02 研练两年高考真题（二）——探究规律，明确方向（文言文阅读）-2026年高考语文一轮复习之古诗文专题（全国通用）

【2026高考一轮复习考点专题精练】 第二部分 古代诗文阅读 02 研练两年高考真题（二） ——探究规律，明确方向 复习任务 精做2024-2025年新高考Ⅱ卷文言文阅读试题，探究命题规律，明确复习方向。 课标要求 　①通过文言文阅读，梳理文言词语在不同上下文中的词义和用法，把握古今汉语词义的异同，既能沟通古今词义的发展关系，又要避免用现代意义理解古义，做到对中华优秀传统文化作品的准确理解。 ②梳理所学作品中常见的文言实词、虚词、特殊句式和文化常识，注意古今语言的异同。③进一步提高文言文阅读能力。尝试阅读未加标点的文言文；阅读古代典籍，注意精选版本。 ④选择中国文化史上不同时期、不同类型的一些代表性作品进行精读，体会其精神内涵、审美追求和文化价值。 ⑤在特定的社会文化场景中考察传统文化经典作品，以客观、科学、礼敬的态度，认识作品对中国文化发展的贡献。 [说明：上述内容是依据《普通高中语文课程标准》(2017版2020年修订)整合而成。] 题型考点 文言文阅读模块考察的知识点基本没变化 题号 考点 素养要求 10 以断句为载体，综合考查对实词、虚词、句意的理解 ①在阅读古文的过程中，揣摩具体语境中关键字词的含义，体会文言文言简义丰的特点，感受个性鲜明的民族脊梁，增强文化自信。②通过阅读古文，了解古今词义的发展变化，构建文言知识体系。③识记古代文化常识，传承优秀传统文化，理解文中人物传递的人文价值，从而构建当代青年应有的正确三观。 11 侧重理解能力的文言实词、虚词考查 12 判断文意概括、分析正误。 13 运用相关文言知识，准确、通顺地将句子翻译成现代汉语 14 筛选并归纳信息要点，分析概括作者在文中的观点态度。 1、但出题和课文联系更趋紧密，备考要注重课文基础知识的积累和迁移应用。掌握120个实词和18个虚词的基本用法，谙熟文言句式、词类活用等文言现象，牢记古代文化常识。 2、 文言文出题会越来越灵活，选题也会越来越广泛。（小说、散文、议论文等都有可能会进入选择视野)但能力要求没变还是理解和分析综合，在理解文本的基础上，按题目要求进行分析综合仍然是基本策略。 3、强化训练，掌握断句和文言翻译的基本方法。 ①采取阅读末加标点的文言文的方式，提高断句和整体理解能力。 ②高考文言文考查的每一个知识点几乎都能在课本中找到影子，因此复习首先要立足于课本，做好课内知识的积累、梳理与运用；同时要多阅读中国古代文化经典作品，如《史记》、《古文观止»、《资治通鉴》、《战国策》等。培养语感，增强理解能力，提升思维品质。 【真题研练·感悟体验】 复合文本阅读要点： 第一步：抓住话题，了解角度。 主要看复合文本是围绕什么话题展开的，每则文本的阐释角度是什么。这一点可以通过快速浏览来实现。 第二步：分文阅读，依体阅读，理清层次。 各篇按各篇的文本特点去阅读，传记文本按传记文本特点去阅读，诸子散文按诸子散文特点去阅读；然后把握该文本的中心及其层次。 （2025年新高考Ⅱ卷）阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 愔字方回。性至孝，居父母忧，殆将灭性。时吴郡守阕，欲以愔为太守。愔自以资望少，不宜超莅大郡，朝议嘉之，转为临海太守。在郡优游，颇称简默，与姊夫王羲之、高士许询并有迈世之风。及帝践阼，就加镇军、都督浙江东五郡军事。久之，以年老乞骸骨， 因居会稽。三子：超、融、冲。超最知名。 超字景兴，一字嘉宾。少卓荦不羁，有旷世之度，交游士林，每存胜拔，善谈论，义理精微。愔又好聚敛，积钱数千万，尝开库，任超所取。超性好施，一日中散与亲故都尽，其任心独诣皆此类也。桓温辟为征西大将军掾。温迁大司马，又转为参军。时愔在北府①，温恒云“京口酒可饮，兵可用”，深不欲愔居之。而愔暗于事机，遣笺诣温，欲共奖王室，修复园陵。超取视，寸寸毁裂，乃更作笺，自陈老病，甚不堪人间，乞闲地自养。温得笺大喜，即转愔为会稽太守。温怀不轨，欲立霸王之基，超为之谋。谢安与王坦之尝诣温论事，温令超帐中卧听之，风动帐开，安笑曰：“郗生可谓入幕之宾矣。” 既而越兟溫宿、曰：“胡公既居董狂、失下之责将归于公矣。若不能行废立夫事。不足镇压四海，震服宇內、岂可不深忠哉！”溫旣素有此计深纳其言遂定废立超始谋也。年四十二，先愔卒。 (节选自《晋书·郗鉴传》) 材料二： 郗超虽为桓温腹心，以其父愔忠于王室，不知之。将死，出一箱付冂生，曰：“本欲焚之，恐公年尊，必以相伤为毙。我死后，公若大损眠食，可呈此箱，不尔使烧之。”愔后果哀悼成疾，门生以指呈之，则悉与温往反密计。愔大怒曰：“小子死晚矣！”更不复哭矣。若方回者，可谓忠臣矣，当与石碏②比。然超谓之不孝，可乎?使超知君子之孝，则不从温矣。东坡先生曰：超，小人之孝也。 (节选自苏轼《东坡志林·人物》) [注]①北府：东晋时京口的别称。②石碏：春秋时卫国人，能大义灭亲。 10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 温既素有此A计B深纳C其言D遂定E废F立G超H始谋也。 10.答案:BDG(断句为:温既素有此计，图深纳其言，遂定废立，超始谋也。） 解析““计”后表计划完成，断句;“纳其言”为动宾结构，其后断句;“定废立”指定下废立之事“'超始谋也””总结郗超是主谋，故在“立”后断句。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.殆，几乎，与《论语·为政》中“思而不学则殆”的“殆”意思不相同。 B.暗，糊涂，与《琵琶行》中“寻声暗问弹者谁”的“暗”意思不相同。 C.奖，辅助，与《出师表》中“当奖率三军，北定中原”的“奖”意思相同。 D.指，同“旨”，与《陈涉世家》中“卜者知其指意”的“指”意思相同。 11.答案:C 解析:材料一中“奖”意为“辅助”,《出师表》中“奖率三军”的“奖”意为“鼓励”，二者意思不同,C 项错误。 A.正确。几乎/有危害，这里指留下疑惑。句意：几乎要因过度悲痛而损毁性命。/只是思考却不学习就会疑惑。 B.正确。糊涂/悄悄、低声。句意：而郗愔对世事机变糊涂不明。/寻着声源低声询问弹琵琶的是何人？ D.正确。均通“旨”，心意，意图。句意：门生便按照他的意图将箱子呈上。/占卜的人知道他的意图。 故选C。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.郗愔极为孝顺，为父母服丧，悲痛欲绝。为官悠然自处，颇为简静安宁，和他的姐夫王羲之、高士许询一样都有超凡脱俗之风。 B.郗超少年时卓越超群，不受约束，交游广泛，他的父亲曾打开家中库房，任郗超随意取用，结果他一天之中就把钱财全部散给亲戚故旧了。 C.郗愔曾给桓温写信，郗超取信阅毕，不认可父亲书信中的主张，便撕毁了原信，以自己的口吻重写了一封信，说父亲年老多病，应予闲官休养。 D.郗愔原先并不知道郗超曾与桓温图谋不轨，郗超去世后，郗愔悲痛成疾，在看到郗超与桓温的密计后，十分愤怒，从此不再为他的去世而落泪。 12.答案:C 解析:C.“以自己的口吻重写了一封信”错误。结合文中“超取视，寸寸毁裂，乃更作笺，自陈老病，甚不堪人间，乞闲地自养”，是郗超伪托父亲口吻“自陈老病”，代替父亲重新写信，不是以自己口吻。 故选C。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)温恒云“京口酒可饮，兵可用”，深不欲愔居之。 (2)公若大损眠食，可呈此箱，不尔便烧之。 (1)桓温常说“京口的酒可以喝，兵可以用”，非常不想让郗愔留在那里。 (2)父亲如果过度损伤睡眠饮食，就把这个箱子呈给他;如果不是这样，就把它烧掉。 解析（1）“恒”，常常，经常；“深”，十分，很；“居”，停留。 （2）“若”，如果；“大”，表程度深，很；“不尔”，不如此，不然。 14.根据材料，说说东坡先生所论“君子之孝”“小人之孝”的内涵分别是什么。(3分) 答案： “君子之孝”与“小人之孝”的内涵:  君子之孝：以郗愔、石碏为代表，忠于朝廷、坚守大义，将家国责任置于私情之上。 小人之孝：以郗超为例，仅关注父母生活起居，实则助桓温谋逆，违背忠君大节。 【解析】 君子之孝‌：结合材料一“欲共奖王室，修复园陵”，材料二“父愔忠于王室”“愔大怒曰：‘小子死晚矣！’更不复哭矣。若方回者，可谓忠臣矣，当与石碏比”可知，郗愔在任时，想要共同辅佐王室，修复皇家陵寝，忠于朝廷，能大义灭亲，将家国责任置于私情之上。这是“君子之孝”。 小人之孝‌：根据材料一“温怀不轨，欲立霸王之基，超为之谋”“深纳其言，遂定废立，超始谋也”，材料二“郗超虽为桓温腹心”“本欲焚之，恐公年尊，必以相伤为毙。我死后，公若大损眠食，可呈此箱，不尔便烧之”可知，郗超表面体贴父亲，留密计防其悲痛，仅关注父母生活起居，实则帮助桓温谋逆，违背忠君大节。这是“小人之孝”。 参考译文： 材料一： 郗愔，字方回。他天性极为孝顺，在为父母守丧期间，悲伤过度几乎毁伤了身体。当时吴郡郡守的职位空缺，朝廷想让郗愔担任太守。郗愔自认为资历和声望不足，不适合越级担任大郡的长官，朝廷大臣们赞许他的谦让，于是改任他为临海太守。他在郡中政务清闲，以简约沉静著称，与姐夫王羲之、高士许询都有超脱世俗的风范。等到皇帝即位后，他被加授镇军将军、都督浙江东五郡军事的职务。过了很久，他因年老请求退休，于是在会稽郡定居。他有三个儿子：郗超、郗融、郗冲。其中郗超最为知名。 郗超，字景兴，又字嘉宾。年少时卓越超群、不受约束，有超越世人的气度。他与文人名士交游，常常选拔出众的人才，擅长清谈议论，对义理的剖析精细入微。郗愔喜好聚敛财富，积累了数千万钱，曾打开库房，任凭郗超随意取用。郗超生性喜好施舍，一天之内就把钱财全部分散给亲友故旧，他率性而为的行事风格大多如此。桓温征召他担任征西大将军掾。桓温升任大司马后，郗超又转任参军。当时郗愔驻守北府（京口），桓温常说“京口的酒可以饮用，士兵可以任用”，内心很不想让郗愔占据这个要地。而郗愔不懂得审时度势，写信给桓温，想要共同辅佐王室，修复皇家陵墓。郗超拿到信后，把信撕得粉碎，然后重新写了一封信，以父亲的口吻自称年老多病，完全无法处理世事，请求赐一块闲散之地养老。桓温收到信后非常高兴，立刻将郗愔改任为会稽太守。桓温心怀不轨，想要建立霸主的基业，郗超为他出谋划策。谢安与王坦之曾去拜见桓温商议事情，桓温让郗超躺在帐中偷听。风吹动帐幕，谢安笑着说：“郗生真可谓是‘入幕之宾’啊！” 后来郗超在桓温处留宿，半夜时问桓温：“明公难道没有考虑过大事吗？” 桓温说：“你想说什么？” 郗超说：“明公既然肩负重任，天下人的期望都寄托在您身上。如果不能行废立君主的大事，就不足以镇压四海、威慑天下，怎么能不深思呢！” 桓温原本就有这个打算，便深深接纳了他的建议，于是定下了废立君主的计划 —— 这最初就是郗超的谋划。郗超四十二岁时，比父亲郗愔先去世。 材料二： 郗超虽然是桓温的亲信，但因为父亲郗愔忠于晋室，他一直隐瞒自己与桓温的密谋。郗超临死前，拿出一个箱子交给门生，说：“本来想烧掉它，但担心父亲年事已高，恐怕会因悲伤过度而送命。我死后，如果父亲因哀悼我而严重影响睡眠饮食，就把这个箱子交给他；如果没有，就把它烧掉。”郗超死后，郗愔果然因哀伤过度而患病。门生按照郗超的嘱咐呈上箱子，里面全是郗超与桓温往来的秘密谋划文书。郗愔见状大怒，说：“这小子死得太晚了！” 从此不再为郗超哭泣。像郗愔这样的人，可以称得上是忠臣了，应当与石碏（春秋时卫国大夫，因大义灭亲被称忠臣）相比。然而郗超的行为能称为 “孝” 吗？假如郗超懂得君子的孝道，就不会追随桓温了。苏东坡先生说：“郗超的孝，是小人之孝。” (2024·新高考Ⅱ)阅读下面的文言文，完成后面任务。 材料一： 文侯受子夏经艺，客段干木①，过其闾，未尝不轼也。秦尝欲伐魏，或曰：“魏君贤人是礼国人称仁上下和合未可图也。”文侯由此得誉于诸侯。(节选自《史记·魏世家》) 材料二： 上欲废太子，立戚夫人子赵王如意。吕后恐，乃使建成侯吕泽劫留侯，强要曰：“为我画计。”留侯曰：“顾上有不能致者，天下有四人。今公诚能无爱金玉璧帛，令太子为书，卑辞安车，因使辩士固请，宜来。上知此四人贤，则一助也。”汉十二年，上从击破布军归，疾益甚，愈欲易太子。及燕，置酒，太子侍。四人从太子，年皆八十有余，须眉皓白，衣冠甚伟。上怪之，问曰：“彼何为者？”四人前对，各言名姓。上乃大惊，曰：“吾求公数岁，公辟逃我，今公何自从吾儿游乎？”四人皆曰：“陛下轻士善骂，臣等义不受辱，故恐而亡匿。窃闻太子为人仁孝，恭敬爱士，天下莫不延颈欲为太子死者，故臣等来耳。”上曰：“烦公幸卒调护太子。”四人为寿已毕，趋去。上起去，罢酒。竟不易太子者，留侯本招此四人之力也。(节选自《史记·留侯世家》) 材料三： 论者或曰：“魏文式段干木之闾，秦兵为之不至，非法度之功。虽全国有益，非所贵也。”夫法度之功者，谓何等也？养三军之士，明赏罚之命，严刑峻法，富国强兵，此法度也。六国之亡，皆灭于秦兵。六国之兵非不锐，士众之力非不劲也，然而至于破亡者，强弱不敌，众寡不同，虽明法度，其何益哉？使童子变孟贲之意②，孟贲怒之，童子操刃与孟贲战，童子必不胜，力不如也。孟贲怒，而童子修礼尽敬，孟贲不忍犯也。秦之与魏，孟贲之与童子也。夫力少则修德，兵强则奋威。秦以兵强，威无不胜。却军还众，不犯魏境者，贤干木之操，高魏文之礼也。高皇帝议欲废太子，吕后患之，子房教以敬迎四皓而厚礼之，太子遂安。夫太子敬厚四皓，以消高帝之议，犹魏文式段干木之闾，却强秦之兵也。 (节选自王充《论衡·非韩》) 注　①段干木：战国初魏国名士。②孟贲：战国时勇士。 [关联教材]　从内容上看，议论与史实交相印证。所述史实清晰晓畅，所议事理简易明了，语言典雅规范，与部编版高中语文教材历史类作品的入选标准一致。其中材料三中关于六国和秦国、秦国和魏国之间的关系，从《六国论》中可窥一斑。从考生学习经验上看，《屈原列传》的评传结合，《过秦论》《五代史伶官传序》的叙议结合，都会大大减少考生阅读的陌生感。从手法上看，教材中《齐桓晋文之事》《六国论》《谏逐客书》《谏太宗十思疏》等文章均有类比推理的运用。 1．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请将下面相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 魏君贤人是礼国人称仁上下和合未可图也。 答案　CEH 解析　句意：魏国的国君礼贤下士，魏国人都称颂他是一位仁德的君主，魏国上下和睦、团结一心，不可去图谋它。“贤人是礼”类似于“唯命是从”，在句式上，是一个宾语前置句，其中“是”是辅助表示宾语前置的结构助词，无实义，“……(宾语)是……”的句式结构，即“贤人”是谓语动词“礼”的宾语，而其主语是“魏君”，所以应在“礼”后即C处断开。“国人”是主语，“称”是谓语动词，“仁”是宾语，所以应在“仁”后即E处断开。“上下”，即“魏国上下”，是主语；“和合”，即“和睦同心”，是谓语，因此应在“和合”后即H处断开。或者根据句式都是四字短语，句式整齐也可判断。 2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)(　　) A．燕，同“宴”，指宴饮，成语有“新婚燕尔”，其中的“燕”字意思与此相同。 B．怪，以……为怪，意动用法，与《师说》中“不耻相师”的“耻”用法相同。 C．为寿，向尊长敬酒并祝长寿，《鸿门宴》“沛公奉卮酒为寿”的礼仪与此相同。 D．式，同“轼”，指扶轼，与《周亚夫军细柳》“改容式车”的“式”意思相同。 答案　A 解析　A项“意思与此相同”错。文中的“燕”同“宴”，指宴饮、宴请；成语“新婚燕尔”的“燕”同“宴”，形容安乐的样子；尔，犹“然”，词缀，……的样子。同例参见选择性必修下册《诗经·卫风·氓》：“总角之宴，言笑晏晏。” 3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)(　　) A．魏文侯曾经师从子夏学习儒家经艺，他崇礼敬贤，在诸侯之中享有美誉。每次乘车经过名士段干木居住的里巷时，他一定会行礼致意。 B．汉高祖想废掉太子，改立赵王如意，吕后为此十分恐慌，派人强行要留侯出主意，留侯认为如请到汉高祖景仰已久的四位贤人，将会对太子有利。 C．四位贤人表示太子仁孝爱士，汉高祖打消了废太子的念头，希望他们好好辅助太子；四人本是留侯亲自招来的，这也是没有另立太子的一个因素。 D．王充认为，假如有儿童持刀与孟贲相斗，儿童肯定不能取胜；如果儿童对孟贲恭敬有加，孟贲就不忍心伤害，魏国与秦国的情况正与此相类似。 答案　C 解析　“四人本是留侯亲自招来的”错，张冠李戴。材料二中“竟不易太子者，留侯本招此四人之力也”是判断C项是否正确的关键，这句话的意思是“皇上最终没有更换太子，原本是留侯出主意请来了四位贤人的结果”，结合材料二中留侯与吕泽的对话，可以判断出留侯只是出了主意，四位贤人并不是留侯亲自请来的。 4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)吾求公数岁，公辟逃我，今公何自从吾儿游乎？ 译文： (2)却军还众，不犯魏境者，贤干木之操，高魏文之礼也。 译文： 答案　(1)我找你们好几年，你们躲着不见我，现在你们为什么来跟我儿子交往呢？ (2)(秦国)退兵还师，不进犯魏国边境的原因，是看重段干木的操守，推崇魏文侯的重礼。 解析　(1)“辟”，同“避”，退避、躲避；“游”，结交、交往；“求”，寻找、搜寻；“公”，你们。(2)“却”，后退；“贤”“高”，尊重、推崇；“……者……也”，表原因的判断句式。 5．王充认为，“太子敬厚四皓，以消高帝之议”犹如“魏文式段干木之闾，却强秦之兵”，请根据材料分析二者的相似之处。(3分) 答：________________________________________________________________________ 答案　①魏国、汉太子均因力弱而面临险境；②魏文侯、汉太子均通过修德敬贤避开了风险。 解析　本题要求在充分理解材料三王充评论观点及理由的基础上归纳两则材料的相似之处。王充的议论主要针对材料一中的“魏文式段干木之闾，却强秦之兵”之事而发，材料二中的“太子敬厚四皓，以消高帝之议”之事在文中可视为是一个例证补充。两件事表面看风马牛不相及，王充却将其相提并论，就应顺着其议论的逻辑去寻找两者相似之处。王充议论中“力少则修德”是一句关键性的话，它揭示了“修德”的原因，由此可得出“魏文式段干木之闾”与“太子敬厚四皓”这两个主动性行为在动因上的共同点：魏文侯、汉太子均因力弱而面临险境。“却强秦之兵”“消高帝之议”则是二者在结果上的共同点：魏文侯、汉太子均通过修德敬贤避开了风险。 [追加练习] 1．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(　　) A．劫，胁迫、威逼，与《六国论》中“而为秦人积威之所劫”的“劫”意思相同。 B．竟，最终，与《项脊轩志》中“何竟日默默在此”的“竟”意思相同。 C．贵，重视、崇尚，与《〈老子〉四章》中“不贵难得之货”的“贵”用法不同。 D．变，违背，与《答司马谏议书》中“上乃欲变此”的“变”意思不同。 答案　B 解析　B项“意思相同”错。最终/整。C项“不贵难得之货”的“贵”是意动用法，以……为贵。D项违背/改变。 2．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)令太子为书，卑辞安车，因使辩士固请，宜来。 译文： (2)吕后患之，子房教以敬迎四皓而厚礼之，太子遂安。 译文： 答案　(1)让太子写一封信，言辞谦恭，备好舒服安稳的车辆，趁机派能言善辩之士坚决邀请，他们应当会来。 (2)吕后很担忧，张子房(张良)教太子用谦恭的态度去迎请四皓(四位受汉高帝敬重的白发隐士)，并丰厚地礼遇他们，太子的地位于是安稳了。 解析　(1)关键词语有“为书”“卑辞”“固”“宜”等。“为书”，写信；“卑辞”，言辞谦逊；“固”，坚决；“宜”，应当。 (2)关键词语有“患”“敬”“厚礼”“安”等。“患”，担忧；“敬”，恭敬之礼；“厚礼”，厚礼相待；“安”，安稳。 3．关于六国灭于秦的原因和应对方法，材料三中王充的观点与苏洵在《六国论》中的观点有何不同？ 答：________________________________________________________________________ 答案　①王充认为，六国灭于秦是因为双方兵力强弱不相当，秦国实力强大，六国弱小；六国应该修养德行，修德敬贤，对秦国恭敬。②苏洵认为，六国灭于秦是因为六国贿赂秦国；六国应该招贤纳士，联合对抗秦国。 解析　①由材料三“六国之兵非不锐，士众之力非不劲也，然而至于破亡者，强弱不敌，众寡不同，虽明法度，其何益哉？”可知，王充认为，六国灭亡是因为“强弱不敌，众寡不同”。王充认为“秦之与魏，孟贲之与童子也”，秦国和魏国的情况就像孟贲和童子一样，“而童子修礼尽敬，孟贲不忍犯也”，“夫力少则修德”，由此可推知王充认为六国也应该像魏国和童子一样修养德行，修德敬贤。②苏洵在《六国论》首段即提出了论点：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”六国因向秦国割地求和而亡。提出“以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也”，六国如果招贤纳士，联合对抗秦国，那么秦国将会食不下咽。 参考译文 材料一： 文侯师从子夏学经书，以客礼对待段干木，经过他的里巷，没有一次不凭轼敬礼的。秦国曾想进攻魏国，有人说：“魏国的国君礼贤下士，魏国人都称颂他是一位仁德的君主，魏国上下和睦、团结一心，不可去图谋它。”文侯因此得到(其他)诸侯的赞誉。 材料二： 皇上想废掉太子，立戚夫人生的儿子赵王如意。吕后很害怕，就派建成侯吕泽胁迫留侯，竭力要挟说：“一定得给我出个主意。”留侯说：“回想皇上不能招致而来的，天下有四个人。现在您果真能不惜金玉璧帛，让太子写一封信，言辞谦恭，备好舒服安稳的车辆，趁机派能言善辩之士坚决邀请，他们应当会来。皇上知道这四个人贤能，那么这对太子是一大帮助。”汉十二年，皇上随着击败黥布的军队回来，病势更加沉重，愈发想更换太子。等到宴饮的时候，设置酒宴，太子在旁侍奉。那四人跟着太子，他们的年龄都已八十多岁，须眉洁白，衣冠非常奇特。皇上感到奇怪，问道：“他们是干什么的？”四个人上前对答，各自说出姓名。皇上于是大惊，说：“我找你们好几年，你们躲着不见我，现在你们为什么来跟我儿子交往呢？”四人都说：“陛下轻慢士人，喜欢骂人，我们讲求道义，不愿受辱，所以惶恐地逃跑躲藏起来。我们私下听闻太子为人仁义孝顺，谦恭有礼，喜爱士人，天下人没有谁不伸长脖子想为太子拼死效力的，因此我们就来了。”皇上说：“劳烦诸位始终如一(善始善终)地好好调教保护太子吧。”四个人敬酒祝福已毕，小步快走离去。皇上起身离去，一直到酒宴结束。皇上最终没有更换太子，原本是留侯出主意请来了四位贤人的结果。 材料三： 议论者中有人说：“魏文侯从段干木居住的里巷经过，手扶车轼表示敬意，秦军因此不去攻打魏国，并不是法制的功效。虽然在保全国家方面有好处，也不值得重视。”那么，法制的功能，指的是什么呢？养活三军士兵，明确赏罚法令，严厉刑法，富国强兵，这就是法制。六国灭亡，都灭亡在秦国的军队。六国的军队并非不精锐，士兵的力量也并非不强，然而到了国家破败灭亡的地步，这是因为强弱不相当，多少不一样，即使明确了法制，那又有什么好处呢？假使小孩违背了大力士孟贲的心意，孟贲发怒，小孩持刀跟孟贲对打，小孩肯定不能取胜，因为小孩的力量远远不如孟贲。要是孟贲发怒，而小孩讲究礼节，对他非常恭敬，孟贲才会不忍伤害。秦国与魏国，就像孟贲与小孩一样。力量弱小就该修养德行，军队强大就该发扬威力。秦国凭借军队强大，威力无穷，战无不胜。(秦国)退兵还师，不进犯魏国边境的原因，是看重段干木的操守，推崇魏文侯的重礼。汉高帝主张废掉太子刘盈，吕后很担忧，张子房(张良)教太子用谦恭的态度去迎请四皓(四位受汉高帝敬重的白发隐士)，并丰厚地礼遇他们，太子的地位于是安稳了。太子凭借敬重厚待四皓，来消除汉高帝废掉太子的想法，就像魏文侯到里巷对段干木表示敬意，使强大的秦军撤退一样。 【规律探究 · 备考策略】 1．阅读文言文，要遵循三个原则： (1)放过，就是文中有些字、词、句不需要特别处理。包括两种情况：一是古今义相同的词语，直接对应，理解没有困难，无须处理；二是生僻的难字、难句，借助工具书或注释，知道即可。 (2)突出，包括三类词语：文言中常见、常用的实词；古今不同且多义的词语；阅读时高频出现，且对文意的理解起到关键作用的词语。针对这些情况，在阅读训练中就要有所突出，并做好积累和笔记(如实词的一词多义卡片)。 (3)迁移，在文言文阅读测试中频频出现的词语和句法，需要进行整理归类，在反复练习中，查缺补漏。 2．认真抓好教材复习。 高考越来越贴近课文，我们在复习备考中，要以教材文言文为抓手，梳理、积累重要的文言基础知识。对教材文言文中的多义词、古今异义词、通假字、文言句式等文言基础知识，要逐项进行梳理归纳，总结规律，构建文言知识体系，做到迁移运用。 3．广泛进行文体学习。 高考选文越来越多样化、灵活化，而且多以记事和议论相结合的方式进行议论。这提醒我们在复习中要拓宽视野，扩大阅读面，加强对高考已考过的如各种史书体裁、诸子散文、杂记等文体和高考未考过的如奏议、序跋类文体的训练。 培养语感，增强理解能力，提升思维品质。 5 学科网（北京）股份有限公司 $$ 第二部分 古诗文阅读 文言文阅读 02 研练两年高考真题（二） ——探究规律，明确方向 2026年高考一轮复习 考点专题精讲 复习任务 精做2024-2025年新高考Ⅱ卷文言文阅读试题 探究命题规律，明确复习方。 　　①通过文言文阅读，梳理文言词语在不同上下文中的词义和用法，把握古今汉语词义的异同，既能沟通古今词义的发展关系，又要避免用现代意义理解古义，做到对中华优秀传统文化作品的准确理解。②梳理所学作品中常见的文言实词、虚词、特殊句式和文化常识，注意古今语言的异同。③进一步提高文言文阅读能力。尝试阅读未加标点的文言文；阅读古代典籍，注意精选版本。④选择中国文化史上不同时期、不同类型的一些代表性作品进行精读，体会其精神内涵、审美追求和文化价值。⑤在特定的社会文化场景中考察传统文化经典作品，以客观、科学、礼敬的态度，认识作品对中国文化发展的贡献。 [说明：上述内容是依据《普通高中语文课程标准》(2017版2020年修订)整合而成。] 课标要求 题号 考点 素养要求 10 以断句为载体，综合考查对实词、虚词、句意的理解 ①在阅读古文的过程中，揣摩具体语境中关键字词的含义，体会文言文言简义丰的特点，感受个性鲜明的民族脊梁，增强文化自信。②通过阅读古文，了解古今词义的发展变化，构建文言知识体系。③识记古代文化常识，传承优秀传统文化，理解文中人物传递的人文价值，从而构建当代青年应有的正确三观。 11 查。 13 判断文意概括、分析正误。 14 运用相关文言知识，准确、通顺地将句子翻译成现代汉语。 15 筛选并归纳信息要点，分析概括作者在文中的观点态度。 文言文阅读模块考察的知识点基本没变化 题型考点 　　命题特点： 1、但出题和课文联系更趋紧密，备考要注重课文基础知识的积累和迁移应用。掌握120个实词和18个虚词的基本用法，谙熟文言句式、词类活用等文言现象，牢记古代文化常识。 2、文言文出题会越来越灵活，选题也会越来越广泛。（小说、散文、议论文等都有可能会进入选择视野)但能力要求没变还是理解和分析综合，在理解文本的基础上，按题目要求进行分析综合仍然是基本策略。 3、强化训练，掌握断句和文言翻译的基本方法。 ①采取阅读末加标点的文言文的方式，提高断句和整体理解能力。 ②高考文言文考查的每一个知识点几乎都能在课本中找到影子，因此复习首先要立足于课本，做好课内知识的积累、梳理与运用；同时要多阅读中国古代文化经典作品，如《史记》、《古文观止»、《资治通鉴》、《战国策》等。培养语感，增强理解能力，提升思维品质。 复合文本阅读要点： 第一步：抓住话题，了解角度。 主要看复合文本是围绕什么话题展开的，每则文本的阐释角度是什么。这一点可以通过快速浏览来实现。 第二步：分文阅读，依体阅读，理清层次。 各篇按各篇的文本特点去阅读，传记文本按传记文本特点去阅读，诸子散文按诸子散文特点去阅读；然后把握该文本的中心及其层次。 必备知识 真题研练·感悟体验 （2025年新高考Ⅱ卷）阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 愔字方回。性至孝，居父母忧，殆将灭性。时吴郡守阕，欲以愔为太守。愔自以资望少，不宜超莅大郡，朝议嘉之，转为临海太守。在郡优游，颇称简默，与姊夫王羲之、高士许询并有迈世之风。及帝践阼，就加镇军、都督浙江东五郡军事。久之，以年老乞骸骨，因居会稽。三子：超、融、冲。超最知名。 超字景兴，一字嘉宾。少卓荦不羁，有旷世之度，交游士林，每存胜拔，善谈论，义理精微。愔又好聚敛，积钱数千万，尝开库，任超所取。超性好施，一日中散与亲故都尽，其任心独诣皆此类也。桓温辟为征西大将军掾。温迁大司马，又转为参军。时愔在北府①，温恒云“京口酒可饮，兵可用”，深不欲愔居之。而愔暗于事机，遣笺诣温，欲共奖王室，修复园陵。超取视，寸寸毁裂，乃更作笺，自陈老病，甚不堪人间，乞闲地自养。温得笺大喜，即转愔为会稽太守。温怀不轨，欲立霸王之基，超为之谋。谢安与王坦之尝诣温论事，温令超帐中卧听之，风动帐开，安笑曰：“郗生可谓入幕之宾矣。” 既而越兟溫宿、曰：“胡公既居董狂、失下之责将归于公矣。若不能行废立夫事。不足镇压四海，震服宇內、岂可不深忠哉！”溫旣素有此计深纳其言遂定废立超始谋也。年四十二，先愔卒。 (节选自《晋书·郗鉴传》) 材料二： 郗超虽为桓温腹心，以其父愔忠于王室，不知之。将死，出一箱付冂生，曰：“本欲焚之，恐公年尊，必以相伤为毙。我死后，公若大损眠食，可呈此箱，不尔使烧之。”愔后果哀悼成疾，门生以指呈之，则悉与温往反密计。愔大怒曰：“小子死晚矣！”更不复哭矣。若方回者，可谓忠臣矣，当与石碏②比。然超谓之不孝，可乎?使超知君子之孝，则不从温矣。东坡先生曰：超，小人之孝也。 (节选自苏轼《东坡志林·人物》) [注]①北府：东晋时京口的别称。②石碏：春秋时卫国人，能大义灭亲。 10.答案:BDG(断句为:温既素有此计，图深纳其言，遂定废立，超始谋也。） 解析““计”后表计划完成，断句;“纳其言”为动宾结构，其后断句;“定废立”指定下废立之事“'超始谋也””总结郗超是主谋，故在“立”后断句。 10．材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） 温既素有此A计B深纳C其言D遂定E废F立G超H始谋也。 答案答案:C 解析:材料一中“奖”意为“辅助”,《出师表》中“奖率三军”的“奖”意为“鼓励”，二者意思不同,C 项错误。 A.正确。几乎/有危害，这里指留下疑惑。句意：几乎要因过度悲痛而损毁性命。/只是思考却不学习就会疑惑。 B.正确。糊涂/悄悄、低声。句意：而郗愔对世事机变糊涂不明。/寻着声源低声询问弹琵琶的是何人？ D.正确。均通“旨”，心意，意图。句意：门生便按照他的意图将箱子呈上。/占卜的人知道他的意图。 故选C。 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分） （ ） A.殆，几乎，与《论语·为政》中“思而不学则殆”的“殆”意思不相同。 B.暗，糊涂，与《琵琶行》中“寻声暗问弹者谁”的“暗”意思不相同。 C.奖，辅助，与《出师表》中“当奖率三军，北定中原”的“奖”意思相同。 D.指，同“旨”，与《陈涉世家》中“卜者知其指意”的“指”意思相同。 答案:C 解析:C.“以自己的口吻重写了一封信”错误。结合文中“超取视，寸寸毁裂，乃更作笺，自陈老病，甚不堪人间，乞闲地自养”，是郗超伪托父亲口吻“自陈老病”，代替父亲重新写信，不是以自己口吻。 故选C。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分） （ ） A.郗愔极为孝顺，为父母服丧，悲痛欲绝。为官悠然自处，颇为简静安宁，和他的姐夫王羲之、高士许询一样都有超凡脱俗之风。 B.郗超少年时卓越超群，不受约束，交游广泛，他的父亲曾打开家中库房，任郗超随意取用，结果他一天之中就把钱财全部散给亲戚故旧了。 C.郗愔曾给桓温写信，郗超取信阅毕，不认可父亲书信中的主张，便撕毁了原信，以自己的口吻重写了一封信，说父亲年老多病，应予闲官休养。 D.郗愔原先并不知道郗超曾与桓温图谋不轨，郗超去世后，郗愔悲痛成疾，在看到郗超与桓温的密计后，十分愤怒，从此不再为他的去世而落泪。 答案(1)桓温常说“京口的酒可以喝，兵可以用”，非常不想让郗愔留在那里。 (2)父亲如果过度损伤睡眠饮食，就把这个箱子呈给他;如果不是这样，就把它烧掉。 解析（1）“恒”，常常，经常；“深”，十分，很；“居”，停留。 （2）“若”，如果；“大”，表程度深，很；“不尔”，不如此，不然。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） (1)温恒云“京口酒可饮，兵可用”，深不欲愔居之。 (2)公若大损眠食，可呈此箱，不尔便烧之。 答案 “君子之孝”与“小人之孝”的内涵:  君子之孝：以郗愔、石碏为代表，忠于朝廷、坚守大义，将家国责任置于私情之上。 小人之孝：以郗超为例，仅关注父母生活起居，实则助桓温谋逆，违背忠君大节。 14.根据材料，说说东坡先生所论“君子之孝”“小人之孝”的内涵分别是什么。(3分) （2024年新高考2卷）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一： 文侯受子夏经艺，客段干木①，过其闾，未尝不轼也。秦尝欲伐魏，或曰：“魏君贤人是礼国人称仁上下和合未可图也。”文侯由此得誉于诸侯。 （节选自《史记·魏世家》）材料二： 上欲废太子，立戚夫人子赵王如意。吕后恐，乃使建成侯吕泽劫留侯，强要曰：“为我画计。”留侯曰：“顾上有不能致者，天下有四人。今公诚能无爱金玉璧帛，令太子为书，卑辞安车，因使辩士固请，宜来。上知此四人贤，则一助也。”汉十二年，上从击破布军归，疾益甚，愈欲易太子。及燕，置酒，太子侍。四人从太子，年皆八十有余，须眉皓白，衣冠甚伟。上怪之，问曰：“彼何为者？”四人前对，各言名姓。上乃大惊，曰：“吾求公数岁，公辟逃我，今公何自从吾儿游乎？”四人皆曰：“陛下轻士善骂，臣等义不受辱，故恐而亡匿。窃闻太子为人仁孝，恭敬爱士，天下莫不延颈欲为太子死者，故臣等来耳。”上曰：“烦公幸卒调护太子。”四人为寿已毕，趋去。上起去，罢酒。竟不易太子者，留侯本招此四人之力也。 （节选自《史记·留侯世家》）材料三： 论者或曰：“魏文式段干木之闾，秦兵为之不至，非法度之功。虽全国有益，非所贵也。”夫法度之功者，谓何等也？养三军之士，明赏罚之命，严刑峻法，富国强兵，此法度也。六国之亡，皆灭于秦兵。六国之兵非不锐，士众之力非不劲也，然而至于破亡者，强弱不敌，众寡不同，虽明法度，其何益哉？使童子变孟贲之意②，孟贲怒之，童子操刃与孟贲战，童子必不胜，力不如也。孟贲怒，而童子修礼尽敬，孟贲不忍犯也。秦之与魏，孟贲之与童子也。夫力少则修德，兵强则奋威。秦以兵强，威无不胜。却军还众，不犯魏境者，贤干木之操，高魏文之礼也。高皇帝议欲废太子，吕后患之，子房教以敬迎四皓而厚礼之，太子遂安。夫太子敬厚四皓，以消高帝之议，犹魏文式段干木之闾，却强秦之兵也。 （节选自王充《论衡·非韩》）[注]①段干木：战国初魏国名士。②孟贲：战国时勇士。 10. 材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 魏君贤A人B是礼C国人D称仁E上下F和G合H未可图也。 答案:CEH 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 燕，同“宴”，指宴饮，成语有“新婚燕尔”，其中的“燕”字意思与此相同。 B. 怪，以……为怪，意动用法，与《师说》中“不耻相师”的“耻”用法相同。 C. 为寿，向尊长敬酒并祝长寿，《鸿门宴》“沛公奉卮酒为寿”的礼仪与此相同。 D. 式，同“轼”，指扶轼，与《周亚夫军细柳》“改容式车”的“式”意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 魏文侯曾经师从子夏学习儒家经艺，他崇礼敬贤，在诸侯之中享有美誉。每次乘车经过名士段干木居住的里巷时，他一定会行礼致意。 B. 汉高祖想废掉太子，改立赵王如意，吕后为此十分恐慌，派人强行要留侯出主意，留侯认为如请到汉高祖景仰已久的四位贤人，将会对太子有利。 C. 四位贤人表示太子仁孝爱士，汉高祖打消了废太子的念头，希望他们好好辅助太子；四人本是留侯亲自招来的，这也是没有另立太子的一个因素。 D. 王充认为，假如有儿童持刀与孟贲相斗，儿童肯定不能取胜；如果儿童对孟贲恭敬有加，孟贲就不忍心伤害，魏国与秦国的情况正与此相类似。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）吾求公数岁，公辟逃我，今公何自从吾儿游乎？ （2）却军还众，不犯魏境者，贤干木之操，高魏文之礼也。 答案:（1）我访求先生们好几年了，先生们都逃避我，现在先生们为何自愿跟随我儿交游呢？ （2）撤回军队，不去侵犯魏国领土，是因为秦军尊重段干木操行贤良，推崇魏文侯的礼义。 14. 王充认为，“太子敬厚四皓，以消高帝之议”犹如“魏文式段干木之闾，却强秦之兵”，请根据材料分析二者的相似之处。 答案: 敬贤礼士：太子敬重四皓，魏文侯礼敬段干木，都是通过尊重贤士来赢得他们的支持。 化解危机：太子通过敬重四皓，化解了汉高祖废太子的危机；魏文侯通过礼敬段干木，使得秦国不敢轻易进攻魏国。 德行感化：太子和魏文侯都通过自己的德行感化了贤士，使得他们愿意为其效力，从而达到了保全自己的目的。 追加练习 答案　B 解析　B项“意思相同”错。最终/整。C项“不贵难得之货”的“贵”是意动用法，以……为贵。D项违背/改变。 1．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(　　) A．劫，胁迫、威逼，与《六国论》中“而为秦人积威之所劫”的“劫”意思相同。 B．竟，最终，与《项脊轩志》中“何竟日默默在此”的“竟”意思相同。 C．贵，重视、崇尚，与《〈老子〉四章》中“不贵难得之货”的“贵”用法不同。 D．变，违背，与《答司马谏议书》中“上乃欲变此”的“变”意思不同。 答案　　(1)让太子写一封信，言辞谦恭，备好舒服安稳的车辆，趁机派能言善辩之士坚决邀请，他们应当会来。 (2)吕后很担忧，张子房(张良)教太子用谦恭的态度去迎请四皓(四位受汉高帝敬重的白发隐士)，并丰厚地礼遇他们，太子的地位于是安稳了。 解析　　(1)关键词语有“为书”“卑辞”“固”“宜”等。“为书”，写信；“卑辞”，言辞谦逊；“固”，坚决；“宜”，应当。 (2)关键词语有“患”“敬”“厚礼”“安”等。“患”，担忧；“敬”，恭敬之礼；“厚礼”，厚礼相待；“安”，安稳。 2．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)令太子为书，卑辞安车，因使辩士固请，宜来。 译文： (2)吕后患之，子房教以敬迎四皓而厚礼之，太子遂安。 译文： 答案①王充认为，六国灭于秦是因为双方兵力强弱不相当，秦国实力强大，六国弱小；六国应该修养德行，修德敬贤，对秦国恭敬。②苏洵认为，六国灭于秦是因为六国贿赂秦国；六国应该招贤纳士，联合对抗秦国。 3．关于六国灭于秦的原因和应对方法，材料三中王充的观点与苏洵在《六国论》中的观点有何不同？ 【备考策略】 1．阅读文言文，要遵循三个原则： (1)放过，就是文中有些字、词、句不需要特别处理。包括两种情况：一是古今义相同的词语，直接对应，理解没有困难，无须处理；二是生僻的难字、难句，借助工具书或注释，知道即可。 (2)突出，包括三类词语：文言中常见、常用的实词；古今不同且多义的词语；阅读时高频出现，且对文意的理解起到关键作用的词语。针对这些情况，在阅读训练中就要有所突出，并做好积累和笔记(如实词的一词多义卡片)。 (3)迁移，在文言文阅读测试中频频出现的词语和句法，需要进行整理归类，在反复练习中，查缺补漏。 2．认真抓好教材复习。 高考越来越贴近课文，我们在复习备考中，要以教材文言文为抓手，梳理、积累重要的文言基础知识。对教材文言文中的多义词、古今异义词、通假字、文言句式等文言基础知识，要逐项进行梳理归纳，总结规律，构建文言知识体系，做到迁移运用。 3．广泛进行文体学习。 高考选文越来越多样化、灵活化，而且多以记事和议论相结合的方式进行议论。这提醒我们在复习中要拓宽视野，扩大阅读面，加强对高考已考过的如各种史书体裁、诸子散文、杂记等文体和高考未考过的如奏议、序跋类文体的训练。 培养语感，增强理解能力，提升思维品质。 $$