7.2《小桥送线》《谁说女子不如男》《丑末寅初》（教案）《艺术·音乐鉴赏与实践》同步精品课堂（高教版）

《艺术·音乐鉴赏与实践》教案 详细教案 一、设计摘要 课程课题 任务7.2 《小桥送线》《谁说女子不如男》《丑末寅初》 授课教师 1 学时数 1 授课班级 人数 授课时间 教学地点 二、设计意图 学情分析 在学习这三部作品时，学生表现出浓厚的兴趣和积极的参与度。《小桥送线》以其细腻的情感描写，引发了学生对亲情与离别的深刻感悟；《谁说女子不如男》则激发了学生对性别平等的思考，学生们在课堂讨论中积极发表观点，展现出较强的思辨能力；《丑末寅初》的意象运用和情感表达，让学生在理解传统文学意蕴方面有了新的突破。然而，部分学生在深入分析作品主题和艺术手法时仍存在困难，需要教师进一步引导和讲解，帮助学生提升文学鉴赏能力，更好地体会作品的内涵与魅力。 背景分析 《小桥送线》反映了传统社会中女性对出征亲人的牵挂与深情，展现了战争背景下的离别与坚守。《谁说女子不如男》则诞生于性别观念变革的时代，批判了男尊女卑的旧观念，呼吁男女平等。《丑末寅初》以中国传统时辰为背景，通过时间的流转象征人生的低谷与希望，体现了对生命历程的思考。这些作品的背景为学生理解其主题与情感提供了重要依据，帮助他们深入体会作品的文化内涵与时代价值。 学习目标 设定 素质目标 知识目标 能力（技能）目标 培养人文素养，提升艺术情操，领悟美育内涵。 聆听《小桥送线》《谁说女子不如男》《丑末寅初》作品； 通过学唱本唱段，体会豫剧常派唱腔铿锵大气、吐字清晰、抑扬有度、行腔酣畅的特色 学习任务 描述 聆听《小桥送线》《谁说女子不如男》《丑末寅初》作品； 通过学唱本唱段，体会豫剧常派唱腔铿锵大气、吐字清晰、抑扬有度、行腔酣畅的特色。 教学资源 准备 教师准备：讨论主题、学生任务书； 学生准备：在线讨论、完成任务书。 教学重点 聆听《小桥送线》《谁说女子不如男》《丑末寅初》作品； 教学难点 通过学唱本唱段，体会豫剧常派唱腔铿锵大气、吐字清晰、抑扬有度、行腔酣畅的特色 教学难点突破方法 本项目通过对音乐鉴赏，目的是能力的提升，从而熟悉作品的创作和表达思想，增强对艺术吸纳的能力。 三、教学策略 教法 讲授法、演示法、讨论法； 学法 小组讨论法、案例分析法。 四、教学资源 教材工具材料 《艺术·音乐鉴赏与实践》，主编：高等教育出版社教材发展研究所，2023年7月第2版；高等教育出版社出版。 教学情景 创设 五、教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 知识复习与回顾（2分钟） [引入主题]（2分钟） 任务引入：学唱片段，从悠扬婉转的唱腔中，体会京韵大鼓的特色，得到充分的艺术享受。 提出问题，认真回答问题。 接收并查看本节课堂任务书。查看并记住本节任务的学习目标。 1、组织学生回答问题，使同学们提起兴趣，对学习内容参与度更深。 2.下发和展示任务，让学生明确课堂任务，学习课堂知识。 新 课 导 入 （3分钟） [新课引入]（3分钟） 引导学生分析任务书，明确本节课的学习内容。 通过任务书，采用提问方式引出今天的内容。 1.跟上老师思路。 2.学生分小组交流讨论，总结出小组答案。 激发学生探索学习的欲望与兴趣，还可以把本次课程的内容快速引入课堂。 探索 新知（12分钟） 《小桥送线》是评剧《刘巧儿》中的选段。《刘巧儿》根据1943年袁静剧本《刘巧告状》和说书演员韩起祥的说唱《刘巧团圆》改编。剧中描述了性格开朗奔放的刘巧儿在人民政府的教育下，勇敢追求个性自由，婚姻自主的故事。 上课前老师收集相关的新专业、职业、技能等知识。 学生对新专业了解后，再上网查一下本专业所涉及的知识点。 使用学生对新专业有个大概了解，自己再去收集相关资料补充自己的知识面。 学 习 新 知（20分钟） 评剧俗称“蹦蹦戏”或“落子戏”,是我国北方地区影响较大的剧种，以唱功 见长，吐字清晰、唱词浅显易懂，表演生活气息浓厚。20世纪30年代以后评剧在 京剧、河北梆子等剧种的影响下日趋成熟，经过了“唐山落子”“奉天落子”阶段，最后成为现在的评剧，涌现出一批评剧名家及流派。评剧主要伴奏乐器是板胡。 代表剧目有《刘巧儿》《花为媒》《杨三姐告状》《秦香莲》等。 主要讲解评剧。 学生在书本上找出对应的内容并勾画出重点内容。 通过直观教学法，使用电教媒体PPT的形式，不仅能进一步激发学生的兴趣，也有利于加深学生对知识的理解和对内容的掌握。 《谁说女子不如男》是豫剧《花木兰》中的著名唱段。《花木兰》讲述了南北朝时期，花木兰女扮男装替父从军的故事。豫剧唱腔节拍一板一眼、明快质朴，形象地塑造了一位忠孝勇烈的巾帼英雄。在1952年第一届全国戏曲观摩演出大会上，常香玉演出此剧获荣誉奖。1953年4月，香玉剧社赴朝鲜慰问中国人民志愿军演出时常香玉演唱了本唱段。 教师根据《谁说女子不如男》讲解。 学生跟上老师的思路； 抽取学生回答老师的提问； 让学生能够快速的掌握学习内容，突破了课程内容难点。 《丑末寅初》又名《三春景》,是京韵大鼓历经几代艺人传唱不绝、脍炙人口的传统唱段。此曲历经几个流派，体现了京韵大鼓的变化发展，“刘派”的演绎突出说唱，“骆派”在此基础上加强了唱的旋律，现代新版《丑末寅初》又注入了新的音乐元素。 京韵大鼓也叫“京音大鼓”,流行于北京、天津和华北其他地区以及东北各地，它的前身是流传在河北省及周边地区的“木板大鼓”。京韵大鼓的表演形式是一人站唱，自击鼓，伴奏乐器以三弦、四胡为主。京韵大鼓常用唱腔有平腔、挑腔、落腔、甩腔和长腔。 1.平腔：音调平直，接近说话，结构比较自由。 2.挑腔：唱腔的音域较宽，也称高腔。 3.落腔：是一个下句腔，用在段落中间，起短暂的停顿收束作用。 4.甩腔：用于结束一个段落或全唱段的下句唱腔，是京韵大鼓中很有特色的专用结束句。 5.长腔：是上句长拖腔，音域很宽，常用在唱段结束时的甩腔唱句前，代替拉腔。 教师讲解《丑末寅初》，通过展示图片和理论相结合的形式，更形象的记忆。 学生跟上老师的思路； 图片展示更加直观 学生再练习（6分钟） 4、分配任务：（6分钟）（思政导入：团队合作，培养学生学会思考，解决问题能力） 1）、以小组为单位回答问题：学唱片段，从悠扬婉转的唱腔中，体会京韵大鼓的特色，得到充分的艺术享受。2）、每组派出代表回答老师提问 4）、学生分组相互评价 5）、老师点评，哪个组最好，回答最准确。评出优胜小组。 1、教师分配任务小组任务，随堂进行观察和指导。 2.讨论完成后，教师以提问形式选择学生进行问题的回答。 3.各组互评后，教师进行总结评价。 学生小组讨论后每个组派一人或者两人回答。学生之间互评打分。 学生对知识的一个巩固过程，调动学生的学习积极性。 课堂 总结（2分钟） 教师总结（2分钟） 本课程围绕《小桥送线》《谁说女子不如男》《丑末寅初》三部经典作品展开鉴赏。《小桥送线》以细腻笔触描绘了战争背景下女性对亲人的牵挂与深情，展现了离别与坚守的动人情感；《谁说女子不如男》通过生动事例和有力论证，批判了男尊女卑的传统观念，呼吁性别平等，彰显了女性的力量与价值；《丑末寅初》则以中国传统时辰为背景，借助时间的流转象征人生的低谷与希望，抒发了对未来的期待与对生命的思考。通过鉴赏，学生能够深入理解作品的情感内涵、艺术特色及文化价值，提升文学鉴赏能力与人文素养。 布置下节课任务（40分钟） 布置下节课任务（40分钟） 预习下节课内容 布 置 作业（13分钟） [完成作业]（13分钟） 京韵大鼓最常用的是四拍子，一板三眼。探究京韵大鼓“依字行腔”与“鼓点”部分，体会老七点和双七点两种鼓点的不同韵律。 板书 设计 《小桥送线》 《谁说女子不如男》 《丑末寅初》 六、教学评价 教学评价 七、教学反思 教学反思 在《小桥送线》《谁说女子不如男》《丑末寅初》的课程教学中，学生对作品的情感与主题表现出浓厚兴趣，但在深入分析艺术手法时存在困难。教学中，我通过情境创设和小组讨论激发了学生的积极性，但在引导学生自主探究上还需改进。例如，对于《谁说女子不如男》的论证分析，部分学生理解不够透彻，我应在后续教学中增加更多互动环节，帮助学生突破难点。同时，我也意识到对传统文化背景的讲解还需更深入，以帮助学生更好地理解作品内涵。 教师分配任务 学分组讨论 学生问题提问 学生分组回答 教师总结 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $$