8.2《我的爱人你可听见》《回忆》（教案）《艺术·音乐鉴赏与实践》同步精品课堂（高教版）

《艺术·音乐鉴赏与实践》教案 详细教案 一、设计摘要 课程课题 任务8.2 《我的爱人你可听见》《回忆》 授课教师 1 学时数 1 授课班级 人数 授课时间 教学地点 二、设计意图 学情分析 在《我的爱人你可听见》与《回忆》的课程鉴赏中，学生表现出较高的兴趣和积极性。《我的爱人你可听见》的深情旋律和歌词引发了学生对爱情与牵挂的共鸣，而《回忆》的经典地位和音乐剧背景则激发了学生对舞台艺术的好奇。然而，部分学生对两首歌曲的创作背景和音乐风格理解不够深入，需要教师进一步引导和讲解。在课堂互动中，学生能够积极参与讨论，但在自主分析和表达上还需加强。整体而言，学生对课程内容的接受度较高，但在深度理解和艺术鉴赏能力上还需进一步提升。 背景分析 本课程围绕《我的爱人你可听见》与《回忆》展开鉴赏。《我的爱人你可听见》是一首现代抒情歌曲，以深情的旋律和真挚的歌词表达了对爱人的牵挂与思念，反映了当代人的情感体验。《回忆》则选自经典音乐剧《猫》，由安德鲁·劳埃德·韦伯创作，通过优美的旋律和富有诗意的歌词，展现了角色对过去的怀念与对未来的渴望，体现了音乐剧的艺术魅力。这两部作品分别代表了现代歌曲与音乐剧的经典，为学生提供了丰富的艺术鉴赏素材，帮助他们理解不同音乐风格背后的文化内涵与情感表达。 学习目标 设定 素质目标 知识目标 能力（技能）目标 培养人文素养，提升艺术情操，领悟美育内涵。 聆听《我的爱人你可听见》《回忆》作品； 聆听《饮酒歌》,感受男女二重唱的表现力 学习任务 描述 聆听《我的爱人你可听见》《回忆》作品； 聆听《饮酒歌》,感受男女二重唱的表现力 教学资源 准备 教师准备：讨论主题、学生任务书； 学生准备：在线讨论、完成任务书。 教学重点 聆听《我的爱人你可听见》《回忆》作品； 教学难点 聆听《饮酒歌》,感受男女二重唱的表现力 教学难点突破方法 本项目通过对音乐鉴赏，目的是能力的提升，从而熟悉作品的创作和表达思想，增强对艺术吸纳的能力。 三、教学策略 教法 讲授法、演示法、讨论法； 学法 小组讨论法、案例分析法。 四、教学资源 教材工具材料 《艺术·音乐鉴赏与实践》，主编：高等教育出版社教材发展研究所，2023年7月第2版；高等教育出版社出版。 教学情景 创设 五、教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 知识复习与回顾（2分钟） [引入主题]（2分钟） 任务引入：随着音乐律动，体验剧中的音乐情绪和戏剧气氛。 提出问题，认真回答问题。 接收并查看本节课堂任务书。查看并记住本节任务的学习目标。 1、组织学生回答问题，使同学们提起兴趣，对学习内容参与度更深。 2.下发和展示任务，让学生明确课堂任务，学习课堂知识。 新 课 导 入 （3分钟） [新课引入]（3分钟） 引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 通过任务书，采用提问方式引出今天的内容。 1.跟上老师思路。 2.学生分小组交流讨论，总结出小组答案。 激发学生探索学习的欲望与兴趣，还可以把本次课程的内容快速引入课堂。 探索 新知（12分钟） 《我的爱人你可听见》是歌剧《长征》中的经典唱段。歌剧《长征》是由印青作曲，邹静之编剧，田沁鑫和杨笑阳等导演历时四年创作完成的史诗歌剧巨作。《长征》于2016年7月首次亮相国家大剧院，演出大获成功。歌剧《长征》是为纪念中国工农红军长征胜利80周年而作的中国原创史诗歌剧，以现实主义手法再现了中国工农红军长征的艰苦过程，通过红军战士和民众的视角，串联出长征过程中的节点性事件，全面展现了红军二万五千里长征的艰苦历程。作品具有强烈的民族色彩。 咏叹调《我的爱人你可听见》选自歌剧《长征》,是剧中人物彭政委的一首经典唱段。歌曲曲调优美、情感真挚、朗朗上口，具有浓郁的民族风格。唱段表达了红军战士的坚定意志和革命乐观主义精神。 上课前老师收集相关的新专业、职业、技能等知识。 学生对新专业了解后，再上网查一下本专业所涉及的知识点。 使用学生对新专业有个大概了解，自己再去收集相关资料补充自己的知识面。 学 习 新 知（20分钟） 20世纪20年代以来，我国作曲家在歌剧领域进行了认真探索。如黎锦晖的儿童歌舞剧《麻雀与小孩》《葡萄仙子》《月明之夜》《小小画家》等，聂耳的《扬子江暴风雨》,张昊的《上海之歌》,陈田鹤的《桃花源》,洗星海的《军民进行曲》,钱仁康的《大地之歌》,黄源洛的《秋子》等。1942年毛泽东同志《在延安文艺座谈会上的讲话》发表后，陕甘宁边区开展了新秧歌运动，出现了秧歌剧，代表性剧目有《兄妹开荒》《夫妻识字》《周子山》等。1945年在延安上演的《白毛女》成为中国歌剧史上的一部里程碑式的作品。中华人民共和国成立后，歌剧《洪湖赤卫队》《江姐》《伤逝》《原野》《苍原》《长征》《沂蒙山》等相继问世，为中国歌剧的发展之路进行了积极探索。 主要讲解歌剧领域。 学生在书本上找出对应的内容并勾画出重点内容。 通过直观教学法，使用电教媒体PPT的形式，不仅能进一步激发学生的兴趣，也有利于加深学生对知识的理解和对内容的掌握。 歌剧《茶花女》(图8-1)是意大利作曲家朱塞佩·威尔第在法国作家小仲马同名小说的基础上，用6周时间谱曲并将其改编为歌剧。该剧于1853年首演，剧中的《饮酒歌》《啊!梦中的人儿》《你优美的家园》等，已成为许多歌唱家和声乐学习者的必唱曲目。歌剧《茶花女》是一部充满浪漫主义色彩的爱情悲剧。故事讲述的是一位巴黎上流社会的名交际花茶花女和一位来自正统家庭的年轻作家，不顾身份地位的悬殊及世俗礼教，他们坠入了爱河。原以为从此可以白头偕老，无奈作家的父亲强烈反对这对可怜的恋人，造成了两人无法弥补的遗憾。 《饮酒歌》为歌剧《茶花女》中第一幕唱段。剧中男主角阿尔弗雷多用歌声表达了对薇奥莱塔的爱慕之心，薇奥莱塔也在祝酒时做了巧妙回答。第二段结尾处两人的对唱表达了他们的互相爱慕之情，最后一段的合唱增添了这首歌的热烈气氛。 歌曲为二部曲式的分节歌，作品采用了大量的意大利生活风俗歌曲和舞曲，特别是圆舞曲节奏几乎贯穿全曲。 教师根据《茶花女》讲解。 学生跟上老师的思路； 抽取学生回答老师的提问； 让学生能够快速的掌握学习内容，突破了课程内容难点。 歌剧产生于16世纪末17世纪初的意大利，是一种将音乐、戏剧、文学、美术、舞蹈和舞美等融为一体的综合性艺术体裁，音乐在歌剧中占有重要的地位。歌剧演员需要运用歌唱和表演塑造剧中的人物形象。歌剧中声乐的演唱形式有咏叹调、宣叙调、重唱和合唱等，其中，咏叹调是表达主角思想情感的核心唱段。歌剧中的器乐形式有前奏曲和序曲二类，乐队除了为声乐伴奏，还起到刻画人物性格、揭示戏剧冲突、渲染气氛等作用。 最早的歌剧以希腊神话为题材。意大利作曲家蒙特威尔第的《奥菲欧》被公认为是史上第一部真正的歌剧。18世纪上半叶，意大利歌剧发展成为形式较为固定的意大利正歌剧，并逐步开始遍及全世界。19世纪是歌剧的繁荣发展时期，出现了许多著名的歌剧作曲家，如意大利的罗西尼、威尔第、普契尼，德国的瓦格纳和韦伯，俄国的柴可夫斯基，法国的比才、马斯涅、古诺等。 《猫》是英国作曲家安德鲁·劳埃德·韦伯创作的一部二幕音乐剧，1981年于伦敦首演。 该唱段讲述的是，午夜一个月色中的垃圾场，一群猫聚集在一起，等待着他们的领袖的到来。一只只不同性格、不同外貌的猫相继出现，有年轻天真的白猫维克多利亚，有爱恶作剧的兰塔塔格，以及邪恶的麦克维蒂，它们载歌载舞，展现了一场场精彩的表演……此时一只瘸腿的母猫出现了，它艰难地上场，衣衫褴褛，面容憔悴，饱受生活的摧残，大家都避开了它，它悲惨地唱起歌，回忆起当年那些美好的时光(图8-2)。《回忆》是音乐剧《猫》的主题曲。格瑞泽贝拉又来到场上，她在最有魅力、最辉煌的时候，背叛了自己的亲人，现在的她年老体衰，猫儿们都避开她。月光下，孤独的格瑞泽贝拉回忆着自己年轻美丽时的幸福时光，内心充满孤独、无助与凄凉，以及她归家的渴望。衣衫褴褛的格瑞泽贝拉动情地唱出《回忆》,那经典的旋律把这只饱受生活摧残、离群多年、风光不再的老猫的内心世界表达得淋漓尽致。她对美好生活的那份憧憬和向往回到猫家族中的期盼，把整部剧推向了最高潮。 教师讲解歌剧，通过展示图片和理论相结合的形式，更形象的记忆。 学生跟上老师的思路； 图片展示更加直观 学生再练习（6分钟） 4、分配任务：（6分钟）（思政导入：团队合作，培养学生学会思考，解决问题能力） 1）、以小组为单位回答问题：随着音乐律动，体验剧中的音乐情绪和戏剧气氛。2）、每组派出代表回答老师提问 4）、学生分组相互评价 5）、老师点评，哪个组最好，回答最准确。评出优胜小组。 1、教师分配任务小组任务，随堂进行观察和指导。 2.讨论完成后，教师以提问形式选择学生进行问题的回答。 3.各组互评后，教师进行总结评价。 学生小组讨论后每个组派一人或者两人回答。学生之间互评打分。 学生对知识的一个巩固过程，调动学生的学习积极性。 课堂 总结（2分钟） 教师总结（2分钟） 本课程内容聚焦于《我的爱人你可听见》与《回忆》两首经典歌曲的鉴赏。《我的爱人你可听见》以深情的旋律和质朴的歌词，展现了现代歌曲中对爱人的牵挂与深情，情感真挚动人。《回忆》则选自音乐剧《猫》，旋律优美，歌词富有诗意，通过角色的内心独白，表达了对过去的怀念与对未来的渴望，展现了音乐剧的艺术魅力。 布置下节课任务（40分钟） 布置下节课任务（40分钟） 预习下节课内容 布 置 作业（13分钟） [完成作业]（13分钟） 聆听《回忆》,感受作品音乐语言的特点及其对音乐形象的塑造。 板书 设计 《我的爱人你可听见》 《回忆》 六、教学评价 教学评价 七、教学反思 教学反思 在《我的爱人你可听见》与《回忆》的课程教学中，学生对两首歌曲的情感表达表现出浓厚兴趣，课堂互动积极。然而，部分学生对作品的创作背景和音乐风格理解不够深入，说明我在讲解背景知识时还不够透彻。此外，学生在自主分析和表达方面虽有热情，但深度不足，反映出我在引导学生深入思考和表达上还需改进。今后，我将优化教学设计，增加启发式提问和小组讨论环节，帮助学生更好地理解作品内涵，提升鉴赏能力。 教师分配任务 学分组讨论 学生问题提问 学生分组回答 教师总结 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$