2 抒发情感-【职教优学指南】2025-2026学年中职语文职业模块同步练习学案（高教版2023）

十六号航天员乘组入驻“天宫”。 观看神舟十六号载人飞船发射升空的直 播视频,并结合以下图片用文字描述神舟十六 号升空时的动态场景,200字左右。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 二 抒发情感 􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮 􀤮 􀤮 􀤮 􀤮 􀤮 􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮 􀤮 􀤮 􀤮 􀤮 􀤮 􀦮 􀦮 􀦮􀦮 1.掌握抒情文字的特点和写法。 2.能够采用恰当的抒情方法来表达自己的内心感受。 3.善于发现自身、人类、社会及自然的美,培养热爱生活的美好情感。 诗人白居易有云:“感人心者,莫先乎情。”徜 徉雨中,我们或许会有无可名状的哀愁;沐浴月 光,我们或许会感到漫无边际的孤独;仰望苍穹, 远眺大海,我们心胸开阔;俯视大地,近观流水, 我们豪情万丈。生活处处有美景,美景时时动人 情,我们要善于发现美,学会抒发真情实感。 一、任务一:直接抒发情感 【典例1】 “感动中国2004年度人物”颁奖辞———致袁隆平 他是一位真正的耕耘者。当他还是一位乡 村教师的时候,已经具有颠覆世界权威的胆识; 而当他名满天下的时候,却仍然只是专注于田 畴。淡泊名利,一介农夫,播撒智慧,收获富足。 他毕生的梦想,就是让所有的人远离饥饿。喜看 稻菽千重浪,最是风流袁隆平! 【赏析】 开篇直接抒发了对袁隆平的赞美 之情,接着紧紧围绕对袁隆平“耕耘者”的定位, 截取他当乡村教师和名满天下时两个关键的时 间节点,突出表现了袁隆平虽前后身份、地位不 同,却始终执着地坚守梦想,使赞美之情变得具 体可感。最后以“喜看稻菽千重浪,最是风流袁 隆平”收束全文,既是对袁隆平科研成就的褒奖, 也进一步升华了主题。 【方法点拨】 直接抒情也叫直抒胸臆,是直接对有关人物 和事件表明爱憎态度的抒情方式。 如何直接抒情 (一)直接抒发感情时,要结合人、事、物、景的 特点,抓住最能打动人的典型画面和细节。 (二)运用富有感情色彩的语言,通过赞美、 歌颂、感叹或诅咒,把作者胸中的激情直接倾泻 出来,表示对所叙述的人或事的态度和感情。这 是一种常见的抒情方式。 (三)直接抒情的方法: 1.用感情词, 2.内心独白, 3.变换人称, 4.善用修辞。 (四)直接抒情的表现手法抒发的感情鲜明 而又强烈,要注意的是要抒发自己的真情实感, 决不可空喊口号,讲大话,乱贴政治标签。标语 口号式的语句是苍白无力的,也是缺乏感染力、 吸引力的。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 111 二、任务二:借物抒发情感 【典例2】 不老的针脚 我家客厅的一角,有一台蜜蜂牌缝纫机,那 是奶奶结婚时的陪嫁。 爷爷说,奶奶就是机头花朵上趴着的那只小 蜜蜂。一台缝纫机,一把剪刀,奶奶用她的勤劳, 裁剪、缝制、修补了贫乏年代的生活。“哒哒哒” 的声音里,缝进了奶奶对家人的真情,也融进了 奶奶对未来的期盼。 我小的时候,人们虽然已很少自己做衣服 了,但我家的那台缝纫机却好像从未停止过转 动,衣服、鞋垫、坐垫、手包……在奶奶的巧手中 魔术一般地变化出来。特别是那些我曾垫过的 鞋垫,更是只属于我的私人订制,针脚细密、舒服 耐用。那细密的针脚,记录下无数温暖的往事, 储藏着无数亲情的记忆。 如今,奶奶老了,缝纫机也老了,但那细密的 针脚永远不老! 【赏析】 选取了“缝纫机”这个和奶奶、“我” 都密切相关的事物,写奶奶对儿孙们的关爱与真 情,从物品描述到情感抒发衔接自然。文章叙事 简练,语言形象,情感真实不空泛,题目意蕴深 厚,字里行间渗透着浓浓的情意。 【方法点拨】 借物抒情,是描写抒情手法之一,也称作“托 物言志”或“写物寄意”,就是通过对某种具体事 物的描写来寄托某种感情、志趣、思想观点。 如何借物抒情 (一)立意要明确 “托物寓意”的“意”在某种意义上说就是作 品的思想,作者的感情。所谓“情意为主,景(物) 为实”,思想感情是主要的,我们要由小见大,借 自然之“物”来表达自己的思想、情感。 (二)描绘要具体 文章的立意明确了,怎样才能很好地表达情 意,使人感到亲切自然、生动感人呢? 这就首先 要抓住所托之物的“形”,进行具体的描绘。这个 “形”既指它的整体特征,也指它的局部特征。 (三)联想要恰当 既然是“托物寓意”,就必然要采用象征手法 展开联想。而类比往往是引起联想、运用象征手 法的基础。 借物抒发情感时,要开门见山地点明所“借” 之物,然后对物进行简要描述,或概要讲述与物 相关的往事,抒发自己或悲或喜、或爱或憎的 感情。 三、任务三:借景抒发情感 【典例3】 腊梅香 转弯,嗅到幽香;抬头,几枝腊梅开。 花不多,香也很淡,丝丝缕缕,若隐若现。梅花是 初绽,欲开还休,遮遮掩掩,零星点缀在灰色的树枝 间,素洁淡雅,润泽透明,琥珀雕成的一般。 腊梅是谦逊、低调的。论花色,没有玫瑰的娇 艳;论身姿,没有桃李的张扬。但它于严冬霜雪中 凝成的这一缕幽香,升华了自身的内涵与意蕴,这 是绚烂之极后的平淡,是繁华落尽后的素朴,即使 飘零坠地,也是初心不改,此香如故。 这一抹香气,渗透进中华文化的册页里,风 华绝代,风骨长存。 【赏析】 从“香”这一角度入手,先写“嗅”到 香味,然后运用拟人、比喻手法,写腊梅的形态、 颜色,表现了腊梅谦逊、低调的特点。接着写腊 梅的平淡、素朴,凸显腊梅的精神、风骨,由“形” 到“神”,由外到内,强化了“香”的内涵,情感集 中,结构紧凑。最后将情感由“我”的感受升华到 中华文化精神的层面,收束有力。 【方法点拨】 借景抒情是指作者带着强烈的主观感情去 描写客观景物,把自身所要抒发的感情、表达的 心情寄寓在此景此物中,通过描写此景此物予以 抒发,这种抒情方式叫借景或借物抒情。通过景 物来抒情,是一种写作手法。它的特点是“景生 情,情生景”,情景交融,浑然一体。在文章中只 写景,不直接抒情,以景物描写代替感情抒发,也 就是王国维说的“一切景语皆情语”。 如何借景抒情? (1)明确感情:所要抒发的感情是什么 (2)寄情景物:把情感寄托在具体景物当中, 通过对具体景物特点的描述表达不同情感。借 景抒发情感时,要抓住景物的主要特点,将自己 的感情有机融入景物之中,做到“眼中有景,心中 有情”。景情的转换要简洁、自然,情感的表达要 真实、饱满。 (3)借助技巧:比喻、拟人添文采,排比、反问 更显气势。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 211 1.请你用“月亮、树影、池塘、蛙声”写一段话,描 绘一幅画面,抒发不同的情感。 2.古往今来,人们常常借助景物表达离别之情。 “孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”是李白笔 下的诗意离别;“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳 色新”是王维笔下的依依惜别;“又送王孙去, 萋萋满别情”是白居易笔下的深情送别。选择 一个熟悉的景物,融情入景,用文字表达对即 将远 行 的 亲 人 或 朋 友 的 离 别 之 情,200字 左右。 3.根据下面提供的背景材料,用适当的的抒情方 式,写一段200字左右的短文来抒写自己的 心情。 背景材料:北京时间2023年10月26日,神舟 十七号载人飞船进入预定轨道,航天员乘组状 态良好,发射取得圆满成功。 4.如果你是中职三年级的学生,即将参加学校组 织的“成人礼”活动,请你以直接抒情的方式写 一段200字左右的短文来纪念自己的三年中 职岁月。 抒发情感 一、什么是抒情? 抒情是和记叙、议论、描写、说明并列的一种 表达方式,是直接或间接地抒发内心感情的一种 表述法。 “情动于中而形于言。”抒情,是文章打动读 者、感染读者的重要手段。抒情,是抒情诗、抒情 散文的主要表述方法;在叙事性的作品中,它常 常与叙述、描写、议论等综合运用。在议论说理 的文章中,作者一般很少直抒感情,而是通过对 某种观点的论证,体现作者的爱憎感情。记叙中 运用抒情的表达方式,能增强文章的感染力,突 出文章的中心。 二、抒情分直接抒情和间接抒情两类 (一)直接抒情 直接抒情:不借助别的事物,直截了当地把 内心强烈的感情抒发、倾吐出来。这又叫作“直 抒胸臆”。阅读下面直接抒情的语句,从用词、人 称、修辞手法等角度体会它们分别抒发了怎样的 感情,并总结每一组的方法。 ①我想念昆明的雨。 ———汪曾祺《昆明的雨》 ②我们以我们的祖国有这样的英雄而骄傲, 我们以生在这个英雄的国度而自豪! ———魏巍《谁是最可爱的人》 ③爱———/不仅爱你伟岸的身躯,/也爱你坚 持的位置,足下的土地。 ———舒婷《致橡树》 方法一:用感情词 ①啊,小桃树啊! 我该怎么感激你,你到底 还有一朵花呢,明日一早,你会开吗? 你开的是 灼灼的吗? 香香的吗? 我亲爱的,你那花是会开 得美的,而且会孕出一个桃儿来的;我还叫你是 我的梦的精灵儿,对吗? ———贾平凹《一颗小桃树》 ②我的最后一堂法语课! 我几乎还不会作 文呢! 我再也不能学法语了! 难道这样就算了 吗? 我从前没有好好学习,旷了课去掏鸟窝,到 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 311 萨尔河上去溜冰……想起这些,我多么懊悔! 我 这些课本,语法啦,历史啦,刚才我还觉得那么讨 厌,带着又那么沉重,现在都好像是我的老朋友, 舍不得跟它们分手了。 ———都德《最后一课》 方法二:内心独白(第一人称,“我”) ①啊! 黄河! /你是中华民族的摇篮! /五 千年的古国文化,/从你这儿发源;/多少英雄的 故事,/在你的身边扮演! ———光未然《黄河颂》 ②今天这里有没有特务? 你站出来! 是好 汉的站出来! 你出来讲! 凭什么要杀死李先生? ———闻一多《最后一次演讲》 ③多少人爱过你昙花一现的身影,爱过你的 美貌,以虚伪或真情,惟独一人曾爱你那朝圣者 的心,爱你哀戚的脸上岁月的留痕。 ———威廉·巴特勒·叶芝《当你老了》 方法三:变换人称(第二人称,“你”) ①安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜! (反问) ———李白《梦游天姥吟留别》 ②他们的品质是那样地纯洁和高尚,他们的 意志是那样地坚韧和刚强,他们的气质是那样地 纯朴和谦逊,他们的胸怀是那样地美丽和宽广。 (排比) ———魏巍《谁是最可爱的人》 ③我们祖国的英雄儿女,将要学习你的榜 样,像你一样的伟大坚强! 像你一样的伟大坚 强! (反复) ———光未然《黄河颂》 ④那三百年来梦寐不忘的生母啊! 请叫儿 的乳名,叫我一声“澳门”! 母亲! 我要回来,母 亲! (呼告) ———闻一多《七子之歌》 ⑤他们是世界上一切伟大人民的优秀之花! 是我们值得骄傲的祖国之花! (比喻) ———魏巍《谁是最可爱的人》 方法四:善用修辞(反问、排比、反复、呼告、 比喻等) (二)间接抒情 间接抒情是指作者的感情渗透在叙述、描 写、议论中,借助具体的人、事、物、景,使抽象的 主观感情客观化、形象化,这种感情的抒发是渗 透在文章的字里行间的,使其成为可以被观赏者 再体验的对象的写作方法。间接抒情的特点是 抒情含蓄婉转,富有韵味,感染力强。主要方式 有借景抒情和借物抒情。 1.借景抒情(融情于景) 【示例】 轻轻的我走了,正如我轻轻的来;我轻轻的 招手,作别西天的云彩。那河畔的金柳,是夕阳 中的新娘;波光里的艳影,在我的心头荡漾。软 泥上的青荇,油油的在水底招摇;在康河的柔波 里,我甘心做一条水草! 那榆荫下的一潭,不是 清泉,是天上虹;揉碎在浮藻间,沉淀着彩虹似的 梦。 ———徐志摩《再别康桥》(节选) 诗歌表达了作者什么样的感情? 描写了哪 些景物? 运用了什么技巧? 对康桥的喜爱和不舍 河畔、金柳、波光、青荇、榆荫、浮藻 比喻、拟人、反复 【示例】 浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。落红不 是无情物,化作春泥更护花。———龚自珍《己亥 杂诗》 (赞美无私奉献) 【示例】 试看春残花渐落,便是红颜老死时。一朝春 尽红颜老,花落人亡两不知! ———《葬花吟》 (悲观消极情绪) 如何借景抒情? (1)明确感情:所要抒发的感情是什么 (2)寄情景物:把情感寄托在具体景物当中, 通过对具体景物特点的描述表达不同情感 (3)借助技巧:比喻、拟人添文采,排比、反问 更显气势。 2.借物抒情(融情于物/托物言志) “借物抒情”就是通过对某种事物(动物、植 物、物品)的“形”进行形象具体的描绘,来表明自 己的“情”或“志”,展示自己的人生态度和对自 然、人生的感悟、思考的一种表现手法。 【示例】 咏梅 墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为 有暗香来。 梅花特点? 百花开罢它独放,不畏风雪不争春。 所言何志? 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 411 人应有不畏风雪、傲然绽放的内在人格美。 【联想】 由外部形体、表面色彩、生长过程等物象联 想到人的思想感情、精神品质。 描写事物要紧扣与此事物有关的人事的变 迁、荣辱、生死等,一草一木,一砖一石,处处都浸 染着人物的喜怒哀乐。如: 《土地的誓言》 当我躺在土地上的时候,当我仰望天上的星 星,手里握着一把泥土的时候,或者当我回想起儿 时的往事的时候,我想起那参天碧绿的白桦林,标 直漂亮的白桦树在原野上呻吟;我看见奔流似的马 群,深夜嗥鸣的蒙古狗,我听见皮鞭滚落在山涧里 的脆响;我想起红布似的高粱,金黄的豆粒,黑色的 土地,红玉的脸庞,黑玉的眼睛,斑斓的山雕,奔驰 的鹿群,带着松香气味的煤块,带着赤色的足金;我 想起幽远的车铃,晴天里马儿戴着串铃在溜直的大 道上跑着,狐仙姑深夜的谰语,原野上怪诞的狂 风…… 这一段文字里,作者写了许多富有关东气息 的事物,斑斓多姿,我们读起来,很容易就从中感 受到作者对于故乡的炽热爱恋。这是间接抒发 情感的好例子。 如何借物抒情? (1)留心身边事物,多角度观察生活 (2)捕捉事物特征,进行合理的联想 (3)运用对比象征等,抒发心中情志 三、抒情时要注意什么? (1)情贵在真,要抒发真情实感。 (2)选择恰当的抒情方式。 (3)把握好抒情的度。 (4)写出情感的触发点。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 三 表达观点 􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮 􀤮 􀤮 􀤮 􀤮 􀤮 􀤮 􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮􀤮 􀤮 􀤮 􀤮 􀤮 􀤮 􀤮 􀦮 􀦮 􀦮􀦮 1.掌握表达观点的特点和写法。 2.能够采用恰当的方法发表自己的见解,表达自己的观点。 3.能在具体的情景中阐明自己的观点,反驳错误观点,辩证分析观点。 一番有理有据的阐释,一场针锋相对的反 驳,一次全面透彻的分析……生活中,总有一些 特定的情境,需要我们对人、对事、对物发表自己 的见解,表达自己的观点。 勇于表达自己的观点,可以让其他人知晓自 己,可以表达自己的意愿……今天,我们学习如 何表达观点。 一、任务一:直接阐述观点 【典例1】 为了丰富同学们的业余文化生活,鼓励大家 参与文学创作,某学校拟成立文学社,为学生进 行文学创作与交流提供平台。文学社在向全校 学生广泛征集社名的基础上,确定了“新潮”“浅 草”“晨曦”“争鸣”“三月风”“丑小鸭”为备选社 名,并再次向大家征集意见。 从中选择一个自己最喜欢的社名或者重新拟一 个社名,写200字左右的文字,阐述自己的理由。 【例文展示】 我选择“浅草” 看到浅草,我便想起了白居易“浅草才能没 马蹄”的名句。浅草是春草。春天来了,大地上 毛茸茸的一片,多美啊! 它是报春的草,带来百 鸟欢鸣、万花齐放的春的消息。浅草又是嫩草。 软软的绿茵,平展地铺开,充满着生命力,将肃杀 枯寂的氛围一扫而空。浅草还是群体的草。它 一群群,一团团,一片片,装点整个大地。它有凝 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 511 出 第五单元 展示国家工程，了解工匠贡献 课后测评 1.A材料中的意思是“复兴号”已投用19款车型。 2.示例：高铁，在我的限中就是一匹日行千里且俊美强健的 白龙马。通体白色，身形修长，行动敏捷，每日自由地穿 梭在城市之间，早已成为人们出行的最佳选择。有了高 铁，李白的“千里江陵一日还”不再是神话：有了高铁，各 地的名胜古迹都不再遥远。高铁，能带我们在一日间领 略祖国的大好河山，感受春夏秋冬的风景变化，这就是高 铁速度，这就是中国速度！ 3.示例：因为宁允展所负责的工序是对高铁的定位臂进行手工 研磨。而宁允展的绝活是要在0.05毫米研磨空间里，像绣 花一样，把切口表面隐约的竖线，织成一张纹路细密、摩擦力 超强的网。可见“高铁研磨师”这一称呼既形象地表明了他 的工作特点，也生动体现了他的技术特长。 二 学习工匠事迹，领略工匠风采 课后测评 1,①岗位：港珠澳大桥项目总工程师 ②绝技绝活：林鸣带领团队在伶仃洋水下50米深处，安 装了长达6700米的海底通道 ③主要贡献：带领团队攻坚克难，主持完成港珠澳大桥岛 隧工程等多个国家重点工程，通过自主研发攻克了十余 项外海沉管安装世界级工程难题 ④工匠精神：自主研发、敢为人先、团结协作、精益求精 2.数据的使用能使人物的事迹更加真实生动，更加凸显人 物精神的可贵。例如，从“每节重8万吨、水下50米，长达 6700米”中可以看出工程量之大，工作的难度之大，体现 出人物不畏艰险、攻坚克难的精神。 3.示例：今天我要介绍的大国工匠是有着“顾两丝”称号的 顾秋亮。他凭着精妙的手艺，为7000米海底的探索者 “蛟龙号”安装特殊的“眼睛”。而他安装的“眼睛”可以承 受海底每平方米数千吨的压力，在深海中神光如炬。0.2 丝约为一根头发丝直径的五十分之一，这么小的安装间 隙不能用任何金属仪器接触测量。为了练就这门绝活， 顾秋亮用手把一块块铁板锉薄，在不断捏捻搓摸中，手指 上的纹理磨光了，但这双失去纹理的手却能精准地感知 钢板的厚度。 三联系生活实际，弘扬工匠精神 课后测评 1,示例：①了解采访对象的基本情况，②接洽采访时间与地 点，③准备采访问题。 2.示例：尊敬的李师傅，您好！我是××职业高中学生×× ×,今天慕名打电话给您，是有一事相求。为弘扬工匠精 神，我校将于5月16日举行“能工巧匠进校园”活动，特邀 请您作为嘉宾参加“工匠面对面”人物访谈活动。希望您 能在百忙之中为我们传经送宝。谢谢！ 3.示例：①采访时间、地点不够明确，应该明确具体时间和 地点。②采访问题的逻辑性不强，例如第一个问题应该 放在最后作为总结。③第三个采访问题，与主题关系不 够密切。 参考答案 第六单元 一、描述事物 课后测评 1,示例：晶莹的露珠在绿得发亮的叶子上滚动，像一颗颗璀 璨的钻石在叶间闪烁着耀眼的光芒，他们有的眨巴着大 眼睛好奇地互相打量着：有的嬉笑着、追逐着、打闹着。 2.示例：从结构上来看，这篇习作采用了总一分一总的结 构，开篇以“朴拙动人的情春图”概括整幅画而的风格和 特点，结尾以“一起努力惜春华”再次点明题旨，首尾呼 应，结构紧凑。 3.示例：随着一声惊天动地的轰鸣，长征二号F遥十六运载 火箭，喷射出一团橘红色的烈焰托举着飞船拔地而起，直 冲九霄！两侧升腾起两团巨型的淡黄色烟雾，像是一对 巨型的翅膀，又如万里星河中神舟的巨型船桨，令人叹为 观止。 人们目送着飞船升人云端，见证着这一伟大历史时 刻，纷纷摇动着红旗，为祖国的飞天梦圆，呐喊着、欢呼着 …经过约6.5小时的对接，18时22分，神舟十五号航 天员乘组顺利打开“家门”，他们在欢迎远道而来的神舟 十六号航天员乘组人驻“天宫”。 二 抒发情感 课后测评 1.示例1：在一个寂静的夏夜，我独自走在乡村小道上，抬头 仰望，一轮月亮孤独地挂在空中，是那么的苍白。月光泻 在树林中，一团团树影躺在地上无力摆动。青娃们似乎 想吓散地上的树影，扯长了肚皮地叫，蛙声是多么的无能 为力啊。 示例2：我欣赏着这一片宁静的夜空，一轮皎洁的月亮像 玉盘镶嵌在星空中，月光倾泻而下。在月光的映照下，柳 树婆娑，轻轻起舞。田野上空，那一片蛙声久久地荡漾， 汇成一首欢快的奏鸣曲。 2.示例：离别的时刻就要到了。我斜倚在门口，茫然地望着 屋外。雨点如豆，生硬地打在树叶上，也敬打在我心上 风裹挟着雨，像一把镰刀，制过家门口那一排小树，树叶 纷纷落下，每一片都诉说着对树的眷恋。雨水顺着屋檐， 渐渐变成一根根的银针，刺在我脸上，生疼生疼的。我不 知道这脸上是雨水还是泪水，心里呐喊：“雨啊，你能下得 再大一点吗？雨大了，父亲就不走了！”可是父亲还是坐 上了车，把雨幕甩在身后，把我自己留在雨中的老屋 里… 3.示例：抬头望向天空，心中不免泛起一股奇妙的情感：此 时此刻，我的头顶上，云层上，大气层上，飞船奔跑于星云 之间，载着一份又一份希望，圆着一个又一个中国梦。 我欣喜，为中国航天领域的又一份进步感到欣喜：我自 豪，为自己是一个中国人而自豪：我祝福，为几位航天员 而祝福：我期待，为自己成为航天员，为国效力的希望而 期待！ 我能想象到神十七邀游在星空，舱体上印的五星红旗在 夜空中闪耀着微光，这光在茫茫宇宙中也许并不起眼，但 它却是中国精神的凝聚，是老一辈航天人的欣慰，是新一 代航天人的朝气！ 191 语文·职业模块 远在苍穹之下，我们鼓掌，我们喝彩，我们感动万分。我 们致以最真诚的祝福：飞吧，神舟飞船！飞吧，航天精神！ 飞吧！中国梦！ 4.示例：三年级是一肯诗，诗的名字叫“青春”。在这首诗 里，有清晨，有黄昏，每个时段都有昂扬的诗意。三年级 是一幅画，画的名字叫“梦想”。在这幅画里，有未来，有 远方，每个时空都是绚烂的色彩。三年级是一支曲，曲的 名字叫“奋斗”。在这支曲里，有舒缓，有激昂，每个音符 都是动听的旋律。当三年级的诗、画、曲，遇到了十八岁 的成人礼，我们不禁要大声呼喊：“十八岁是少年的终点， 也是青年的起点，更是三年级的燃情点！在这激情燃烧 的岁月里，让我们脚踏实地，共同踏上新的征程。” 表达观点 课后测评 1,示例：有人说，“中职学生只要学好专业技能就可以了，公 共基础课可学可不学”。持这种观点的人，试问你真正理 解“基础课”的“基础”二字吗？学习就像建房子，房子能 建多高，取决于它的地基有多牢周。在众多的课程中，公 共基础课就好比房子的地基和主体结构，必须稳固。专 业技能课好比房子建成后的“软装饰”。强调专业技能， 凸显的是鲜明的“装修风格”，但是这一切都应建立在房 屋主体结构牢固的基础上。公共基础课程不扎实，犹如 一幢危房，说不定还会有倒塌的隐患，后期的装修就可能 “打水漂”。归根结底，我们首先要关注主体结构的稳固， 同时重视“装修风格”，否则就是舍本逐末。 2.示例：我认为：首先“吃”在中国传统节日文化中历来占有 特殊的地位，不同节日吃不同的食物，体现出了中华文化 的博大精深，更体现出中国人独特的创造性。其次，节日 文化不应当只停留在“吃”上，而应当透过“吃”的形式，看 到“吃”背后承载的历史文化。如月饼依照十五的圆月而 制成，象征团圆，也寄托思想。所以节日的“吃”并不只是 “吃”美食，更要品出文化的味道。 3.示例：现代社会要求分工，但不同分工之间需要有沟通， 不同学科之间需要融合。那么，具有广阔知识平台、丰富 知识储备的通才更能在不同学科之间完全整合。因此 现代社会的良性运行和可持续发展，更需要通才。 4,示例一：我方观点认为，劳动是一种特殊的学习方式，可 以助力我们成长。罗斯金曾说：“只有通过劳动，思想才 能变得健全。”劳动不仅能教会人生存，更能促进人的发 展。朱德在《回忆我的母亲》一文中提及他八九岁时不但 能挑能背，还能种地。这样的生活经历使他养成了勤劳 的习惯，培养了他顾强的意志，成为朱德一生的宝贵财 富。所以，忙于学习的我们一定要爱劳动、多劳动，让劳 动助力学习提升。 示例二：我方观点认为，劳动并不浪费学习时间，劳动与 学习互不冲突。首先，学习虽然很忙，但“时间就像海绵 里的水，只要愿挤总还是有的”，只要我们合理安排时间， 空闲时间绰绰有余：其次，劳动也是一种学习，它能带给 我们书本中没有的知识，丰富我们的生活经验，因为全面 发展的社会需要全面发展的人才。再者，劳动可以使我 们体会到父母的辛劳，从而使我们更加珍惜当下，奋发向 上。所以，劳动并不会浪费学习时间，热爱劳动的我们才 会成为民族的脊梁。 192 第七单元 唐宋大诗人诗中的物候 课前预习 一，字音积累 1.xie xi ying rang hu hui pi ji xu hu tuo fan zhou fu 2.cheng/chen can/cen/shen 二、词语积累 称道不置：表示常常谈起，置：停止。 至理名言：最正确的道理，最精辟的言论 相得益彰：两者互相配合或映衬，双方的长处和作用更 能显示出来。衫：显著。 三、常识积累 1.浙江绍兴气象学《竺可桢日记》 2.说明生动逻辑打比方分类别 课堂同步 一，文章主题 科普唐宋文学性 二，文章结构 第一部分(1一2)：交代说明的内容及目的。 第二部分(3一7)：列举唐宋诗句揭示物候现象和规律。 第一层(3一5)：说明唐宋诗人诗中植物所反映的物候 知识。 第二层(6一7)：说明唐宋诗人诗中候鸟所反映的物候 知识。 第三部分(8)：总写物候因地而异、因时而异的特点。指 出物候研究的方向，表现出科学的态度和精神。 三，重点问题理解 1.略 2.为了引出“什么是大自然的语言”。进而引出本文说明的 目的。 3.“花如解语应多事，石不能言最可人。”石头无言，但它有 标示自己年龄的方法：花卉无言，却有自己的一套特殊的 “话语”系统一花开花落，彰显四季的变化。 从课文内容来看，很多植物、候鸟虽不能言语，但都能反 映出不同时间、不同地点一定的物候现象，具有暗示自然 规律的作用。 4.(1)许多唐宋诗歌能够提示大自然的本质，反映物候 规律。 (2)他们关心民生疾苦，搜集各地大量的竹枝词、民歌，又 热爱大自然，善于领会鸟语花香的暗示，模拟民歌、竹枝 词编成诗句 5.主要运用了举例子，列数字、分类别、打比方的说明方法， 增强了说明的多样性和行文的生动性。 6.(1)地质学家和古生物学家以地层学的方法，初步摸清了 地球表面，即地壳里三四十亿年以来的石头历史， (2)到如今，在物候学上，花木抽青也还是春天的重要指 标之一。 (3)从这一角度看来，花香鸟语都是大自然的语言。 明确：“三四十亿年”“到如今”一表示时间上的限定， “初步”表示程度上的限定，“从这一角度看来”表示范围