第一单元 第2课时 摘苹果（教学设计）数学北师大版二年级上册（新教材）

本文围绕北师大版一年级数学“100以内数的加与减（二）”中两位数加一位数或两位数（进位）的竖式计算展开。承接两位数加两位数（不进位）知识，为后续运算学习奠基。通过情境创设、学具操作等环节，培养学生运算能力、应用意识等核心素养。 该设计以摘苹果情境串联教学，特色教法凸显。既提升学生解决问题能力，又为教师提供清晰授课路径，有效突破“个位满十向十位进1”这一教学难点。

第一单元 第2课时 摘苹果 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·北师大 授课班级 授课教师 年 级 学 期 单 元 一 100以内数的加与减（二） 课 题 第2课时 摘苹果 教学目标： 1．知识技能：学生能结合具体情境，探索并掌握两位数加一位数或两位数（进位）的竖式计算方法，正确进行计算 。 2． 素养能力：运用所学解决实际问题，培养解决问题能力与应用意识；感受数的运算与生活联系，激发数学学习兴趣，发展运算能力。 重点难点： 1．教学重点：掌握两位数加一位数或两位数（进位）的竖式计算方法，明确相同数位对齐、从个位加起、个位满十向十位进1的运算规则。 2．教学难点：理解“个位相加满十向十位进1”的算理，能准确运用该规则进行竖式计算，避免遗忘进位的1 。 教学流程 一、趣味导入 【设计意图】通过复习旧知，帮助学生建立新旧知识的联系，降低新知学习难度，同时通过创设贴近学生生活的摘苹果情境，引发学生兴趣，激活已有的两位数加两位数(不进位)的竖式计算知识经验，为迁移学习两位数加一位数或两位数（进位）的竖式计算做铺垫。 1．口算热身。 15+4= 35+24= 15+ 7= 16+8= 15+5= 20 +43= 7+60= 13+9＝ 2．用竖式计算。 请学生说说两位数加两位数(不进位)的竖式计算方法？ 3．情境引入 出示教材“摘苹果”主题图. 师：小朋友们，秋天是个丰收的季节，校园农场的苹果林里，苹果宝宝们都迫不及待想和大家交朋友啦！看，老师带来了大家摘苹果的欢乐照片，咱们一起去看看，这场有趣的摘苹果之旅里，藏着哪些数学秘密！ 二、探究新知 学习任务一：探究两位数加一位数（进位）的竖式计算方法 【设计意图】借助直观情境和学具操作，让学生自主探索两位数加一位数（进位）的竖式计算方法，经历算法的形成过程，培养动手操作能力和数学思维能力，同时体会不同算法的特点。 奇思和笑笑一共摘了多少个苹果?用竖式算一算。 1．分析题意： （1）仔细观察你知道了什么数学信息？列表格填一填。 奇思 笑笑 妙想 淘气 摘苹果的数量 26个 9个 38个 17个 预设1：我发现奇思摘了26个苹果，笑笑摘了9个苹果，妙想摘了38个苹果，淘气摘了17个苹果。 师：用什么方法计算呢？ 预设2：要求“奇思和笑笑一共摘了多少个苹果”,就是把奇思摘的苹果数量和笑笑摘的苹果数量合在一起,用加法计算。 （2）师：你能列式解答吗？ 2．探究算法： （1）尝试计算。 学生结合两位数加一位数(不进位)的竖式计算经验，尝试计算26+9。 师：怎样列竖式? 预设1：相同数位对齐,从个位加起。 师：十位上的2个十，改写在哪里？ 师：个位上的两个数相加得多少 预设2：个位上的两个数相加得15。 师：个位相加满十怎么办？ （2）理解算理。 ①动手操作：用计数器摆一摆、拨一拨，计算26+9。 预设1：先拨出26，加9，就在个位上再拨9个珠子，此时个位上有15个珠子。 预设2：个位上的10个珠子可换成十位上的1个珠子，即“满十”向十位“进1”。 预设3：这时十位上有3个珠子，个位上有5个珠子，表示35，所以26+9=35。 ②竖式计算：学生在本上列竖式计算。 预设1:写竖式时，相同数位要对齐。 预设2：计算时，从个位加起:6+9=15，个位相加满十向十位进1，在得数的个位上写5，进 上来的1写在十位数字的右下角。 预设3：再算十位，十位上的2与进上来的1相加得3，在得数的十位上写3，所以26+9=35。 3．正确解答： 26+9=35（个） 答：奇思和笑笑一共摘了35个苹果。 4．小结： 师：个位上满10个珠子，就用十位上的1个珠子来代替，这就是“满十进1”。计算两位数加一位数的进位加法,十位相加时，别忘了加上个位进的1。 学习任务二：探究两位数加两位数（进位）的竖式计算方法 【设计意图：】通过改变情境数据，引出进位问题，让学生在解决问题的过程中，理解进位的算理，掌握两位数加两位数（进位）的竖式计算方法，突破教学难点，培养迁移类推能力和解决问题的能力。 淘气和妙想一共摘了多少个苹果?用竖式算一算。 1．分析题意： （1）仔细观察你知道了什么数学信息？用什么方法计算呢？ 预设1：淘气摘了17个苹果,妙想摘了38个苹果。 预设2：要求“淘气和妙想一共摘了多少个苹果?”,就是把淘气摘的苹果数量和妙想摘的苹果数量合在一起,用加法计算。 （2）师：你能列式解答吗？ 2．探究算法： （1）尝试计算。 学生结合两位数加两位数(不进位)的竖式计算经验，尝试计算17+38。 师：怎样列竖式? 预设1：相同数位对齐,从个位加起。 师：为什么要从个位算起。 预设2：如果从十位算起:十位上1+2=3，将3写在得数的十位上。个位上8+4=12，个位 相加满十，向十位进1，在得数的个位上写2，3+1=，划掉3，在得数的十位上写4。这样计算比较麻烦，从个位算起比较简单。 （2）理解算理。 ①动手操作：用计数器摆一摆、拨一拨，计算17+38。 预设1：先拨出17，加38，就在十位上再拨3个珠子，个位上再拨8个珠子，此时个位上有15个珠子。 预设2：个位上的10个珠子可换成十位上的1个珠子，即“满十”向十位“进1”。 预设3：这时十位上有5个珠子，个位上也有5个珠子，表示55，所以17+38=55。 ②竖式计算：学生在本上列竖式计算。 预设1:写竖式时，相同数位要对齐。 预设2：从个位加起，个位上8+7=15，向十位进1，在得数的个位上写5。 预设3：十位上1+3=4，再加上进位的1，4+1=5,在得数的十位上写5。 3．正确解答： 17+38=55（个） 答：淘气和妙想一共摘了55个苹果。 学习任务三：对比观察，总结计算方法 【设计意图】 通过对比不进位加法和进位加法的计算过程，引导学生发现异同点，总结两位数加两位数的计算方法，加深对算理的理解，形成完整的知识体系，培养观察、比较和归纳能力。 男孩们摘得多还是女孩们摘多? 1.理解题意： 师：怎样才能知道是男孩摘得多，还是女孩们摘得多呢? 预设1：男孩有奇思和淘气，女孩有笑笑和妙想。 预设2：先算出奇思和淘气一共摘了多少个苹果，然后算出笑笑和妙想一共摘了多少个苹果，再比一比就知道了。 2.列式计算： 学生分组计算男孩们摘得苹果数量和女孩们摘得苹果数量。 预设1：奇思摘了 26个苹果，淘气摘了17个苹果，一共摘的苹果数量： 预设2：笑笑摘了9个苹果,妙想摘了 38个苹果，一共摘的苹果数量： 预设3：因为43﹤47，所以女孩们摘得多。 3．小结：两位数加一位数或两位数(进位)的竖式计算方法。 (1)相同数位对齐，从个位加起。 (2)个位上的数相加满十向十位进1。十位上的数相加时,不要忘记加个位进上来的1。 三、课堂练习 【设计意图】通过多层次的练习，巩固两位数加一位数或两位数（进位）的竖式计算方法，提高计算的准确性和熟练程度，培养应用意识和解决实际问题的能力，同时及时反馈学生的学习情况，进行针对性的辅导。 1．教科书P5“练一练”第1题。 借助拨计数器（或想象拨珠过程），用竖式规范计算，注意相同数位对齐、进位退位规则 。 2．教科书P5“练一练”第2题。 观察竖式计算错误，找出错误原因（如数位对齐、进位等问题 ），并在旁边写出正确计算过程 。 3．教科书P5“练一练”第3题。 （1）学生自主阅读，理解题意； （2）学生独立完成后集体交流。 四、课堂延伸 果园里有三种苹果，红苹果有36个，青苹果有27个，黄苹果有18个，你能提出哪些数学问题并解答？ 五、课堂总结 师：这节课你学到了什么？两位数加一位数或两位数（进位）的竖式计算方法是什么？在计算时要注意什么？ 让学生说说自己的收获和体会，教师进行补充和总结。 六、板书设计 摘苹果——两位数加一位数或两位数(进位)的竖式计算方法 相同数位对齐从个位加起，个位相加满十,向十位进1。计算十位时，不要忘了加进位的1。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $$