4.6.2 神经调节（教学设计）-2025-2026学年八年级生物上册任务驱动教学备课包（人教版2024）

【基于大概念下的任务驱动教学】义务教育生物学（人教2024年版）八年级上册教学设计 教学 内容 第四单元 人体生理与健康（二） 第六章 人体生命活动的调节 第二节 神经调节（共3课时，此为第1课时） 备课 教师 课型 新授课 课时 安排 总第 3 课时，实际授课时间：第 周，星期 大 概念 概念5 人体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成复杂的生命活动 重要 概念 5.5 人体各系统在神经系统和内分泌系统的调节下，相互联系和协调，共同完成各项生命活动，以适应机体内外环境的变化 次位 概念 5.5.1 神经系统由脑、脊髓及与它们相连的神经构成 核心 素养 目标 ●生命观念：形成神经细胞结构和功能的统一性的观点。 ●科学思维：尝试用所学的知识对生活中的现象进行一定程度的分析；通过案例分析、图文资料等途径，培养学生的分析归纳问题的能力。 ●探究实践：描述神经系统的组成及各组成部分之间功能上的关系；解释神经元（神经细胞）结构和功能的统一性。 ●态度责任：关注神经系统的卫生与保健，形成健康生活的态度和行为习惯。 教学 重点 通过分析实例使学生完成对神经系统结构和功能的认识。知晓神经元的结构及其之间的联系。 教学 难点 使学生认识到神经系统在身体中的切实存在并能和日常生理活动联系起来。 教辅 手段 PPt课件 板书 设计 教学过程设计 教学 环节 教师活动 学生活动 教学调节 情境 导入 · 明确 主题 出示手被仙人球针刺的图片，出示问题：如果手指不小心被刺扎了一下，是先感觉到疼还是先把手缩回来？为什么会这样呢？ 预设：手指被刺扎到，是先缩手再感觉到疼痛。手指被扎后在感觉到疼之前就把手缩回来，可以让手指避免受到进一步伤害。 引述：人体有很多类似这样的反应，这些反应主要是靠神经系统来调节的。 揭示主题：第二节 神经调节 激趣质疑 典型表述 明确原理 听取引述 明确主题 任务 驱动 · 合作 探究 【核心知识一】神经系统的组成 [任务一]分析·讨论：神经系统的功能 出示病例，引导学生分析病状和病因。出示讨论问题： ①读了上述资料，你产生了哪些疑问？ ②就上述资料提出问题并与同学交流，尝试对问题作出解释。 详读案例 围绕问题 小组讨论 教学 环节 教师活动 学生活动 教学调节 任务 驱动 · 合作 探究 预设：资料①患者症状表现为失明，病因为大脑形成视觉的区域受压迫；资料②患者症状表现为截瘫，病因为脊髓受损；资料③患者症状表现为右下肢麻木和疼痛，病因为坐骨神经受压迫。 引述：上述资料介绍的病例，分别涉及脑、脊髓或神经的损伤，说明人体的感觉、肢体的运动、内脏器官的活动都与神经系统有关。 [任务二]识图·归纳：神经系统的组成及各部分的功能 出示“神经系统的组成和功能示意图”，小组合作完成问题：神经系统主要由哪些结构构成？这些结构分别有哪些功能？哪些结构构成神经系统的中枢部分？哪些结构构成了神经系统的周围部分。 预设：神经系统是由脑、脊髓和与它们相连的神经组成的。概括地说，脑和脊髓是神经系统的中枢部分，脑神经和脊神经是神经系统的周围部分。 【核心知识二】神经元 [任务三]阅读·识记：神经元的结构 引述：在前面我们已经接触到了神经元的名称，那么什么是神经元呢？ 预设：神经元又叫神经细胞，是构成神经系统结构和功能的基本单位。 出示神经元及其结构示意图，布置学生自学课文相关部分，回答问题：神经元在结构上与人体其它细胞相比有哪些相同的结构和特殊的结构？这些突起有什么特点？ 讲解：神经元与一般的细胞相比，相同的结构是都有细胞核、细胞质和细胞膜，不同的是它有轴突和树突。神经元，是人体最长的细胞，由胞体和突起（轴突和树突）构成。 指图讲述：神经纤维——轴突及其髓鞘组成 神经——神经纤维集结成束，外面包有膜，构成一条神经。如坐骨神经。 神经末梢——神经纤维末端的细小分支称为神经末梢，它们分布在全身各处。 [任务四]读图·理解：神经元之间的联系和意义 出示“神经元之间的联系示意图”，讲述：人体内各个神经元的突起末端都可与多个神经元的突起建立联系，形成非常复杂的网络。这个复杂的网络就是人体内信息传递和处理的结构基础。 典型表述 合理分析 听取小结 读图分析 典型表述 归纳小结 思考回答 读图分析 明晰结构 听取讲述 巩固概念 读图分析 理解原理 概念 梳理 · 总结 转化 通过引导学生交流本节收获，归纳重点，了解本节教学目标的达成度，并谈谈自己的收获。 归纳重点 交流收获 拓展 应用 · 能力 提升 布置学生整理所学知识。 布置随堂作业，当堂完成，及时反馈、激励、评价。 完成作业 反馈矫正 教学 反思 教学 内容 第四单元 人体生理与健康（二） 第六章 人体生命活动的调节 第二节 神经调节（共3课时，此为第2课时） 备课 教师 课型 新授课 课时 安排 总第 4 课时，实际授课时间：第 周，星期 大 概念 概念5 人体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成复杂的生命活动 重要 概念 5.5 人体各系统在神经系统和内分泌系统的调节下，相互联系和协调，共同完成各项生命活动，以适应机体内外环境的变化 次位 概念 5.5.2 反射是神经系统调节的基本方式，反射弧是反射的结构基础 核心 素养 目标 ●生命观念：形成结构与功能相适应的生物学观点。 ●科学思维：通过实验探究、读图分析、亲身体验等活动，培养分析归纳、合作探究的能力。 ●探究实践：1.概述人体神经调节的基本方式。2.举例说明什么是反射？3.举例说出反射包括非条件反射和条件反射，知晓人类特有的反射活动。 ●态度责任：习惯成自然——认识良好的学习习惯养成的重要性。 教学 重点 概述人体神经调节的基本方式；举例说出反射包括非条件反射和条件反射，知晓人类特有的反射活动。 教学 难点 举例说出反射包括非条件反射和条件反射，知晓人类特有的反射活动。 教辅 手段 PPt课件 板书 设计 教学过程设计 教学 环节 教师活动 学生活动 教学调节 情境 导入 · 明确 主题 复习提问：1.概述神经系统的组成；2.说出神经系统结构和功能的基本单位是什么？ 预设：神经系统是由脑、脊髓和与它们相连的神经组成的。概括地说，脑和脊髓是神经系统的中枢部分，脑神经和脊神经是神经系统的周围部分。神经系统结构和功能的基本单位是神经元。 引述揭示主题，本节课继续学习：第二节 神经调节 思考问题 典型表述 任务 驱动 · 合作 探究 【核心知识三】神经调节的基本方式 [任务五]实验·探究：膝跳反射 引述：人体对各种刺激作出的反应主要是由神经系统完成的。医生常通过检查膝跳反射了解人体神经系统对刺激作出反应的情况。大家一起也来做一做膝跳反射实验吧！ 简述“实验目的”“方法步骤”→每个学生翘起二郎腿，以掌刀叩击韧带下位→典型表述谈体会 出示小组讨论题：①叩击韧带时，小腿有什么反应？想一想：这种反应是生来就有的，还是在生活中逐渐形成的？②要想成功地观察到膝跳反射现象，你认为在实验中应该注意什么呢？③膝跳反射的发生有什么意义？ 预设：①叩击韧带时，小腿会突然抬起，这种反应是生来就有的。②注意事项包括确保受试者腿部放松、精准叩击髌韧带、采用快速叩击动作以避免大脑干预，并选择合适的测试体位。③膝跳反射可以反映神经系统是否存在病变‌。 听取引述 把握技能 实验探究 小组合作 思考问题 典型表述 明确原理 教学 环节 教师活动 学生活动 教学调节 任务 驱动 · 合作 探究 【核心知识三】神经调节的基本方式 [任务六]辨析·归纳：什么是反射？ 出示图例和问题：下列生物对外界或内部刺激的反应是否属于反射？为什么？①含羞草的叶子受到触碰或者震动会合拢；②水螅，多细胞腔肠动物，当遇到外界或内部刺激时，均可引起基盘的滑动或翻筋斗式运动；③瘫痪病人的感觉、运动、进食等活动消失。 预设：含羞草是植物不是动物，无神经系统；水螅有神经组织无神经系统；瘫痪病人不能做出有规律的反应；上述例子均不属于反射。 归纳小结并举例：机体通过神经系统，对外界或内部的各种刺激所作出的有规律的反应，叫作反射。如膝跳反射、眨眼反射、缩手反射、吮吸反射、排尿反射、排便反射等。反射是神经调节的基本方式。 [任务七]举例·识辩：反射的类型 出示几种反射的实例：缩手反射、眨眼反射、膝跳反射、排尿（便）反射、听上课铃进教室、等红绿灯。提出问题：以上反射活动中，哪些反射是生来就具有的？哪些反射是人类通过学习和训练逐渐形成的？ 预设：人生来就有的反射，这类简单的反射叫作非条件反射。人出生后，通过学习和训练形成的复杂的反射，这类反射叫作条件反射。 [任务八]分析·理解：人类特有的反射 质疑追问：马戏团的动物会算算术，与人算算术有什么差别？ 预设：梅子是酸的，吃梅子时唾液腺受刺激分泌唾液，这是非条件反射。凡是吃过梅子的人，再见到梅子时，也能分泌唾液，这是条件反射。谈论梅子时也分泌唾液，这与大脑皮层中特定的神经中枢有关。与语言文字有关的反射是最复杂的，也是人类所特有的。 读图分析 小组讨论 典型表述 明确概念 举例分析 巩固概念 思考问题 科学分类 典型表述 明确概念 思考问题 典型表述 明确概念 概念 梳理 · 总结 转化 通过引导学生交流本节收获，归纳重点，了解本节教学目标的达成度，并谈谈自己的收获。 归纳重点 交流收获 拓展 应用 · 能力 提升 布置学生整理所学知识。 布置随堂作业，当堂完成，及时反馈、激励、评价。 完成作业 反馈矫正 教学 反思 教学 内容 第四单元 人体生理与健康（二） 第六章 人体生命活动的调节 第二节 神经调节（共3课时，此为第3课时） 备课 教师 课型 新授课 课时 安排 总第 5 课时，实际授课时间：第 周，星期 大 概念 概念5 人体的结构与功能相适应，各系统协调统一，共同完成复杂的生命活动 重要 概念 5.5 人体各系统在神经系统和内分泌系统的调节下，相互联系和协调，共同完成各项生命活动，以适应机体内外环境的变化 次位 概念 5.5.2 反射是神经系统调节的基本方式，反射弧是反射的结构基础 核心 素养 目标 ●生命观念：形成结构与功能相适应的生物学观点。 ●科学思维：通过实验探究、读图分析等活动，培养分析归纳、合作探究的能力。 ●探究实践：1.知道反射弧是完成反射的结构基础。2.知晓反射弧的结构模式。3.能说出某种反射的反射弧。4.通过实验探究测试反应速度，巩固本科所学。 ●态度责任：习惯成自然——认识良好的学习习惯养成的重要性。 教学 重点 1.知道反射弧是完成反射的结构基础。2.知晓反射弧的结构模式。3.能说出某种反射的反射弧。4.通过实验探究测试反应速度，巩固本科所学。 教学 难点 能说出某种反射的反射弧。通过实验探究测试反应速度，巩固本科所学。 教辅 手段 PPt课件 板书 设计 教学过程设计 教学 环节 教师活动 学生活动 教学调节 情境 导入 · 明确 主题 复习提问：什么是反射？举例说明反射的类型以及人类特有的反射？ 引述：为什么有的反射可以不受大脑控制？要弄清这个问题，需要研究反射弧。 本节课继续学习“第二节 神经调节” 思考回答 听取引述 明确主题 任务 驱动 · 合作 探究 【核心知识三】神经调节的基本方式 [任务九]分析·理解：膝跳反射的反射弧 引述：反射弧是反射的结构基础。下图呈现了膝跳反射的基本过程。出示膝跳反射的反射弧。 提出问题：概述膝跳反射的完成过程。 预设：快速叩击膝盖下方的韧带→感受器：大腿肌肉中有感受牵拉刺激的感受器。这些感受器受到刺激后，能够产生神经冲动→传入神经：神经冲动通过传入神经传到脊髓中特定的神经中枢→神经中枢：在神经中枢，传入神经与传出神经建立联系，并将神经冲动传给传出神经→传出神经：传出神经将神经冲动传到大腿肌肉中的神经末梢→效应器：传出神经的神经末梢与它支配的肌肉组成效应器→效应器支配小腿突然抬起。 听取引述 明确任务 小组活动 典型表述 明确原理 教学 环节 教师活动 学生活动 教学调节 任务 驱动 · 合作 探究 引述：在完成膝跳反射的同时，脊髓中通向大脑的神经元还会将神经冲动传到大脑，使人感觉到膝盖被叩击。不过由于传向大脑的路径较长，在大脑作出判断之前小腿已经抬起了。 追问：膝跳反射实验中被试者刻意控制小腿的不动，结果会如何？ 预设：小腿不会抬起，这说明膝跳反射还受大脑控制。 [任务十]归纳·识记：反射弧的结构模式 引述：分析上面的实例可以看出，膝跳反射是通过一定的神经结构——反射弧完成的。人体具有许许多多的反射弧，能完成许许多多的反射。 出示反射弧模式图，归纳：这些反射弧有着共同的结构模式：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器。 强调：反射弧的任何一个环节中断，反射将不能发生！ [任务十一]实验探究：测定反应速度 明确“探究背景”→提出问题：我的反应真的比别人快吗？/反应快慢与身体状况有关吗？/反应快慢与注意力是否集中有关吗？→作出假设：我的反应比别人快。/反应快慢与身体状况有关。/反应快慢与注意力是否集中有关。→制定计划和实施计划：抓尺子、按秒表→分析结果，得出结论→小组讨论，表达交流 进一步探究：有人认为，增加练习次数可以提高反应速度。请你设计一个方案，探究练习次数与反应速度的关系。 听取讲述 明确原理 思考回答 读图分析 巩固概念 提醒注意 探究实践 小组合作 典型表述 概念 梳理 · 总结 转化 通过引导学生交流本节收获，归纳重点，了解本节教学目标的达成度，并谈谈自己的收获。 归纳重点 交流收获 拓展 应用 · 能力 提升 布置学生整理所学知识。 布置随堂作业，当堂完成，及时反馈、激励、评价。 完成作业 反馈矫正 教学 反思 学科网（北京）股份有限公司 $$