《买文具》（教案）-2025-2026学年数学一年级上册北师大版（2024）

教学设计 课程基本信息 学科 小学数学 年级 一年级 学期 春季 课题 买文具（20以内数的退位减法） 教科书 书 名：义务教育教科书一年级下册数学 出版社：北京师范大学出版社 出版日期：2024年12月 教学目标 1.结合买文具情境，运用已有的生活经验和知识，借助小棒、数线等直观模型探索20以内数的退位减法的计算方法，初步体会“退1当十”的计算道理。 2.能理解他人的不同算法，体会算法的多样化，能迁移20以内数不退位减法的计算经验，初步发展运算能力。 3.能解决一些简单的实际问题，体会学习数学的乐趣，激发学习积极性。 教学内容 教学重点： 掌握20以内数的退位减法的计算方法，初步体会“退1当十”的计算道理。 教学难点： 建立20以内数的退位减法和不退位减法间的联系，初步感悟方法的一致性。 教学过程 导入： 小朋友们，我们已经学习过减法的计算。今天这节课，我们继续学习减法。 活动一、唤醒经验，理解减法意义 素材：教材中“买文具”情境图 问题：请看，你能根据图中的信息，提出用减法解决的数学问题吗？ 预设1：还剩多少支铅笔？ 预设2：还剩多少本练习本？ 问题：要解决这两个问题，分别需要哪些信息？谁能加上信息完整的来说一说？ 活动二、迁移经验，探索计算方法 问题：12－7等于几？你是怎么算的？请试一试，并在学习单上记录下你的想法。可以数一数、画一画、写一写。（提供小棒、学习单上画出数线图） 学生自主操作并同桌交流。 预设1：想加做减 预设2：小棒，一根根移动 预设3：数线图上，一格格画 活动三、迁移经验，建立联系 问题1：老师这儿还有两个同学的想法，你们都能看懂吗？谁能来说一说？ 想法1：7拆分为2和5 想法2：12拆分为10和2 反馈1：把7分成2和5，先用12减2等于10，再用10减5等于5。 反馈2：把12分成10和2，先用10减7等于3，再用3加2等于5。 跟进：大家用了这么多种的方法都算出了12-7=5，其实这些方法有相同的地方，你们能发现吗？ 追问：你们可真会观察，计算时可以用小棒或竖线图一个一个地数，也可以根据数的特点去拆分，这么多种方法，你喜欢哪种呢？ 预设1：我喜欢第一种想加法做减法，很快。 预设2：我喜欢第四种和第五种，这样分开算也很方便，不容易错。 追问：分开算，为什么把7分成2和5，而不是3和4呢？ 预设：这样分，12减2等于10，更方便。 小结：刚才小朋友们都用了不同的方法计算12减5，可以用小棒或数线图，一个一个数，也可以根据数的特点去拆分数。可以拆小数，把7分成2和5；也可以拆大数，把12分成10和2。 问题3：拆分数的方法，你们是怎么想到的？ 预设：和以前学的减法是一样的。 呈现材料：19－5、16－3、15－9、16-8 学生呈现计算过程，并对比。 追问：第一二题是我们第一单元学习的，三四题是今天学习的，它们有什么相同和不同的地方？ 小结：都把被减数分一分，个位够减就从个位减，个位不够减，就从十位减。 活动三、解决问题，巩固应用 问题：15－9，解决的是买文具情境中的什么问题？还能解决生活中的哪些问题呢？ 生自主举例。 师呈现生活实例，请学生选择。 1.素材： （1）我有15个松果，只剩下9个松果，吃了多少个？ （2）树上有15个苹果，小猴摘走了一些，只剩下9个苹果。小猴摘走了几个？ （3）左边有15朵花，右边有9朵花，一共有多少朵花？ （4）有15个小朋友，还没藏起来的有9人，藏了几个人？ 课堂小结： 今天这节课，我们学了什么？和以前学的有什么相同和不同的地方？ 巩固延申：比一比，谁算的快？ 11－5 16－8 12－4 5+9= 17－9 15－6 学科网（北京）股份有限公司 $$