知识点13（讲义）：文言虚词-2026年江西省“三校生”对口升学考试一轮复习语文知识点清单

· 编写说明：2026年江西省“三校生”对口升学考试一轮复习《语文知识点清单》，依据《江西省“三校生”对口升学考试考试说明—语文科目》及江西历年“三校生”对口升学考试真题分析进行编写。本资料将高考必备知识进行科学划分，系统总结归纳知识点，全面梳理高考题型。整套资料共包含7个专题共27个知识点，每个知识点均配备配套讲义、课件及练习。 · 本专题是2026年江西省“三校生”对口升学考试一轮复习《语文知识点清单》专题三：文言文阅读。本知识点是文言虚词。 2026年江西省“三校生”对口升学考试一轮复习语文知识点清单——讲义 专题三 文言文阅读 知识点13 文言虚词 一、考点解读 针对文言文，考纲要求学生能够“理解常见文言实词在文中的含义；理解常见文言虚词在文中的意义和用法：常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之；理解与现代汉语不同的句式和用法不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用；理解并翻译文中的句子”。 主要考查对常见文言虚词在文中的意义和用法的理解。 二、备考要领 （一）立足课本，夯实基础​ 1.梳理课本中的虚词用法：课本是学习文言虚词的重要资源，考生应认真梳理教材中出现的文言虚词。对每篇文言文中出现的重点虚词，要详细记录其用法和例句，进行分类整理。 例如，对于“之”字，可整理出作助词（“小大之狱”，“之”译为“的”）、作代词（“公与之乘”，“之”代指曹刿）、用于主谓之间取消句子独立性（“予独爱莲之出淤泥而不染”）等不同用法及相应例句。通过系统梳理，能够清晰地了解文言虚词在不同语境下的用法特点，加深对其的理解和记忆。​ 2.背诵经典例句：背诵课本中含有重要文言虚词的经典例句，是积累虚词知识的有效方法。在背诵过程中，要结合句子的语境，理解虚词的意义和用法。 例如，背诵“学而不思则罔，思而不学则殆”，不仅要记住句子内容，还要理解“而”在这里表示转折关系，可译为“却”。通过反复背诵经典例句，能够培养语感，在考试中遇到类似的语境时，更容易判断虚词的用法。 3.制作虚词知识卡片：为了便于复习和记忆，考生可以制作文言虚词知识卡片。将文言虚词写在卡片的一面，其不同的用法、意义及例句写在另一面。卡片可以随身携带，利用碎片化时间进行复习，如在课间、上下学路上等时间，随时拿出卡片进行学习。通过这种方式，不断强化对文言虚词知识的记忆，提高学习效率。​ （二）归纳总结，掌握规律​ 1.按虚词分类归纳：将18个重点考查的文言虚词按照不同类别进行归纳，如代词（之、其、何、若等）、介词（以、于、为、与等）、连词（而、且、则、因等）、助词（之、者、也、焉等）。在每一类中，进一步分析各个虚词的具体用法和特点，找出它们之间的共性和差异。 例如，同为介词的“以”和“于”，“以”常常表示凭借、用、因为等意思，“于”则多表示在、对于、向等意思，通过对比归纳，能够更清晰地区分它们的用法。​ 2.总结特殊用法和固定句式：文言虚词中有许多特殊用法和固定句式，考生需要进行专门的总结。 例如，“之”字用于主谓之间取消句子独立性的用法，“其”字作语气副词表示揣测、反问、期望等语气的用法，以及“何以…… 为”（“何以伐为”，“为什么要…… 呢”）、“无乃…… 乎”（“无乃尔是过与”，“恐怕…… 吧”）等固定句式。对这些特殊用法和固定句式进行总结归纳，有助于考生在考试中快速识别和理解，提高答题的准确性。​ 3.建立知识网络：在对文言虚词进行分类归纳和总结特殊用法的基础上，考生要建立起完整的知识网络。将各个虚词的不同用法之间、虚词与实词之间、虚词与句子结构之间的关系进行梳理和整合，形成一个系统的知识体系。 例如，“以”字作介词时，与后面的名词或代词构成介宾短语，在句中可以作状语（“以刀劈狼首”，“用刀”修饰“劈”）、补语（“饰以篆文山龟鸟兽之形”，“用…… 来装饰”）等，通过建立这样的知识网络，能够更全面、深入地理解文言虚词的用法和功能。​ （三）掌握解题技巧，提高答题准确率​ 1.代入法：这是解答文言虚词选择题常用的方法之一。将选项中对文言虚词的解释代入原句中，看是否符合语境，句子是否通顺。如果代入后句子意思合理，上下文逻辑连贯，那么该解释很可能是正确的；反之，则可能是错误的。 例如，对于“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣”中“以”的解释，若选项中给出“连词，表修饰”的解释，代入原句后，“船在水面轻轻地飘荡着前进，风轻飘飘地吹拂着衣裳”，句子通顺合理，符合语境，因此可判断该解释是正确的。​ 2.结构分析法：文言文中常有一些结构相似的句子，在这些句子中，处于对应位置的虚词往往具有相同或相近的用法。考生可以通过分析这种结构上的相似性来推断文言虚词的用法。 例如，“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流”，“以”和“而”处于对应位置，根据“而”在这里表修饰关系，可推断“以”也表修饰关系。​ 3.标志识别法：有些文言虚词是构成特殊句式或固定结构的标志词，考生可以通过识别这些标志词来判断虚词的用法。 例如，“何…… 之有”是宾语前置的标志，“之”在这里起到提宾的作用，如“何陋之有”；“为…… 所……”是被动句的标志，“为”和“所”一起表示被动，如“若属皆且为所虏”。当看到这些标志词时，就可以快速判断出句子的句式和虚词的用法。​ 4.语境推断法：文言虚词的意义和用法往往受到上下文语境的制约，因此可以通过分析语境来推断虚词的用法。在阅读文言文时，要仔细阅读上下文，把握句子之间的逻辑关系，从而准确推断出虚词的用法。 例如，“其皆出于此乎”，结合上文讨论从师学习的原因等内容，可推断出“其”在这里表揣测语气，可译为“大概”。​ （四）加强练习，巩固提升​ 1.专项训练：针对文言虚词选择题进行专项训练，选择一些高质量的练习题，按照考试要求和时间限制进行答题。通过专项训练，能够熟练掌握文言虚词选择题的解题技巧，提高答题速度和准确率。在做完专项练习后，要认真对照答案进行分析，找出自己的错误原因，如对虚词用法的理解错误、对解题技巧的运用不当等，并及时进行总结和反思，以便在今后的练习中加以改进。​ 2.模拟考试：定期参加模拟考试，模拟考试环境和考试流程，按照规定时间完成整套语文试卷，包括文言文阅读部分。通过模拟考试，不仅可以检验自己对文言虚词及其他语文知识的掌握程度，还能提前适应考试节奏和压力，提高应试能力。在模拟考试后，要对试卷进行全面分析，总结自己在文言文阅读及其他题型中的得分情况和存在的问题，制定有针对性的复习计划，进行有重点的复习和巩固。​ 3.建立错题本：建立错题本，将平时练习和考试中做错的文言虚词选择题整理到错题本上。在整理错题时，要详细记录题目、错误选项、正确答案以及错误原因分析。定期对错题本进行复习，通过反复复习错题，加深对易错文言虚词的理解和记忆，避免在今后的考试中再次犯错。 例如，对于“吾其还也”中“其”字用法的判断错误，在错题整理时，应分析错误原因是没有理解“其”在这里表商量语气，可译为“还是”，并将相关知识点和例句记录下来，以便复习时强化记忆。 三、知识储备 18个常见文言虚词 一、而 （一）连词 （1）表示并列关系，一般不译，有时可译为“又”。 蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。（《劝学》） （2）表示递进关系，可译为“并且”或“而且”。 君子博学而日参省乎己。（《劝学》） （3）表示承接关系，可译为“就”“接着”。 余方心动欲还，而大声发于水上。（《石钟山记》） （4）表示转折关系，可译为“但是”“却”。 青，取之于蓝而青于蓝。（《劝学》） （5）表示假设关系，可译为“如果”“假如”。 而诸侯敢救者，已拔赵，必移兵先击之。（《信陵君窃符救赵》） （6）表示修饰关系，即连接状语，可不译。 吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。（《劝学》） （7）表示因果关系。 而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。（《游褒禅山记》） （8）表示目的关系。 缦立远视，而望幸焉。（《阿房宫赋》） （二）代词 通“尔”，第二人称，可译为“你”“你的”。 而翁归，自与汝复算耳！（《促织》） （三）复音虚词 “而已”，放在句末，表示阻止的语气助词，相当于“罢了”。 闻道有先后，术业有专攻，如是而已。（《师说》） 二、何 （一）疑问代词 （1）单独作谓语，后面常有语气助词“哉”“也”，可译为“为什么”“什么原因”。 何者？严大国之威以修敬也。（《廉颇蔺相如列传》） （2）作动词或介词的宾语，可译为“哪里”“什么”。 豫州今欲何至？（《赤壁之战》） （3）作定语，可译为“什么”“哪”。 其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。〔《琵琶行（并序）》〕 （二）疑问副词 （1）用在句首或动词前，常表示反问，可译为“为什么”“怎么”。 今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？（《鸿门宴》） （2）用在形容词前，表示程度深，可译为“怎么”“多么”“怎么这样”。 至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！（《伶官传序》） （三）通“呵” 可译为“呵问”。 信臣精卒陈利兵而谁何。（《过秦论》） （四）固定结构“何如”“奈何”“若何”，表示疑问或反问，可译为“怎么样”“怎么办”“为什么”。 今者出，未辞也，为之奈何？（《鸿门宴》） 三、乎 （一）语气助词 （1）表示疑问语气。 儿寒乎？欲食乎？（《项脊轩志》） （2）表示反问语气。 臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎？（《廉颇蔺相如列传》） （3）表示揣度或商量语气。 其皆出于此乎？（《师说》） （4）用于感叹句或祈使句。 悔相道之不察兮，延伫乎吾将反。（《离骚》） （二）介词相当于“于”的用法。 生乎吾前，其闻道也固先乎吾。（《师说》） （三）用在形容词词尾译为“……的样子”“……地”。 以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地矣。（《庖丁解牛》） 四、乃 （一）副词 （1）表示前后两事在情理上的顺承或时间上的紧接，可译为“才”“这才”“就”等。 设九宾于廷，臣乃敢上璧。（《廉颇蔺相如列传》） （2）强调某一行为出乎意料或违背常理，可译为“却”“竟（然）”“反而”等。 问今是何世，乃不知有汉。（《桃花源记》） （3）表示对事物范围的一种限制，可译为“只”“仅”等。 至东城，乃有二十八骑。（《项羽本纪》） （4）用在判断句中，起确认作用，可译为“是”“就是”等。 若事之不济，此乃天也。（《赤壁之战》） （二）代词 （1）用作第二人称，常作定语，译为“你的”；也作主语，译为“你”。不能作宾语。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。（陆游《示儿》） （2）用作指示代词，译为“这样”。 夫我乃行之，反而求之，不得吾心。（《齐桓晋文之事》） 五、其 （一）代词 （1）第三人称代词，作领属性定语，可译为“他的”“它的”（包括复数）。 臣从其计，大王亦幸赦臣。（《廉颇蔺相如列传》） （2）第三人称代词，作主谓短语中的小主语，可译为“他”“它”。 秦王恐其破璧。（《廉颇蔺相如列传》） （3）活用为第一人称或第二人称，译为“我的”“我（自己）”或者“你的”“你”。 而余亦悔其随之而不得极夫游之乐也。（《游褒禅山记》） （4）指示代词，表示远指，可译为“那”“那个”“那些”“那里”。 既其出，则或咎其欲出者。（《游褒禅山记》） （5）指示代词，表示近指，可译为“这”“这个”“这些”。 蒋氏者，专其利三世矣。（《捕蛇者说》） （6）指示代词，表示“其中的”，后面多为数词。 于乱石间择其一二扣之。（《石钟山记》） （二）副词 （1）加强祈使语气，相当于“一定”“还是”。 寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！（《唐雎不辱使命》） （2）加强揣测语气，相当于“恐怕”“大概”。 圣人之所以为圣，愚人之所以为愚，其皆出于此乎？（《师说》） （3）加强反问语气，相当于“难道”“怎么”。 其孰能讥之乎？（《游褒禅山记》） （三）连词 （1）表示选择关系，相当于“是……还是……”。 其真无马邪？其真不知马也。（《马说》） （2）表示假设关系，相当于“如果”。 沛然下雨，则苗浡然兴之矣。其如是，孰能御之？（《孟子见梁襄王》） 六、且 （一）连词 （1）递进关系，可译为“而且”“并且”。 且立石于其墓之门。（《五人墓碑记》） （2）递进关系，可译为“况且”“而且”。 且壮士不死即已，死即举大名耳。（《陈涉世家》） （3）让步关系，可译为“尚且”“还”。 臣死且不避，卮酒安足辞！（《鸿门宴》） （4）并列关系，可译为“又”“又……又……”“并且”等。 王不行，示赵弱且怯也。（《廉颇蔺相如列传》） （二）副词 （1）将，将要。 有怠而欲出者，曰：“不出，火且尽。”（《游褒禅山记》） （2）暂且，姑且。 存者且偷生，死者长已矣！（《石壕吏》） 七、若 （一）动词 可译为“像”“好像”。 视之，形若土狗，梅花翅，方首。（《促织》） （二）代词 （1）表人称，相当于“你”“你们”。 若入前为寿，寿毕，请以剑舞。（《鸿门宴》） （2）表近指，相当于“这”“这样”“如此”。 以若所为，求若所欲，犹缘木而求鱼也。（《齐桓晋文之事》） （三）连词 （1）表假设，相当于“如果”。 若据而有之，此帝王之资也。（《赤壁之战》） （2）表选择，相当于“或”“或者”。 以万人若一郡降者，封万户。（《汉书 · 高帝纪》） （3）至，至于。 若民，则无恒产，因无恒心。（《齐桓晋文之事》） 八、所 （一）名词 表处所、地方。 又间令吴广之次所旁丛祠中。（《陈涉世家》） （二）助词 放在动词前同动词组成“所”字结构，表示“所……的人”“所……的事物”“所……的情况”等。 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学。（《劝学》） （三）“为……所……”表示被动。 有如此之势，而为秦人积威之所劫。（《六国论》） （四）复音虚词“所以” （1）表示原因，相当于“……的原因（缘故）”。 吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。（《廉颇蔺相如列传》） （2）表示手段或凭借的，用代词“所”与介词“以”组成，表示“用来……的方法”“是用来……的”。 师者，所以传道、受业、解惑也。（《师说》） 九、为 （一）动词 （1）做，作为，当成，成为。 斩木为兵，揭竿为旗。（《过秦论》） （2）以为，认为。 此亡秦之续耳。窃为大王不取也！（《鸿门宴》） （3）判断词，是。 如今人方为刀俎，我为鱼肉。（《鸿门宴》） （二）介词 （1）表被动，有时跟“所”结合，构成“为所”或“为……所”，译为“被”。 吾属今为之虏矣！（《鸿门宴》） （2）介绍原因或目的，译为“为了”“因为”。 慎勿为妇死。贵贱情何薄！（《孔雀东南飞》） （3）介绍涉及的对象，译为“给”“替”。 于是秦王不怿，为一击缻。（《廉颇蔺相如列传》） （4）对，向。 如姬为公子泣。（《信陵君窃符救赵》） （5）表示动作、行为的时间。可译为“当”“等到”等。 为其来也，臣请缚一人，过王而行。（《晏子使楚》） （三）句末语气词 表示疑问或反诘，可译为“呢”。 如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？（《鸿门宴》） 十、焉 （一）兼词 （1）相当于“于之”“于此”“于彼”。 三人行，必有我师焉。（《论语》） （2）相当于“于何”，译为“到哪里”。 且焉置土石？（《愚公移山》） （二）代词 （1）相当于“之”。 以俟夫观人风者得焉。（《捕蛇者说》） （2）哪里，怎么。 未知生，焉知死？（《论语》） （三）语气词 （1）句末语气词，了，啊，呢。 至丹以荆卿为计，始速祸焉。（《六国论》） （2）句中语气词，表示停顿，相当于“也”。 句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉，小学而大遗。（《师说》） （3）置于词尾，相当于“然”，译为“……的样子”。 盘盘焉，囷囷焉，蜂房水涡，矗不知其几千万落。（《阿房宫赋》） 十一、也 （一）句末语气词 （1）表示判断语气。 城北徐公，齐国之美丽者也。（《邹忌讽齐王纳谏》） （2）句末语气词，表示陈述或解释语气。 即不忍其觳觫，若无罪而就死地，故以羊易之也。（《齐桓晋文之事》） （3）用在句中或句末，表示肯定、感叹的语气。 呜呼！灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。（《阿房宫赋》） （4）用在句末，表示疑问或反诘语气。 公子畏死邪？何泣也？（《信陵君窃符救赵》） （5）用在句末，表示祈使语气。 攻之不克，围之不继，吾其还也。（《秦晋崤之战》） （二）句中语气词 用在句中，表示语气停顿。 师道之不传也久矣。（《师说》） 十二、以 （一）介词 （1）表示工具，可译为“拿”“用”“凭着”。 愿以十五城请易璧。（《廉颇蔺相如列传》） （2）表示凭借，可译为“凭”“靠”。 以勇气闻于诸侯。（《廉颇蔺相如列传》） （3）表示所处置的对象，可译为“把”。 操当以肃还付乡党。（《赤壁之战》） （4）表示原因，可译为“因为”“由于”。 赵王岂以一璧之故欺秦邪！（《廉颇蔺相如列传》） （5）表示依据，可译为“按照”“依照”“根据”。 今以实校之。（《赤壁之战》） （二）连词 （1）表示并列或递进关系，可译为“而”“又”“而且”“并且”等。 夫夷以近，则游者众。（《游褒禅山记》） （2）表示承接关系，可译为“而”或省去。 余与四人拥火以入。（《游褒禅山记》） （3）表示目的关系，可译为“来”“用来”“以致”等。 则请立太子为王，以绝秦望。（《廉颇蔺相如列传》） （4）表示因果关系，常用在表原因的分句前，可译为“因为”。 不赂者以赂者丧。（《六国论》） （5）表示修饰关系，连接状语和中心语，可译为“而”或省去。 木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。（《归去来兮辞》） （三）助词做语气助词，起调整音节作用。 逆以煎我怀。（《孔雀东南飞》） （四）动词 （1）以为，认为。 老臣以媪为长安君计短也。（《触龙说赵太后》） （2）用，任用。 忠不必用兮，贤不必以。（《涉江》） （五）名词可译为“缘由”“原因”。 古人秉烛游，良有以也！（《春夜宴桃李园序》） （六）通“已”可译为“止”。 无以，则王乎？（《齐桓晋文之事》） 十三、因 （一）介词 （1）依照，根据。 罔不因势象形。（《核舟记》） （2）依靠，凭借。 因利乘便，宰割天下，分裂山河。（《过秦论》） （3）趁着，趁此。 不如因善遇之。（《鸿门宴》） （4）通过，经由。 因宾客至蔺相如门谢罪。（《廉颇蔺相如列传》） （5）因为，由于。 因造玉清宫，伐山取材，方有人见之。（《梦溪笔谈》） （二）副词 （1）于是，就。 因拔刀斫前奏案。（《赤壁之战》） （2）原因，缘由，机缘。 于今无会因。（《孔雀东南飞》） （三）动词 （1）根据。 故事因于世，而备适于事。（《五蠹》） （2）沿袭，继续。 蒙故业，因遗策。（《过秦论》） 十四、于 （一）介词 （1）在，从，到。 乃设九宾礼于廷。（《廉颇蔺相如列传》） （2）“在……方面”“从……中”。 荆国有余于地而不足于民。（《公输》） （3）由于。 业精于勤，荒于嬉。（《进学解》） （4）向，对，对于。 请奉命求救于孙将军。（《赤壁之战》） （5）被。 而君幸于赵王。（《廉颇蔺相如列传》） （6）与，跟，同。 身长八尺，每自比于管仲、乐毅。（《隆中对》） （7）比。 青，取之于蓝而青于蓝。（《劝学》） （二）复音虚词“于是” 放在谓语之前或谓语之后，可译为“在这”“从这”等。 吾祖死于是，吾父死于是。（《捕蛇者说》） 十五、与 （一）介词 （1）和，跟，同。 沛公军霸上，未得与项羽相见。（《鸿门宴》） （2）给，替。 陈涉少时，尝与人佣耕。（《陈涉世家》） （3）比，和……比较。 吾孰与徐公美？（《邹忌讽齐王纳谏》） （二）连词 和，跟，同。 彼与彼年若相若也，道相似也。（《师说》） （三）动词 （1）给予，授予。 则与一生彘肩。（《鸿门宴》） （2）结交，亲附。 失其所与，不知。（《烛之武退秦师》） （3）参加，参与。 蹇叔之子与师。（《蹇叔哭师》） 十六、则 （一）连词 （1）表示承接关系，译为“就”“便”。 项王曰：“壮士！—赐之卮酒。”则与斗卮酒。（《鸿门宴》） （2）表示条件、假设关系，译为“假使”“如果”“要是……就”“那么”“就”“便”。 入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。（《生于忧患，死于安乐》） （3）表示并列关系，用在分句中，可译为“就”或不译。 位卑则足羞，官盛则近谀。（《师说》） （4）表示转折、让步关系，可译为“可是”“却”“虽然”“但是”。 于其身也，则耻师焉，惑矣！（《师说》） （5）表示选择关系，常和“非”“不”呼应使用，可译为“就是”“不是……就是”。 非死则徙尔。（《捕蛇者说》） （二）副词 （1）表示判断，可译为“是”“就是”。 此则岳阳楼之大观也。（《岳阳楼记》） （2）表示强调，可译为“已经”“原来已经”。 及诸河，则在舟中矣。（《殽之战》） 十七、者 （一）助词 （1）指人、物、事、时、地等，译为“……的”“……的（人、东西、事情）”。 择其善者而从之，其不善者而改之。（《论语》） （2）用在数词后面，译为“……个方面”“……样东西”“……件事情”。 二者不可兼得。（《鱼我所欲也》） （3）用作“若”“似”“如”的宾语，译为“……的样子”。 言之，貌若甚戚者。（《捕蛇者说》） （二）语气词 放在疑问句的句末，表示疑问语气等。 何者？严大国之威以修敬也。（《廉颇蔺相如列传》） 十八、之 （一）代词 （1）第三人称代词：他、她、它（们）。有时灵活运用为第一人称或第二人称。 不知将军宽之至此也！（《廉颇蔺相如列传》） （2）指示代词：这，此。 均之二策，宁许以负秦曲。（《廉颇蔺相如列传》） （二）助词 （1）相当于现代汉语的“的”，放在定语和中心语之间。 王道之始也。（《寡人之于国也》） （2）放在主语和谓语之间，取消句子的独立性。 臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。（《烛之武退秦师》） （3）放在倒置的动（介）宾短语之间，作为宾语前置的标志。 句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉。（《师说》） （4）放在倒置的定语与中心语之间，作为定语后置的标志。 蚓无爪牙之利，筋骨之强。（《劝学》） （5）用在时间名词或动词（多为不及物动词）后面，凑足音节，没有实在意义。 填然鼓之，兵刃既接，弃甲曳兵而走。（《寡人之于国也》） （三）动词 到……去。 胡为乎遑遑欲何之？（《归去来兮辞》） 1.（江西省“三校生”对口升学考试·2024）阅读下面文言文选段，完成下面小题。 秦王坐章台见相如，相如奉璧奏秦王。秦王大喜，传以示美人及左右，左右皆呼万岁。相如视秦王无意偿赵城，乃前曰：“璧有瑕，请指示王。”王授璧，相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠，谓秦王曰：“大王欲得璧，使人发书至赵王，赵王悉召群臣议，皆曰‘秦贪，负其强，以空言求璧，偿城恐不可得’。议不欲予秦璧。臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎！且以一璧之故逆强秦之欢，不可。于是赵王乃斋戒五日，使臣奉璧，拜送书于庭。何者?严大国之威以修敬也。今臣至，大王见臣列观，礼节甚倨；得璧，传之美人，以戏弄臣。臣观大王无意偿赵王城邑，故臣复取璧。大王必欲急臣， 臣头今与璧俱碎于柱矣！” 相如持其璧睨柱，欲以击柱。秦王恐其破璧，乃辞谢固请，召有司案图，指从此以往十五都予赵。 …… 于是舍人相与谏曰：“臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。今君与廉颇同列，廉君宣恶言而君畏匿之，恐惧殊甚，且庸人尚羞之，况于将相乎！臣等不肖，请辞去。”蔺相如固止之，曰：“公之视廉将军孰与秦王?”曰：“不若也。”相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣，相如虽驽，独畏廉将军哉?顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。” 廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪。曰：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也。”卒相与欢，为刎颈之交。 (节选自司马迁《廉颇蔺相如列传》) 下列各句中，加点词语的意义和用法与例句相同的一项是（ ） 例句：严大国之威以修敬也。 A.以空言求璧 B.以戏弄臣 C.臣以为布衣之交尚不相欺 D.且以一璧之故逆强秦之欢 【答案】B 【解析】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 例句：“以”， 连词， 来。句意：是尊重大国的威望来表示敬意呀。。 A.“以”，介词，用。句意：想用空话得到宝璧。 B.“以”，连词，来。句意： (得到宝璧后，传给姬妾们观看)这样来戏弄我。 C.“以”，复音虚词，认为。句意：但是我认为平民百姓之间的交往尚且互相不欺骗。 D.“以”，介词，因为。句意：况且因为一块璧玉的缘故就使强大的秦国不高兴。 2.（江西省“三校生”对口升学考试·2023）阅读下面文言文选段，完成下面小题。 沛公已出，项王使都尉陈平召沛公。沛公曰：“今者出，未辞也，为之奈何？”樊哙曰：“大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”于是遂去。乃令张良留谢。良问曰：“大王来何操？”曰：“我持白璧一双，欲献项王;玉斗一双，欲与亚父，会其怒，不敢献。公为我献之。”张良曰：“谨诺。”当是时，项王军在鸿门下，沛公军在霸上，相去四十里。沛公则置车骑，脱身独骑，与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走，从郦山下，道芷阳间行。沛公谓张良曰：“从此道至吾军，不过二十里耳。度我至军中，公乃入。” (节选自司马迁《鸿门宴》) 下列各句中，加点词语的意义和用法与例句相同的一项是（ ） 例：谁为大王为此计者 A.为之奈何 B.人方为刀俎，我为鱼肉 C.公为我献之 D.何辞为 【答案】C 【解析】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 C项，“公为我献之”的“为”是动词，意思是“替”，与例句的用法、意义均相同。 3.（江西省“三校生”对口升学考试·2022）阅读下面文言文选段，完成下面小题。 君子曰：学不可以已。青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水。木直中绳，以为轮，其曲中规，虽有槁暴，不复挺者，·使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 (节选自荀子《劝学》) 下列句子中，加点字的意义和用法与例句不相同的一项是（ ） 例句：冰，水为之而寒于水 A.青，取之于蓝，而青于蓝 B.不如须臾之所学也 C.使之然也 D.锲而舍之 【答案】B 【解析】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 例句中的“之”为代词，代指前面提到的“冰”。 A项，“之”为代词，代指前面提到的“青”，与例句相同。 B项，“之”为助词，“的”，与例句不同。 C项，“之”为代词，可译为“它”。 D项，“之”为代词，指雕刻这件事。 4.（江西省“三校生”对口升学考试·2021）阅读下面文言文选段，完成下面小题。 进，与操遇于赤壁。 时操军众已有疾疫，初一交战，操军不利，引次江北。瑜等在南岸，瑜部将黄盖曰：“今寇众我寡，难与持久。操军方连船舰，有尾相接，可烧而走也。”乃取蒙冲斗舰十艘，载燥荻枯柴，灌油其中，裹以帷幕，上建旌旗，豫备走舸，系于其尾。先以书遗操，诈云欲降。时东南风急，盖以十舰最著前，中江举帆，余船以次俱进。操军吏士皆出营立观，指言盖降。去北军二里余，同时发火，火烈风猛，船往如箭，烧尽北船，延及岸上营落。顷之，烟炎张天，人马烧溺死者甚众。瑜 等率轻锐继其后，雷鼓大震，北军大坏，操引军从华容道步走，遇泥泞，道不通，天又大风，悉使羸兵负草填之，骑乃得过，羸兵为人马所蹈藉，陷泥中，死者甚众。刘备、周瑜水陆并进，追操至南郡。时操军兼以饥疫，死者大半。操乃留征南将军曹仁、横野将军徐晃守江陵，折冲将军乐进守襄阳，引军北还。 （节选自司马光《赤壁之战》） 下列句子中加点词意义与用法完全相同的一项是（ ） A.裹以帷幕 以济大事 B.可烧而走也 若据而有之 C.操乃留征南将军 乃取蒙冲斗舰十艘 D.与操遇于赤壁 莫若遣腹心自结于东 【答案】C 【解析】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 A项，“裹以帷幕”的“以”是介词，用，句意是“外面用帷幕包裹起来”；“以济大事”中“以”是连词，来，句意是“来保证大事可成”。 B项，“可烧而走也”的“而”是表修饰的连词，不需译，句意是“可用火攻使他们败逃”；“若据而有之”中“而”是表承接的连词，句意是“如果能占为己有”。 C项，“操乃留征南将军”是说“曹操于是留下征南将军”，“乃取蒙冲斗舰十艘”是说“于是就用十艘蒙冲斗舰”，两句中的“乃”都是副词，表示承接关系，于是。 D项，“与操遇于赤壁”的“于”是介词，在，句意是“与曹操的军队在赤壁相遇”。“莫若遣腹心自结于东”的“于”是介词，与、跟、同，句意是“不如派遣亲信主动跟东吴结好”。 5.（江西省“三校生”对口升学考试·2020）阅读下面文言文选段,完成下面小题。 元丰七年六月丁丑,余自齐安舟行适临汝,而长子迈将赴饶之德兴尉,送之至湖口,因得观所谓石钟者。寺僧使小童持斧,于乱石间择其一二扣之,硿硿焉,余固笑而不信也。至莫夜月明，独与迈乘小舟,至绝壁下。大石侧立千尺,如猛兽奇鬼,森然欲搏人;而山上栖鹘,闻人声亦惊起,磔磔云霄间;又有若老人咳且笑于山谷中者,或曰此鹳鹤也。余方心动欲还,而大声发于水上,噌吰如钟鼓不绝。舟人大恐。徐而察之 ,则山下皆石穴罅,不知其浅深,微波入焉,涵淡澎湃而为此也。舟回至两山间,将入港口,有大石当中流,可坐百人,空中而多窍,与风水相吞吐,有窾坎镗鞳之声,与向之噌吰者相应,如乐作焉。因笑谓迈曰:“汝识之乎? 噌吰者,周景王之无射也。窾坎镗鞳者,魏庄子之歌钟也。古之人不余欺也!” (节选自苏轼《石钟山记》) 下列句子中,加点词语的意义和用法与例句不相同的一项是（ ） 例句:而长子迈将赴饶之德兴尉 A.徐而察之 B.有窾坎镗鞳之声 C.周景王之无射也 D.古之人不余欺也 【答案】A 【解析】本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 B、C、D项的“之”与例句中的“之”都作助词，意思是“的”。 A项的“之”是代词，意思是它，指山下。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！18 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$