Unit 3 Starting out + Understanding ideas Reading(1)教学设计 2024-2025学年外研版（2024）七年级英语下册

教学设计 课程基本信息 学科 英语 年级 七年级 学期 春季 课题 Unit 3 Food matters：Starting out 教学目标 通过本微课的学习，学生们能够： 1.能够联想关于食物的已知词汇及表达，学习本单元的目标语言，构建单元主题词汇； 2.能够获取与感知单元主题与各板块子主题，形成单元主题结构图； 3.能够围绕三个子主题，从情感、健康和文化三个方面表达简单观点。 教学重难点 教学重点： 1.能够联想关于食物的已知词汇及表达，学习本单元的目标语言，构建单元主题词汇； 2.能够获取与感知单元主题与各板块子主题，形成单元主题结构图； 教学难点：能够围绕三个子主题，从情感、健康和文化三个方面表达简单观点。 教学过程 教学目标 学生活动 效果评价 1.能够联想关于食物的已知词汇及表达，学习本单元的目标语言，构建单元主题词汇； 1. 学生观察单元导图，说出看到的食物，如vegetables: cucumber, onions, carrots...; fruits: kiwi, pears, oranges...激活小学已学的该话题下的词块和表达。 2.学生理解标题Food matters的含义，感知食物的重要性。 3.学生通过图片了解食物的原材料来自哪里以及一些家常菜是由哪些食材构成。 1.教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享自己对于话题的已有知识，了解学生是否具有相应知识储备。 2.教师观察学生是否能根据问题正确标题含义。 3.教师观察学生在回答问题时的具体表现，判断学生是否理解问题。 设计意图：本阶段学习活动旨在导入主题与图片，激活学生对食物的已有认知，激发学生对食物话题的兴趣，并参与表达与食物主题相关的信息，期望学生能根据图片输出目标语言激活已有的知识板块和表达技能，帮助学生更好地理解主题意义。 2.能够获取与感知单元主题与各板块子主题，形成单元主题结构图； 4. 学生通过分享最爱的菜，通过下列问题“What is your favourite dish? Who makes it for you? How do you feel about it? Why do you like it?”的探索，建立起食物与情感的联系。 5. 学生通过图片、视频、补充文本等多种途径，了解不同国家的代表性美食，并思考祖国的哪种食物最具有代表性。 4.教师观察学生完成问题思考任务的情况，判断学生是否能建立食物与情感的联系，并根据学生回答及时进行引导。 5. 教师通过补充材料，对学生进行文化意识渗透和引导。 设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生从what层面深入到who,how和why的层面的思考，建立食物与情感和健康的联系。增强学生对不同国家食物的了解，理解食物与文化的联系，从而培养文化意识。 3.能够围绕三个子主题，从情感、健康和文化三个方面表达简单观点。 6.学生进行小组讨论：What is China’s signature food? 从食材、味道、感受和文化四个维度进行分享。 7. 学生根据思维导图对本节课所学进行总结回顾，同时也为下节课及整个单元的学习做好准备。 6. 教师根据学生对中国代表美食的分享，引导讨论和正确评价。 7. 教师根据学生完成思维导图梳理的情况，判断其对本节课的掌握，给予必要的提示和指导。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在理解不同国家有不同食物、不同食物蕴含不同文化后，加深学生对中国饮食文化的理解，启发思考。学生从学习理解走向实际应用，发展学生思维能力，深化对本课所学信息的理解。 作业设计 Must do： Make a food card to introduce your favourite food from the aspects of ingredients, feelings, tastes and culture. 为你做爱的菜做一张食物卡片，内容包括：食材、味道、感受和文化四个维度。 Choose to do： Search online to know more about food around the world. 上网了解更多关于世界各地的美食。 学科网（北京）股份有限公司 $$