战争过程，设计意图聚焦历史学科核心素养培育。以视频与教材结合，助学生直观且系统掌握战争脉络；利用 “甲午中日战争形势图”，强化时空观念，让学生在地图标注与进程演示中明晰战役时空关联。引入 “致远舰” 考古文物与 “旅顺大屠杀” 史料，通过材料研读与问题探讨，培养史料实证能力，引导学生从一手史料中认识日军侵略罪行，激发爱国情感与历史责任感。最后师生共同小结，提炼关键信息，帮助学生构建完整知识体系，实现历史学习中知识获取、能力提升与情感升华的统一。 3中国败因 任务三：探究中国战败的原因 【小组合作】作为正义反侵略战争的大国，为什么打不过发动侵略的小国？失败的主要原因是什么？  慈禧：哪管国家兴亡，生日非过不可。“万寿无疆普天同庆；三军败绩割地求和。 以饿肚皮的精神，一天只吃一餐饭，鼓动着他的臣民为战舰捐出口袋里的最后一个铜板。 中国是人口大国，有4亿人口，有军队95万，是正义的反侵略战争。日本是小国，只有29万军队，后方遥远，供应不便，是非正义的侵略战争。 材料一： 黄海海战中日双方兵力对比表 项目 军舰 平均航速 总吨位 总兵力 火炮/速射炮 中 10艘 15．5海里 31366吨 2000余人 173/0 日 12艘 16．4海里 40849吨 3500余人 268/97 材料二：日舰以突袭方式有备而来，中方临时应战，散成人字雁型阵队，机动性较差……同时中方没有做好与日军大决战的准备……各舰携带弹药不多。再次，军队的旧式军制无法适应现代化海战，定远舰失去指挥能力后，北洋各舰就陷入各自为战…… 战时北洋舰队孤军奋战，南洋等水师等则袖手旁观。 ——摘编自张海鹏《简明中国近代史读本》 材料三：在太后心中，颐和园比海军更重要，因此每年“由海军经费内腾挪三十万两”以建造颐和园……这年恰逢慈禧六十大寿……不顾大敌当前，一意粉饰太平，李鸿章不愿忤逆意……“消极防御”致使军队错失战备良机……由于海军分属不同洋务官僚，为其政治资本。北洋海军在奋战，李鸿章求援南洋水师，被张之洞拒绝。 ——陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》 提示： （1）根本原因：清政府的腐败无能； （2）“避战自保”、妥协退让而贻误战机； （3）中国军队装备落后，军备不足，实力差距； （4）外因：日本蓄谋已久，制度先进；西方列强对日本的支持。 认识：腐朽落后的封建主义难以抵挡先进资本主义的进攻。 师生总结：从两次鸦片战争到甲午中日战争，列强都是从海上开始入侵中国的。中国放弃和丧失了制海权，是导致战争失败的重要战略原因。海洋防卫是国家海洋战略和国防战略的重要组成部分，对于维护国家统一、领土完整和海洋权益，抵御来自海上的侵略，保障国家经济建设和人民生活，提高我国在国际上的地位，维护世界和平，具有十分深远的意义。 （设计意图）此环节围绕探究甲午战败原因展开，以小组合作形式，借助多维度对比与史料分析，引导学生深入剖析。通过呈现中日双方在战前态度、兵力装备、战略决策等方面的巨大差异，培养学生从政治、军事、制度等多视角分析历史问题的能力，强化史料实证与历史解释素养。师生总结部分联系近代列强侵华脉络，强调制海权重要性，既帮助学生构建系统历史认知，又引导学生从历史中汲取教训，增强国防意识，厚植家国情怀，实现历史教育的现实价值。 4《马关条约》 任务四：观看视频，结合《马关条约》的内容，分析其对中国的危害 【播放视频】 ①签订《马关条约》 随着北洋舰队全军覆没，甲午中日战争以清政府战败而告终，以此为契机，1895年日本强迫中国签订丧权辱国的《马关条约》。 ②《马关条约》内容与危害 内容1、割地：割辽东半岛（后赎回）台湾全岛及所有附属岛屿、澎湖列岛给日本。 危害：进一步破坏了中国的领土主权完整，刺激了列强瓜分中国的野心。 内容2、赔款：赔偿日本军费白银2亿两。 危害：大大加重了中国人民的负担，加剧了清政府的财政危机，进一步增强了日本的实力。 内容3、增开商埠：开放沙市、重庆、苏州、杭州为商埠。 危害：使列强的侵略势力深入中国腹地。 内容4、设厂：允许日本在通商口岸开设工厂。 危害：便利了帝国主义国家对中国的资本输出，严重阻碍了中国民族资本主义工业的发展。 新特点：商品输出为主转为资本输出为主。 展示表格：《南京条约》《马关条约》的比较。 比较项 《南京条约》 《马关条约》 影响 割地 香港岛 辽东半岛、台湾全岛及所有附属各岛屿、澎湖列岛 进一步损害中国领土主权，刺激了列强瓜分中国的野心 赔款 2 100万银元 白银2亿两 巨额赔款使清政府财政不堪重负，不得不大举外债 通商口岸 广州、厦门、福州、 宁波、上海 增辟通商口岸（沙市、重庆、苏州、杭州） 列强侵略势力深入到中国腹地 其他 协定关税 允许日本在中国开设工厂 列强由商品输出发展到资本输出 师：①《马关条约》割地面积有何变化？②《马关条约》中赔款数额较前有何变化？③《马关条约》开放的口岸在地理位置上有何变化？（出示地图，标注通商九个口岸）④过去的不平等条约有过允许外国开设工厂的规定吗？这一变化反映了什么问题？ 提示：①增多。②更大。 ③由沿海深入中国腹地。 ④没有，反映了帝国主义资本输出的需求，阻碍了中国民族工业的发展。 师：综上所述，《马关条约》是继《南京条约》以来最严重的不平等条约，极大地损害了中国的主权和领土完整，割台湾和设厂，意味着列强的侵略有了新的要求，使列强对中国的侵略进入一个新阶段，刺激了列强的侵华野心，由此大大加深了中国半殖民地化的程度。 ③《马关条约》影响（对中国） 材料一　在中国，以甲午中日战争和《马关条约》为标志，列强侵华政策出现了体现帝国主义特点的重大变化。一是经济方面，此前主要是围绕商品输出，攫取片面协定关税等特权，现在则着重于资本输出。二是政治方面，此前主要出于商贸需要，攫取相关特权，现在则在瓜分世界的大形势下，更进一步分割在华权益。 材料二 甲午战后大事记（截止到1900年） 1895年春，日本逼迫清政府签订《马关条约》的消息传回国内，康有为、梁启超联合各省举人上书光绪帝，史称“公车上书”。 1895年10 月，孙中山策划广州起义，因计划泄露遭清政府破坏，陆皓东等人被捕牺牲。 1898年6月—10月，康有为、梁启超等组织维新变法运动。 1898—1900 年，民间组织义和团打着“扶清灭洋”的口号，给列强以沉重打击。 1899年，江苏南通人张謇放弃科举功名，创办大生纱厂，力求实业救国。 材料三 甲午中日战争前30年间，民族资本的总额只有680 万元，而甲午中日战争后了年间，民族资本的总额就增加了一倍多。这一时期民族资本主义的发展不仅表现为商办企业数量的增加和规模的扩大，而且还表现出由沿海向内地的扩展。 提示： 《马关条约》的影响： ①使外国侵略势力进一步深入中国腹地，大大加深了中国的半殖民地化程度。 ②各阶层民族意识的觉醒。 ③促进了民族资本主义经济的初步发展。 ③《马关条约》影响（对其他国家） 【合作探究】甲午中日战争以及《马关条约》的签订，对日本和西方列强各自产生了怎样的影响？ 《有感一章》 谭嗣同 世间无物抵春愁， 合向苍冥一哭休。 四万万人齐下泪， 天涯何处是神州？ 提示：对日本 日本获得巨额战争赔款，其资本主义经济迅速发展起来，继续发展军需工业，增加对军队的投入，很快挤进帝国主义强国的行列。 对其他帝国主义国家的影响： 刺激列强瓜分中国的野心；帝国主义列强在远东的争夺更加激烈。 【家国情怀】台湾人民反割台斗争 展示资料：“朝廷无力以卫吾台，能卫吾台者，吾民耳？众志成城，山可移，海可干，愿吾血随吾台俱尽，吾头与吾台俱碎，安知终不可有为耳？” ——徐骧 愿人人战死而失台 决不愿拱手而让台 ——《台民布告》 台湾人民奋起抗日，坚持斗争5个多月，打死打伤敌人32000多人，并在此后日本占领台湾的50年里一直坚持反抗日本统治。1945年10月25日，回到祖国怀抱。 从台湾的抗日斗争中感受中华民族反抗外来侵略不屈不挠的坚强意志和维护国家主权的坚定信心！ 认识台湾是中国不可分割的领土，从而培养学生的家国情怀和爱国主义精神。 （设计意图）此教学环节围绕《马关条约》展开，以视频导入、内容剖析、对比分析、史料探究等方式，多维度引导学生理解条约危害。通过视频直观呈现签约背景，结合图文梳理条约内容，拆解割地、赔款等条款对中国主权、经济的破坏，培养学生历史解释能力；对比《南京条约》，突出《马关条约》侵略升级，深化学生对列强侵华阶段性特征的认知。引入维新变法、反割台斗争等史料，展现条约引发的社会变革与民众抗争，帮助学生构建因果联系，认识其对中国社会转型的推动作用。最后以台湾抗日斗争强化家国情怀，激发学生维护国家统一的责任感，实现历史知识学习与情感价值塑造的统一。 模块二：列强瓜分中国狂潮 副标题：“时局图”下的中国：从蚕食到鲸吞 5列强瓜分中国狂潮 是日本人打开了世界的眼界，让人们看到大清帝国真正的无能……清国政体是一个明显失败的政体。 ——《纽约时报》评论 提示：《马关条约》签订后，列强在中国掀起了划分势力范围的瓜分中国的狂潮。 ①三国干涉还辽 【合作探究】：沙俄、法国、德国联合向日本施加压力是为了国际道义还是另有打算？ 《马关条约》签订后，沙俄联合法国、德国迫使日本放弃辽东半岛，日本则向中国索取了3000万两白银作为“赎辽费”。 提示：帝国主义在侵略过程中既矛盾又勾结，完全以自己的利益为重。 以此事件为契机，列强掀起了瓜分中国的狂潮…… （设计意图）此教学环节以《纽约时报》评论引出瓜分狂潮，通过 “三国干涉还辽” 合作探究，引导学生透过表象看本质。意在让学生认识到帝国主义侵略的本质是利益争夺，培养学生分析国际关系复杂性的能力，深化对列强侵华本质的理解，同时与甲午战败、《马关条约》影响形成知识链，为全面认识近代中国民族危机加深奠定基础。 ②瓜分狂潮与影响 a．教师梳理瓜分中国狂潮的政治经济表现 政治：抢占租借地，划分势力范围。 经济：争相成为中国债主；抢夺路权、工矿利权。 b．表格展示列强划分势力范围 展示表格，使学生明确各国在中国的势力范围，出示《时局图》。 国别 强租租借地 “势力范围” 德国 胶州湾租借地 山东 沙俄 旅大租借地 长城以北、新疆、东北 法国 广州湾租借地 广东、广西、云南 英国 九龙租借地、威海卫租借地 长江流域 日本 福建 漫画《时局图》，分析中国被瓜分的现状 师：为什么美国没有划分势力范围呢？ ③美国提出“门户开放” 任务五：美国提出“门户开放”的目的、实质、影响 【合作探究】此前无暇东顾的美国，为了获得更多在华利益，提出了什么政策，这又反映了什么问题？ 1899年，美国政府提出了“门户开放”的要求，承认各国在中国的势力范围和特权，划定各国的势力范围，并支持享有平等的权利。这一政策被英国、德国、俄罗斯、法国、日本和其他国家接受。虽然美国在中国没有势力范围，但由于这一政策，得到了整个中国市场。 ——康光仁《易义书》 要求学生掌握美国“门户开放”政策提出以下问题： 时间： 原因： 内容： 实质： 提示： 时间：1899年 原因：列强在中国掀起“瓜分”狂潮时，美国正忙于和西班牙争夺殖民地，无暇东顾。 内容：承认各国在中国的“势力范围”和既得特权，同时要求在各国租借地和“势力范围”内享有均等贸易机会。 实质：反映出美国与其它帝国主义国家在侵华政策上的矛盾，也形成了各国共同瓜分中国的局面。 （设计意图）此教学环节围绕列强瓜分中国狂潮展开，通过教师梳理、表格呈现与漫画分析，帮助学生直观掌握瓜分的政治经济表现。借助对《时局图》的解读和对美国 “门户开放” 政策的合作探究，引导学生剖析列强侵华的本质与利益博弈。设计意图在于培养学生的历史解释与史料实证能力，使其认识到帝国主义侵略对中国主权的严重破坏，强化家国情怀，同时构建起甲午战后列强侵华的完整知识体系。 ④教训与启示 从甲午战争的失败中得到什么教训？对今天有什么借鉴意义？ 提示： 启示： 以经济建， 大力发展生产力， 增强综合国力， 推进军事现代化。 富国强军，增强复兴意识 陆海统筹，增强海洋意识 居安思危，增强忧患意识 捍卫和平，增强责任意识 落后就要挨打！ （设计意图）此环节引导学生从甲午战败中提炼教训与启示，意在让学生立足历史反思现实，强化家国情怀与责任担当，同时培养历史联系现实的思维能力，实现历史教育的现实价值。 模块三：民族资本主义的发展 副标题：“实业救国”的微光  6民族资本主义的发展 （1）民族资本主义的产生（时间、原因） 提示： ①时间：十九世纪六七十年代 ②原因：洋务运动的刺激 （2）民族资本主义的发展 【播放视频】 状元实业家张謇回乡创办大生纱厂，带动了许多中国人走上了“实业救国”的道路。 提示： ①时间：甲午中日战争后（1895年后） ②事件：《马关条约》允许日本在通商口岸开设工厂。根据片面最惠国待遇其他帝国主义国家也获得了这项权利。 ③原因：外国人在华开办工厂、开采矿山的刺激。 【家国情怀】如何评价张謇的“实业救国”主张？ 人物扫描：张謇，江苏南通人，1853年生于一个富裕的农民家庭。五岁入塾，十六岁中秀才。1885年张謇参加顺天府乡试，中举人。1894年4月，张謇再次赴京参加会试，考取一甲一名进士（状元），授翰林院修撰。同年七月，中日甲午战争爆发，清军战败，边疆紧急，张曾上疏痛劾李鸿章奉行妥协政策。张謇目睹国事日非，京官疆吏不足为谋，虽科举成名，却不愿以此求官，而另走兴办实业和教育的新路。建立大生集团，主营纺织和面粉。 提示：在近代中国，帝国主义侵略和封建主义压迫是民族工业发展的主要障碍，只有进行彻底的社会变革，改变中国半殖民地半封建社会的性质，才能为中国经济的发展开辟道路，因此，“实业救国”的方案是行不通的。但张謇出于爱国热情，主张兴办实业，与列强进行“商战”，发展社会生产力，这是改变旧中国的贫穷落后局面所必需的，是爱国的、进步的。  启示：民族独立、国家独立是民族企业健康发展的前提。 【史料实证】张謇创办的实业（部分） 张謇（jiǎn）创办大生纱厂，带动中国走上了“实业救国”的道路。 张謇创办中国第一所纺织专业学校，开中国纺织高等教育之先河；首次建立棉纺织原料供应基地，进行棉花改良和推广种植工作等。 他一生创办了20多个企业，370多所学校，为中国近代民族工业的兴起，教育事业的发展作出了宝贵贡献，被称为"状元实业家"。  （3）民族资本主义的特点与困境 任务六：分析民族资本主义发展的特点 展示材料： 主要资本主义国家工业化起步的时间 国家 时间 英国 1760年左右 美国、法国 1800年左右 德国 1830年左右 中国 1860-70年代 19世纪60年代和20世纪初我国轻重工业所占比重图 提示：特点 ①总体发展落后。（资金少、规模小、设备差） ②主要集中在轻工业、重工业基础极为薄弱。 ③地区分布也极不平衡，主要集中在上海、武汉等沿海沿江的大城市。 根本原因：在中国半殖民地半封建社会，受帝国主义、封建主义和官僚资本主义三座大山的压迫。 民族独立是实现民富国强的前提。 在夹缝中求生存，在斗争中求发展。 （设计意图）该教学环节围绕民族资本主义发展展开，通过时间轴梳理、视频展示、人物案例剖析及史料分析，多维度引导学生理解其发展脉络与特点。意在以张謇 “实业救国” 为切入点，结合史料实证，让学生认识民族资本主义产生、发展的时代背景与驱动因素；通过分析发展特点与困境，引导学生探究背后的社会根源，培养历史解释与唯物史观素养；对张謇的评价及启示，既厚植家国情怀，又让学生明白民族独立与经济发展的关系，实现历史认知与现实思考的融合。 【课堂延伸】 角色扮演：清末实业家的救国方案阐述及可行性分析​ 各位同仁！今日我等齐聚于此，皆因目睹国家深陷危难，列强环伺，百姓困苦。我等虽为实业之人，却也深知天下兴亡，匹夫有责。在此，我欲提出一套救国方案，望与诸位共商。​ 一、救国方案核心内容​ （一）发展近代工业​ 大力引进西方先进的机器设备与生产技术，在国内兴办纺织、机械制造、化工等各类工厂。以纺织业为例，建立大规模的纺织厂，提高生产效率，减少对外国纺织品的依赖，同时也能为众多百姓提供就业岗位。不仅如此，还要着重发展军事工业，生产枪炮、弹药等武器装备，增强军队的战斗力，为抵御外敌提供物质保障。​ （二）振兴商业贸易​ 一方面，积极开拓国内市场，打破地域限制，加强各地之间的商业往来，促进商品流通。在交通不便之处，兴修道路，改善运输条件，降低物流成本。另一方面，努力拓展海外市场，组织国内优质商品参加国际博览会，提高中国商品在国际上的知名度与竞争力，赚取外汇，充实国库。​ （三）兴办新式教育​ 创办各类新式学堂，涵盖小学、中学、职业学校以及高等学府。在课程设置上，除了保留传统的经史子集等内容，更要增加自然科学、工程技术、商业管理等现代学科。聘请国内外优秀的教师任教，培养具有现代知识与技能的人才，为实业发展提供智力支持。同时，选派优秀学生出国留学，学习国外先进的科学技术与管理经验，学成归来后报效祖国。​ （四）组建商会与行业协会​ 联合各地实业家，组建商会与行业协会，加强实业界的团结与合作。通过商会与行业协会，共同应对来自外国资本的竞争与挤压，制定行业规范与标准，避免恶性竞争。此外，还可以通过商会与行业协会向政府建言献策，争取有利于实业发展的政策支持。​ 二、方案可行性分析​ （一）经济层面​ 清末时期，中国已经具备了一定的经济基础。国内拥有丰富的自然资源，如煤炭、铁矿等，为工业发展提供了物质条件。同时，大量的廉价劳动力也为工业生产提供了人力支持。随着商品经济的发展，国内市场对各类商品的需求不断增加，为商业贸易的繁荣创造了条件。此外，随着洋务运动的开展，一些近代工业已经初步建立，积累了一定的经验与技术，为进一步发展近代工业奠定了基础。​ （二）政治层面​ 虽然清政府腐败无能，但在列强的冲击下，也意识到了改革的必要性。在一定程度上，清政府会出台一些鼓励实业发展的政策，如放宽民间设厂限制等。通过商会与行业协会的努力，有可能争取到更多有利于实业发展的政策支持。此外，地方实力派官员中，也有不少人支持实业发展，他们可以在地方上为实业发展提供一定的保护与帮助。​ （三）社会层面​ 随着民族危机的加深，越来越多的有识之士认识到实业救国的重要性，社会舆论对实业发展持支持态度。广大民众也渴望通过发展实业来改善生活，提高国家的实力。兴办新式教育能够满足社会对人才的需求，得到社会各界的广泛认可。组建商会与行业协会，符合实业家们的共同利益，能够得到他们的积极响应与支持。​ （四）面临的挑战​ 当然，这套方案也面临诸多挑战。外国资本凭借其先进的技术与雄厚的资金，在中国市场上占据优势地位，对民族工业形成强大的竞争压力。清政府的腐败与专制统治，可能导致政策的不稳定与执行不力，影响实业发展的环境。同时，封建守旧势力对新式教育与商业活动存在抵触情绪，可能会阻碍方案的实施。​但我坚信，只要我等实业家齐心协力，不畏艰难，不断努力，这套方案定能为国家的振兴贡献力量，实现实业救国的理想！ （设计意图）此课堂延伸环节设计，旨在让学生代入清末实业家角色，梳理救国方案并分析可行性。通过这一活动，学生能深入理解实业救国思潮，培养分析历史问题与解决问题的能力，同时厚植家国情怀，深化对甲午战后社会变革需求的认知。 三、课堂总结 同学们，今天我们深入学习了甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮。甲午战争中，中国在黄海海战、威海卫战役等战斗中遭遇惨败，最终被迫签订《马关条约》，割让辽东半岛、台湾全岛及所有附属各岛屿、澎湖列岛给日本，赔偿巨额白银，开放多处通商口岸，允许日本在通商口岸开设工厂。这些条款使中国的领土主权、经济主权遭到严重破坏，大大加深了中国半殖民地化程度。​ 甲午战败后，列强掀起瓜分中国狂潮，纷纷在中国划分势力范围、强租租借地，中国面临着被列强肢解的严重危机。但这场战争和瓜分狂潮也让中国人民深刻认识到国家的落后和民族的危机，进一步激发了救亡图存的意识，此后一系列的改革和革命运动相继兴起。希望同学们通过这节课的学习，铭记这段历史，珍惜当下，努力学习，为实现中华民族伟大复兴贡献自己的力量。 四、板书设计 第5课 《洋务运动和边疆危机》 ——民族危机加深与近代化的艰难探索 【教学反思】 在教学过程中，通过播放甲午战争纪录片片段、展示战争地图和历史图片，有效吸引了学生注意力，帮助学生直观感受战争场景，对甲午战争的过程有了更清晰的认识。在分析《马关条约》影响时，组织学生开展小组讨论，结合具体条款进行案例分析，大部分学生能够理解条约对中国社会的严重危害。​ 然而，在讲解甲午战争中国战败原因和列强瓜分中国狂潮与世界资本主义发展关系时，尽管运用了史料分析和对比讲解的方法，但部分学生仍表现出理解困难，课堂参与度不高。这反映出在教学内容的深度把握和教学方法的选择上，还需要更加贴合学生的认知水平，例如可以增加更多生活化的案例和类比，帮助学生理解抽象概念。此外，在课堂总结环节，留给学生自主总结和反思的时间不足，未能充分发挥学生的主动性，今后应加以改进。 【课堂检测】 1．1895年，朝臣和士大夫纷纷上折条陈反对议和，张之洞等人指出，如批准条约，不仅台湾人民反抗闹事，各省军民也“必致痛哭深怨，断不甘心”，结果会“外患迭至，内变将出”。与这一条约有关的内容是（   ） A．开放了五处通商口岸 B．开放沙市、重庆、苏州、杭州为商埠 C．承认鸦片贸易合法化 D．清政府严禁人民参加反帝活动 2．（2025·河北·模拟预测）战争失败使中国的知识分子和有识之士深刻认识到中国与西方的差距，进一步激发了民族觉醒，救亡图存的思潮兴起，推动了戊戌变法等一系列政治变革运动的开展。材料中的“战争”是指（   ） A．鸦片战争 B．第二次鸦片战争 C．甲午中日战争 D．八国联军侵华战争 3．鸦片战争到甲午中日战争之间的半个世纪里，中国因条约而陆续开放的通商口岸积久渐多，其趋向由沿海入长江，由下游而上游，并逐步进入内陆腹地。这些埠口，使中国卷入了资本主义世界市场。这说明近代西方列强侵华的特点是（   ） A．侵略国家日益增多 B．仅限东部沿海地区 C．由沿海深入到内地 D．由内地扩大到沿海 4．1899年8月23日，【美】约翰·S．皮尤创作了如下漫画，标题是《PUTTINGHIS FOOT DOWN》（坚决反对）。漫画中人物的脚下是中国地图（Map of China），围绕地图的欧洲五国（德、意、英、俄、法）正准备用剪刀裁剪中国地图，远处的奥匈帝国皇帝正在磨刀霍霍。而中间站立者则是试图阻止这一行动的美国总统。美国“坚决反对”的原因是（   ） A．美国与欧洲列强之间的矛盾不可调和 B．美国力图开拓中国市场 C．美国力图维护中国主权和领土完整 D．美国力图维护自身的霸主地位 5．阅读材料提炼一个观点，结合材料和所学知识加以论述。（要求围绕主题，观点明确，史论结合，逻辑清晰） 历史常把战争的痛苦与灾难尽量往战败者身上堆，同时又把痛定思痛、改弦更张的机遇留给战败者。战局（甲午战争）初开，赫德就说：“这场纠纷对中国来说，也学会产生某些好的后果。如果这次能够吃一亏，学一回乖，因而造成认真的改革也未尝不是一件好事。“梁启超说：”吾国四千年大梦之唤醒，实自甲午战败割台湾，偿二百兆始。           ——伏荣玺《甲午战败对中国传统文化及民族心态的影响》 【参考答案】 1．【答案】B 2．【答案】C 3．【答案】C 4．【答案】B 5．【示例】 观点：外来入侵带来灾难的同时，也是促使国家寻求变革的重要因素。 论述：甲午战败，民族危机加剧，促进民族觉醒，以康有为和梁启超为代表的中国人掀起了一场救亡图存的维新变法运动；近代的日本也遭遇到西方的侵略，面临沦为殖民地的危险，这迫使日本通过明治维新。摆脱民族危机，走上发展资本主义道路。因此，外来入侵也是促使国家寻求变革的重要因素之一。 第6课 《戊戌变法》教学设计 副标题：现代化早期探索与民族危机加剧的互动关系 （对比康梁变法主张与日本明治维新，探讨改革失败的传统阻力与思想启蒙意义） 【总体设计】 课程标准 了解戊戌变法的史事，认识变法的意义和局限性。 素养目标 1．运用经济基础与上层建筑关系原理，分析戊戌变法发生的社会背景； 理解变法是中国近代化探索的重要环节。 （唯物史观）  2．通过时间轴梳理戊戌变法的发展脉络（1895-1898），将变法置于甲午战后民族危机与近代化探索的时空背景下理解。（时空观念） 3．通过分析康有为上书、变法诏书等一手史料，提取历史信息；制作百日维新措施分类表格，培养归纳能力。 （史料实证） 4．多角度分析变法失败原因，辩证评价变法的历史意义与局限性。（历史解释） 5．感悟维新志士的爱国精神与改革勇气，树立以天下为己任的责任意识。 （家国情怀） 教学重点 戊戌变法的主要内容，包括政治、经济、文化教育、军事等方面的改革措施，及其对近代中国社会的影响。​ 公车上书、百日维新等关键事件，明确戊戌变法的发展历程。​ 康有为、梁启超等维新派代表人物的思想主张和活动，认识其在变法中的推动作用。 教学难点 分析戊戌变法失败的原因，涵盖封建守旧势力强大、维新派自身局限性、缺乏群众基础等多方面因素及其相互关系。​ 理解戊戌变法在近代中国思想启蒙、社会变革进程中的地位，辩证看待其进步性与局限性。​ 剖析戊戌变法时期新旧思想的冲突与交融，以及变法对中国近代化道路探索的启示。 学情分析 学生已学习甲午中日战争、列强瓜分中国狂潮等内容，对晚清民族危机有一定认识，具备基本的历史时空观念和史料分析能力。但对于戊戌变法中复杂的政治派系斗争、变法措施的深层意义，以及维新思想与传统思想的碰撞理解较浅。在学习过程中，学生对人物故事、历史事件过程兴趣浓厚，而对抽象的思想理论、历史影响分析缺乏深入探究的能力，需要教师引导从多角度分析历史现象。 教学方法 讲授法、史料分析法、问题探究法、角色扮演法、多媒体辅助教学等 教学准备 相关视频、课件等 【教学流程】 一、导入新课 PPT展示：翁同龢手抄康有为《上清帝第一书》 翁氏家族旧藏，现藏于上海图书馆 1888年康有为到北京参加科举考试期间，因受中法战争战败刺激，第一次向光绪皇帝上书，直言外患交迫、列强环伺，国家“在危急存亡之间，未有若今日之可忧也”他提出“变成法、通下情、慎左右”三项主张，请皇帝赶快实行，认为只要变法，十年之内，富强可致。 教师：《上清帝第一书》，为康有为所撰，写于1888年12月10日（光绪十四年十一月初八日），康有为鉴于中法战争后，帝国主义侵略势力伸入中国西南边陲，以及"洋务变动"开始破产，上书请求变法，提出"变成法"、"通下情"、"慎左右"三条纲领，这是资产阶级改良派第一次向清政府提出的建议。 思考：康有为的变法主张后来实现了吗？ 现在我们就来学习第6课：戊戌变法。（现代化早期探索与民族危机加剧的互动关系） （设计意图）展示翁同龢手抄文献，以珍贵史料为切入点，设计意图聚焦历史学科核心素养培育。通过呈现康有为早期上书，让学生直观感受维新思想萌发的时代背景，培养史料实证能力；解读 “变成法、通下情、慎左右” 主张，助学生理解维新派早期诉求，为后续学习戊戌变法发展做铺垫，同时增强历史学习的代入感与探究欲，深化对变法起源的认知。 二、新课讲授 模块一：民族危局下的变法呼声——1．1 甲午惊雷：变法之背景 什么是维新？指19反对旧的，提倡新的。通常指变旧法，行新政。 1．变法背景 小标题1．1 甲午惊雷：变法之背景 任务一：通过史料，分析戊戌变法运动的背景 【历史解释】从材料中看出了哪些"变法的必要性"？ 材料1．《马关条约》赔款数据及战争掠夺： 军费赔偿：根据《马关条约》第四款规定，中国约将库平银二万万两交与日本，作为赔偿军费；赎辽费：条约第二款约定割让辽东半岛，后在《中日辽南条约》中，日本要求清廷再赔偿3000万两白银以归还辽东；日本通过《马关条约》赔款及战争掠夺，从中国攫取的财富总额达3．5亿两左右。 材料2．康有为《上清帝第五书》节选：“窃自马江败后，法人据越南，职于此时隐忧时事，妄有条陈，发俄日之谋，指朝鲜之患，以为若不及时图治，数年之后，四邻交逼，不能立国。已而东师大辱，遂有割台赔款之事，于是外国蔑视，海内离心，职忧愤迫切，谬陈大计。及时变法，图保疆圉，妄谓及今为之，犹可补牢。” 材料3．十九世纪九十年代民族工矿企业相关情况：1894年，民族资本企业总数为170家，投资额800余万两4。1895-1913年间，开设了大量资本在一万元以上的工矿企业，其中1895-1900年共开设104家，投资2302．4万元，平均每年投资额不到400万元，一半以上投入纺织工业，矿业占第二位。这一时期，新开业的纱厂有8家，广东缫丝厂发展到50-60家，上海也出现了公和永等缫丝厂，上海、重庆、厦门等地还开办了火柴厂，北京、广州等地创办了印刷厂等。 提示： 巨额财政负担与国家经济危机；外部威胁加剧与国防虚弱。 民族危机空前严重，列强瓜分迫在眉睫；封建统治危机与社会矛盾激化。 民族资本主义发展滞后，经济实力薄弱；甲午战后列强加紧对华资本输出，民族企业在技术、资金、市场等方面备受压制。变法推动工业化，是抵制外国经济侵略、实现“实业救国”的必然选择。 材料1、“唤醒中国四千年之大梦，实自甲午一役始也。” —梁启超《戊戌政变记》 材料2、甲午战败，日本从《马关条约》中获取了大量的利益，并进一步刺激列强掀起了瓜分中国的狂潮，中华民族危机由此空前严重，中国社会内部展开了不同的方式来挽救民族危亡。 时间 类别 厂矿数 资本（千元） 占总资本额的百分比 甲午中日战争前 商办 53 4707 22．4% 官督商办、官办 19 16208 77．6% 甲午中日战争后 商办 63 12465 70% 官督商办、官办 18 5345 30% 提示： 1．根本原因：中国在甲午中日战争中战败，被迫签订《马关条约》，民族危机加深。 2．经济原因：中国民族资本主义初步发展。 3．阶级原因：民族资产阶级作为新的阶级力量登上历史舞台。 4．思想原因：西方近代思想传入、资产阶级维新思想产生并发展。 （设计意图）此教学环节以史料为依托，通过多元数据与文献剖析戊戌变法背景，设计意图在于培养学生历史核心素养。引导学生从《马关条约》赔款、民族企业发展等史料中提取信息，分析经济、政治、社会等层面危机，强化史料实证与历史解释能力；从根本、经济、阶级、思想等多维度归纳变法原因，助其构建系统认知框架，理解变法是时代必然选择，同时为后续学习变法过程、意义作铺垫，深化对近代中国救亡图存历程的理解。 目标导学二、维新运动的兴起与发展——2．1 公车上书：序幕拉开；2．2 舆论造势：学会与报刊； 2变法序幕：公车上书 小标题：2．1 公车上书：序幕拉开 任务二：通过史料，分析公车上书的影响 【学法指导】：结合视频，梳理公车上书的史实及影响。 名词释义：公车上书 “公车”原指汉朝时政府用车马接送被征举的读书人，后用“公车”泛指入京应试的举人。 1895年春，乙未科进士正在北京考完会试，等待发榜。《马关条约》内割让台湾及辽东，赔款二万万两的突然消息传至，在北京应试的举人群情激愤。台籍举人更是痛哭流涕。4月22日，康有为、梁启超写成一万八千字的“上今上皇帝书”，十八省举人响应，一千二百多人连署。5月2日，由康、梁二人带领，十八省举人与数千市民集“都察院”门前请代奏。这一事件就是“公车上书”。 ①时间： ②背景： ③领导人： ④核心内容： ⑤在位皇帝： ⑥意义： 提示： ①时间：1895年春。 ②背景：甲午中日战争清政府战败，被迫与日本签订《马关条约》，条约中割地、赔款、增开商埠、允许日本在通商口岸开设工厂等条款，严重损害中国主权，大大加深中国半殖民地化程度，民族危机空前严重，这激起了爱国知识分子的强烈愤慨。 ③领导人：康有为、梁启超。 ④核心内容：反对同日本议和，请求拒和、迁都、变法，希望通过改革使国家富强，抵御外侮。 ⑤在位皇帝：光绪皇帝。 ⑥意义：公车上书拉开了维新变法运动的序幕，使资产阶级维新思潮转变为爱国救亡的政治运动，在社会上产生了广泛影响，促进了维新思想的传播，激发了更多人参与到救亡图存的探索中，推动了中国近代化的进程。 重点强调：它冲破了清政府“士人不得干政”的命令，是近代中国知识分子的第一次觉醒。 【史料实证】康有为八次上书的核心内容？ 康有为，出生于广东南海的封建官僚家庭，中国晚清时期重要的政治家、思想家、教育家。后来接触西方文化，倡导变法图强，创办了万木草堂，曾8次向光绪帝上书变法。 提示：主张：兴民权、设议院，在中国实行君主立宪，发展资本主义。 【课堂活动】角色扮演：松筠庵的举人们。其他同学点评：哪些台词体现了维新思想？ 【活动安排】学生分角色扮演康有为、梁启超和各省举人即兴演绎上书前的讨论场景 场景：松筠庵内，康有为、梁启超与各省举人围坐，商议上书事宜 康有为（起身，神情激昂）：诸位同仁！如今列强环伺，咱大清如风中残烛，再守着旧法子，亡国就在眼前！（拍案）咱们得变法啊！要开民智、兴民权，让天下百姓都能参与国事，这国家才能有救！ 梁启超（拱手，目光坚定）：先生所言极是！科举考八股，选出的尽是些死读经书、不懂时务之人。当务之急，得废八股、改科举，兴西学，让学子们研习声光化电、万国公法，方能造就有用之才，支撑国家变法图强！ 湖北举人（起身作揖）：康先生、梁先生，我等也深知国家危亡，可这变法…… 难啊！满朝旧臣守着祖制，不肯变通。 康有为（摆手）：正因旧臣守旧，咱才更要上书！要倡设议院，让君臣共治、上下相通，把民意传上去，把新法推开来！咱不能再让朝廷闭门造车，得学西方议院制度，集众智、定良策！ 广东举人（附和）：对！还有那实业，洋人机器一响，咱手工作坊就垮了。得鼓励民间办厂，仿造洋器，既富民又强兵，把利权从洋人手里夺回来！ 梁启超（点头）：是啊！经济、政治、教育，都得变！今日聚在此处，就是要联起各省举人之力，上书光绪帝，恳请下诏变法。诸位，为了大清不亡，为了华夏存续，拼这一回！ 提示： “开民智、兴民权，让天下百姓都能参与国事”，体现维新派追求政治变革，希望突破封建专制，赋予民众一定政治权利的思想。 “废八股、改科举，兴西学”，针对封建教育弊端，主张学习西方实用知识，为维新变法培育新式人才，是维新思想在教育改革上的体现。 “倡设议院，君臣共治、上下相通”，借鉴西方政治制度，试图突破封建君主专制，构建更具民主色彩的政治体制，是维新派政治制度变革的核心思想体现。 “鼓励民间办厂，仿造洋器，夺回利权”，体现维新思想中经济层面发展近代工商业、与列强争利的主张。 （设计意图）该教学环节围绕公车上书展开，通过多元教学活动，意在多维度培养学生历史学科素养。结合视频与史料，助学生梳理史实、探究影响，夯实基础知识，提升史料实证与历史解释能力；名词释义与康有为上书内容剖析，加深对维新思想的理解；角色扮演活动让学生代入情境，在即兴演绎与点评中，直观感受维新派诉求，激发学习兴趣，增强历史代入感，从而深刻认识公车上书在维新变法中的关键意义与思想启蒙价值。 3变法兴起：舆论宣传 小标题：2．2 舆论造势：学会与报刊 任务三：了解维新派的宣传活动与重要思想 【史料实证】维新派有哪些宣传活动？ （1）．组织学会 1895年11月，康有为、梁启超联合朝中大臣在北京组织强学会，定期集会演讲。强学会成为清末维新派的政治团体，入会者众多。强学会的声势，吸引了一部分官僚，他们纷纷表示赞助，想趁机扩大自己的势力。不久，康有为又组织上海强学会，与北京强学会相呼应。强学会之后，各地也纷纷组织会社。 维新运动期间各地重要学会 名称 地点 强学会 北京 上海强学会 上海 南学会 长沙 农学会 广州 兴儒会 瑞安 励学斋 西安 蜀学会 成都 （2）创办报刊 《时务报》是当时维新派最重要的、影响最大的机关报。1896年8月9日在上海创刊。梁启超主笔，是中国人办的第一个杂志。1898年8月8日停刊，共出69期。 《国闻报》1897年10月26日创刊于天津。刊登国内各省要闻，同时译载重要政论及名著，如连载严复译的赫胥黎《天演论》等。在维新运动中影响很大，成为维新派的重要宣传工具，与上海《时务报》分掌南北舆论界的领导地位。戊戌变法后遭清政府查办，1898年12月被迫停刊。 康有为、梁启超把《万国公报》从第46期改名为《中外纪闻》，作为强学会的机关报发行。 【时空观念、史料实证】维新派宣传阵地与重要思想 “法者，天下之公器也；变者，天下之公理也；……变亦变，不变亦变。” ——《变法通议》·梁启超 “通上下之情”“通中外之故”为目的，号召变法图强。——严复 "物竞天择，适者生存"--严复 上述学会和报刊主要宣传了什么观点？产生了什么影响？ 提示：介绍资本主义国家的政治经济情况，宣传维新变法思想，主张学习西方的政治制度；使维新变法思想得到广泛传播，极大地推动了维新变法运动的发展，为戊戌变法奠定了思想基础。 【历史解释】维新派与洋务派思想主张的异同？ “中国文武制度，事事远出西人之上，独火器万不能及。 ……中国欲自强，则莫如学习外国利器…… ” ——李鸿章 西方胜过中国的地方，不仅在器械，而且在制度。中国只有实行变法维新，在能“自强保种”。 ——严复 提示： 相同：都主张向西方学习，引进先进的科学技术以实现富国强兵；都主张创办新式的学堂以培养人才。 不同：洋务派主张“中学为体，西学为用”，根本上是为了维护封建政治制度和思想文化代表着地主阶级的利益；维新派则主张学习西方的政治制度，改革教育制度，鼓励发展民族工商业，代表着资产阶级的利益；两者的根本分歧在于：是否要学习西方的政治制度。 （设计意图）该教学环节聚焦维新派宣传活动与思想，通过梳理学会、报刊等史料，培养学生史料实证能力，使其明晰维新派舆论造势的具体举措。引导探究宣传观点及影响，强化时空观念，理解思想传播对戊戌变法的推动作用。对比维新派与洋务派思想，助学生把握二者异同，深化对近代思想变革的认知，从而构建完整的戊戌变法知识体系，提升历史解释与思辨能力。 模块三：百日维新：高潮与落幕— 3．1 明定国是：变法诏书；3．2 除旧布新：变法内容；3．3 血色黄昏：戊戌政变  4变法高潮：明定国是诏书 小标题：3．1 明定国是：变法诏书 （1）变法导火线 1897年德国强占胶州湾→瓜分狂潮 【漫画解读】从漫画中获得信息？ 这幅图呈现的是晚清“垂帘听政”的政治隐喻： 人物身份：上方是象征慈禧太后（晚清实际掌权者）的形象，通过“垂帘”（图中横杆与帘子简化形式 ）操控；下方是光绪帝（名义上的君主），如提线木偶般被掌控。 内涵解读：以漫画化、具象化方式，展现晚清统治核心矛盾——慈禧通过“垂帘听政”等形式，长期把控最高权力，光绪帝沦为权力木偶，反映晚清皇权架构里“实际掌权者”与“名义君主”的操控关系，也暗喻封建统治后期权力失衡、君主权力被架空的政治生态。 本质是用视觉符号，浓缩晚清特殊政治权力运作模式，讽刺慈禧专权对皇权体系的扭曲。 说说图文中的光绪帝处境如何？ 提示：外：列强瓜分；内：光绪帝没有实权，慈禧太后操纵着清廷大权。 你认为光绪帝急需解决哪些问题？ 提示：帝国主义瓜分狂潮下的大清岌岌可危的国运；挣脱慈禧太后的权力束缚，夺取实权。 此时的光绪帝做出怎样的选择？ 提示：光绪帝表示“不甘作亡国之君”，决心变法。 （设计意图）此环节以漫画解读与问题引导，意在激活学生思维，加深对变法背景与光绪帝处境的理解。通过剖析漫画隐喻，揭示晚清权力结构矛盾，结合列强瓜分危机，凸显变法迫切性，为引入《明定国是诏书》、理解变法高潮做铺垫，培养学生图像解读与历史分析能力。 任务四：课堂活动："诏书解读工作坊" （2）变法高潮 【历史解释】分组翻译、解读关键语句。讨论：诏书体现了怎样的改革思想？ 1898年6月11日，光绪帝在维新派的推动下，颁布“明定国是”诏书，震惊中外的“百日维新”正式开始。 “国是”则指国家大计，国家的指导方针、理论基础、方针政策。 《明定国是》诏书节选：光绪二十四年四月二十三日内阁奉上谕：“数年以来，中外臣工，讲求时务，多主变法自强。迩者诏书数下，如开特科，裁冗兵，改武科制度，立大小学堂，皆经再三审定，筹之至熟，甫议施行。试问今日时局如此，国势如此，若仍以不练之兵，有限之饷，士无实学，工无良师，强弱相形，贫富悬绝，岂真能制梃以挞坚甲利兵乎？ 提示： “数年以来，中外臣工，讲求时务，多主变法自强”：点明当时的社会舆论和朝廷官员的普遍态度，反映出在民族危机日益严重的背景下，要求变法图强已成为一种趋势，为后续推行变法奠定舆论基础。 “若仍以不练之兵，有限之饷，士无实学，工无良师，强弱相形，贫富悬绝，岂真能制梃以挞坚甲利兵乎？”：通过反问的语气，深刻指出当时国家在军事、教育、经济等方面存在的弊端。强调如果不改变现状，国家将难以抵御外敌，凸显变法改革的紧迫性和必要性。 诏书体现的改革思想​ ①教育改革：提出设立大、小学堂，旨在改变传统教育模式，培养具有实学的人才。​ ②军事改革：主张裁冗兵、改变武科制度，增强国防力量，反映出军事现代化的改革理念。​ ③人才选拔改革：开设特科，打破传统科举选拔人才的局限，拓宽人才选拔渠道。​ ④整体变革意识：诏书认识到国家存在的问题是多方面的，需要从军事、教育、人才等多个领域进行全面改革，而非局部调整，试图通过全方位的变革实现国家自强。 （设计意图）此教学环节围绕《明定国是》诏书展开，通过分组翻译、解读关键语句，培养学生史料实证与历史解释能力。引导学生剖析诏书中蕴含的教育、军事等多领域改革思想，使学生深刻理解戊戌变法的全面性与紧迫性，为把握变法高潮的核心内容和历史意义筑牢基础，助力学生构建完整的戊戌变法知识体系。 小标题：3．2 除旧布新：变法内容 【历史解释】给措施分类并分析该类措施的影响及受触动的利益集团 【课堂活动】措施分类擂台赛 “百日维新”从1898年6月11日到9月21日，光绪帝发布了一系列的变法令，新政共推行了103天。因1898年为戊戌年，所以也称“戊戌变法”。 师：1898年6月11日，光绪帝颁布“明定国是”诏书，变法正式开始。变法的内容有哪些？其对应的影响如何？请大家结合视频，从政治、经济、思想文化、军事等方面进行归纳。 【播放视频】 提示： 内容 积极影响 消极影响 裁撤冗官冗员，允许官民上书言事 有利于精简吏治，使官民参与政治的积极性提高 触动了满清贵族、顽固派的利益 鼓励私人兴办工矿企业，发展农、工、商业 有利于中国民族资本主义的发展 改革财政，编制国家预算 有利于国家财政的制度化建设 废除八股，改试策论，开办新式学堂 有利于思想的解放及西方思想的传入 准备科考的读书人的反对。 裁减绿营，训练新式军队 有利于提高军队的战斗力和军事素质 八旗兵的反对 【教学过渡】：1898年9月18日夜，得知消息的维新派谭嗣同秘访袁世凯，希望得到袁世凯的支持，但是狡诈无情、老谋深算的袁世凯却向荣禄告密。 （设计意图）此教学环节以擂台赛、视频辅助等形式，围绕变法内容展开教学。通过分类梳理措施、分析影响及利益触动方，培养学生历史解释与归纳能力，助其理解变法全面性与复杂性；借内容过渡引出后续事件，承上启下，为探究变法失败原因做好铺垫，深化对戊戌变法历程的认知。 5变法失败：戊戌政变 小标题：3．3 血色黄昏：戊戌政变 （3）戊戌政变 【历史解释】戊戌变法运动主要阻力？ 【播放视频】 1898年9月21日凌晨，以慈禧太后为首的顽固派经过周密布置，先将光绪皇帝囚禁在中南海的瀛台，重新“训政”，继而大肆搜捕维新派。戊戌变法前后仅历时103天，因此又被称为“百日维新”史称“戊戌政变” 九月十三日，光绪帝写密诏给康有为：今朕位几不保，汝康有为、杨锐、林旭、谭嗣同、刘光第等，可妥速密筹，设法相救。 教师讲述：1898年9月21日，慈禧太后发动了政变，囚禁光绪帝，逮捕并杀害了谭嗣同等“戊戌六君子”。变法措施除了保留京师大学堂外，其余一律废除。轰轰烈烈的维新变法运动如昙花一现，仅仅持续了103天，便以悲剧性失败而告终，因此又被称为“百日维新”。光绪帝被囚禁在中南海瀛台涵远楼，康有为、梁启超逃亡国外，“戊戌六君子”（谭嗣同、刘光第、林旭、杨锐、杨深秀、康广仁）英勇就义。 【历史解释】材料中的“贼”？无力回天？材料表达了谭嗣同怎样的感情？谭嗣同"以血醒民"的做法是否值得？ 学史崇德：戊戌政变时，谭嗣同拒绝出走，他说：“各国变法无不从流血而成，今中国未闻有因变法而流血者，此国之所以不昌也。有之请自嗣同始!”谭嗣同等人被捕后，被押往菜市口行刑。他正气凛然地喊道：“有心杀贼，无力回天。死得其所，快哉快哉!”随后倒在屠刀之下。 提示： 贼：反对变法的顽固派。 无力回天：变法得不到支持，最终失败。 感情：为天下百姓赴汤蹈火，在所不惜；为自己信仰而死，死得其所，表达了他不畏牺牲的伟大爱国 情感。 （4）失败的原因 材料一：变法遭到守旧势力的强烈抵制和反对，除慈禧控制的朝廷外，各省督抚大多持观望态度。 材料二：变法形势危急时，维新派势单力薄，只好把希望寄托在袁世凯的身上，结果被袁世凯出卖。 材料三：当慈禧太后把光绪帝囚禁后，他无奈感慨：“朕虽有改革之心，却毫无实权，朕就是一个傀儡呀！” 材料四：戊戌变法的阶级基础是知识分子和民族资产阶级，当变法曲终人散之时，广大人民群众对此很漠然，好多人不知道具体情况。 材料五：（一八九八年）九月二十日，袁世凯请训回天津，光绪帝赐密诏，命其保护新政。袁世凯再表“忠心”，但是当他回天津后，立即向荣禄告密，表示要为“缉捕奸谋，效忠太后”尽力。 ——任宪宝主编《中国通史·中国上下五千年》 提示： （1）维新派缺乏经验，操之过急，难以实现。 （2）依靠的是无实权的皇帝。 （3）顽固派力量强大，维新派力量小，且无群众基础。 （4）袁世凯出卖等。 根本原因：资本主义发展不充分，维新派势力弱小，封建顽固势力强大。 （设计意图）此教学板块聚焦戊戌政变与变法失败，通过视频呈现、史料解读等方式，层层深入剖析历史事件。借助对政变过程的讲述，引导学生直观感受新旧势力的激烈冲突；结合谭嗣同的言论，激发学生对人物精神的思考，厚植家国情怀；从多则材料探究失败原因，培养史料实证与历史解释能力，使学生理解失败的必然性。整体设计旨在让学生全面认识戊戌变法的结局，感悟历史发展的复杂性，强化对近代中国救亡图存道路艰辛的认知，提升历史学科核心素养。 6变法评价 小标题：3．4多维审视：评价与启示 【唯物史观】戊戌变法运动的性质、评价、教训、启示？ 材料：维新派兴创办报刊、成立学堂、学会 ，使当时“家家言时务”、“人人谈西学”蔚然成风…… 提示：①性质：戊戌变法是一场资产阶级自上而下的改良运动。 ②评价：进步性 （1）在帝国主义侵略日益加深的紧要关头，要求挽救民族危亡，发展资本主义，是一场爱国救亡的政治运动； （2）传播了资产阶级政治学说和自然科学知识，是一场思想启蒙运动； （3）加快了中国近代化的进程。 局限性：脱离群众，依靠无实权皇帝；未触动封建土地所有制；对列强抱有幻想。 戊戌变法的失败说明资本主义的改良道路在半殖民地半封建社会的中国行不通。 改革需要坚实的群众基础；制度变革需配套经济社会条件；爱国精神与改革勇气的传承。 （设计意图）此教学环节立足唯物史观，通过材料剖析戊戌变法的性质、评价与启示。引导学生辩证看待变法的进步与局限，总结失败教训，培养历史思辨与分析能力，强化家国情怀，让学生从历史中汲取智慧，理解改革与社会发展的内在联系。 【课堂活动】"历史法庭：审判戊戌变法"（唯物史观） 角色分配：检察官（指控变法失败）辩护律师（肯定变法价值）陪审团（学生） 检察官起诉书：指控戊戌变法失败的三大罪状 1．变法目标完全落空，未能挽救国家危亡：政治改革流于表面，未触及根本制度；救亡图存的直接目标彻底失败。 2．变法过程激化社会矛盾，引发统治危机：触动既得利益集团，导致权力结构崩塌；基层执行混乱，加剧社会动荡。 3．变法主导者策略失误，缺乏现实可行性：依赖无实权君主，忽视权力制衡；缺乏社会动员基础，沦为精英空想。 辩护律师辩护词：论证戊戌变法的历史价值与进步意义 1．打破封建思想禁锢，开启近代思想启蒙运动：动摇科举制度根基，推动教育现代化；传播宪政理念，催生近代民权思想。 2．推动制度创新，奠定近代化改革框架：建立近代行政体系雏形；催生近代社会力量，培育新阶级萌芽。 3．以失败唤醒国民，成为革命的催化剂：暴露改良道路局限，推动思想转向革命；倒逼保守派被动改革，加速旧制度瓦解。 双方陈词后，陪审团讨论并宣判： 观点1：戊戌变法对中国近代化是功大于过​ 戊戌变法开启中国近代化新篇。思想上，维新派借《时务报》《国闻报》宣传民权，严复译《天演论》引入进化论，冲击封建旧观念。政治上，首次提出君主立宪构想，光绪颁布《定国是诏》认可变法。经济上，鼓励实业，1895 - 1900 年新设工矿企业 104 家 。虽失败，但为后续变革提供经验，启蒙意义重大。​ 观点2：戊戌变法对中国近代化是过大于功​ 戊戌变法操之过急，引发保守势力强烈反扑。103天内颁布百余诏令，如废八股致士人反对，未争取军队、地方势力支持。改革脱离国情，“合邦” 主张加剧清廷内部矛盾，慈禧发动政变后，多数措施被废。其失败使中国错失温和改良时机，加速社会动荡，客观上延缓了近代化进程。 （设计意图）通过模拟法庭形式，深入理解变法的复杂性。 三、课堂总结 同学们，这节课我们学习了戊戌变法。甲午战败后民族危机加深，公车上书拉开变法序幕，康有为、梁启超等维新派推动光绪帝发起百日维新，在政治、经济、文化等多方面推行改革。但因封建守旧势力阻挠、维新派力量薄弱等原因，变法最终失败。戊戌变法虽败，却在思想上促进民众觉醒，传播了民主思想；在政治上冲击封建统治秩序；在文化教育等领域推动了近代化进程，为后来的革命与改革积累了经验。我们要铭记这段历史，感悟先辈们救国图存的精神。 四、板书设计 第6课 戊戌变法 ——现代化早期探索与民族危机加剧的互动关系 【知识拓展】维新时期的遗产——京师大学堂 百日维新期间，清政府为广育人才，讲求时务，决 定创办京师大学堂。变法失败后，京师大学堂得以保留下来，不过规模非常有限，学生总数仅200余人。八国联军占领北京期间，京师大学堂停办，1902年复校，增设预备科及速成科等，速成科又分为仕学馆和师范馆，后增设进士馆、译学馆、医学实业馆。1905年，清政府宣布废除科举制度。同年，京师大学堂设政法、文学、格致、工科四科，到1910年已设有经、法、文、格致、农、工、商七科，毕业生分别授予贡生、举人、进士等头衔。辛亥革命后，京师大学堂改名为北京大学，原师范馆发展为北京师范大学。 京师大学堂，是北京大学在清末1898年至1911年间的曾用名。作为戊戌变法的“新政”之一，学校创办于1898年7月3日，是中国近代第一所国立大学，其成立标志着中国近代国立高等教育的开端。 【教学反思】 本教学设计通过丰富多样的教学活动，将戊戌变法这一历史事件生动呈现，既夯实了基础知识，又培养了历史思维能力，更传承了维新志士的爱国精神，较好地实现了新课标要求的核心素养培养目标。 1．成功之处：    多元教学活动（角色扮演、辩论会等）有效提升了课堂参与度    大单元视角帮助学生建立了知识间的有机联系    核心素养目标在各环节得到较好落实 2．改进空间：    对变法经济背景的分析可补充更多具体数据    顽固派与维新派的论战可设计更生动的再现活动    不同层次学生的学习需求需进一步差异化应对 3．创新点：    历史法庭活动培养了批判性思维    "给维新派的信"实现了历史与现实的对话    全程贯穿"问题链"设计，保持思维连贯性 4．注意事项：    敏感话题需谨慎处理（如改良与革命的道路选择）    对变法失败原因的分析应避免简单化    注意平衡知识传授与价值观引导的关系 【课堂检测】 1．（2025·安徽·一模）梁启超在《时务报》发表《变法通议》提出：“法者天下之公器也，变者天下之公理也”。《国闻报》同时译载重要政论及名著，如严复翻译的赫胥黎《天演论》等。可见这些报刊创办旨在（   ） A．了解世界，实业救国 B．开启民智，呼吁变革 C．分析形势，倡导革命 D．传播新知，宣扬民主 2．（2025·河南信阳·二模）社团运动是中国社会近代化的直接产物。公车上书后，康梁等人组织“强学会”“南学会”，重扬士人关注国事之风。在此影响下，以自强救国为宗旨的各类新式社团大量涌现。据此可知维新派社团（   ） A．促进了思想启蒙和民族意识觉醒 B．开启了推翻政府和集会结社先河 C．加速了地主阶级和农民阶级分化 D．增进了知识分子和劳苦大众联合 3．（2025·安徽安庆·二模）戊戌变法时期，维新志士在谋求国家变制的过程中不仅提出“国地”“国权”“国民”的理念，还发出“国者，斯民之公产也；王侯将相者，通国之公仆隶也”的呐喊。这表明当时维新志士（   ） A．缺乏对西方制度的正确认识 B．秉承洋务派的中体西用思想 C．对近代国家概念有一定认识 D．接受了资产阶级民主共和制 4．（2025·四川成都·三模）著名的史学家戴逸根据戊戌变法的历史影响指出：“人们久处在封建闭塞的发霉气氛中，忽然从那里吹过来一股新鲜的气息，麻木不仁的头脑开始清醒过来了，僵硬的四肢逐渐动弹起来了。”这是强调了戊戌变法的意义是（   ） A．挽救民族危亡 B．实现富国强兵 C．引领思想启蒙 D．建立民主政治 5．阅读以上材料提炼一个观点，并结合材料和所学知识加以论述。（要求：观点明确，史论结合，条理清晰） 1898年6月11日，清政府颁布“明定国是”诏书，宣布实行变法。随后，光绪帝发布了一系列变法诏令，主要内容有：裁撤冗官冗员，允许官民上书言事；鼓励私人兴办工矿企业，发展农、工、商业；改革财政，编制国家预算；废除八股，改试策论，开办新式学堂；裁减绿营，训练新式军队等。……变法虽然失败了，但在思想文化方面产生了广泛而持久的影响。 ——摘编自《中国历史》八年级上册 参考答案 1．【答案】B 2．【答案】A 3．【答案】C 4．【答案】C 5．【示例】 观点：戊戌变法推动了中国近代化的进程。 论述：戊戌变法的措施有利于中国资本主义的发展，有利于科学技术的传播，有利于具有新思想的知识分子参与政权，有利于军队战斗力的提高，在社会上起了思想启蒙的作用，为资产阶级民主思想的传播奠定了基础。 第7课 《义和团运动和八国联军侵华》教学设计 副标题：“民族抗争与屈辱深渊：义和团运动与八国联军侵华的历史冲击” （分析民粹主义反抗的局限性，《辛丑条约》标志中国完全沦为半殖民地） 【总体设计】 课程标准 知道义和团运动和抗击八国联军侵华的史事，结合《辛丑条约》的主要内容，认识《辛丑条约》对中国民族危机全面加深的影响。 素养目标 1．运用唯物史观分析义和团运动兴起原因与八国联军侵华本质。​（唯物史观） 2．梳理义和团运动发展及八国联军侵华的时间、空间脉络。（时空观念）​ 3．通过分析各类史料，获取历史信息，论证历史观点。（史料实证）​ 4．解释义和团运动特点、八国联军侵华影响及《辛丑条约》危害。（历史解释）​ 5．体会中国人民反抗精神，增强民族责任感与爱国情怀。 （家国情怀） 教学重点 义和团运动的兴起与发展：明确义和团运动兴起的背景，包括民族危机加深、西方列强侵略加剧、教会势力扩张等因素；掌握其 “扶清灭洋” 口号的内涵与影响，以及运动在山东、直隶等地发展壮大的过程。​ 八国联军侵华的原因、过程及暴行：分析八国联军侵华的根本原因是列强企图瓜分中国、扩大在华利益，直接原因与镇压义和团运动相关；梳理八国联军从天津进犯北京的主要战役和侵略路线，了解其烧杀抢掠等暴行，感受战争的残酷性与破坏性。《辛丑条约》的内容及影响：详细解读《辛丑条约》中赔款、政治控制、军事驻扎、外交限制等条款，分析其如何使中国完全沦为半殖民地半封建社会，理解该条约对近代中国政治、经济、社会的深远影响。 教学难点 辩证认识义和团运动：引导学生全面看待义和团运动，既要肯定其反抗外来侵略的爱国精神，又要分析 “扶清灭洋” 口号的局限性，以及运动中存在的盲目排外、迷信色彩等问题，培养学生辩证分析历史事件的能力。​ 剖析八国联军侵华战争与中国社会的剧变：深入探究八国联军侵华战争对中国社会结构、民族意识、国际地位等方面的影响，理解其如何加速中国半殖民地半封建社会的沉沦，以及激发中国人民民族觉醒和救亡图存运动的兴起，把握历史事件间的因果联系。​ 理解近代中国民族危机的深层根源：通过义和团运动和八国联军侵华战争，帮助学生透过现象看本质，认识到近代中国民族危机的根源不仅在于列强的侵略，还与封建制度的腐朽、清政府的腐败无能密切相关，形成对近代中国历史发展脉络的系统认知。 学情分析 学生此前已学习列强侵华的相关历史事件，对近代中国遭受的屈辱有了一定认知，具备初步的历史学习方法和分析能力。但对于义和团运动的复杂性和《辛丑条约》对中国社会的深远影响理解可能不够深入，且初中生注意力易分散，对理论性较强的历史知识兴趣不高。因此，教学中需通过生动的史料、多样的活动激发学生兴趣，引导学生深入探究历史问题，提升历史学科核心素养。​ 教学方法 讲授法、史料分析法、问题探究法、角色扮演法、多媒体辅助教学等 教学准备 相关视频、课件等 【教学流程】 一、导入新课 PPT展示：威县义和拳议事厅旧址 19世纪末，侵入山东冠县的外国教会势力，强行在梨园屯公共土地上建教堂，引起当地村民强烈不满。村民请来威县的梅花拳拳师支援，共同反抗教会压迫。在斗争中，他们打出“义和拳”的名号，于1898年10月在冠县起义，揭开了义和团运动的序幕。 教师讲解： 义和团运动起源：威县是义和拳（团）运动的发源地，著名义和团首领赵三多是直隶威县沙柳寨人。1898年10月25日，赵三多领导的义和拳在蒋庄马场首义，举起“助清灭洋”旗帜，史学界公认义和拳运动是义和团运动的起源。 重要决策场所：沙柳寨村西北隅的义和拳议事厅是赵三多等义和拳首领聚众练武、分析军情、计议军机大事的地方，义和拳收“十八魁”为徒、决定攻打梨园屯、改梅花拳为义和拳以及1898年的蒋庄马场起义等重要决策都是在这里议定的。 思考：义和团是个怎样的组织？它的活动产生了哪些影响？ 现在我们就来学习第7课：义和团运动和八国联军侵华。（“民族抗争与屈辱深渊：义和团运动与八国联军侵华的历史冲击”） （设计意图）该设计以威县义和拳议事厅旧址为切入点，通过图文结合的 PPT 展示，直观呈现义和团运动起源场景。教师讲解补充细节，助学生明晰运动起源关键要素，强化时空观念与史料实证能力，让学生认识议事厅的历史价值，感受义和团反抗侵略的斗争精神，为深入学习义和团运动奠定基础。 二、新课讲授 模块一：义和团运动 ——民族危机下的抗争号角 1．1社会矛盾的激化； 1．2组织形态的演变； 1．3口号与行动的辩证；1．4历史意义的多维审视 义和团：由山东、直隶（今河北）一带的义和拳、民间秘密结社和练拳习武的组织发展而来。 1义和团运动 小标题1．1社会矛盾的激化 【历史解释】义和团运动的含义？ 义和团：义和团本来是长期流行在山东、直隶（今河北）一带的民间秘密会社，他们利用设立神坛、画符请神等方法秘密聚众，称为“义和拳”，最初是民间秘密反清组织。 带有浓厚的神秘主义色彩，用画符念咒、请神附身等“术法”动员群众，广泛宣传“持符念咒、神灵附体”来鼓舞斗志。 任务一：依据史料，指出义和团运动的历史背景 【历史解释】义和团的性质为何会发生改变？ 1897年德国占胶州湾 1897年俄国进驻旅顺 英法占领威海/广州湾 材料1：甲午中日战争以后，帝国主义的侵略势力进一步深入，一些外国教会也猖狂地欺压中国人民，中华民族危机空前严重。 材料2：遇有交涉之案，但凭教民一诉或教士一言即签票传人，纵役勒索；到案复又不分曲直，往往抑制良民，……教民专得借官吏之势力肆其欺凌，良民上诉，亦难申理。 提示： （1）原因：①（根本原因）19世纪末，帝国主义掀起瓜分中国狂潮，导致中华民族危机空前严重。②（直接原因）外国传教士活动猖獗。 （2）性质：具有广泛群众性的反帝斗争组织。 小标题1．2组织形态的演变 【历史解释】从材料中分析"组织形态的演变"原因？ 材料1：山东巡抚毓贤为缓解矛盾，将义和拳改名为“义和团”，默许其设坛练拳，并宣称“义和团实为义民”，试图将其纳入官方控制体系。这一举措使义和团从秘密结社转向公开活动，势力迅速扩展至山东全省。 材料2：1900年初，义和团已蔓延至直隶（今河北），威胁京津地区。清廷内部主抚派（如载漪、刚毅）：试图利用义和团的“民心”“民气”对抗列强，并借机削弱光绪帝势力（载漪等欲扶立溥儁为大阿哥，需借“排外”巩固权力）。慈禧太后在列强干预内政（如反对废黜光绪）的刺激下，最终倾向主抚，于1900年6月正式颁布招抚上谕，承认义和团为“义民”。清廷下令义和团“挂号入册”，由清军将领（如董福祥）统带，试图将其纳入正规军事体系。义和团被赋予“御侮”任务，进攻北京使馆区、天津租界。 提示：材料1：毓贤将义和拳合法化；材料2：朝廷的招安政策。 义和团成员成分复杂 提示：组织松散但具有广泛动员力的特点 民间秘密结社→义和团 （设计意图）此教学设计围绕义和团运动展开，从历史解释、史料分析切入，紧扣核心素养培育。通过探究义和团运动的含义、背景与性质转变，引导学生从民族危机和教会矛盾等角度理解其根源，培养史料实证能力；剖析组织形态演变的原因，结合官府态度、清廷内部斗争等因素，帮助学生把握历史事件的复杂性与因果联系。整体设计层层递进，既厘清运动发展脉络，又深化学生对历史现象背后政治、社会因素的理解，提升历史解释与分析能力。 小标题1．3口号与行动的辩证 任务二：解析“扶清灭洋”口号的双重性 【唯物史观】怎样正确看待义和团的斗争方式？ 【播放视频】 神助拳，义和团，只因鬼子闹中原。…… 天无雨，地发干，都是教堂遮住天。…… 兵法艺，都学全，要平鬼子不费难。 拆铁道，拔线杆，紧急毁坏火轮船。 大法国，心胆寒，英美德俄尽悄然。 洋鬼子，除尽完，大清一统靖江山 【唯物史观】如何评价"扶清灭洋"？ 材料：（义和团）他们把西方的一切都排斥掉了……从街上抓来一个长得像学生的人，搜搜包，如果发现里边有一张洋纸，那么那个人的脑袋就没了。有一支铅笔也不行，钢笔更不行…… ——张鸣《重说中国近代史》 陈旭麓在《近代中国社会的新陈代谢》中提出：肯定反帝正义性：指出义和团“在瓜分危机中挺身而出，阻止了列强迅速灭亡中国的企图”，其斗争“表现了中华民族的不屈精神，是近代中国人民反帝斗争的重要环节”。 批判盲目排外与落后性：认为义和团“排斥一切近代文明（如铁路、电报），带有蒙昧主义色彩”，“扶清”政策反映了对封建政权的幻想，最终被清廷利用而失败，“这是小生产者阶级局限性在近代抗争中的典型体现”。 孙中山在1900年《中国问题的真解决》中指出“义和团运动是反对外国势力的爱国运动，但方法错误，缺乏现代意识，未能区分清朝统治与外国侵略的本质区别。” 1924年《民族主义》演讲中提到：“义和团虽然失败了，但他们反抗帝国主义的勇气可嘉，证明中国人民有不屈的民族精神。” 提示： ①“扶清灭洋”：表明了当时民族矛盾已经成为社会的主要矛盾，体现了朴素的爱国主义意识。 ②“扶清”：反映出义和团民对清政府抱有幻想，有利于争取官军，却容易放松对清政府的警惕。 ③“灭洋”：鲜明地表达了中国人民反对帝国主义的斗争意志，却带有盲目排外的落后性。 义和团的斗争方式：表明了当时民族矛盾已经成为社会的主要矛盾。 【家国情怀】：百年后的今天，我们应该如何审视义和团的“热血”？ 结论：理性，让爱国更有深度！理性爱国，从我做起！ 小标题1．4历史意义的多维审视 【历史解释】依据材料，分析"义和团运动"的意义 材料1、美国历史学家周锡瑞在《义和团运动的起源》中指出：“义和团的暴力行动本质上是对列强在华特权（如势力范围、传教权）的反抗，是民族矛盾激化的产物。” 材料2、八国联军侵华初期，列强曾计划直接瓜分中国（如俄国企图独占东北，德国觊觎山东），但义和团的抵抗使列强意识到“中国人民尚有无限蓬勃之生气”（瓦德西语）。1901年《辛丑条约》最终选择“以华制华”而非直接殖民，标志着义和团运动在客观上遏制了列强的瓜分野心。 材料3、陈旭麓曾评价：“义和团运动使民族矛盾成为社会主要矛盾的事实得到了暴露，迫使各阶级阶层在‘反侵略’的旗帜下暂时联合。” 材料4、通过揭帖、谣言、戏剧等民间传播方式，义和团将“洋人祸华”的观念渗透到社会底层。例如《只因鬼子闹中原》揭帖中“神助拳，义和团，只因鬼子闹中原”的表述。 材料5、以义和拳、红灯照等民间秘密结社为基础，义和团迅速动员了华北地区的农民、手工业者、流民等群体，甚至部分士绅、清军士兵也参与其中。其动员手段融合了宗教迷信（如降神附体）乡土网络（如村落联防）和民族情绪，形成了超越传统农民起义的社会动员规模。 提示： 01反帝斗争：直面列强侵略的武装反抗与瓜分危机的遏制 材料1、直接打击帝国主义在华势力。 材料2、粉碎列强瓜分中国的企图。 02民族意识觉醒：从“扶清”到“反侵略”的集体认同建构 材料3、民族矛盾超越阶级矛盾的标志性事件 材料4、民众反帝意识的启蒙与传播 03社会动员：传统组织形式与民众力量的近代化尝试 材料5、社会动员：传统组织形式与民众力量的近代化尝试 人民由此认清了清政府的反动本质，革命运动由此开始。 （设计意图）此教学环节聚焦义和团运动核心内容，从口号双重性到历史意义，层层递进培育核心素养。解析 “扶清灭洋” 时，借多视角史料与唯物史观，引导学生辩证看待其爱国性与局限性，培养思辨能力；多维审视历史意义，以中外学者观点与材料为支撑，从反帝、民族意识、社会动员等层面剖析，助学生全面认识运动价值。结合家国情怀思考，引导理性爱国，深化历史认知与现实联结。 模块二：抗击八国联军——血与火的激烈交锋​ 2.1列强侵略的升级； 2.2军事对抗的全景呈现 2.3军民抗争的精神特质； 2.4侵略暴行的历史控诉 2.八国联军侵华 小标题2．1列强侵略的升级（由单打到群殴）； 任务三：通过史料，分析八国联军侵华的背景 【历史解释】依据材料分析"八国联军侵华的原因"？ 材料1、据统计，1900年义和团运动期间，华北地区被焚毁的教堂超过2000座，传教士伤亡数百人，直接动摇了列强通过宗教渗透中国的基础。 材料2、义和团将教会控制的田产、钱庄、育婴堂等视为“洋产”予以破坏。如1900年天津义和团焚毁法租界的仁慈堂育婴堂，指控其“虐杀中国儿童” 材料3、美国驻华公使康格在1900年6月的报告中称：“义和团对铁路和电线的破坏，使我们无法与上海、广州等通商口岸取得联系，贸易几乎完全停滞。” 材料4、义和团通过揭帖号召民众“不穿洋布，不买洋货”，部分地区甚至出现捣毁洋行、外资工厂的行动。如天津义和团冲击法租界的外资商号，迫使列强在华商业利益遭受重创。 材料5、1900年6月，义和团与清军联手围攻北京东交民巷使馆区，持续约56天，这是近代中国首次对列强外交特权的直接武装挑战。英国《泰晤士报》称“使馆区被围事件，标志着列强在华‘炮舰外交’的权威受到前所未有的动摇。 材料6、义和团联合清军于1900年6月攻占大沽炮台，击毁多艘外国军舰，暂时切断了列强从海上入侵的通道。此举被瓦德西称为“对列强在华军事优势的公然蔑视”。 提示： 直接打击帝国主义在华势力； 破坏列强在华经济侵略的基础设施； 军事对抗与列强在华势力范围的挑战。 ①直接原因：为了镇压义和团的反帝爱国运动；②根本原因：为了进一步扩大在华权益。 义和团运动威胁列强在华利益。 （1）战争的爆发 【播放视频】 八国联军：英、美、俄、日、法、德、意、奥。 1900年6月，八国联军2000兵力，在英国海军中将西摩尔的率领下，从大沽登陆，兵锋直指北京，对中国不宣而战。挑起大规模的侵华战争。 （设计意图）此教学环节以 “列强侵略升级” 切入，借助多维度史料，引导学生从义和团运动对列强在华利益的冲击出发，探究八国联军侵华的直接与根本原因，培养史料实证和历史解释能力。通过视频直观呈现战争爆发场景，强化时空观念，让学生清晰认识到列强侵华本质是利益扩张，凸显义和团运动与战争爆发的关联，为后续学习战争过程与影响奠定基础。 小标题2．2军事对抗的全景呈现 【时空观念】观看视频，结合教材，梳理八国联军侵华过程"？ （2）战争的过程 廊坊阻击战：义和团奋勇抵抗，侵略军在廊坊被义和团包围，经过激烈战斗，侵略军死伤多人，西摩尔不得不改变计划，从水路进京。沿途又遭义和团的袭击，伤亡惨重。直至后来得援兵救助才狼狈逃回天津。事后，西摩尔心有余悸的说：“如果义和团也拥有西式枪炮，那么我所率联军必全体覆没不可。” 第一次打败西方军队，粉碎了“西方军队无敌”的神话。 老龙头火车站激烈战斗 天津保卫战中的聂士成壮烈牺牲 慈禧携光绪帝逃往西安 【教师点拨】装备悬殊与清廷腐败 【历史解释】东南互保是爱国还是卖国？ 1．事件过程 初步酝酿：1900年5月，义和团运动在华北地区兴起后，上海道台余联沅就开始与各国驻上海领事接触，探讨维护上海租界安全的问题。 协议的达成：1900年6月，在张之洞、刘坤一的支持下，余联沅与各国驻上海领事正式签订了《东南保护约款》和《保护上海城厢内外章程》，这就是“东南互保”协议的主要内容。随后，福建、广东、浙江等省的督抚也纷纷表示支持，并与列强达成了类似的协议。 清政府的态度：清政府最初对 “东南互保” 表示反对，但由于当时清政府正忙于与八国联军作战，无力顾及东南地区，最终不得不默认了这一协议。 2．主要内容 保护外国在华利益：东南各省督抚承诺保护外国在华的传教士、商人、侨民的生命财产安全，保护外国在华的教堂、工厂、铁路、矿山等设施。 列强不得侵犯东南地区：列强承诺不派兵进入东南地区，不干涉东南各省的内政。 维护地方秩序：东南各省督抚负责维护地方秩序，镇压义和团等反洋势力的活动。 提示： 地方督抚：李鸿章、张之洞、刘坤一等地方督抚是 “东南互保” 的主要推动者，他们希望通过这一协议维护东南地区的稳定和自身的利益。 列强：列强对 “东南互保” 表示欢迎，因为这一协议可以保护他们在东南地区的经济利益和在华特权。 清政府：清政府对 “东南互保” 的态度比较复杂，一方面担心地方督抚的权力过大，会威胁到中央的权威；另一方面又不得不承认这一协议的现实性，因为当时清政府正面临着八国联军的强大压力。 政府的行为；另一些人则认为这一协议可以维护地方的稳定，避免战争的破坏。 东南互保：地方督抚与列强签订协议，反映中央权威的瓦解与地方势力的崛起。 （设计意图）此教学环节围绕八国联军侵华过程展开，借助视频与教材，强化学生时空观念，使其清晰掌握廊坊阻击战等关键战役进程。对 “东南互保” 的探讨，通过梳理事件过程、剖析各方态度与协议内容，引导学生从多角度辩证思考，培养历史解释能力。不仅帮助学生认识军事对抗全貌，更深入挖掘背后清政府统治危机、地方势力与列强的利益博弈，深化对八国联军侵华时期复杂局势的理解，提升历史思辨素养。 小标题2．3军民抗争的精神特质 八国联军6000人向驻守八里台的聂士成军队反扑，聂士成陷入联军重重包围之中，仍沉着指挥，突围至八里台附近。此时聂士成双腿均已负伤，仍横刀跃马挺立桥头督战。进攻的德国将军苦战多时，仍未能得逞，于是集中炮弹和子弹射向聂士成和他的战马。转眼一匹战马倒下了，聂士成换乘另一匹，又倒下了，聂士成一连换乘了四匹战马，两腿先后被打断，身上数处受重伤。这时又一枚炮弹在他身边响起，弹片穿过头部，壮烈殉国。 提示：清军爱国将领的牺牲（如天津保卫战牺牲的聂士成） 提示：义和团战士的英勇表现（如以血肉之躯对抗枪炮） 构筑民间防线：从街巷障碍到临时炮台 1900年6月，八国联军进攻天津前夕，天津城内及周边民众自发参与防御工事建设。据《天津拳匪变乱纪事》记载，大批手工业者、脚夫、商贩携带工具加入清军与义和团，在老城区至租界之间的街巷挖掘壕沟、堆砌土墙，用木箱、巨石构筑街垒。例如：天津城北的民众沿运河堤岸修建土垒，设置“鹿角桩”（带尖木桩）阻碍联军行进； 河北区（今河北区狮子林桥附近）市民将民居墙壁打通，形成连通的“射击孔”，配合清军伏击联军巡逻队。 更具标志性的是“铺板战术”：商户们拆下店铺门板，在租界周边街道搭建临时掩体，部分门板甚至被改造成简易盾牌，供义和团民冲锋时使用。 提示：普通民众的自发抵抗（如天津市民协助修筑防御工事） （设计意图）此环节聚焦军民抗争精神特质，以聂士成英勇殉国事迹为核心，辅以义和团战士与普通民众的抗争实例，展现不同群体在战争中的无畏与担当。通过具体场景还原，让学生直观感受军民抗争的壮烈，激发爱国情怀，深刻理解抗争精神对民族的意义，培养学生铭记历史、崇尚英雄的价值观念。 2．4侵略暴行的历史控诉 任务四、从八国联军暴行看列强凶残的本质 （3）八国联军侵华的罪行 材料一：《拳事杂记》记载：“联军尝将其所获妇女，不分良贱老少，尽驱诸裱褙胡同，使列屋而居，作为官妓。其胡同西头，设法堵塞，以防逃逸。惟留东头为出入之路，使人监管，任联军人等入内游玩，随意奸宿。”许多人不甘侮辱，含冤自尽。户部尚书崇绮（同治皇后的父亲）的妻子女儿被拘押到天坛，遭到八国联军数十人轮奸，归来后全家自尽。崇绮也服毒自杀。 材料二：中国此次所受毁损及抢劫之损失，其详数将永不能查出，但为数必极重大无疑。 ——瓦德西 点击链接：俄军血洗海兰泡 俄军血洗海兰泡：清末边境惨案与沙俄的种族清洗暴行 一、事件背景：沙俄觊觎东北与义和团运动的催化 沙俄的 “黄俄罗斯计划” 19 世纪末，沙俄通过《瑷珲条约》（1858年）《北京条约》（1860年）割占中国东北百万平方公里土地后，进一步企图将东北三省纳入势力范围，推行 “黄俄罗斯计划”，计划以铁路（中东铁路）为纽带，逐步移民、驻军，实现对东北的永久控制。 1900年：义和团运动与俄军入侵的借口 1900年义和团运动爆发后，沙俄以“保护中东铁路”和“镇压拳乱” 为名，于7月调集13万大军分七路入侵东北。与此同时，居住在黑龙江北岸海兰泡（俄称 “布拉戈维申斯克”）的中国居民成为俄军首要迫害目标 —— 这里当时有数千中国商户、农民和手工业者，是沙俄实现东北控制的“眼中钉”。 二、惨案经过：三天屠杀与“渡江求生”的血色骗局 1900年7月16日：第一轮围捕与屠杀 俄军以 “搜查义和团” 为由，突然包围海兰泡市区，挨家挨户抓捕中国居民。据幸存者王光福回忆：“俄军砸开房门，不管男女老幼，用刺刀逼着往江边赶，路上稍有迟缓就被砍死，江滩上很快堆满了尸体。” 当日，约3000名中国人被驱赶到黑龙江边，俄军在岸边架设机枪，对人群进行扫射，尸体堵塞了江段，江水染成红色。 7月17 日至19日：“渡江求生”的陷阱与持续屠杀 俄军欺骗中国居民：“只要渡过江去，就放你们生路。” 但实际上，他们强迫手无寸铁的民众跳入水深流急的黑龙江，同时用步枪、马刀砍杀试图游泳逃生者。 据《庚子俄难》记载，一位母亲抱着婴儿跳入江中，俄军士兵用步枪托猛砸她的头，婴儿被抛入江中；另有老人因体力不支漂浮在江面，被俄军军舰直接撞死。 三天内，海兰泡约5000名中国居民（占当地华人总数的 90%）被杀害，仅少数人（如渔民李宝善）因熟悉水性潜水逃生，或被江水冲到南岸幸存。 三、同步暴行：江东六十四屯的“焦土政策” 在血洗海兰泡的同时，俄军对黑龙江北岸的江东六十四屯（今俄阿穆尔州境内）发动袭击。这里居住着约2 万中国居民，自《瑷珲条约》后仍保留中国管辖权。 7月17日：焚毁村庄与集体屠杀 俄军骑兵冲入各村，纵火焚烧房屋，将居民驱赶到江边。据目击者描述：“俄军把百姓绑在马车上，拖到江边用机枪扫射，连孕妇和婴儿都不放过，有的家庭被活埋在田地里。” 其中，精奇里江（结雅河）口附近的 “博尔多屯” 遭俄军火炮轰击，全村500余人几乎无一生还，村庄被夷为平地。 “不留一人”的种族清洗 俄军将领格里布斯基宣称：“要让中国人永远离开这片土地。” 至7月21日，江东六十四屯约7000名中国居民被杀害，幸存者仅数百人泅渡至黑龙江南岸。此后，沙俄通过《辛丑条约》迫使清廷默认其占领，江东六十四屯至今未归还中国。 四、惨案本质：沙俄的 “领土净化” 与反人类罪行 以暴力驱逐实现“种族替代” 海兰泡与江东六十四屯惨案并非偶然的军事冲突，而是沙俄系统性“领土净化”的一部分。俄军在屠杀后，将中国居民的房屋、商铺分配给俄国移民，甚至将华人墓地铲平，改建成俄军操场，企图从物理和文化上抹除中国痕迹。 违反国际法的反人类暴行 当时的国际舆论曾予以谴责：英国《泰晤士报》称俄军行为是“文明国家的耻辱”，美国传教士丁韪良在报告中写道：“沙俄对待中国人的方式，比中世纪的蛮族更残忍，他们在黑龙江边制造了现代版的‘迦太基屠城’。” 事实上，俄军的屠杀早于1948年《防止及惩治灭绝种族罪公约》定义的“种族灭绝”行为，是近代史上罕见的国家主导的平民大屠杀。 提示：八国联军占领北京后，采取了报复性的屠杀、劫掠，充分暴露了侵略者的凶恶本质！ 【历史解释】北京沦陷后义和团的命运如何呢？ 清政府对义和团态度的变化 北京陷落前，慈禧出逃途中颁手谕：“此案初起，义和团实为肇祸之由，今欲拔本塞源，非痛加铲除不可。严行查办，务尽根除。” 提示： 失败； 满清对外义和团态度的变化的根本目的：维护清朝统治； 义和团在中外反动势力的联合镇压下失败。 （4）义和团运动失败的原因 【唯物史观】阅读材料，结合所学，分析义和团运动失败的原因？ 材料1：“义和团实为肇祸之由，今欲拔本塞源，非痛加划除不可。”“严行查办，务净根株。” ——《上谕》1900年9月7日 材料2：此外，义和团在北京前门焚烧洋行，结果火势蔓延，烧毁前门商户一千多家。凡是与洋人有关的如：电灯、电话、电线杆、火车、教堂等都在义和团毁坏之列。 ——《义和团档案史料》 提示： ①主观因素：农民阶级自身的局限性，无法提出切合实际的革命纲领； ②客观因素：中外反动势力的联合镇压。 （设计意图）此教学环节围绕八国联军暴行与义和团失败原因展开，以丰富史料为依托，从多角度培养学生历史核心素养。通过《拳事杂记》及海兰泡惨案等史实，引导学生揭露列强侵略本质，强化家国情怀；分析清政府对义和团态度转变，探究义和团失败主客观因素，使学生理解农民运动局限性与中外反动势力联合压迫，助力学生形成辩证历史思维，深刻认识近代中国屈辱抗争历程。 模块三：《辛丑条约》的签订 ——沉沦至屈辱的深渊 3．1战败求和的政治博弈；3．2条约内容的主权侵蚀； 3．3社会影响的深度剖析；3．4历史教训的现实启示。 3《辛丑条约》的签订 小标题3．1战败求和的政治博弈 【历史解释】战败求和的政治博弈表现在哪些方面？ 本年夏间，拳匪构乱，开衅友邦。朕奉慈驾西巡，京师云扰。迭命庆亲王奕劻、大学士李鸿章作为全权大臣，便宜行事，与各国使臣止兵议款。……量中华之物力，结与国之欢心。 ——上谕（1901年2月14日） 表现1、清廷在战争中的摇摆态度：从利用义和团对抗列强，到西逃后全力剿杀义和团以向列强妥协。 图为李鸿章和庆亲王奕劻（kuāng）代表清政府与各国列强签约时的情景 78岁的李鸿章，签完后，大口吐血，三个月后病逝… 表现2、李鸿章、奕劻在谈判中的艰难处境 英、美、俄、日、法、德、意、奥、比、荷、西11国 表现3、列强之间的利益分歧（如俄法主导谈判、英美制衡俄国） 小标题3．2条约内容的主权侵蚀 任务五、依据《辛丑条约》内容，分析其危害 【播放视频】 归纳《辛丑条约》的内容，引导学生分析该条约带来的危害。 内容 危害 经济 政治 军事 外交 提示： 归纳《辛丑条约》的内容，引导学生分析该条约带来的危害。 内容 危害 经济 赔款白银 4．5 亿两，本息共计 9．8 亿两。 以海关税、盐税等税收作担保。 增加了人民的负担。 列强进一步控制了中国的经济命脉。 政治 清政府保证严禁人民参加反帝活动。 清政府完全沦为帝国主义统治中国的工具。 军事 拆毁大沽炮台，允许外国军队驻扎在从北京到山海关的铁路沿线要地。 丧失军事自主权，清政府完全处于外国军队的控制之下。 外交 划定北京东交民巷为使馆界，允许各国派兵驻守，不准中国人居住。 改总理衙门为外务部，班列六部之前。 使馆界成为国中之国，清廷处于各国军队的控制之下。 体现中国外交体制的近代化，方便列强控制中国的内政外交。 【史料实证】《辛丑条约》为何被称为“最屈辱条约”？ 《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》之比较 比较项 《南京条约》 《马关条约》 《辛丑条约》 签订国 中英 中日 清政府与英美等11国 内容 割地 香港岛 辽东半岛、台湾全岛、澎湖列岛 赔款 2100万银元 2亿两白银 4．5亿两白银，关税作保 开口 广、夏、福、宁、上 沙、重、苏、杭 特权 协定关税 在通商口岸开设工厂 严禁反帝 驻兵铁路要地 划定使馆界 提示：赔款数目最庞大；主权丧失最严重。 （设计意图）该教学环节围绕八国联军侵华后的局势，从 “战败求和的政治博弈” 到 “条约内容的主权侵蚀” 展开，意在培养学生的历史思维与核心素养。通过剖析清政府态度转变、谈判代表困境及列强分歧，展现复杂政治局势；结合表格对比与史料实证，引导学生分析《辛丑条约》在经济、政治等方面的危害，理解其 “最屈辱” 本质。整体设计帮助学生深刻认识近代中国主权沦丧过程，把握历史事件对中国社会的深远影响。 小标题3．3社会影响的深度剖析 任务六、《辛丑条约》地位及影响 【历史解释】从政治、经济、社会多角度分析条约的长期后果，知道其地位与影响 材料：1901年《辛丑条约》签订，清政府需向列强赔款4．5亿两白银，海关主权被控制，外国军队可驻扎北京至山海关铁路沿线，标志中国主权近乎丧失，沦为列强共管的半殖民地。​ 《辛丑条约》赔款，加剧百姓负担，民众认清清政府腐朽卖国本质，邹容《革命军》、陈天华《猛回头》等革命著作广泛传播，推动反清革命思潮兴起。​ 清末为偿还赔款，清政府增设厘金、盐税等苛捐杂税，底层民众生活困苦。四川保路运动因清政府强行收归铁路国有，损害民众利益爆发，成为辛亥革命导火索，加速清王朝覆灭。 提示： 完全沦为半殖民地半封建社会：《辛丑条约》使中国主权近乎丧失殆尽。政治上，北京东郊民巷划定为使馆区，中国人不得居住，中国军队、警察不得进入，此区域成为 “国中之国”，严重侵犯领土主权，列强借此加强对清政府政治控制，使清政府沦为其傀儡。正如恽代英所揭露：“驻华公使团成为列强扼制中国、维护条约关系的重要工具，‘凡有不利洋夷之政治，悉令变移’，东交民巷俨然为北京太上政府”。经济上，巨额赔款高达本息9．8亿两白银，中国以海关、常关及盐税等主要财源抵押赔款，列强进一步控制中国财政经济命脉，海关等重要经济部门被其操纵。军事上，大沽炮台及有碍北京至海通道的炮台被拆除，列强可在自山海关至北京沿铁路12个地方驻扎军队，京津地区直接处于列强军事控制下，国防安全受到极大威胁，中国彻底沦为列强共管的半殖民地。 社会矛盾激化：为支付赔款，清政府增设厘金、盐税等多种苛捐杂税，底层民众生活困苦不堪。例如四川，民众不仅要承担沉重赋税，清政府还强行收归铁路国有，严重损害民众利益，最终引发四川保路运动。这一运动成为辛亥革命导火索，充分表明社会矛盾已激化到不可调和地步。广大底层民众对清政府的不满情绪如干柴烈火，一点即燃，为辛亥革命爆发埋下伏笔，加速清王朝覆灭。 民族意识觉醒：当时知识分子深刻反思，梁启超曾感慨国家面临的危机，认为必须寻求变革之路，否则国家将万劫不复。陈独秀也在其文章中批判清政府的无能，指出只有唤醒民众，才能挽救民族于水火。 地位：《辛丑条约》是中国近代史上赔款数目最庞大、主权丧失最严重的不平等条约。 影响：清政府完全沦为帝国主义列强统治中国的工具，中国完全陷入半殖民地半封建社会的深渊。 （设计意图）此教学环节聚焦《辛丑条约》的地位与影响，以多维度史料为支撑，引导学生从政治、经济、社会等层面剖析条约的长期后果。通过具体案例与学者观点，帮助学生理解中国沦为半殖民地半封建社会的过程，认识社会矛盾激化与民族意识觉醒的因果关系，培养历史解释与史料实证能力，深化对近代中国历史转折的理解。 小标题：3．4历史教训的现实启示 【历史解释】从近代前期列强侵华的方式和趋势，历史教训的现实启示？ 提示： 方式—— ①经济侵略：倾销商品，掠夺原料，输出资本。 ②政治侵略：控制中国的内政和外交。 ③文化侵略：在中国传教、游历等。 ④军事控制：驻扎军队，控制京津。 趋势—— ①赔款数量越来越多。 ②割地面积越来越大。 ③通商口岸由沿海延伸到内地。 ④经济侵略由商品输出为主到资本输出为主。 ⑤侵华方式由直接侵华到“以华治华”。 现实启示—— 落后就要挨打，闭关锁国必然招致侵略；唯有全面现代化才能实现民族复兴。 【知识拓展】 【时空观念】概述中国是怎样一步步沦为半殖民地半封建社会的？ （设计意图）此环节围绕近代列强侵华，引导学生总结侵略方式与趋势，提炼出 “落后挨打”“需全面现代化” 的现实启示，培养历史解释能力。知识拓展部分引导概述中国半殖民地半封建社会的形成过程，强化时空观念。整体设计立足历史，关照现实，助力学生以史为鉴，构建系统历史认知。 三、课堂总结 八国联军侵华战争是中国近代史上参与国家最多的一次侵华战争。《辛丑条约》的签订使中国完全陷入了半殖民地半封建社会的深渊，中国的失败和不平等条约的签订进一步暴露了清政府的腐朽反动。一些本来对清政府还抱有幻想的人彻底清醒过来，同时以孙中山为首的资产阶级革命派兴起，决心以武力推翻清政府的腐朽统治，中国近代史上的一场革命的风暴即将来临。 四、板书设计 第7课 《义和团运动和《辛丑条约》的签订》 “民族抗争与屈辱深渊：义和团运动与八国联军侵华的历史冲击” 【知识拓展】清末新政与北洋军阀 《辛丑条约》签订后，清政府为应对统治危机，不得不推行“新政”，在官制、军事、商业、教育等方面进行一系列改革。这些改革大多流于形式，但客观上有利于民族资本主义发展，使民族资产阶级进一步壮大。新政期间，直隶总督兼北洋大臣袁世凯奉命在新建陆军基础上编练北洋常备军。他大力培植私人势力，逐渐形成以他为首的北洋军阀集团。 【教学反思】 在教学过程中，多样化的教学活动有效激发了学生的学习兴趣，角色扮演、情景模拟等形式让学生积极参与课堂，提升了学生的历史学科核心素养。但在小组讨论和辩论活动中，部分学生参与度不均衡，部分学生主导讨论，而少数学生发言较少。后续教学中，应加强对小组活动的引导和组织，明确小组成员分工，确保每位学生都能充分参与。此外，在史料选取和运用上，可进一步增加贴近学生生活、趣味性更强的史料，帮助学生更好地理解抽象的历史知识，提升教学效果。​ 这份教学设计融合多种教学方法与理念，希望能满足教学需求。若你对教学环节、活动形式等有修改意见，欢迎随时告知。 【课堂检测】 1．（2025·云南曲靖·二模）1900年6月21日，清政府发布上谕称：“近畿及山东等省义兵，同日不期而集者不下数十万人，执干戈以卫社稷……人人敢死，张我国威。”与材料相关的历史事件是（   ） A．三元里人民抗英 B．太平天国运动 C．义和团运动 D．武昌起义 2．（2025·福建厦门·模拟预测）在这次战争中，八个帝国主义国家出兵攻占了天津和北京。而以慈禧太后为首的清朝统治者却在这民族危急的关键时刻逃亡到西安，听任帝国主义在中国烧杀淫掠。“这次战争”是（   ） A．鸦片战争 B．第二次鸦片战争 C．甲午中日战争 D．八国联军侵华战争 3．（2025·山东淄博·二模）陈天华在《猛回头》中痛斥清政府“替洋人，做一个，守土官长”。其写作背景是（   ） A．鸦片战争失败，中国主权遭到破坏 B．甲午战争惨败，列强掀起瓜分狂潮 C．八国联军侵华，签订《辛丑条约》 D．武昌起义爆发，清朝统治土崩瓦解 4．（2025·广西·一模）有学者在评论《辛丑条约》时指出：“这个条约是清朝统治者给自己立下的空前的卖身契，标志着清朝统治者完全投降了帝国主义。”该学者意在强调（   ） A．中外势力联合绞杀农民运动 B．中国独立主权的完整性开始遭到破坏 C．近代民族工业得以迅速发展 D．清政府完全沦为列强统治中国的工具 5．有史学家认为是破坏与创造并存。请用所学中国近代史的两个史实证明你的观点。（要求：观点明确，史实清楚，并且史实能够说明观点） 材料：第七款：大清国国家允定各使馆境界，以为专与住用之处，并独由使馆管理。中国民人，概不准在界内居住，亦可由行防守，使馆界线于附件图上标明如后。……按照西历一千九百零一年正月十六日即中历上年十一月二十六日文内后附之条，中国国家应允诸国分应自主，常留兵队分保使馆。 ——《全权大臣奕劻李鸿章电报》 参考答案 1．【答案】C 2．【答案】D 3．【答案】C 4．【答案】D 5．【示例】 观点：近代列强侵华战争是破坏与创造并存。（观点） 论据：第二次鸦片战争后，地主阶级洋务派开始洋务运动，学习外国先进技术，开始了中国近代化进程；甲午中日战争之后，资产阶级维新派开始进行戊戌变法，学习西方的君主立宪制度，政治近代化开始；八国联军侵华战争之后，资产阶级革命派进行了辛亥革命，推翻了封建统治，在中国建立了民主共和制的资产阶级共和国。（两个史实） 一、难点梳理​ 抽象概念理解困难：学生对“近代化”“半殖民地半封建社会”等抽象概念缺乏直观认知，难以把握其内涵与中国近代历史发展的联系。​ 历史因果关系复杂：洋务运动失败、戊戌变法夭折、民族危机加剧等事件背后的政治、经济、文化因素交织，学生难以理清复杂的因果逻辑。​ 历史评价能力不足：客观、全面评价洋务派、维新派等历史人物与事件存在难度，易陷入片面化、简单化认知。​ 跨学科融合应用薄弱：在运用地理、语文、政治等学科知识分析历史问题时，学生缺乏整合能力，难以构建跨学科思维。​ 二、突破策略​ （一）具象化概念，深化抽象认知​ 案例对比法：将洋务运动创办的军事工业（如江南制造总局）与传统手工作坊对比，民用企业（如轮船招商局）与外国资本主义企业对比，通过生产方式、管理模式差异，直观展现“近代化 在技术、经济层面的体现。​ 动态图示法：绘制“中国半殖民地半封建社会形成过程”动态示意图，以鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华等事件为节点，用不同颜色标注主权丧失程度与经济结构变化，帮助学生理解概念演变。 ​ （二）拆解因果链条，厘清历史逻辑​ 问题链引导：以“戊戌变法失败的原因”为例，设计递进式问题链：​ 戊戌变法触动了哪些势力的利益？（守旧派、顽固派）​ 维新派在策略上存在哪些失误？（操之过急、脱离群众）​ 国际环境对变法有何影响？（列强加紧侵略，民族危机加深）​ 通过层层追问，引导学生梳理政治、阶级、国际等多维度因果关系。​ 思维导图构建：指导学生绘制“民族危机加剧”思维导图，以不平等条约为核心，延伸出赔款、割地、主权丧失等分支，关联列强侵略野心、清政府腐朽等因素，形成可视化因果网络。​ （三）多维史料支撑，提升评价能力​ 史料辩论会：针对“如何评价洋务运动”，提供李鸿章奏折（强调积极作用）当时保守派言论（批判其崇洋）当代学者研究成果等多元史料，组织学生分组辩论，从不同立场分析洋务运动的进步性与局限性，教师总结时引入唯物史观进行引导。​ 角色扮演评价：模拟“历史人物访谈”，学生分别扮演康有为、慈禧太后、普通民众，从各自视角阐述对戊戌变法的看法，最后由全班综合不同观点，形成全面、客观的评价。​ （四）跨学科整合，强化综合运用​ 地理 - 历史融合：在学习边疆危机时，结合地理学科分析列强侵略的地理因素，如俄国通过西伯利亚铁路侵略新疆的交通优势；用等高线地图展示威海卫战役中清军的地形劣势，帮助学生理解战争胜负原因。​ 语文 - 历史联动：解读严复《天演论》片段时，先从语文角度分析“物竞天择，适者生存”的修辞手法与表达效果，再结合历史背景探讨其对维新思想传播、民族觉醒的推动作用，培养跨学科分析能力。 一、活动主题 “近代中国的艰难抉择 —— 探索与危机中的民族觉醒”​ 聚焦洋务运动、戊戌变法等近代化探索与甲午中日战争、八国联军侵华带来的民族危机，通过多形式活动，引导学生理解历史发展脉络，感悟民族抗争精神。​ 二、活动目标 1．核心素养导向目标​ 唯物史观：通过分析洋务运动“中体西用”、戊戌变法失败等案例，理解生产力与生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系，学会用阶级分析法解读历史事件本质，认识近代化探索的历史必然性与局限性。​ 时空观念：借助时间轴梳理19世纪60年代 - 20世纪初重大事件脉络，通过地图标注边疆危机地域、战争发生地点，掌握历史事件的时空联系，构建清晰的历史发展框架。​ 史料实证：运用奏折、条约原文、回忆录等多元史料，提取有效信息论证历史观点，学会区分史料真伪与价值，培养实证精神与批判性思维。​ 历史解释：客观评价洋务运动、戊戌变法等事件的历史作用与局限，阐述《马关条约》《辛丑条约》对中国社会性质的影响，形成逻辑清晰的历史解释能力。​ 家国情怀：通过了解邓世昌、谭嗣同等人物事迹，感受近代仁人志士的爱国精神，增强民族认同感与复兴使命感，树立正确的国家观与民族观。​ 2．跨学科融合目标​ 与语文学科融合：通过研读历史文献、分析爱国诗歌，提升文言文阅读与文学鉴赏能力，理解文字背后的历史内涵与情感表达。​ 与地理学科融合：结合地理知识分析边疆危机的地形、地缘因素，以及战争中的地理环境影响，强化地图运用与空间分析能力。​ 与政治学科融合：对比近代制度探索与当代国家制度，理解制度变革与社会发展的关系，增强政治认同与公民责任意识。​ 3．实践探究与创新目标​ 探究能力：通过小组合作探究洋务运动成效、戊戌变法失败原因等问题，掌握从提出问题、收集史料到得出结论的探究方法，培养独立思考与问题解决能力。​ 创新表达：在角色扮演、主题演讲等活动中，鼓励学生从新视角解读历史（如“假如我是近代改革家”），培养历史想象力与创新思维，用多样化形式展示学习成果。​ 4．自主发展目标​ 学习方法：在资料收集、分析过程中，掌握自主获取知识的途径，学会制定学习计划、合理分配时间，提升自主学习能力。​ 自我反思：通过活动中的自评、互评与教师反馈，认识自身优势与不足，主动调整学习策略，形成自我完善的意识与能力。​ 5．社会参与目标​ 团队协作：在小组合作中明确分工，学会倾听他人观点，通过沟通协调解决分歧，培养团队合作精神与集体责任感。​ 社会责任感：通过理解近代民族危机与救亡图存的历史，感悟个人与国家命运的紧密联系，树立为社会发展贡献力量的担当意识，增强参与社会事务的主动性。 三、活动过程 （一）阶段一：情境导入，激发兴趣​ 播放纪录片《甲午》片段，展现黄海海战激烈场景，提出问题：“装备看似先进的北洋水师为何战败？这场战争又如何改变中国命运？”引发学生思考。​ 展示19世纪末列强瓜分中国时局图，引导学生观察租界、势力范围分布，直观感受民族危机的严峻。​ （二）阶段二：分组探究，深度剖析 第一小组：洋务运动的成与败​ 任务：收集江南制造总局、轮船招商局等企业资料，分析洋务运动在技术引进、工业发展方面的成果，探讨其未能挽救民族危机的原因。​ 成果：制作对比表格，展示洋务运动前后中国工业发展数据，形成探究报告。​ 第二小组：戊戌变法的理想与现实​ 任务：研读《定国是诏》，开展“戊戌变法角色扮演”活动，分别扮演光绪帝、康有为、慈禧太后，围绕变法内容进行辩论，分析变法失败的深层原因。​ 成果：撰写角色扮演心得，阐述对资产阶级改良道路局限性的认识。​ 第三小组：不平等条约的沉重枷锁​ 任务：对比《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》条款，从赔款、割地、主权丧失等方面分析民族危机加剧的过程。​ 成果：绘制时间轴，标注各条约签订时间与影响，制作PPT进行展示。​ （三）阶段三：成果展示，总结升华 各小组依次展示探究成果，其他小组进行提问、补充，教师适时引导点评，纠正认知偏差，深化对历史的理解。​ 开展“假如我是近代改革家”主题演讲，学生结合所学，阐述自己的救亡主张，激发历史使命感。​ 教师总结，强调近代中国探索的艰难历程与伟大意义，鼓励学生从历史中汲取力量。​ 四、活动说明 活动准备：教师提前提供相关书籍、纪录片、论文等资料清单，指导学生掌握史料收集与分析方法；准备角色扮演道具、多媒体展示设备。​ 分组策略：遵循“组内异质，组间同质”原则，确保各小组能力均衡，促进合作学习。​ 评价方式：采用多元化评价，包括小组自评、互评、教师评价，从资料收集的全面性、分析的深度、展示的效果、团队协作等维度进行打分，将结果纳入学生过程性评价。​ 延伸拓展：活动结束后，推荐阅读《近代中国社会的新陈代谢》等书籍，组织参观当地历史博物馆近代展区，进一步加深学生对这段历史的理解与感悟。 第二单元 早期现代化的初步探索与民族危机加剧（1861—1901年） 大事年表 时间 事件 19世纪60至90年代 洋务运动 1862年 京师同文馆设立 1875年 左宗棠收复新疆 1884年 清政府在新疆设置行省 19世纪80年代 福建、广东、南洋、北洋四支海军成立 1885年 海军衙门成立 1894年至1895年 中日甲午战争 1895年 中日《马关条约》签订 1895年 公车上书 1898年 戊戌变法 1899年 美国提出“门户开放” 1900 义和团运动高潮、八国联军侵华战争 1901年 《辛丑条约》 一、历史与语文融合：文字中的历史回响​ （一）活动内容​ 历史文献研读与写作：选取《劝学篇》（张之洞）《应诏统筹全局折》（康有为）严复译《天演论》片段，引导学生结合语文文言文知识进行文本解读，分析洋务派、维新派的思想主张，撰写300字读书心得，阐述对“中体西用”“物竞天择”等观点的理解。​ 诗歌中的历史感悟：学习谭嗣同《狱中题壁》、丘逢甲《春愁》等晚清爱国诗歌，从语文诗歌鉴赏角度分析其创作背景、情感表达与历史内涵，组织学生仿写爱国诗歌，抒发对近代仁人志士的敬仰与民族复兴的期待。​ （二）学科融合点​ 语文：提升文言文阅读、诗歌鉴赏与写作能力，培养文学审美。​ 历史：通过文献与诗歌挖掘历史人物思想，深化对近代思想启蒙与爱国精神的认识。​ 二、历史与地理融合：空间视角下的危机与探索​ （一）活动内容​ 边疆危机地理探究：结合地理学科的区域地理知识，让学生绘制“19世纪中后期中国边疆危机示意图”，标注新疆、西藏、台湾等地的地理位置、地形特点、周边邻国，分析列强侵略这些地区的地理因素（如沙俄对新疆的觊觎与中亚战略、英国通过印度渗透西藏的地缘关系），并撰写200字分析报告。​ 战争路线与战略分析：以甲午中日战争为例，利用地理学科的地图与空间分析方法，让学生在地图上标注丰岛海战、黄海海战、威海卫战役等主要战场位置，结合洋流、地形等地理条件，探讨清军在战争中战略决策的优劣，小组合作制作PPT进行展示。​ （二）学科融合点​ 地理：强化地图绘制、区域地理分析、空间思维能力。​ 历史：从地理视角理解列强侵略路径与战争胜负原因，提升时空观念。​ 三、历史与政治融合：制度探索与社会治理​ （一）活动内容​ 制度对比研讨会：将洋务运动“中体西用”、戊戌变法“君主立宪”主张与当代中国政治制度进行对比，结合政治学科的国家制度、治理体系知识，组织学生开展研讨会，探讨不同历史时期制度选择的背景、目的与影响，形成 “制度变革与社会发展” 主题报告。​ 公民责任与历史担当：以《辛丑条约》签订后中国民族危机全面加深为切入点，结合政治学科的公民权利与义务知识，开展“从近代屈辱史看当代公民责任”主题辩论，引导学生思考在民族复兴进程中自身应承担的责任，撰写辩论总结与个人行动倡议。​ （二）学科融合点​ 政治：理解国家制度、公民责任等理论知识，培养政治认同与法治意识。​ 历史：通过制度演变分析历史发展规律，增强历史使命感与家国情怀。 一、评价目标 1．知识掌握：检测学生对洋务运动、戊戌变法、甲午中日战争、不平等条约等核心史实的理解与记忆程度。 2．能力发展：评估学生在史料分析、历史解释、时空构建、跨学科融合等方面的能力提升情况。​ 3．素养培育：考查学生唯物史观、家国情怀等历史核心素养的形成，以及自主学习、团队协作等综合素养的发展。​ 4．学习态度：了解学生在单元学习过程中的参与度、探究积极性与自我反思能力。​ 二、评价主体​ 1．教师评价：教师作为主要评价者，从专业角度对学生知识掌握、能力表现及素养发展进行全面评价，提供针对性指导。​ 2．学生自评：学生通过自我反思，总结学习收获与不足，明确改进方向，提升自主学习能力。​ 3．学生互评：小组成员间相互评价，促进合作交流，培养批判性思维与团队协作意识。​ 4．家长评价：家长参与评价学生课外学习资料收集、探究活动准备等情况，反馈学生在家学习态度与学习习惯。​ 三、评价内容​ 1．知识理解： 洋务运动的主要内容、戊戌变法的意义、《马关条约》与《辛丑条约》的影响等核心知识点的掌握程度。 2．核心素养： 史料实证：能否准确运用史料分析历史事件，辨别史料价值。​ 历史解释：能否客观、全面评价历史事件与人物，逻辑是否清晰。​ 时空观念：能否梳理历史事件时间脉络，通过地图定位分析历史现象。​ 唯物史观：能否运用唯物史观分析历史事件的本质与因果关系。​ 家国情怀：是否从历史学习中激发爱国情感与民族复兴使命感。​ 3．学习过程： 课堂参与度、小组合作表现、探究活动中的创新思维与问题解决能力。​ 四、评价方式​ 1．书面测试：通过选择题、材料解析题、论述题等题型，考查学生基础知识掌握与历史分析能力。例如，设置材料题提供洋务运动相关奏折，要求学生分析其目的与局限性。​ 2．活动表现评价：对小组合作探究、角色扮演、主题演讲等活动进行量化评分，从参与度、协作能力、成果质量等维度打分。​ 3．学习档案袋评价：收集学生学习过程中的思维导图、探究报告、读书心得、自评与互评表等资料，全面反映学习轨迹与成长过程。​ 4．课堂观察记录：教师在课堂中记录学生的发言质量、小组讨论参与情况、史料分析表现等，形成过程性评价记录。​ 5．项目成果展示评价：对学生绘制的历史地图、创作的历史剧本、制作的 PPT 等成果进行展示与评比，结合创意性、知识性、团队协作等方面综合打分。 附：第二单元 早期现代化的初步探索与民族危机加剧 单元测验 （时间90分钟，满分100分） 一、选择题（共25小题，每小题2分；共50分） 1．1861年，曾国藩在《复陈购买外洋船炮折》中说：“访募覃思之士，智巧之匠，始而演习，继而试造，不过一二年，火轮船必为中外官民通行之物，可以剿发逆，可以勤远略。”这反映出洋务派购买、试造船炮的根本目的是（   ） A．引进机器生产 B．发展民用企业 C．建成新式海军 D．保障国家安全 2．陈旭麓在《近代中国社会的新陈代谢》中指出：“中国人认真地对民族战争背后的内容作出反应，并形成一种社会思潮而波及各个阶层，则无疑开始于第二次鸦片战争以后。”第二次鸦片战争后体现这种“社会思潮”的主张是（   ） A．“中体西用” B．变法图强 C．“实业救国” D．“三民主义” 3．19世纪60年代以后，英国支持浩罕国首领阿古柏入侵新疆部分地区。俄国出兵占领伊犁地区。法国控制越南，中法战争爆发。1874年日本侵台；1884年法国进攻台湾。据此构建的合适主题是（   ） A．瓜分狂潮 B．边疆危机 C．救亡图存 D．开眼看世界 4．下面材料信息表明清政府成功收复新疆的原因是（   ） 1875年，左宗棠受命督办西北军务；他购买了当时最先进的德式和美式枪炮，还命兰州制造局为西征军仿制和改造了一批先进武器；前敌总指挥刘锦棠执行先阿后俄、缓进急战、剿抚兼施的收复策略，仅一年半就消灭了阿古柏政权。 A．洋务运动获得蓬勃发展 B．军队装备更新与战术得当 C．新疆自古属于中国领土 D．左宗棠得到民众大力支持 5．第二次鸦片战争后，中国出现了很多民间地理学者，涌现出大批边疆史的著作，如曹廷杰的《东北边防辑要》，姚文栋的《云南勘界筹边记》，薛福成的《滇缅划界图说》等等。据此可知，当时中国（   ） A．政府积极筹备边防 B．地理学研究兴起 C．边疆危机引发关注 D．热衷于学习西方 6．阅读分析下面的历史示意图，提炼出一个最恰当的主题（   ） A．近代化早期探索 B．近代追求独立的过程 C．近代边疆危机 D．列强掀起瓜分狂潮 7．有学者认为，洋务运动主张积极学习西方国家的先进知识、技术，在军事和民用工业领域及文化教育、思想变革等方面掀起了近代化浪潮，但由于受当时清政府封建统治和西方列强侵略等内外忧患的影响、洋务运动在自我保护、自治等方面都受到了极大的约束限制。该学者（   ） A．认为洋务运动实现了工业化 B．客观地评价了洋务运动 C．分析了洋务运动发生的必然 D．强调洋务派主张的弊端 8．某地博物馆以1895年发生在当地的一次著名战役为主题，通过文物、图片及沙盘、模型等手段，展示了北洋海军将士捍疆卫国的壮举。该博物馆可能位于（   ） A．广州 B．北京 C．威海 D．天津 9．2018年9月21日，国家文物局证实在大连庄河海域的沉船就是124年前中弹沉没的北洋水师的“经远舰”。据此可以判断，该舰参与了（   ） A．鸦片战争 B．第二次鸦片战争 C．甲午中日战争 D．八国联军侵华战争 10．战争失败使中国的知识分子和有识之士深刻认识到中国与西方的差距，进一步激发了民族觉醒，救亡图存的思潮兴起，推动了戊戌变法等一系列政治变革运动的开展。材料中的“战争”是指（   ） A．鸦片战争 B．第二次鸦片战争 C．甲午中日战争 D．八国联军侵华战争 11．历史学习中要关注书籍的目录和章节标题，以便把握历史阶段特征。与下面书籍目录相关的条约是（   ） A．《南京条约》 B．《北京条约》 C．《马关条约》 D．《辛丑条约》 12．甲午战争的失败使得清政府朝野上下极度震惊，战后一系列接踵而来的狂潮使得整个中华民族陷入了巨大的焦虑和危机之中。“接踵而来的狂潮”是指（   ） A．列强共同瓜分中国 B．外国军队进驻华北 C．通商口岸深入内地 D．鸦片贸易合法经营 13．如图是近代中国人创作的两幅漫画，漫画意在揭示（   ） A．洋务运动的必要性 B．救亡图存的紧迫性 C．维新变法的局限性 D．国家统一的必然性 14．梁启超在《时务报》发表《变法通议》提出：“法者天下之公器也，变者天下之公理也”。《国闻报》同时译载重要政论及名著，如严复翻译的赫胥黎《天演论》等。可见这些报刊创办旨在（   ） A．了解世界，实业救国 B．开启民智，呼吁变革 C．分析形势，倡导革命 D．传播新知，宣扬民主 15．某同学制作了如下图表，来理清事件之间的联系。图示空白处应填（   ） A．洋务运动 B．公车上书 C．义和团运动 D．辛亥革命 16．戊戌变法时期，维新志士在谋求国家变制的过程中不仅提出“国地”“国权”“国民”的理念，还发出“国者，斯民之公产也；王侯将相者，通国之公仆隶也”的呐喊。这表明当时维新志士（   ） A．缺乏对西方制度的正确认识 B．秉承洋务派的中体西用思想 C．对近代国家概念有一定认识 D．接受了资产阶级民主共和制 17．清朝末年某科举考试之前，书商大规模出版“考前冲刺卷”，将大量的西学书目、报刊时文、策论文章编排在一起，帮助学生“考前突击”。与该现象的出现直接相关的历史事件是（   ） A．鸦片战争 B．洋务运动 C．戊戌变法 D．辛亥革命 18．著名的史学家戴逸根据戊戌变法的历史影响指出：“人们久处在封建闭塞的发霉气氛中，忽然从那里吹过来一股新鲜的气息，麻木不仁的头脑开始清醒过来了，僵硬的四肢逐渐动弹起来了。”这是强调了戊戌变法的意义是（   ） A．挽救民族危亡 B．实现富国强兵 C．引领思想启蒙 D．建立民主政治 19．梁启超认为：“戊戌维新，虽时日极短，现效极少，而实二十世纪新中国史开宗明义第一章也。”这说明戊戌变法（   ） A．使马克思主义开始在中国传播 B．宣告清朝260多年的统治结束 C．促进了近代中国人的思想解放 D．开创了中国民主与科学的先河 20．1900年6月21日，清政府发布上谕称：“近畿及山东等省义兵，同日不期而集者不下数十万人，执干戈以卫社稷……人人敢死，张我国威。”与材料相关的历史事件是（   ） A．三元里人民抗英 B．太平天国运动 C．义和团运动 D．武昌起义 21．周恩来总理曾说：“一百多年以来，中国人民受尽了帝国主义国家的侵略、压迫、掠夺和屠杀。……1900年的义和团运动正是中国人民顽强地反抗帝国主义侵略的表现。他们的英勇斗争是五十年后中国人民伟大胜利的奠基石之一。”这说明义和团运动（   ） A．取得了巨大的胜利 B．鼓舞了人民反侵略的斗志 C．成为中国革命的起点 D．是第一场反侵略斗争 22．陈天华在《猛回头》中痛斥清政府“替洋人，做一个，守土官长”。其写作背景是（   ） A．鸦片战争失败，中国主权遭到破坏 B．甲午战争惨败，列强掀起瓜分狂潮 C．八国联军侵华，签订《辛丑条约》 D．武昌起义爆发，清朝统治土崩瓦解 23．下图是1909年上海《图画日报》刊发的漫画《营业写真·卖西瓜》，画上有“卖国奴莫把祖国山河当作西瓜剖”的文字。该作品意在（   ） A．揭示民族危机深重 B．深入推进维新变法 C．维护清政府的统治 D．宣传实业救国思潮 24．法国媒体曾刊登一个回国士兵的陈述：“从北堂我们开向皇宫，修道士们跟着我们同去，他们怂恿我们屠杀、抢劫……我们奉命在城中为所欲为三天，爱杀就杀，爱拿就拿，实际抢了八天。”美国作家马克·吐温撰文记述：“仅在河北任丘县一处，美国基督传教士梅子明以‘用人头抵人头’为口号，就杀害了中国无辜农民680人。”上述材料陈述的“战争”（   ） A．改变了中国历史发展的进程 B．使清朝承认鸦片贸易合法化 C．大大加深了中国半殖民地化 D．使清政府沦为“洋人的朝廷” 25．1900年底，列强向清政府提出正式“议和”条件。慈禧太后对列强没有把她作为“祸首”来惩办感激涕零，保证今后要“量中华之物力，结与国之欢心”。材料充分体现了（   ） A．列强放松了对中国的侵略 B．清政府的腐败无能 C．清政府捍卫了民族利益 D．列强与清政府关系的友好 二、综合题（第26题12分，第27题13分，第28题12分，第29题13分；共50分） 26．历史信息是社会发展变迁的缩影，人们在时空的流变中，感受家国情怀。下表为中国船政文化博物馆展览中福州马尾船政局的部分信息。阅读下列材料，回答问题。（12分） 时间 事件 1866年 左宗棠在福州城郊选址建设船政，同年求是堂艺局开始招生，后改称船政学堂，聘请欧洲教习执教，培养出詹天佑、邓世昌等名人志士。 1869—1871年 以船政所造“万年清”号蒸汽动力军舰为基础，编练第一支近代化舰队。 1877年 船政向欧洲派遣首批留学生包括严复、刘步蟾等，学习海军、制造以及矿务、国际法等专业，成为我国近代首个全面实施的留学计划。 1912年 船政制造和教育部门分离。船政制造部门被命名为福州船政局。 1941—1944 年 福州船政局多次遭到日军的狂轰滥炸，日军两次占领工厂，大肆洗劫破坏。 1949年 马尾解放，人民解放军华东军区海军福州接管组接管马尾造船所厂区。 1952年 全国院系调整，勤工、商船、高航学校 （原船政艺圃）师生分别并入集美大学航海学院、福建理工大学和江苏科技大学。 1958年 成功自行研制两辆履带式拖拉机。 （1）结合所学知识，推断表格中1866——1877年福州马尾船政局的创办与发展得益于中国近代哪一重大历史事件？该事件在中国近代历史中有什么历史地位？（2分） （2）福州马尾船政局的展览厅拟设立“工业制造”“近代教育”“近代海军建设”三个分展厅，如果你是布展人员，请为展览厅拟定一个合适的会展主题。（2分） （3）如果邀请你作为博物馆讲解员，请你从“工业制造”“近代教育”“近代海军建设”三个分展厅中选择一个分展厅，结合表格中任意两则以上素材，撰写一份讲解词，介绍福州马尾船政局发展的史实和意义。（撰写讲解词时，需结合对应的时代背景，不得照抄原文，8分） 27．阅读材料，完成下列要求。（13分） 材料一： 甲午中日战争示意图 材料二：下表关于甲午中日战争的史料 甲午战争的失败，对中国社会的震动之大，前所未有，一向被中国看不起的“倭寇”竞全歼北洋水师，索得巨款，割走国土。而随后掀起的瓜分狂潮，进一步加剧了民族危机。 ——摘编自杨天宏 《甲午战后中国知识分子的民族主义情愫》 ……这次战争确实是中国近代史上的重大转折点，它的意义就在于激发了全民族的觉醒，一种要求改革和进步的觉醒、富强意识的觉醒、爱国主义和自救的觉醒。 ——戴逸《甲午战争深刻影响世界历史》 （1）识读历史地图，将历史事件置于特定的时间和具体的空间中，是“时空观念”素养的要求。上图是甲午中日战争示意图，请根据此图并结合所学知识，描述这一战争经过（要求：描述完整的战争经过，包含关键的时间、地点、战役、人物、结果等，7分） （2）下表中各是怎样评价甲午战争影响的？请列举史实，证明材料二中的任一观点（6分）。 28．“一个有希望的民族不能没有英雄，一个有前途的国家不能没有先锋”。阅读材料，回答问题。（12分） 近代杰出人物展 “如果听任鸦片流毒，是使数十年后，中原几无可以御敌之兵，且无可以充饷之银。”“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。” “东则海防，西则塞防，二者并重”“欲收伊犁，必先克乌鲁木齐”“兹局（福州船政局）之设，所重在学造西洋机器以成轮船。” “我立志杀敌（日军）报国，今死于海，义也，何求生为。” “变法之本，在育人才；人才之兴，在开学校；学校之立，在变科举。而一切要其大成，在变官制。” （1）图中近代杰出人物展反映了探索救亡图存道路中的哪些事件？（4分） （2）选取材料中至少两个人物，结合所学自定一个你想论述的观点，用史实加以阐述或说明。（要求：观点明确，史论结合，条理清晰，8分） 29．阅读材料，完成下列要求。（13分） 材料：文物见证历史。下面两幅图片所示的文物分别是中国近代一段波澜壮阔的历史的见证。 （1）结合所学知识，指出图一、图二所示分别出现于中国近代史上哪一运动中。（4分） （2）结合所学知识，指出上述两场运动的最终结局。归纳导致这两场运动的最终结局的共同原因。（5分） （3）说说你能从上述两场运动的共同结局中得出什么启示。（4分） 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案 D A B B C C B C C C 题号 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 答案 C A B B B C C C C C 题号 21 22 23 24 25 答案 B C A D B 1．D 【解析】据题干和所学知识可知，从材料中“可以剿发逆，可以勤远略”可知，“剿发逆”是指镇压太平天国运动等国内反抗势力，“勤远略”是指抵御外来侵略 。洋务派购买、试造船炮，无论是对内镇压还是对外防御，都是为了保障国家安全，维护清朝统治，这是其根本目的，D项正确；引进机器生产是洋务派创办军事工业和民用企业过程中的手段，而非购买、试造船炮的根本目的 。洋务派通过引进机器设备，学习西方技术来制造船炮等，但这是为了实现更根本的目标服务的，排除A项；发展民用企业是洋务运动的一个方面，主要是为了解决军事工业资金、燃料、运输等方面的困难 。而购买、试造船炮属于军事方面的举措，与发展民用企业没有直接的因果关系，不是其根本目的，排除B项；建成新式海军是洋务运动在军事建设上的一个重要成果 ，但购买、试造船炮不仅仅是为了组建新式海军。这些船炮还可以用于维护国内治安、应对外部军事威胁等，建成新式海军只是实现根本目的的一部分，排除C项。故选D项。 2．A 【解析】根据材料和所学知识可知，第二次鸦片战争后，面对内忧外患，洋务派提出 “中体西用” 思想，主张以中国传统文化为根本，学习西方先进技术，掀起洋务运动，这是第二次鸦片战争后出现的社会思潮，A项正确；“变法图强” 是甲午中日战争后，民族危机加深，资产阶级维新派提出的主张，希望通过变法维新，实现君主立宪，发展资本主义，时间在第二次鸦片战争后之后，排除B项；“实业救国” 思潮主要是 19 世纪末 20 世纪初，民族资产阶级为挽救民族危亡，主张通过发展实业来救国，时间晚于第二次鸦片战争后，排除C项；“三民主义” 是孙中山在 1905 年提出的资产阶级革命纲领，指导辛亥革命等，时间在第二次鸦片战争后之后，排除D项。故选A项。 3．B 【解析】根据题干“英国支持浩罕国首领阿古柏入侵新疆部分地区。俄国出兵占领伊犁地区。法国控制越南，中法战争爆发。1874年日本侵台；1884年法国进攻台湾”可知，新疆、伊犁地区和台湾均属于中国边疆地区，而越南则属于中国邻国，所以，题干中体现的主题是边疆危机，B项正确；瓜分狂潮是在19世纪末，与题干中的时间不符，排除A项；题干材料体现的是外国侵略，而不是救亡图存，排除C项；开眼看世界发生在1840年鸦片战争后，与题干中的时间不符，排除D项。故选B项。 4．B 【解析】材料“购买了当时最先进的德式和美式枪炮，还命兰州制造局为西征军仿制和改造了一批先进武器” 体现了军队装备更新；“前敌总指挥刘锦棠执行先阿后俄、缓进急战、剿抚兼施的收复策略” 体现了战术得当，这些因素是清政府成功收复新疆的重要原因，B项正确；材料未体现洋务运动整体蓬勃发展的状况，且收复新疆成功并非主要归因于洋务运动整体发展，排除A项；新疆自古属于中国领土是客观事实，但并$$