知识点12（讲义）：文言实词-2026年江西省“三校生”对口升学考试一轮复习语文知识点清单

· 编写说明：2026年江西省“三校生”对口升学考试一轮复习《语文知识点清单》，依据《江西省“三校生”对口升学考试考试说明—语文科目》及江西历年“三校生”对口升学考试真题分析进行编写。本资料将高考必备知识进行科学划分，系统总结归纳知识点，全面梳理高考题型。整套资料共包含7个专题共27个知识点，每个知识点均配备配套讲义、课件及练习。 · 本专题是2026年江西省“三校生”对口升学考试一轮复习《语文知识点清单》专题三：文言文阅读。本知识点是文言实词。 2026年江西省“三校生”对口升学考试一轮复习语文知识点清单——讲义 专题三 文言文阅读 知识点12 文言实词 一、考点解读 针对文言文，考纲要求学生能够“理解常见文言实词在文中的含义；理解常见文言虚词在文中的意义和用法：常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之；理解与现代汉语不同的句式和用法不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用；理解并翻译文中的句子”。 主要考查对常见文言实词在文中的含义的理解。 二、备考要领 （一）立足课本，夯实基础​ 1.梳理课本实词：课本是文言实词学习的重要依据，考生应充分利用好课本资源。对教材中出现的文言实词进行全面梳理，整理出每个实词的不同义项，并结合具体的课文例句进行理解记忆。 例如，在学习《劝学》时，对于 “绝” 字，可梳理出 “忽然抚尺一下，群响毕绝（停止）”“自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境（隔绝）”“以为妙绝（极点）”“假舟楫者，非能水也，而绝江河（横渡）” 等义项，并通过这些例句加深对 “绝” 字不同含义的理解。​ 2.背诵经典篇目：背诵课本中的经典文言文篇目，对于积累文言实词、培养语感具有重要作用。在背诵过程中，要注重对文中实词含义的理解和记忆，做到 “词不离句，句不离篇”。通过反复诵读和记忆经典篇目，不仅可以加深对文言实词的印象，还能在潜移默化中提高对文言文的理解能力。 例如，《论语》《孟子》《劝学》《师说》等经典篇目，考生应熟练背诵，并能准确理解其中实词的含义。​ 3.整理归纳笔记：在学习过程中，要养成整理归纳笔记的好习惯。将课本中出现的重点文言实词、其常见义项、例句以及特殊用法等进行详细记录，便于复习时查阅和记忆。同时，还可以对同一实词的不同义项进行分类整理，如按照本义、引申义、比喻义等进行归纳，这样有助于系统地掌握文言实词知识。 例如，对于 “兵” 字，可整理如下：本义为 “兵器、武器”，如 “收天下之兵，聚之咸阳”；引申义为 “士兵、军队”，如 “赵亦盛设兵以待秦”；又引申为 “战争、军事”，如 “兵者，国之大事也”。通过这样的整理归纳，能够使知识更加条理化，便于记忆和运用。 （二）注重积累，拓宽知识面​ 1.积累课外文言素材：除了课本上的文言知识，考生还应注重积累课外的文言素材，拓宽自己的知识面。可以阅读一些经典的文言文作品，如《史记》《资治通鉴》《世说新语》等，在阅读过程中，遇到不理解的文言实词，及时查阅工具书进行理解和记录。通过大量阅读课外文言文，不仅可以增加文言实词的积累量，还能提高对文言文的阅读能力和语感。 例如，在阅读《史记・项羽本纪》时，遇到 “沛公旦日从百余骑来见项王” 中的 “从” 字，结合上下文语境，可知其意为 “使…… 跟从，带领”，通过这样的阅读积累，能够加深对 “从” 字这一义项的理解和记忆。​ 2.利用成语积累实词：成语是汉语言文化的瑰宝，许多成语中保留了文言实词的古义。考生可以通过学习成语来积累文言实词，这样既有趣又有效。 例如，“走马观花” 中的 “走” 字，保留了古义 “跑”，与文言文中 “双兔傍地走” 中的 “走” 意思相同；“不刊之论” 中的 “刊” 字，意为 “削除、修改”，与文言文中 “刊定书籍” 中的 “刊” 意思一致。在学习成语时，要注意理解其中文言实词的含义，并与文言文学习相结合，做到举一反三。​ 3.制作实词卡片：为了方便记忆和复习，考生可以制作文言实词卡片。将文言实词写在卡片的一面，其释义、例句及特殊用法写在另一面。卡片可以随身携带，利用碎片化时间进行背诵和复习，如在课间、上下学路上等时间，随时拿出卡片进行学习。通过这种方式，不断强化对文言实词的记忆，提高学习效率。​ （三）掌握解题技巧，提高答题准确率​ 1.代入法：这是解答文言实词选择题最常用的方法之一。将选项中对文言实词的解释代入原句中，看是否符合语境，句子是否通顺。如果代入后句子意思合理，上下文逻辑连贯，那么该解释很可能是正确的；反之，则可能是错误的。 例如，对于 “沛公军霸上” 中 “军” 字的解释，若选项中给出 “军队” 的解释，代入原句 “沛公军队霸上”，句子不通顺，而给出 “驻军、驻扎” 的解释，代入后 “沛公驻军霸上”，句子通顺合理，符合语境，因此可判断 “驻军、驻扎” 的解释是正确的。​ 2.语境推断法：文言实词的含义往往受到上下文语境的制约，因此可以通过分析语境来推断实词的含义。在阅读文言文时，要仔细阅读上下文，把握句子之间的逻辑关系，从而准确推断出实词的含义。 例如，“沛公旦日从百余骑来见项王”，根据下文 “至鸿门，谢曰：‘臣与将军戮力而攻秦，将军战河北，臣战河南……’” 可知，沛公是带领着百余骑兵来见项王的，所以 “从” 在这里应解释为 “使…… 跟从，带领”。​ 3.语法分析法：根据语法规则来分析文言实词在句子中的成分，从而推断其词性和含义。一般来说，主语和宾语通常由名词或代词充当，谓语由动词或形容词充当，定语由形容词或名词充当，状语由副词或介宾短语充当。 例如，“范增数目项王” 中，“目” 字前面有副词 “数” 修饰，后面又带了宾语 “项王”，根据语法规则，名词前面有副词修饰且带宾语时，该名词通常活用为动词，所以 “目” 在这里应解释为 “用眼睛示意”。​ 4.结构分析法：文言文中常有一些结构相似的句子，在这些句子中，处于对应位置的词语往往具有相同或相近的语法功能和意义。考生可以通过分析这种结构上的相似性来推断文言实词的含义。 例如，“忠不必用兮，贤不必以”，“忠” 与 “贤” 相对，“用” 与 “以” 相对，根据 “忠” 和 “贤” 意思相近，可推断 “用” 和 “以” 意思也相近，“用” 有 “任用” 之意，那么 “以” 在这里也可解释为 “任用”。​ （四）注意设题陷阱 1.无中生有，设置实词没有的义项，故意迷惑学生。一般针对文言文中加点词语解释及翻译。 如江西省2020年“三校生”对口升学考试语文试题中的第12 题“碟碟云霄间”，“碟碟”是个象声词，有鸟鸣声、琴声、棋子声、爆竹声、骨节声、笑声等义项，考题却设置“石头向上飞”，属无中生有。 2.以今释古，文言文中有些词的意思和现代汉语中的意思不同，用现代汉语的意思解释古义则容易出错。 如“臣侍汤药，未曾废离”(《陈情表》)，“汤”在现代汉语中大多指“面汤”“肉汤”之类，而古汉语中“汤”则是热水，引为“喝水”意，以今释古，显然不行。 3.忽略活用，这是实词考查的重点内容。在解释加点字和翻译的试题中，常见有意忽略词类活用的考察项。 如江西省 2018年“三校生”对口升学考试语文试题中第15题翻译文段画线句子“常以身翼蔽沛公”，选项译为“时常用身体的翅膀遮蔽沛公”，而“翼”在此处有活用，名词用作状语，“像鸟张开翅膀那样”，应译为“常常张开双臂像鸟儿张开翅膀那样用身体掩护刘邦”。 （五）定期练习，巩固提升​ 1.专项训练：针对文言实词选择题进行专项训练，选择一些有针对性的练习题，按照考试要求和时间限制进行答题。通过专项训练，能够熟练掌握文言实词选择题的解题技巧，提高答题速度和准确率。在做完专项练习后，要认真对照答案进行分析，找出自己的错误原因，如对实词含义的理解错误、对解题技巧的运用不当等，并及时进行总结和反思，以便在今后的练习中加以改进。​ 2.模拟考试：定期参加模拟考试，模拟考试环境和考试流程，按照规定时间完成整套语文试卷，包括文言文阅读部分。通过模拟考试，不仅可以检验自己对文言实词及其他语文知识的掌握程度，还能提前适应考试节奏和压力，提高应试能力。在模拟考试后，要对试卷进行全面分析，总结自己在文言文阅读及其他题型中的得分情况和存在的问题，制定有针对性的复习计划，进行有重点的复习和巩固。​ 3.错题整理：建立错题本，将平时练习和考试中做错的文言实词选择题整理到错题本上。在整理错题时，要详细记录题目、错误选项、正确答案以及错误原因分析。定期对错题本进行复习，通过反复复习错题，加深对易错文言实词的理解和记忆，避免在今后的考试中再次犯错。例如，对于 “沛公已去，间至军中” 中 “间” 字的解释，若在练习中误选了 “中间” 的意思，在错题整理时，应分析错误原因是没有结合语境理解，“间” 在这里应是 “从小路” 的意思，是名词作状语，并将相关知识点和例句记录下来，以便复习时强化记忆。 三、知识储备 （一）常见文言实词分类梳理​ 1.名词类实词​ 名词在文言文中不仅用于表示人、事物的名称，还常常因语境需要发生词类活用。常见的表人名词中，“君” 既可以指君主，如《廉颇蔺相如列传》中 “君不如肉袒伏斧质请罪，则幸得脱矣” ，也可作为对对方的尊称，像 “君安与项伯有故”；“士” 可指读书人，如 “士大夫之族，曰师曰弟子云者，则群聚而笑之”，也可指士兵，如 “将军身帅益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣” 。​ 表事物的名词在活用方面更为丰富。“驴不胜怒，蹄之” 里的 “蹄” ，由名词 “蹄子” 活用为动词 “用蹄子踢”；“常以身翼蔽沛公” 中，“翼” 本是名词 “翅膀”，此处活用为状语，意为 “像翅膀一样” 。考生需结合大量例句，精准把握名词在不同语境下的用法转变。​ 2.动词类实词​ 动词在文言文中一词多义现象极为普遍。以 “举” 为例，“举所佩玉玦以示之者三” 中意为 “举起”；“西举巴、蜀，东割膏腴之地” 表示 “攻占”；“举贤以自佐” 则是 “推举、选拔” 之意 。“适” 字同样具有多个义项，“始适还家门” 中是 “出嫁” ；“处分适兄意，那得自任专” 意为 “顺从、适合”；“适莽苍者，三餐而反，腹犹果然” 表示 “到…… 去” 。在学习过程中，考生要建立词义联系，通过例句理解其演变逻辑，强化记忆。​ 3.形容词类实词​ 形容词除修饰名词外，活用现象也较为常见。“且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷之义者” 中，“少” 和 “轻” 分别由形容词 “少的”“轻的” 活用为动词，意为 “认为…… 少”“认为…… 轻”，表示轻视 。“是故圣益圣，愚益愚” 里，前一个 “圣” 和 “愚” 为形容词作名词，分别指 “圣人”“愚人” 。理解形容词活用，需关注其在句中的语法功能和语义变化。​ 4.代词类实词​ 代词在文言文中承担指代功能，但其指代对象需依据上下文确定。“其” 作为第三人称代词，在 “臣从其计，大王亦幸赦臣” 中代指 “他的（蔺相如的）”；在 “其皆出于此乎” 中，则为语气副词，表揣测，意为 “大概” 。“之” 作代词时，“作《师说》以贻之” 代指李蟠；作助词时，“道之所存，师之所存也” 用于主谓之间，取消句子独立性 。准确判断代词的指代，是理解文意的关键。​ （二）实词特殊用法详解​ 1.通假字​ 通假字分为同音通假、近音通假和形近通假。同音通假如 “愿伯具言臣之不敢倍德也” 中，“倍” 通 “背”，意为 “违背”；近音通假如 “或师焉，或不焉” ，“不” 通 “否”；形近通假如 “赢粮而景从” ，“景” 通 “影”，意为 “像影子一样” 。考生需通过归纳整理，熟悉常见通假字，同时结合语境进行判断，例如在 “旦日不可不蚤自来谢项王” 中，根据 “早晨” 的语义和上下文情境，可推断 “蚤” 通 “早” 。​ 2.古今异义​ 古今异义在词义上有多种变化形式。词义扩大方面，“河” 古代专指黄河，如 “河内凶，则移其民于河东” ，现代泛指河流；词义缩小的，如 “金就砺则利” 中 “金” 古代指金属制品或金属，现代专指黄金 。词义转移如 “行李之往来，共其乏困” ，“行李” 古代指外交使者，现代指出行所带物品；感情色彩变化的，像 “先帝不以臣卑鄙” 中 “卑鄙” 古代为中性词，意为 “地位低微，见识短浅”，现代则为贬义词 。复习时，考生要逐一梳理，避免以今律古。​ 3.词类活用​ 词类活用除上述提及的名词、形容词活用外，还有使动用法、意动用法等。使动用法中，“项伯杀人，臣活之” ，“活” 是 “使…… 活” ；“外连衡而斗诸侯” ，“斗” 为 “使…… 争斗” 。意动用法如 “渔人甚异之” ，“异” 意为 “认为…… 奇怪”；“吾妻之美我者，私我也” ，“美” 是 “认为…… 美” 。理解这些特殊用法，需从语法结构和语义逻辑入手，结合例句反复揣摩。​ （三）实词记忆方法​ 1.联想记忆法​ 将文言实词与生活场景、熟悉的事物或故事相联系。例如，记忆 “绝” 的 “横渡” 义，可联想古人乘船渡江的场景，结合 “假舟楫者，非能水也，而绝江河” ，强化记忆 。对于 “去” 的 “离开” 义，可想象送别场景，有人转身离去，对应 “去国怀乡，忧谗畏讥” ，加深印象 。​ 2.对比记忆法​ 把意思相近或相反的实词进行对比。如 “内” 和 “外” ，“距关，毋内诸侯” 中 “内” 通 “纳”，意为 “接纳”，与 “外连衡而斗诸侯” 中 “外” 的 “对外” 义形成对比 。“进” 和 “退” ，“是进亦忧，退亦忧” 中，“进” 指 “在朝廷做官”，“退” 指 “不在朝廷做官” ，通过对比，清晰区分词义。​ 3.语境记忆法​ 将实词放在具体的文言句子或文段中记忆。比如学习 “遗” 字，在 “秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣” 中，结合秦国与诸侯作战的语境，理解 “遗” 为 “丢失、损失” ；在 “是以先帝简拔以遗陛下” 中，根据先帝选拔人才留给陛下的情境，记住 “遗” 读 “wèi”，意为 “给予” 。通过不同语境，全面掌握实词的用法和含义。 1.（江西省“三校生”对口升学考试·2024）阅读下面文言文选段，完成下面小题。 秦王坐章台见相如，相如奉璧奏秦王。秦王大喜，传以示美人及左右，左右皆呼万岁。相如视秦王无意偿赵城，乃前曰：“璧有瑕，请指示王。”王授璧，相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠，谓秦王曰：“大王欲得璧，使人发书至赵王，赵王悉召群臣议，皆曰‘秦贪，负其强，以空言求璧，偿城恐不可得’。议不欲予秦璧。臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎！且以一璧之故逆强秦之欢，不可。于是赵王乃斋戒五日，使臣奉璧，拜送书于庭。何者?严大国之威以修敬也。今臣至，大王见臣列观，礼节甚倨；得璧，传之美人，以戏弄臣。臣观大王无意偿赵王城邑，故臣复取璧。大王必欲急臣， 臣头今与璧俱碎于柱矣！” 相如持其璧睨柱，欲以击柱。秦王恐其破璧，乃辞谢固请，召有司案图，指从此以往十五都予赵。 …… 于是舍人相与谏曰：“臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。今君与廉颇同列，廉君宣恶言而君畏匿之，恐惧殊甚，且庸人尚羞之，况于将相乎！臣等不肖，请辞去。”蔺相如固止之，曰：“公之视廉将军孰与秦王?”曰：“不若也。”相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣，相如虽驽，独畏廉将军哉?顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。今两虎共斗，其势不俱生。吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。” 廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪。曰：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也。”卒相与欢，为刎颈之交。 (节选自司马迁《廉颇蔺相如列传》) 下列句子中，加点词语的解释不正确的一项是 ( ) A.且以一璧之故，逆强秦之欢 逆：违背 B 顾吾念之 顾：回头 C.秦贪，负其强，以空言求璧 负：凭借 D.相如虽驽 驽：无能 【答案】B 【解析】本题考查学生理解文言实词在文中的意义的能力。 A.句意：况且因为一块璧玉的缘故就使强大的秦国不高兴。 B.“顾： 回头”错误。“顾”，但，只是，不过。句意：但是我想到。 C.句意：秦国贪得无厌，倚仗它 强大，想用空话得到宝璧。 D.句意：我蔺相如虽然无能。 2.（江西省“三校生”对口升学考试·2023）阅读下面文言文选段，完成下面小题。 沛公已出，项王使都尉陈平召沛公。沛公曰：“今者出，未辞也，为之奈何？”樊哙曰：“大行不顾细谨，大礼不辞小让。如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”于是遂去。乃令张良留谢。良问曰：“大王来何操？”曰：“我持白璧一双，欲献项王;玉斗一双，欲与亚父，会其怒，不敢献。公为我献之。”张良曰：“谨诺。”当是时，项王军在鸿门下，沛公军在霸上，相去四十里。沛公则置车骑，脱身独骑，与樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走，从郦山下，道芷阳间行。沛公谓张良曰：“从此道至吾军，不过二十里耳。度我至军中，公乃入。” (节选自司马迁《鸿门宴》) 下列句子中，加点词语的解释不正确的一项是（ ） A.今者出，未辞也 辞：告辞 B.项王使都尉陈平召沛公 召：召唤 C.相去四十里 去：距离 D.道芷阳间行 道：道路 【答案】D 【解析】本题考查学生理解文言实词在文中的意义的能力。 D项，道：取道。 3.（江西省“三校生”对口升学考试·2022）阅读下面文言文选段，完成下面小题。 君子曰：学不可以已。青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水。木直中绳，以为轮，其曲中规，虽有槁暴，不复挺者，·使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 (节选自荀子《劝学》) 下列句子中，加点字的解释正确的一项是（ ） A.学不可以已 已：停止 B.其曲中规 规：直尺 C.輮使之然也 輮：使……笔直 D.金就砺则利 金：金子 【答案】A 【解析】本题考查学生理解文言实词在文中的意义的能力。 A项正确。B项，“规”指画圆的工具。C项，“”指古代用火烤使木条弯曲的一种工艺。D项，“金”指金属制的刀剑等。 4.（江西省“三校生”对口升学考试·2021）阅读下面文言文选段，完成下面小题。 进，与操遇于赤壁。 时操军众已有疾疫，初一交战，操军不利，引次江北。瑜等在南岸，瑜部将黄盖曰：“今寇众我寡，难与持久。操军方连船舰，有尾相接，可烧而走也。”乃取蒙冲斗舰十艘，载燥荻枯柴，灌油其中，裹以帷幕，上建旌旗，豫备走舸，系于其尾。先以书遗操，诈云欲降。时东南风急，盖以十舰最著前，中江举帆，余船以次俱进。操军吏士皆出营立观，指言盖降。去北军二里余，同时发火，火烈风猛，船往如箭，烧尽北船，延及岸上营落。顷之，烟炎张天，人马烧溺死者甚众。瑜 等率轻锐继其后，雷鼓大震，北军大坏，操引军从华容道步走，遇泥泞，道不通，天又大风，悉使羸兵负草填之，骑乃得过，羸兵为人马所蹈藉，陷泥中，死者甚众。刘备、周瑜水陆并进，追操至南郡。时操军兼以饥疫，死者大半。操乃留征南将军曹仁、横野将军徐晃守江陵，折冲将军乐进守襄阳，引军北还。 （节选自司马光《赤壁之战》） 下列句子中加点的词语解释不正确的一项是（ ） A.初一交战 初一：刚刚开始 B.同时发火 发火：点燃船只 C.北军大坏 大坏：彻底溃败 D.瑜等率轻锐继其后 轻锐：精锐轻便的武器 【答案】D 【解析】本题考查学生理解文言实词在文中的意义的能力。 D项，“轻锐”意思是“轻装的精锐部队”。 5.（江西省“三校生”对口升学考试·2020）阅读下面文言文选段,完成下面小题。 元丰七年六月丁丑,余自齐安舟行适临汝,而长子迈将赴饶之德兴尉,送之至湖口,因得观所谓石钟者。寺僧使小童持斧,于乱石间择其一二扣之,硿硿焉,余固笑而不信也。至莫夜月明，独与迈乘小舟,至绝壁下。大石侧立千尺,如猛兽奇鬼,森然欲搏人;而山上栖鹘,闻人声亦惊起,磔磔云霄间;又有若老人咳且笑于山谷中者,或曰此鹳鹤也。余方心动欲还,而大声发于水上,噌吰如钟鼓不绝。舟人大恐。徐而察之 ,则山下皆石穴罅,不知其浅深,微波入焉,涵淡澎湃而为此也。舟回至两山间,将入港口,有大石当中流,可坐百人,空中而多窍,与风水相吞吐,有窾坎镗鞳之声,与向之噌吰者相应,如乐作焉。因笑谓迈曰:“汝识之乎? 噌吰者,周景王之无射也。窾坎镗鞳者,魏庄子之歌钟也。古之人不余欺也!” (节选自苏轼《石钟山记》) 下列句子中,加点词语的解释不正确的一项是（ ） A.于乱石间择其一二扣之 扣:敲击 B.磔磔云霄间 磔磔:石头向上飞 C.至莫夜月明 莫夜:晚上 D.则山下皆石穴罅 罅:裂缝 【答案】B 【解析】本题考查学生理解文言实词在文中的意义的能力。 B项，磔磔：鸟鸣声。 【补充】文言文阅读课内高频文言实词详解 （一）安 · 形容词，安稳、安定：“风雨不动安如山”（《茅屋为秋风所破歌》），杜甫在诗中描绘自己所居住的茅屋，即便面临狂风暴雨，也能如巍峨高山般安稳矗立，“安” 字生动展现出一种不受外界干扰、稳固的状态，体现出诗人对安稳生活的渴望与向往。 · 疑问副词，怎么、哪里：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”（《梦游天姥吟留别》），李白用此句强烈地表达出自己绝不可能卑躬屈膝、讨好权贵，以换取所谓的荣华富贵，从而失去内心自由与快乐的态度。“安” 在这里起到反问作用，大大增强了诗句的语气，凸显出诗人傲岸不羁的个性与对自由的执着追求。 · 动词，安置、安放：“离山十里有王平安营”（《三国演义》），此句描述行军场景，将领王平选择在距离山十里的地方安排扎营，“安” 字精准地呈现出对营地选址、布置的动作，反映出军事行动中的谨慎安排。 （二）被 · 动词，被子：“翡翠珠被”（《招魂》），该句出自楚辞，描绘出极为华丽的被子，以 “翡翠”“珠” 修饰，形象地凸显出被子材质的珍贵与制作工艺的精美，让读者仿佛能看到那光彩夺目的被子，“被” 在这里就是我们日常生活中用以保暖的被子。 · 动词，覆盖：“大雪逾岭，被南越中数州”（《答韦中立论师道书》），柳宗元笔下，大雪纷纷扬扬，越过山岭，如同一层洁白的纱幔，将南越的好几个州都笼罩其中，生动形象地展现出雪势的浩大、覆盖范围的广阔，“被” 字准确体现出雪对大地的覆盖状态，营造出一种静谧、苍茫的氛围。 · 介词，表被动：“信而见疑，忠而被谤”（《史记・屈原贾生列传》），讲述屈原为人忠诚、诚信，却遭到无端的怀疑与诽谤，“被” 在此明确表示被动含义，深刻地突出屈原所遭遇的不公与不幸，也反映出当时政治环境的黑暗与复杂。 · 通 “披”，穿在身上或披在身上：“将军身被坚执锐”（《陈涉世家》），描绘将军奔赴战场的英勇画面，他身穿坚固的铠甲，手持锐利的武器，身姿挺拔，气势非凡，“被” 通 “披”，生动地展现出将军全副武装、准备冲锋陷阵的战斗状态，凸显其果敢与坚毅。 （三）本 · 名词，草木的根：“摇其本以观其疏密”（《种树郭橐驼传》），种树能手郭橐驼在种树时，会通过摇晃树木的根部，以此来判断树木栽种得是稀疏还是紧密，“本” 在这里指的就是树木赖以生长、扎根的根基，体现出根部对于树木生长的基础性、重要性作用，也从侧面反映出郭橐驼种树经验的丰富与细致。 · 名词，根本，基础：“臣闻求木之长者，必固其根本”（《谏太宗十思疏》），魏征以此为喻，向唐太宗阐述治理国家的道理，如同想要树木茁壮成长，就必须稳固其根部一样，国家要长治久安，也需稳固根基。这里的 “本” 上升到抽象层面，指代国家的根基，如民心所向、政策基石等，强调稳固根本对于国家发展的关键意义，体现出作者深刻的政治见解与对国家命运的关切。 · 名词，版本，稿本：“今存其本不忍废”（《〈指南录〉后序》），文天祥在文中提及，如今保存着这个版本（或稿本），于心不忍将其废弃，“本” 明确指书籍、文稿等的版本或原始稿本，反映出该版本对于作者或后人的重要价值，可能蕴含着独特的历史信息、思想内涵等。 · 副词，本来：“本自无教训，兼愧贵家子”（《孔雀东南飞》），刘兰芝在与焦仲卿诀别时，自谦地说自己本来就缺乏良好的教养，面对焦仲卿这样出身贵家的男子，心中倍感愧疚。“本” 在这里体现出原本、素来的意思，凸显刘兰芝的善良、谦逊以及她在封建礼教压迫下的无奈与自责。 （四）鄙 · 名词，边疆，边远的地方：“蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富”（《为学》），彭端淑通过这个故事讲述在蜀地的偏远边境有两个和尚，一个贫穷，一个富有，“鄙” 字清晰地表明地点处于偏僻、远离中心的边疆地区，为后续两个和尚不同的求佛经历与结果做铺垫，突出环境虽有差异，但志向与行动才是决定事情成败的关键因素。 · 形容词，浅陋，无知：“肉食者鄙，未能远谋”（《曹刿论战》），曹刿在国家面临战争危机时，对那些居高位、享厚禄的当权者发出如此评价，认为他们目光短浅，缺乏长远的谋略与规划。“鄙” 字精准地刻画了这些人只关注眼前利益，不具备深谋远虑的政治眼光，也衬托出曹刿的聪慧与远见卓识，凸显了普通民众中蕴含的智慧与担当。 · 动词，轻视，看不起：“孔子鄙其小器”（《训俭示康》），司马光在文中记载孔子看不起某人器量狭小，“鄙” 在这里用作动词，体现出孔子对他人品性、格局的不认可与轻视态度，反映出古人对于个人品德修养与气度格局的重视，也从侧面展现出孔子的价值评判标准。 （五）兵 · 名词，兵器，武器：“收天下之兵，聚之咸阳”（《过秦论》），秦始皇统一六国后，为加强中央集权，防止百姓反抗，将天下的兵器收集起来，集中放置在咸阳。“兵” 在此明确指作战用的武器，如刀、枪、剑、戟等，这一举措从侧面反映出秦朝统治者对军事力量的管控与对政权稳定的维护，也暗示了秦朝初期紧张的政治局势。 · 名词，士兵，军队：“赵亦盛设兵以待秦，秦不敢动”（《廉颇蔺相如列传》），赵国为应对秦国可能的军事威胁，大规模地部署军队，严阵以待，秦国见状，不敢轻举妄动。“兵” 在这里指代士兵、军队，生动展现出战国时期各国之间军事对峙的紧张局面，以及军事力量在国家外交、安全保障中的重要地位，同时也体现出赵国为维护国家主权与尊严所做出的积极防御准备。 · 名词，战争，军事：“兵者，国之大事，死生之地，存亡之道，不可不察也”（《孙子兵法・始计篇》），孙子开篇点明战争对于国家的极端重要性，它关乎百姓生死、国家存亡，是国家大事中的重中之重，不可不慎重对待、仔细研究。“兵” 在此涵盖战争、军事活动的范畴，体现出古人对战争本质的深刻洞察与对军事战略的高度重视，为后续阐述军事思想与战略战术奠定基调。 （六）病 · 名词，重病，泛指疾病：“君之病在肠胃，不治将益深”（《扁鹊见蔡桓公》），扁鹊多次提醒蔡桓公，他的病情已经深入肠胃，如果再不加以治疗，将会愈发严重。“病” 在这里指身体上的疾病，且从扁鹊的判断可知病情已经较为严重，通过蔡桓公对病情的忽视，揭示出人们往往因忌讳疾病、不愿正视问题而导致严重后果的普遍现象，也强调了及时发现、治疗疾病的重要性。 · 动词，生病：“未果，寻病终”（《桃花源记》），渔人想要再次探寻桃花源，然而还未实现这个愿望，不久后就生病去世了。“病” 在此用作动词，描述渔人身体患病的状态，为桃花源的神秘色彩增添了一抹遗憾，也暗示了世外桃源的难以寻觅与美好事物的易逝。 · 动词，担忧，忧虑：“君子病无能焉，不病人之不己知也”（《论语・卫灵公》），孔子教导弟子，君子应当担忧自己没有才能，而不应担忧别人不了解自己。“病” 在这里体现出一种内心的忧虑、牵挂，反映出儒家注重自身修养、强调提升内在能力的价值观，引导人们将关注点放在自我成长与完善上，而非过度在意他人的看法。 · 形容词，困苦，困乏：“向吾不为斯役，则久已病矣”（《捕蛇者说》），柳宗元笔下的捕蛇者感慨，如果自己当初没有从事捕蛇这份差事，恐怕早就陷入困苦不堪的境地了。“病” 在此形容生活的艰难、困窘，深刻地反映出当时底层百姓在沉重的赋税与劳役压迫下，生活困苦、难以维生的社会现实，也表达了作者对百姓悲惨遭遇的深切同情与对社会不公的批判。 （七）察 · 动词，观察，仔细看：“徐而察之，则山下皆石穴罅”（《石钟山记》），苏轼为探寻石钟山得名的缘由，亲自来到山下，慢慢地、仔细地观察，发现山下到处都是石头的洞穴和裂缝。“察” 字体现出苏轼严谨的治学态度，对事物深入探究、不轻易下结论的精神，通过细致观察来获取第一手资料，为后续分析、判断奠定基础，也展现了古人对自然现象追根溯源的探索精神。 · 动词，考察，审察：“小大之狱，虽不能察，必以情”（《曹刿论战》），鲁庄公在与曹刿讨论作战准备时表示，对于大大小小的案件，虽然不能做到一一明察，但一定会依据实情来处理。“察” 在这里指对案件的审查、核实，体现出鲁庄公在司法方面的谨慎态度，也反映出在战争背景下，统治者对民生、公正的重视，因为公正司法是赢得民心、巩固统治的重要基础，进而影响战争的胜负。 · 动词，了解，弄清楚：“前太守臣逵察臣孝廉”（《陈情表》），李密在文中提及，前任太守逵了解到自己孝顺父母、品行端正，因此举荐他为孝廉。“察” 在此表示对人的品行、才能等方面的了解与认可，体现出古代举荐制度中对被举荐者的考察环节，通过地方官员对人才的察举，为国家选拔优秀人才，也反映出当时社会对品德、才能的重视以及人才选拔途径的特点。 · 形容词，精明，明智：“水至清则无鱼，人至察则无徒”（《大戴礼记・子张问入官篇》），此句以水过于清澈会导致没有鱼儿生存为喻，说明人如果过于精明、严苛，就难以结交到朋友。“察” 在这里形容人在为人处世方面过于明察秋毫、斤斤计较，缺乏宽容与豁达，揭示了人际交往中的一种常见现象与处世哲理，提醒人们在生活中要把握好分寸，避免走向极端。 （八）朝 · 动词，朝见，朝拜：“相如每朝时，常称病”（《廉颇蔺相如列传》），蔺相如在与廉颇产生矛盾后，每次上朝时，常常借口生病不去，以免与廉颇发生冲突。“朝” 在此指臣子前往朝廷拜见君主，参与朝政议事，体现出古代朝廷的礼仪规范与政治秩序，也通过蔺相如的行为，展现出他为了国家利益，顾全大局、避免内斗的高尚品德。 · 名词，朝廷：“于是入朝见威王”（《邹忌讽齐王纳谏》），邹忌为了向齐威王进谏，前往朝廷拜见齐威王。“朝” 这里指君主接受朝见、处理政务的地方，即朝廷，是国家政治权力的中心，邹忌选择在朝廷上向威王进谏，说明他希望通过正规的政治途径，促使君主改革弊政，提升国家治理水平，反映出朝廷在国家政治生活中的核心地位以及臣子对朝廷决策影响力的重视。 · 名词，朝代：“逮奉圣朝，沐浴清化”（《陈情表》），李密称自己有幸生在晋朝，受到清明政治教化的熏陶。“朝” 在此指代晋朝这个特定的历史朝代，体现出作者对所处时代的认知与归属感，也从侧面反映出不同朝代的政治风貌与社会环境对人们生活、思想的影响，在文学作品中常作为时代背景的标识出现。 · zhāo，名词，早晨：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”（《早发白帝城》），李白在清晨时分告别彩云环绕的白帝城，踏上前往江陵的旅程，短短一天就能到达千里之外的江陵。“朝” 读 “zhāo”，明确指早晨这一时间段，诗人通过描绘早晨出发时的壮丽景色与行程的迅速，展现出轻松愉悦的心情，也让读者感受到长江水路的便捷与早晨自然风光的美妙。 （九）曾 · céng，副词，曾经：“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”（《琵琶行》），白居易与琵琶女相遇，感慨两人同样命运坎坷，即便此前未曾相识，此刻也能惺惺相惜。“曾” 读 “céng”，表示过去某个时间发生过的事情，在这里强调两人相遇前是否相识并不重要，重要的是当下共同的遭遇让彼此产生强烈的情感共鸣，深刻地反映出人生境遇对人与人之间情感联系的影响。 · zēng，通 “增”，增加：“曾益其所不能”（《生于忧患，死于安乐》），孟子认为，通过各种艰难困苦的磨砺，能够使一个人的能力得到增强，增加他原本所不具备的才能。“曾” 通 “增”，体现出困境对人的成长具有积极的促进作用，强调人在面对挫折时应保持坚韧不拔的精神，勇于接受挑战，从而实现自我提升与超越，反映出孟子独特的人才培养与成长理念。 · zēng，副词，竟，竟然：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子”（《愚公移山》），智叟嘲笑愚公移山的行为，认为他思想顽固，简直连寡妇和弱小的孩子都不如。“曾” 读 “zēng”，在这里表示出乎意料、竟然的意思，通过智叟的话语，对比突出愚公坚定的信念与不畏艰难的决心，也揭示了在面对困难时，不同人所持的不同态度与观念冲突。 （十）乘 · chéng，动词，驾，坐：“虽乘奔御风，不以疾也”（《三峡》），郦道元描述三峡水流湍急，即使骑着飞奔的马，驾着疾风，也没有水流速度快。“乘” 读 “chéng”，表示乘坐、驾驭交通工具，生动形象地通过对比，突出三峡江水迅猛的特点，让读者深切感受到大自然的磅礴力量与三峡独特的地理风貌。 · chéng，动词，趁着，凭借：“因利乘便，宰割天下，分裂山河”（《过秦论》），秦始皇凭借着有利的形势与时机，对天下进行宰割、瓜分，拓展秦国的领土。“乘” 读 “chéng”，体现出秦国善于把握机遇，利用自身优势与外部条件，实现国家的扩张与崛起，反映出在历史发展进程中，战略决策与时机把握对于国家兴衰的重要性。 · shèng，名词，一车四马的总称：“然秦以区区之地，致万乘之势”（《过秦论》），秦国原本只是一个狭小的国家，却逐渐发展壮大，拥有了万辆兵车的强大势力。“乘” 读 “shèng”，作为古代车辆单位，一车四马为一乘，万乘象征着国家军事力量强大、国力雄厚，从侧面反映出秦国通过一系列政治、军事举措，实现了从弱小到强盛的转变，也暗示了其称霸天下的野心与实力基础。 · shèng，量词，辆：“车六七百乘，骑千余，卒数万人”（《陈涉世家》），陈胜、吴广起义时，聚集了众多人马，拥有六七百辆车，一千多骑兵，数万名士兵。“乘” 读 “shèng”，用作量词，清晰地表明起义军在军事装备方面的规模，体现出起义军具有一定的实力，为后续讲述起义的发展与影响做铺垫，也反映出当时农民起义的组织与动员情况。 （十一）诚​ · 名词，诚心诚意：“帝感其诚，命夸娥氏二子负二山”（《愚公移山》），愚公的诚心感动天帝，“诚” 字体现出坚持与信念的力量，是实现目标的重要因素 。​ · 副词，表肯定，确实，的确：“臣诚知不如徐公美”（《邹忌讽齐王纳谏》），邹忌对自身客观的认知，“诚” 字增强了话语的真实性与可信度 。​ · 连词，表假设推论，果真，如果：“诚如是，则霸业可成，汉室可兴矣”（《隆中对》），诸葛亮对未来局势的假设与规划，“诚” 字引出实现目标的条件与可能性 。​ （十二）除​ · 名词，台阶：“黎明即起，洒扫庭除”（《朱子家训》），描绘出清晨打扫庭院台阶的生活场景，“除” 字展现出日常生活中的细节与秩序 。​ · 动词，清除，去掉：“为汉家除残去秽”（《赤壁之战》），表达出为国家清除奸邪、污秽势力的决心，“除” 字体现出正义之举的果敢 。​ · 动词，修治，修整：“即除魏阉废祠之址以葬之”（《五人墓碑记》），描述了修整废弃祠堂地址安葬义士的行为，“除” 字反映出对正义之士的敬重与纪念 。​ · 动词，拜官授职：“寻蒙国恩，除臣洗马”（《陈情表》），李密被授予官职，“除” 字体现出古代官职任命的程序与制度 。​ （十三）辞​ · 名词，口供：“狱辞无谋故者，经秋审入矜疑，即免死”（《狱中杂记》），涉及案件审判中口供对判决的影响，“辞” 字在司法程序中具有关键作用 。​ · 名词，言辞，文辞：“其辞微，其志洁”（《史记・屈原贾生列传》），评价屈原作品言辞微妙而志向高洁，“辞” 字承载着文学作品的表达与内涵 。​ · 动词，推辞，不接受：“臣以供养无主，辞不赴命”（《陈情表》），李密因要赡养祖母而推辞官职任命，“辞” 字展现出他的孝心与对家庭责任的担当 。​ · 动词，告别，辞别：“今者出，未辞也，为之奈何？”（《鸿门宴》），刘邦等人在离开时对是否辞别项羽的纠结，“辞” 字反映出当时紧张的局势与人物的谨慎心理 。​ （十四）从​ · 动词，跟随，追随：“一狼得骨止，一狼仍从”（《狼》），生动地描绘出狼的狡猾与跟随行为，“从” 字推动故事发展，展现出人与狼的斗智斗勇 。​ · 动词，依顺，听从：“小惠未徧，民弗从也”（《曹刿论战》），说明民众对统治者小恩小惠的态度，“从” 字体现出民心向背对于战争胜负的重要性 。​ · 动词，参与：“弟走从军阿姨死”（《琵琶行》），描绘出琵琶女生活中亲人离散的悲惨遭遇，“从” 字反映出社会动荡对普通家庭的影响 。​ · 介词，由，自：“从小丘西行百二十步”（《小石潭记》），作者描述前往小石潭的行程，“从” 字引出空间移动的起点，构建出文章的游览路线 。​ （十五）殆​ · 形容词，危险：“吾非至于子之门，则殆矣”（《秋水》），感叹若未见识到大海的广阔，自身认知将处于危险境地，“殆” 字强调了认知局限带来的风险 。​ · 副词，表测度，大概，恐怕：“郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详”（《石钟山记》），对郦道元见闻的推测，“殆” 字体现出作者在探究过程中的谨慎态度 。​ · 副词，近于，几乎：“且燕赵处秦革灭殆尽之际”（《六国论》），描绘出燕赵两国在秦国不断征伐下濒临灭亡的局势，“殆” 字突出了形势的危急 。​ （十六）当​ · 动词，对着，面对：“木兰当户织”（《木兰诗》），描绘出木兰在家中对着门织布的场景，“当” 字展现出木兰勤劳的形象与家庭生活氛围 。​ · 动词，抵挡，抵御：“料大王士卒足以当项王乎？”（《鸿门宴》），对双方军事力量对比的考量，“当” 字反映出战争前对实力的评估与战略思考 。​ · 动词，占据，把守：“一夫当关，万夫莫开”（《蜀道难》），形容蜀道地势险要，一人把守就能抵御万人进攻，“当” 字凸显出地理位置在军事防御中的关键作用 。​ · 动词，主持，掌管：“人君当神器之重，居域中之大”（《谏太宗十思疏》），强调君主掌管国家权力的重大责任，“当” 字承载着对君主治理国家的期望与要求 。​ · 介词，在，正在：“当是时也，商君佐之”（《过秦论》），点明历史事件发生的时间背景，“当” 字为叙事构建起时间框架 。​ · 副词，必然，必定：“不久当归还，还必相迎取”（《孔雀东南飞》），焦仲卿对刘兰芝的承诺，“当” 字传递出坚定的决心与信念 。​ （十七）道​ · 名词，道路：“会天大雨，道不通”（《陈涉世家》），因大雨导致道路无法通行，为陈胜吴广起义的爆发埋下伏笔，“道” 字在故事发展中成为阻碍与契机的关键因素 。​ · 名词，途径，方法：“策之不以其道”（《马说》），批判对待千里马不遵循正确方法的行为，“道” 字体现出做事应遵循规律与正确方式的道理 。​ · 名词，风尚：“师道之不传也久矣”（《师说》），感叹从师学习的风尚不再，“道” 字反映出社会文化与教育观念的变迁 。​ · 名词，思想，学说：“吾道一以贯之”（《论语》），孔子对自身思想学说的总结，“道” 字代表着一种哲学理念与价值观体系 。​ · 动词，说，讲：“何可胜道也哉？”（《游褒禅山记》），对事物难以尽述的感慨，“道” 字体现出语言表达的局限性与事物的丰富性 。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！18 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$