Unit 2 课时5 Section B（2a-2e）（教学设计）英语人教版2012九年级全一册

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2012）九年级全一册 授课题目 Unit 2 I think that mooncakes are delicious! Section B （2a-2e） 课时 课型 第5课时 阅读课 主题情境 人与社会—传统节日 授课教师 语篇研读 【What】 文本围绕“New Year Celebrations around the World”展开，介绍英国、美国、中国、埃及的新年习俗，包含“count down”“set off fireworks”“a symbol of”等短语，以及宾语从句（如“People believe that it is a special time...”）和“with”结构（如“celebrate with music”）的应用。 【Why】 通过跨文化文本理解，提升学生提取细节信息的能力，对比中外节日文化，培养文化意识与跨文化交际能力。 【How】 以“全球新年习俗”为情境，采用“视频导入—读前预测—分层阅读—语言点解析—文化输出”模式，结合表格、复述、讨论等活动强化语言应用。 学情分析 1.学生已掌握基础阅读策略，但对多国家文化信息的整合存在困难。 2.对“reunion”“custom”等文化词汇认知不足，需通过情境强化记忆。 3.能完成简单信息转述，但在文化对比表达中缺乏逻辑结构。 课标要求 1.语言能力：认读“celebration”“gather”“reunion”等词汇，理解文本关键信息，能用目标句式描述节日活动。 2.文化意识：了解不同国家新年习俗，对比中外文化差异，增强文化自信。 3.学习能力：通过预测、抓关键词、复述提升阅读策略，培养跨文化思辨能力。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 能快速识别文本涉及国家，匹配段落与主旨，把握文本整体框架；能精准提取各国新年庆祝的时间、活动等细节信息，理解习俗背后文化意义。（学习理解） 2. 能运用文本信息，清晰转述各国新年习俗，完成信息梳理与交流；能用英语有条理介绍新年节日，实现语言知识向表达的转化。（应用实践） 3.能结合本土文化，创意推介中国节日，讲好中国文化故事；能设计融合多元文化的新年活动，展现文化理解与创新应用。（迁移创新） 教学 重难点 重点： 新年习俗相关词汇（如“couplets”“reunion”）的认读，文本中时间、活动等细节信息的捕捉。 难点： 宾语从句（如“Research suggests that...”）在语境中的理解，文化对比句式（如“...has something in common with...”）的准确运用。 教学工具 PPT课件（含新年习俗图片、中国春节视频）、阅读文本材料、小组讨论任务单 教学策略 PPT课件（含新年习俗图片、中国春节视频）、阅读文本材料、小组讨论任务单 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead-in （3min） 1. 播放中国春节庆祝视频，提问“What's the video about?”“When is it?”； 2. 展示贴对联、放烟花图片，引导学生用英语描述“What do people do during the Spring Festival?” 1. 观看视频并回答“Spring Festival”“lunar new year”。 2. 结合图片结合图片用“set off fireworks”“have a reunion dinner”等词汇描述。 激活背景知识，铺垫核心词汇，为阅读做准备。 效果评价：自评、师评。学生能否说出2个以上春节活动词汇，并用简单句子描述图片（如“People hang couplets.”）。 Part 2： Pre-reading（4min） 1. 呈现文本标题“New Year Celebrations around the World”，提问“What may this passage talk about?” 1. 观察标题预测文本内容。 通过预测降低阅读难度，强化词汇与情境的关联。 效果评价：自评、师评。学生能否根据标题预测本文内容。 Part 3： While-reading（15min） 1. 第一次读（Skimming）：“Find out how many countries are mentioned.”（答案：Four）。 2. 第二次读（Skimming）：Match the main idea with each paragraph. 3. 第三次读（Skimming）：Find out the structure of the passage. 4.精读每一个段落，完成相关阅读任务，填写各国新年时间、核心活动（如UK“December 31, count down at Big Ben”）。 1. 快速阅读定位国家数量。 2.配对段落大意。 3.找出文章的结构。 4. 精读每一段落，完成相关阅读任务，并核对答案。 1. 构建文本框架：通过“国家数量”的略读任务，帮助学生快速把握“全球新年习俗”的文本结构，形成整体认知。 2.强化细节捕捉：利用表格任务训练扫读技巧，精准提取时间、活动等具体信息，同时为后续文化对比活动积累素材。 效果评价：自评、师评。1.第一次读（Skimming）：学生能否在1分钟内准确找出文本提及的4个国家（英国、美国、中国、埃及），并通过段落首句快速定位国家名称（错误率≤1个）；2.第二次读（Scanning）：学生能否正确填写至少3个国家的新年时间与核心活动（如英国“December 31—count down”），并通过扫读捕捉数字、动词短语等关键词（关键信息遗漏≤2处），同时在同桌互查中以80%以上准确率纠正细节错误（如埃及时间“April”）。 Part 4： Post-reading（16min） 1. 引导学生进行小组活动：根据思维导图、关键词以及图片提示完成文章复述。 2. 组织学生进行写作练习：Use your own words to introduce a new year festival to a partner. 3. 引导学生进行拓展讨论：提问“What do all New Year celebrations have in common?” 1. 小组内轮流复述，补充细节。 2. 写作练习：Use your own words to introduce a new year festival to a partner. 3. 拓展讨论：提问“What do all New Year celebrations have in common?”，引导说出“family connection”“hope for the future”， 通过复述、讨论、对话提升语言应用与跨文化思辨能力。 效果评价：自评、师评。学生能否准确复述关键信息，用英语清晰表达文化共性，对话中正确使用2个以上目标句式。 Part 5： Language points（2min） 1.讲解“suggest”的双重用法： 表“暗示”时接陈述语气（如“Her yawn suggests she is tired.”）； 表“建议”时接虚拟语气（如“suggest that sb. should do”，例：He suggested we (should) paint eggs.）。 2.解析“connect with”的用法：“与……建立联系”（如“connect with family during New Year”），并拓展“with”的含义（如“celebrate with food”表“用”）。 记笔记并造句练习，区分“suggest”的不同语境（如写出含两种用法的句子）。 突破多义词与重点句式的应用难点。 Part 6： Summary（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 7： Exercises（3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： Homework （1min） 基础：背诵核心词汇，完成课本2e对话练习。 进阶：写短文“My Favorite New Year Custom”，要求使用3个以上目标句式。 拓展：搜索“圣诞节（Christmas）”习俗，制作对比表格（时间、活动、文化意义），下节课小组分享。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 教学反思 亮点： 1.视频与图片多模态导入，直观激活学生对新年习俗的认知； 2.分层阅读任务（Skimming→Scanning→Intensive reading）符合认知规律，逐步突破信息提取与句式理解； 3.文化对比活动（如中外新年共性讨论）提升学生跨文化思辨能力。 不足： 1.部分学生在复述埃及习俗时遗漏“彩蛋象征新生命”的文化意义； 2.口语表达中“in common”等短语的搭配准确性不足。 改进： 1.增加“文化象征意义”专项练习（如连线活动：彩蛋—new life，汤圆—togetherness）； 2.设计“句式接龙”游戏，强化“...has something in common with...”等对比句式的应用。 2 学科网（北京）股份有限公司 $$