2.1世界的物质性 教学设计-2024-2025学年高中政治统编版必修四哲学与文化

章节

第二课探究世界的本质

课题

2.1世界的物质性

课型

新授课

一、教材分析：

《世界的物质性》是第二课《探究世界的本质》的第一课时，是辩证唯物主义唯物论的重要组成部分。课文包括三目，第一目是自然界的物质性，包括自然界的物质性原理与辩证唯物主义物质概念；第二目是人类社会的物质性，阐述了人类社会是物质世界长期发展的产物、劳动的重要性，人类社会在本质上是一个客观的物质体系，为学习历史唯物主义奠定知识基础；第三目是意识是物质世界长期发展的产物，从意识的起源，意识的生理基础以及意识的内容分析意识的本质，阐明意识与物质的关系。

通过对本框内容的学习，学生才能了解世界的物质性，把握自然界、人类社会的物质性，弄懂意识是物质世界长期发展的产物。将理论知识与实际情境相结合，激发学生学习的积极性和热情，能够用世界的物质性阐述有神论与无神论，摒除有神论的谬误思想。

二、学情分析：

本节课的教授对象是高一年级的学生，有了第一课哲学知识的概况作为基础，第二课开始真正学习马克思主义哲学的有关理论将更轻松。高中学生的自主思考能力会更强，学习唯物论，能够增强学生运用马克思主义的物质观分析一切事物及现象的能力，锻炼理论联系实际的能力。此外，学生已经学习理解第一课，对哲学入门有初步的了解，学生已经掌握了一定的学习方法和学习技巧，学生的思维也比较活跃，分析、理解能力较强，能够在教师的帮助下理解世界的物质性原理。

三、学习目标：

1.理解世界（自然界、人类社会、人的思维）的物质性。

2.了解劳动在人和人类社会的发展中产生重要作用。

3.了解人脑的出现为意识的产生提供了生理基础。

4. 理解意识是客观存在的反映。

四、核心素养：

政治认同：坚定地树立马克思列主义的辩证唯物主义科学的物质观，鲜明地反对上帝或神灵创世说。

科学精神：培养正确认识世界的本质，并能自觉地按照客观规律办事的能力。

公共参与：运用马克思主义的物质观分析宇宙间一切事物及现象的能力，锻炼理论联系实际的能力。

五、学习重难点：

教学重点：世界的物质性

教学难点：物质的概念，意识是物质世界长期发展的产物

六、议学活动设计：

导入新课：

导入：第一句：同学们，看！屏幕上这位是钢铁侠，他的战甲相当酷炫。那你知道他的工作原理吗？

第二句：那我们来了解一下什么是脑机接口技术。

第三句：所以你也可以成为钢铁侠。

在科幻作品里，类似这样的神奇设定还有很多。而如今，现实中的脑机接口技术也在不断发展进步，比如已经能够帮助瘫痪患者恢复行动能力。无论是科幻里的奇妙构想，还是现实中的先进技术，背后都离不开物质基础。我们的大脑、用于实现技术的精密设备，这些都是物质的存在。今天，让我们从脑机接口的技术真相出发，揭开意识与永生的本质——它们并非虚无缥缈的神话，而是物质世界复杂性与人类实践的产物。

总议题：从万能遥控器脑机接口探秘物质世界

议学活动1：从沙粒到芯片看——自然界物质性

教师活动1：

1.播放《芯片制作过程》的科普视频，创设议学情境，为下一步探究做好准备。

2.展示议学材料：芯片制造以硅为原料，从富含硅的沙子开始，经采集、高温煅烧等工序制成单晶硅棒，切割成晶圆后氧化成膜。再通过喷淋光刻胶、曝光显影、刻蚀等步骤完成电路转移，

学生活动1：

1. 观看视频，阅读材料，提取关键信息，做好议学准备。

2. 认真研读议学问题，列出自己的观点，经过自主思考，做好分享准备。

经离子注入、镀铜等连接晶体管。复杂芯片导线层超20层，需重复操作。最后切割、测试、封装、质检后出厂。

3.展示议学问题：①沙子和硅元素可以自发形成芯片吗？②沙子、芯片、硅、光刻胶等材料，从哲学角度看，有何共性？（议学提示：①沙子（主要成分为二氧化硅，SiO₂）和硅元素虽然是制造芯片所需的基础材料，但芯片不可能自发形成。人类无法凭空创造出芯片，只能利用自然界已有的物质进行加工提炼。②这些事物都是自然界中存在的具体的物质形态。无论我们是否看得见、摸得着，都在我们的意识之外独立地存在着，不以我们的意志为转移，它们都有共同的属性和本质特征——客观实在性，它们在本质上都是物质的。）

4.议学活动要求：分析材料、观看视频，结合所学知识，思考问题。

3. 根据议学提示，在课本对应位置将基本观点备注清楚。

设计意图：

通过探讨从沙子到芯片的转变过程，让学生直观理解人类实践活动离不开自然界提供的物质基础 。引导学生认识到自然界中的物质是客观存在的，人类的科技创造并非凭空而来，而是基于对自然界物质的加工和利用，让学生理解自然界中的事物是按照自身固有的规律形成和发展的，都有自己的起源和发展史，都是统一的物质世界中的组成部分。聚焦芯片制造中硅、光刻胶等材料，帮助学生把握自然界物质客观实在性这一关键哲学概念 。通过分析这些材料在复杂制造流程中保持自身特性、遵循固有规律，让学生明白物质不依赖于人的意识而存在，进而强化对自然界物质性本质特征的理解，提升学生对哲学基本概念的认知深度和应用分析能力。通过设问，步步引导，由此得出物质的概念，以及区分物质和物质的具体形态；客观实在和客观存在。

议学活动2：从脑机接口技术应用看——人类社会的物质性

教师活动2：

1.观看视频《脑接口的应用》，创设议学情

学生活动2：

1. 观看视频，提取关键信息，做好议学准备。