广东省梅州市2024—2025学年高一下学期期末全市联考语文试题

梅州市高中期末考试试卷（2025.7) 高一语文 本试卷共8页，22小题，满分150分。考试用时150分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的学校、班级、考生号、姓名和座号填写在答题卡指定位置上。 2,作答选择题时，选出每小题答后，用2B铅笔把答题卡上对应题目选项的答案信息 点涂黑：如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案。答案不能答在试题卷上。 3.非选择题必须用黑色字迹的钢笔或签字笔作答，答案必须写在答题卡各题目指定区域 内相应位置上；如需改动，先划掉原来的答案，然后再写上新答；不准使用铅笔和 涂改液。不按以上要求作答无效。 4,考生必须保证答题卡的整洁。考试结束后，请将答题卡交回。 一、现代文阅读(31分) (一)现代文阅读I(本题共4小题，13分) 阅读下面的文字，完成1~4题。 材料一： 当前，人工智能正在以前所未有的速度重塑我们的社会，深刻改变着包括教育在内的方 方面面。面对这一技术变革，如何把握契机，培养能够驾驭这些新技术的“数字公民”，成 为当下教育改革的重要课题。在这场深刻的变革中，“学用结合”的教育理念为培养未来社 会的新型人才提供了有效路径。所谓“学用结合”，就是从现实问题出发，强调技术的实际 应用，培养学生解决实际问题的能力。 传统的人工智能课程通常遵循线性逻辑，即“基础理论一一技术模块一一案例应用”。 这种模式容易让学生陷入知识碎片化、脱离应用情景的困境，难以在不同领域间建立有效联 系。“学用结合”模式则强调在实际的教育场景中应用人工智能，推动跨学科融合，同时采 用多维评价体系，注重学生在项目实践中的表现、问题解决能力以及团队合作精神。人工智 能教育可与基础教育阶段课程改革相统筹，将人工智能课程与语文、数学、科学等基础课程 及实践类课程融合实施，采用跨学科、大单元、项目式的课程实施模式。比如，学生可以通 过项目式学习，把人工智能应用到实际问题的解决中。在数学课上，学生可以学习利用A1算 法进行数据分析：在语文课上，学生可以通过自然语言处理技术进行文本分析与情感识别。 这种跨学科、跨领域、真情景的教学方式，能有效打破学科之间的壁垒，使学生的学习更加 贴近生活与社会需求。 (摘编自光明日报《人工智能教育重在“学用结合”》) 材料二： 人工智能+教有的技术架构（如图1所示），主要包括基础支撑层、关健技术层和救育应 用层。基础支撑层提供开展人工智能+教育的基础硬件、软件和教育数据，是支撑人工智能技 术和应用发展的底座。关键技术层提供大模型、计算机视觉、知识图谱、智能语音等多种技 高一语文试卷第1页共8页 扫描全能王创建 术，为上层应用提供能力支撑。教育应用层涵盖教学、学习、科研、考评、教育管理等教育 关健环节，包含教育智能助手、A智慧学伴、校园智能助手等多个细分应用场景。同时，政 策保障和安全可信对于保障人工智能+教育的规范化、安全化发展至关重要。 智能教学 智能学习 智能料研 智能考评 智馆教育管理 敏师智能助手 A智学样 A科研助手 智能作文批改 校园智能助手 教育应用层 虚拟教师 虚拟口语培炼 科研敌据智能分析 A课堂牧学质量评价 A心理铺导 人 精准教学 智恁作业 A科研管理协作 智能体育考试 智能校四爸理 智 444as 样； 智 能 能 救 大枳里 自然语言处理 计算机视觉 知识留谐 关键技术层 教 育 具身智陶 生物特征识别 智能语音 育 安 策 全 保 硬件平台 软件平台 校育数据 可 基础支撑层 智能芯片 智能传感酒 开发框架 师数据 学生敌据 障 令 算力中心 计算设备 智能单法] 软硬件协同 致学敌据 校园做运等 图1人工智能+教有体系架构图 (摘编自中国互联网协会《人工智能赋能教育发展研究报告》) 材料三： 互动式教学策略借助人工智能技术可以打破传统教学的时空限制。在课堂内外，学生可 以与智能教学系统进行互动，如针对《红楼梦》中的某个情节提出疑问，智能系统能够即时 给出相关的解释和参考资料。教师也可以利用人工智能平台组织线上讨论活动，让学生就《红 楼梦》中的人物形象展开激烈的讨论，系统能够实时统计学生的观点倾向，教师根据这些反 绩及时调整教学引导方向。这种互动式教学不仅增强了学生的参与感，还促进了学生之间、 学生与教师之间的思想交流，有助于培养学生的批判性思维和合作能力。 情境化救学策略利用人工智能的虚拟现实(VR)和增强现实(AR)技术，为高中语文阅 读教学创造身临其境的阅读体验。以《红楼梦》为例，学生可以通过VR设备进入大观园的虚 拟场景，直观地感受书中所描绘的建筑布局、园林风貌，从而更好地理解书中人物的生活环境。 在阅读描写贾府宴会的章节时，AR技术可以将书中的美食、礼仪等元素以虚拟的形式呈现在学生 眼前，让学生仿佛置身于宴会之中，加深对作品的理解，更深入地体会作品中的文化内涵。 (摘编自《基于人工智能背景下高中语文阅读教学策略研究》) 1,下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.“学用结合”模式强调应用人工智能，推进跨学科融合，采用多维评价体系，规避传统 课程的碎片化问题。 B.基础支撑层由硬件平台、软件平台及教有数据库等构成，为人工智能+教育提供算力保 障与数据资源，是技术落地的基础。 C.关键技术层通过大模型、计算机视觉与知识图谱技术处理教学资源，为智能教学、智 能学习提供能力支撑。 D.情境化教学策略借助VR技术呈现大观园场景，使学生直观感受人物生活环境，是对 传统课堂讲授模式的有力补充。 高一语文试卷第2页共8页 扫描全能王创建 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.采用学用结合项目式学习，数学建模中运用AI算法分析数据可促成学科知识与技术应 用结合。 B.因教育应用层直接面向师生隐私数据，安全可信机制主要作用于该层，防止泄露AI心 理辅导的对话等敏感信息。 C.若基础支撑层缺乏高质量教育数据，关键技术层将无法训练有效模型，导致应用层智 能学伴反馈失真。 D.在互动式教学中，智能系统实时统计讨论观点，教师可据此调整教学引导方向，充分 体现以学定教。 3.下列选项中，最能体现材料三主张的“情境化教学策略”的一项是(3分) A.某校利用AI作文批改系统，自动分析学生作文内容与表达等方面，生成个性化修改建议。 B.教师在智慧课堂中发起“《红楼梦》人物命运成因”投票，系统即时呈现数据可视化图表。 C.学生使用虚拟口语陪练软件，模拟《雷雨》戏剧人物对话，软件实时纠正学生的发音与语调。 D,讲授《故都的秋》时，利用虚拟技术展现北京秋天图景，让学生沉浸式领略故都秋天的魅力。 4.有人认为“AI时代，人工智能教育应全面替代传统教学”，请从反驳的角度结合材料阐述 反对的理由。(4分) (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分） 阅读下面的文字，完成5~8题。 苦恼 【俄国】契诃夫 我该向谁去诉说我的悲伤？ 暮色昏暗，大片的雪花在刚刚，点亮的街灯上盘旋着，然后降落在屋顶、人的肩上和帽子 上，积成软薄的一层。马车夫约纳·波塔波夫一身雪白，宛若一个鬼影。他徇偻着身子，一 动不动地坐在驾驶座上。他那匹小马也是一身白。它的身子一动不动，而且瘦骨嶙岣，再加 上它那如棍子般笔直的几条腿，近看起来活像那种花一个戈比就能买到的马形蜜糖饼干。它 多半也是心事重重。 约纳和小马已经停在这里很久了。 “车夫，去维堡区！”约纳听见有人叫。 约纳打了个哆嗦，看见一个穿着军大衣的军人。 “到维堡区去！”军人又说了一遍，“你睡着了还是怎么的？去维堡区！” 为了表示愿意，约纳抖了抖缰绳，马背和自己的肩膀上滑落下大片的雪花…军人坐上 雪橇。车夫咂巴着嘴，像天鹩似的伸长了脖子，挥动着马鞭。 马也伸直了脖子，活动活动笔直的腿，迟疑不决地向前迈步… “你根本不会赶车！靠右走！” 一个四轮马车夫破口大骂，另一个肩膀碰到马脸的行人也在恶狠狠地瞪着他。约纳如坐 针毡。他摇动着缰绳，眼珠乱转，不知自己身在何方，也不知缘何在此。 “这些人都是混蛋！”军人打趣地说，“他们简直是故意撞你，好像串通好了似的！”约纳回 头望了望客人，微微动了动嘴唇…可喉咙里除了沙哑的咝咝声外，并没说出一个字来。 “你想说什么？”军人问。约纳撒嘴一笑，哑着嗓子说：“老爷，我的，那个…我的儿 子这个星期死了。” “哦！…怎么死的？” 约纳转过身子朝着乘客说：“谁也不知道！也许…这是天意。” 高一语文试卷第3页共8页 扫描全能王创建 “赶车吧，赶车吧…”军人喊叫道，“照你这样走，我们明天都到不了。走快点！” 车夫振作起来，使劲而熟练地挥动着鞭子。好几次他回头看看客人，那军人闭着眼睛， 对他的话不感兴趣。到维堡区后，乘客下了车，雪把他和马又涂成了白色。时间一小时又一 小时地过去了… 人行道上响起相互谩骂的声音，三个年轻人走了过来。其中两个又高又瘦，另一个又矮 又驼。“赶车的，去警察桥！”驼子用那破锣似的声音叫道，“坐三个人…二十戈比！” 约纳嘴里吧嗒了几下。这点车线是不公道的，不过他顾不上价钱了…只要有主顾就行… “好了，出发！”驼子还是用他那破锣似的声音说道，“跑快点！你这个老不死的！” 约纳听到了骂他的那些话，孤独感渐渐消失了。三个人开始交谈，约纳等他们的谈话有 了一个短暂的间歌时，他再次回过头去哺喃地对他们说：“我的…那个“我的儿子这个 礼拜死了！” “所有人都会死！”驼子说道，“快点赶，快点赶！” “那你就稍微让他振作点嘛…给他脖子一拳！” “老不死的，听到了吗？我可要揍你了！” “嘭”的一声，约纳的后脑勺就被打了一拳。 “嘿嘿…”他笑道，“你们这些快乐的老爷…” “赶车的，有老婆吗？”高个子问。 “我吗？呵呵…照你们这些快活的老爷！如今我是有一个老婆，可那是一抔湿土。哈哈 哈…就是坟墓！…你们瞧，我的儿子都死了，可我还活着…奇怪，一定是死神弄错了… 他应该是来找我的，却去找了我的儿子…” 约纳回过身，想讲讲儿子是如何死的，可这时候总算到了警察桥。约纳久久地看着这几个人消 失在远处。他又成了弧零零的一人了。寂静朝他袭来…刚刚稍见平息的苦恼，现在更加强 烈地压在他的心口上。约纳不安而痛苦地打量着街上穿梭不息的人群：在这人群当中，难道 真没一个人愿意倾听他的诉说吗？然而就是没人注意到他，更不要说注意他的苦恼了…这 苦恼大得简直无边无际。要是把约纳的胸膛剖开，让他把胸中的苦水都倒出来，似乎可以淹 没整个世界。这种苦恼居然可以容纳在这样一个小得连白天打着灯笼都看不见的躯壳里… 约纳看见一个扫院人，决定和他攀谈几句。“老兄，几点了？”他问道。 “九点了…你在这干吗？快走！” 约纳把马车赶开，弯着腰，任凭苦恼折磨着他…他觉得找人诉苦已经无济于事了，他 实在受不了了。“回马厩去！”他想。 大约一个半小时后，约纳已经坐在一个脏兮兮的大火炉边。炉台上、地板上、长凳上， 到处新声一片。空气又臭又闷…约纳瞧着这些酣睡的人，后海自己这么早就回来… “连买燕麦的线都没挣到呢，”他想，“这就是我苦恼的原因。” 一个年轻的车夫带着睡意站起来向水桶走去。“要喝水，是吗？”约纳问。 “是啊，想喝水！” “喝个够吧…老弟我的儿子死工…你听说了吗？这个礼拜死的，真是怪事！” 约纳想看看他的话有效果没有，可他什么都没有听见。年轻人已经蒙头大睡了。就像那个 年轻人想喝水一样，他渴望一吐为快。他儿子死了快一个星期了，还没有和任何人倾诉过呢 “去看看马吧，”约纳想。他来到马厩。 “你在吃草吗？”约纳望着自己马儿亮晶晶的眼睛说，“好吧，你吃吧，吃吧。既然我们 连买燕麦的钱都没捞到，那我们就吃干草好了…” 约纳沉默了一会儿，继续说，“库兹玛·约内奇不在了…他死了…现在，好比说， 你生了个小马…可是突然，如果小马死了…你不难过吗？” 马儿一边嚼着千草，一边听着，还对主人的手呼着气… 约纳像入了迷似的把一切都讲给了它听 (朱宪生、高莱国译，有删改) 高一语文试卷第4页共8页 可下▣ 扫描全能王创建 5,下列对小说相关内容的理解，不正确的一项是(3分) A.约纳是一个生活窘迫、孤苦伶仃的下层劳动人民，他的经历是当时俄国社会的真实写照。 B.在和军人的交谈中，约纳多次转头回身的动作，可以看出约纳渴望倾诉的心情十分迫切。 C,约纳被驼子打了之后的发笑行为，暗示约纳生活极端贫困，为了生计而甘愿受辱。 D.无论地位高低，听者都对约纳的痛苦无动于衷，反映了当时俄国社会人与人的冷漠关系。 6.下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.小说采用全知视角，视角广阔，全方位描述人物和事件，准确真实地刻画约纳心中之苦。 B.小说中“雪把人和马涂成白色”的反复描写，暗示苦难循环往复，象征约纳的苦痛不 断加深。 C.小说运用对比的手法，将“人与人”的关系和“人与马”的关系对比，说明动物比人 类更具共情力。 D.结尾处马“对主人的手呼着气”的细节描写，衬托了人类的冷漠，强化了主人公的孤独感。 7.文中画线的三次呈现约纳对人倾诉“儿子死了”，收到的回应方式各有不同，请结合文本 分析其不同效果。(6分) 8.现实主义作家往往通过塑造“小人物”来表达自己的同情或批判。比较《祝福》和《苦恼》， 请简要分析鲁迅和契诃夫笔下“小人物”的相似性。(6分) 二、古代诗文阅读(43分) (一)文言文阅读（本题共5小题，24分） 阅读下面的文言文，完成9~13题。 材料一： 臣闻吏议逐客，窃以为过矣。昔缪公求士，西取由余于戎，东得百里美于宛，迎蹇叔于 宋，来丕豹、公孙支于晋。此五子者，不产于秦，而缪公用之，并国二十，遂霸西戎。孝公 用商鞅之法，移风易俗，民以般盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地 千里，至今治强。惠王用张仪之计，拔三川之地，西并巴、蜀，北收上郡，南取汉中，包九 夷，制鄢、郢，东据成皋之险，割膏腴之壤，遂散六国之从，使之西面事秦，功施到今。昭 王得范雎，废穰侯，逐华阳，强公室，杜私门，蚕食诸侯，使秦成帝业。此四君者，皆以客 之功。由此观之，客何负于秦哉！向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实而 秦无强大之名也。 是以太山不让土壤，故能成其大：河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明 其德。是以地无四方，民无异国，四时充美，鬼神降福，此互帝三丢之所以无敌也。今乃弃 黔首以资敌国，却宾客以业诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓“藉寇兵 而贵盗粮”者也。 夫物不产于秦，可宝者多；士不产于秦，而愿忠者众。今逐客以资敌国，损民以益仇， 内自虚而外树怨于诸侯，求国无危，不可得也。 (节选自李斯《谏逐客书》) 高一语文试卷第5页共8页 扫描全能王创建 材料二： 夫智、勇、辩、力，此四者皆天民之秀杰也，类不能恶衣食以养人，皆役人以自养者也。 故先王分天下之富贵与此四者共之，此四者不失职，则民靖矣。六圆之君，虐用其民，不减 始皇、二世，然当是时百姓无一人叛者。以凡民之秀杰者，多以客养之，不失职也。其力耕 以奉上，皆椎鲁无能为者，虽欲怒叛、而莫为之先，此其所以少安而不即亡也。 始皇初欲逐客，用李斯之言而止。既并天下，则以客为无用，于是任法而不任人。谓民 可以恃法而治，谓吏不必才，取能守吾法而已，故隳名城、杀豪杰，民之秀异者，散而归田 亩，向之食于四公子、吕不韦之徒者，皆安归哉？不知其能槁项黄髓以老死于布褐乎？抑 将辍耕太息以俟时也？秦之乱虽成于二世，然使始皇知畏此四人者，有以处之而使不失职，秦之 亡不至若此速也。纵百万虎狼于山林而饥渴之不知其将噬人世以始皇为智吾不信也。 (节选自苏轼《六国论》) [注]①馘(X0):脸。 9.材料二画波浪线的部分有三处需加句读，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分) 纵百万虎狼[A]于山林[B]而饥渴之[C]不知[D]其将啦人[E]世[F]以始皇为智[G]吾不信也 10.下列对材料中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.乐，以…为乐，与《与妻书》中“当亦乐牺牲吾身与汝身之福利”中的“乐”用法不同。 B.事，奉事、侍奉，与《鸿门宴》中“吾得兄事之”中的“事”意思相同。 C.之徒，指这些人，与《师说》“郯子之徒”中“之徒”意思相同。 D.俟，等待，与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》“如其礼乐，以俟君子”中“俟” 词性与意思均相同。 11.下列对材料中加“▲”的词语相关内容的解说，正确的一项是(3分) A,五帝三王，“五帝”指黄帝、颛项、帝誉、唐尧、虞舜，“三王”指秦惠王、秦昭襄 王、秦王赢政。 B.黔首，“黔”指青色，“首”指脑袋，平民百姓多戴青色头巾，故秦始皇用“黔首” 称呼自己的百姓。 C,六国，指战国时期的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个诸侯国。这六国加上秦国并称为“战 国七雄”。 D.布褐，“布”泛指麻、葛等植物纤维织成的粗布，“褐”原指粗麻等编制的短衣，“布 褐”形容出家。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A,材料一指出驱逐客卿是错误的，开门见山地表明了自己的观点。通过列举历代秦王重 用客卿成就霸业，强调客卿于秦国的重要性。 B.材料一在论证的逻辑上层层深化。时间上由远及近，先言古代，次论现实，再言及未 来，力证驱逐客卿是自毁之举。 高一语文试卷第6页共8页 扫描全能王创建 C.材料二中阐述智、勇、辩、力这四种人是天生的杰出人才，他们都能够过着简朴的生 活并去供养他人。 D.材料二苏轼认为，假使秦始皇当初知道畏惧这四种人，有安置他们的办法使他们不失 去职分，那么秦朝的灭亡还不至于这样快。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(12分) (1)向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实而秦无强大之名也。 (2)此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。 (3)虽欲怨叛，而莫为之先，此其所以少安而不即亡也。 (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面宋诗，完成14~15题。 题夏氏庄 张孝祥 平湖漠漠雨霏霏，压水人家燕子飞。 欲向湖东问春色，杏花无数点征衣。 14.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.首句“漠漠”“霏霏”两个叠词，从视觉角度描绘烟雨迷蒙的湖面，强化音韵之美。 B.第二句“压水人家燕子飞”既写屋舍低临水面的形态，又暗含人与自然和谐共生的意趣。 C。第三句“欲问春色”将春光拟作可对话的对象，表现诗人探求自然奥秘的哲思。 D.末句“点”字赋予杏花动感，写出随风飘落、轻缀衣襟的刹那，极其灵动，富有美感。 15.本诗与《念奴娇·过洞庭》均以“湖”为核心意象，但表达的情感有所不同，请结合文 本进行对比分析。(6分) (三)名篇名句默写（本题共1小题，共10分） 16.补写出下列句子中的空缺部分。(10分) (1)在《谏太宗十思疏》中用对比的手法来说明诚心待人和轻视他人而带来不同结果的 句子是： (2)《阿房宫赋》中用一连串的比喻夸张表现阿房宫的纷奢，如写突出的钉子 参差不齐的瓦缝 (3)《桂枝香·金陵怀古》中“ ”写水，“ ”写山，从总体上写金 陵的山川形势，给全词描绘出一个广阔的背景。 (4)在《苏幕遮·燎沉香》中，通过听觉写出小鸟欢快的叫声和东张西望的神态的两句 是： (5)诗词中以“月”为情感载体，通过“水天相接”的宏阔景象来营造意境的诗句是： ” 高一语文试卷第7页共8页 扫描全能王创建 三、语言文字运用（16分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 马拉松运动作为一项对耐力与意志力要求极高的体育项目，（甲）。在肌肉力量训练层 面，长期的马拉松训练能够有效刺激肌肉纤维的生长与强化，提升肌肉的力量与耐力。于心 肺功能提升方面，心脏相当于人体的发动机，持续的高强度运动需求促使心肺系统不断适应与 进化，上坡或加速时发动机要增大输出功率，以保障身体的氧气供应与代谢废物排出。①血液循环 系统通过马拉松运动的长期作用下，②血管壁的弹性与韧性得以优化，③血液流动更为顺杨 高效，④新陈代谢速率也随之加快，⑤有助于身体及时清除有害物质，⑥减少衰老进程。免 疫学角度证明，长期的跑步锻炼能够激发并强化免疫系统的功能。研究表明，规律的马拉松 运动可以使身体具备更强的抵御病菌与病毒侵袭的能力，降低感染性疾病的发病风险，进一 步为健康长寿奠定坚实基础。 参与马拉松不仅对身体有益，对心理健康的改善也起到至关重要的作用。A的跑步训 练不仅提高了身体素质，更深刻地改变了跑者的生活习惯。这些跑者在饮食中更加注重摄取 高质量的营养，作息方面，规律的生活是维持高水平训练状态的关健。长期坚持跑步让跑者 在面对困难和坚持目标时更加坚韧。 尽管马拉松运动对健康不无神益，（乙）。马拉松毕竟是一项极限运动，当跑者过度 追求跑量、参赛频次过高或在身体未充分恢复的情况下强行参赛时，一系列健康问题便可能 B。因此，对于马拉松运动，我们应秉持理性与适度的态度，在享受其带来的身心益处的 同时，避免因过度参与而陷入健康风险的泥沼。 17.下列各项与“马拉松运动”短语构成方式完全相同的一项是(3分) A.新陈代谢 B.健康长寿 C.循环系统 D.莫定基础 18.请在文中画横线处填入恰当的成语。(2分) A. B. 19.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每 处不超过15个字。(4分) 20.文中标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并修改，使语言表达准确流畅。可增 别少量词语，但不得改变原意。(4分) 21,2025年梅州马拉松比赛即将开始，你准备邀请同学一起参加，可这位同学并不想参加。 请你结合材料，劝说他一起参与。要求：语言得体，有说服力，不超过50个字。(3分) 四、写作(60分) 22.阅读下面的材料，根据要求写作。 两千五百多年前，孔子问弟子：“如或知尔，则何以哉？”意思是：如果有人了解 你们，那么（你们）打算怎么做呢？子路、冉有、公西华、曾皙各陈己志，或安邦定国， 或富民兴礼，或寄情意趣，展现了志向的半富性。 跨越千年，这个问题你会给出怎样的答案？请据此写一篇文章。 要求：思想健康，选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄 袭：不得泄露个人信息；不少于800字。 高一语文试卷第8页共8页 扫描全能王创建1 梅州市高一期末考试参考答案（2025.7） 1.（3分）A【解析】应为“规避传统的人工智能课程的碎片化问题。” 2.（3分）B【解析】材料二强调安全可信机制作用于整个技术架构，并非仅 限教育应用层。 3.（3 分）D【解析】材料三强调“情境化教学策略”需借助 VR/AR 技术创 造沉浸式体验。D项中“虚拟技术展现北京秋天图景”符合这一特征；A项属于 “个性化教学”，B项属于“互动式教学”，C 项侧重“智能语音”应用，均不 符合“情境化”定义。 4.（4 分）①人工智能教育容易陷入知识碎片化问题，脱离应用情景的困境， 需与基础教育阶段课程改革相统筹。 ②人工智能教育需依赖基础层的硬件、数据支撑，设备普及率和数据质量仍 待提高。 ③人工智能教育提供的人机互动，无法替代传统教学真实人际互动，实现师 生思想深度碰撞。 （评分标准：一点 2 分，两点满分。要结合材料分析，从其他合理角度反驳， 言之有理亦可） 5.（3分）C【解析】“为了生计而甘愿受辱”错误。约纳被驼子打了之后的 “笑”，不是为了生计的甘心忍受，也不是暗示约纳生活贫困。原文“约纳听到 了骂他的那些话，孤独感渐渐消失了。”此时约纳处在丧子后无人诉说的痛苦中， 即便是他人的辱骂，也能缓解了内心的孤苦，让他有了再一次诉说的机会。 6.（3分）C【解析】“说明动物比人类更具共情力”错误。对比是为了凸显 当时社会人际关系的冷漠。 7.（6 分）①第一次向军人倾诉，军人询问死因，但敷衍不愿再听，体现了 上层阶级对底层人民需求的漠视和不关心； ②第二次向三个青年人倾诉，三个青年人斥骂嘲讽，毫无耐心，体现了普通 人对他人缺乏理解和同情的冷漠社会现状； ③第三次向年轻车夫倾诉，年轻车夫蒙头睡觉，没有理会，体现了即使处境 相同的车夫也无法设身处地换位思考，人性变得麻木冷漠，深化了作品主旨。 （共 6分，答对一点得 2分，其中结合文本概括听者的回应 1分，分析效果 1分。如有其他答案，言之有理即可） 8.（6 分）①人物形象的相似：主人公均为社会底层人物，其遭遇都能反映 2 当时社会底层人民孤立无援、苟延残喘的悲惨境遇。 ②人物命运的相似：两部作品中都有主人公均为悲惨丧子，向人们反复倾诉 痛苦而得不到理解、同情甚至遭到侮辱和嘲笑。 ③人物语言的相似：两部作品中都有主人公寻找倾诉对象诉说时用语反复， 约纳反复诉说“我的儿子死了”，祥林嫂则是反复以“我真傻，真的”开始她的 讲述。 ④主题表达的相似：两部作品均通过对小人物的描写反映当时社会的麻木与 冷漠，批判了旧制度对人性的异化。 （共 6分，答对一点得 2 分，其中观点 1 分，结合文本分析 1 分。如有其他 答案，言之有理即可。如：表现手法的相似：都是通过多次的对话描写来塑造人 物，展现人物丧子后失魂落魄的精神面貌。） 9.（3 分）CEG【解析】纵百万虎狼于山林而饥渴之，不知其将噬人，世以 始皇为智，吾不信也。 10.（3 分）A【解析】文中“百姓乐用，诸侯亲服”中“乐”意为“以…… 为乐”，属形容词的意动用法，与《与妻书》中“当亦乐牺牲吾身与汝身之福利” 中的“乐”用法应为相同。 11.（3分）C【解析】A 项，“三王”指夏、商、周三代开国君主，即夏禹、 商汤和周武王。 B项，“黔”指青色，“首”指脑袋，平民百姓多戴青色头巾。 D项，形容贫苦的生活方式。 12.（3分）C【解析】材料二中，作者指出智、勇、辩、力这四种人是天生 的杰出人才，他们大多不能忍受恶劣的衣食条件去供养他人，而是役使他人来供 养自己。 13.（4 分）（1）假使四位君主拒绝客卿并且不予接纳，疏远贤士且不加任 用，这是使国家没有丰厚的实力，而让秦国没有强大的名声。 （向使 1分，“内”通假字 1分，“是……也”1分，大意 1分） （4分）（2）这就是所说的“借给敌寇武器和送给盗贼粮食”啊。 或：这就是所说的“给敌人提供武器和粮食（课文翻译）”啊 （所谓 1分，“藉”1分，“赍”1分，大意 1分） （4 分）（3）虽然想怨恨反叛，但是没有谁去领导他们，这是六国能略微 安定而不立即灭亡的原因。 （怨叛 1分，莫 1分，所以 1分，大意 1分） 3 【参考译文】 [材料一参考译文]： 我听说官吏在商议驱逐客卿这件事，私下里认为是错误的。从前秦穆公寻求 贤士，西边从西戎取得由余，东边从宛地得到百里奚，又从宋国迎来蹇叔，还从 晋国招来丕豹、公孙支。这五位贤人，不生在秦国，而秦穆公重用他们，吞并国 家二十多个，于是称霸西戎。秦孝公采用商鞅的新法，移风易俗，人民因此殷实， 国家因此富强，百姓以为国效力为乐，诸侯亲附归服，战胜楚国、魏国的军队， 攻取土地上千里，到现在政治安定，国力强盛。秦惠王采纳张仪的计策，攻下三 川地区，向西进兼并巴、蜀两国，往北上收得上郡，朝南下攻取汉中，席卷九夷 各部，控制鄢、郢之地，东面占据成皋天险，割取肥田沃土，于是拆散六国的合 纵同盟，使他们朝西奉事秦国，功烈延续到今天。昭王得到范雎，废黜穰侯，驱 逐华阳君，加强巩固了王室的权力，堵塞了权贵垄断政治的渠道，蚕食诸侯领土， 使秦国成就帝王大业。这四位君主，都依靠了客卿的功劳。由此看来，客卿哪有 什么对不住秦国的地方呢！倘若四位君主拒绝客卿而不予接纳，疏远贤士而不加 任用，这就会使国家没有丰厚的实力，而让秦国没有强大的名声。 …… 因此，泰山不拒绝泥土，所以能成就它的高大；江河湖海不舍弃细流，所以 能成就它的深邃；有志建立王业的人不嫌弃民众，所以能彰明他的德行。因此， 土地不分东西南北，百姓不论异国他邦，那样便会一年四季富裕美好，天地鬼神 降赐福运，这就是五帝三王无可匹敌的原因。现在竟然抛弃百姓使之去资助敌国， 拒绝宾客使之去事奉诸侯，使天下的贤士退却而不敢西进，裹足止步不入秦国， 这就是所说的“借给敌寇武器和送给盗贼粮食”啊。 物品不出产在秦国，而宝贵的却很多；贤士不出生于秦，愿意效忠的很多。 现在驱逐宾客来资助敌国，减损百姓来充实对手，内部自己造成空虚而外部在诸 侯中构筑怨恨，谋求国家没有危难，是不可能做到。 [材料二参考译文]： 有智谋的人、有勇气的人、有辩才的人、有气力的人，这四种人都是百姓中 的优异杰出之士，大多是不能自己穿坏的吃坏的而去奉养别人的，都是要役使别 人来奉养自己的一些人。所以从前的帝王把天下的富贵分出一部分来，和这四种 人共同享有。这四种人不失去常业，百姓就安定了。六国的君主，虐待他们的百 姓，并不亚于秦始皇与秦二世，然而在那个时候，百姓并没有一个人起来反叛。 4 这是因为百姓中的优异杰出之士，多数都被当作宾客奉养起来，没有失去常业。 至于那些努力耕作奉养官府的，都是朴实愚钝而没有什么作为的人，虽然想反叛， 但是没有人去领导他们，这是六国能略微安定而不立即灭亡的原因。 秦始皇当初想驱逐宾客，采纳了李斯的建议才没有实行。统一天下以后，就 认为宾客是没有用处的，于是便信任法律而不信任人才，认为百姓可以靠法律来 统治，认为官吏不必有才华，只要能够遵守我的法律就够了。所以才毁坏了名城， 杀掉了豪杰，对于百姓中优秀而又有特殊才干的人，将他们遣散还乡。从前就食 于战国四公子和吕不韦的这些人，都回到哪里去呢？不知道他们是面黄肌瘦的老 死在贫苦生活中呢，还是停止耕作、叹息着等待时机呢？秦朝的变乱虽然形成于 秦二世在位之时，然而假使秦始皇当初知道畏惧这四种人，有安置他们的办法使 他们不失去正常职业，那么秦朝的灭亡，还不至于这样快。把上百万头虎狼放到 山林里却让它们饿着、渴着，不知道它们将来是要吃人的。世人认为秦始皇聪明， 我是不相信的。 14.（3分）C（“欲问春色”虽有拟人化表达，将“春色”作为对象向湖东 询问，主要表现诗人对春光的珍视与向往，而非“探求自然奥秘的哲思”，此处 过度解读。） 15.（6 分）①本诗以江南春日水乡平湖为背景，描写平湖烟雨、杏花点衣， 展现了田园意趣，寄寓诗人对自然与生活的恬淡喜爱。（文本分析 2分，情感表 达 1分） ②《念奴娇▪过洞庭》一词是作者罢官北归，途经洞庭湖时描摹玉鉴琼田、 素月分辉，融合月夜澄澈之景，既抒发了宦海浮沉的孤傲，又表达了高洁人格的 坚守。（文本分析 2分，情感表达 1 分） 【诗意参考】《题夏氏庄》是南宋张孝祥的写景佳作，全诗以清丽笔触勾勒 出春日雨景中的村居风光，意境灵动。前两句绘景：“平湖漠漠雨霏霏，压水人 家燕子飞”，写平湖笼罩在濛濛细雨中，水汽弥漫；临水而建的人家旁，燕子穿 梭翻飞。“漠漠”“霏霏”叠词连用，渲染出烟雨朦胧的温润感，“压水人家” 则点出村居依水而筑的景致，燕子的动态为静谧雨景增添生机。后两句抒情：“欲 向湖东问春色，杏花无数点征衣”，诗人欲往湖东探寻春色，却见无数杏花飘落， 沾点在衣襟上。“问春色”将寻春的动作拟人化，而“杏花点征衣”以落花意象 含蓄收束，既暗指春色正浓，又借花瓣落衣的细节，流露诗人在雨中漫步的闲适 与惊喜——春色无需寻觅，已悄然沾染身上。全诗以雨为背景，燕子、杏花为点 5 缀，将静态的湖光水色与动态的自然景物融合，字里行间透着春日的温润与诗意， 仿佛一幅水墨淡彩画，尽显江南春景的细腻与雅致。 16.（10 分）（1）竭诚则胡越为一体 傲物则骨肉为行路 （2）多于在庾之粟粒 多于周身之帛缕 （3）千里澄江似练 翠峰如簇 （4）鸟雀呼晴 侵晓窥檐语 （5）示例一：素月分辉 明河共影（张孝祥《念奴娇·过洞庭》） 示例二：海上生明月 天涯共此时（张九龄《望月怀远》） 示例三：星垂平野阔 月涌大江流（杜甫《旅夜书怀》） 示例四：春江潮水连海平 海上明月共潮生（张若虚《春江花月夜》） 示例五：月下飞天镜 云生结海楼 （李白《渡荆门送别》） （每答对一空给 1分，有错字、漏字等，该空不给分） 17.（3分）C【解析】“马拉松运动”短语属于偏正结构（“马拉松”修饰 “运动”）。A项“新陈代谢”是一个固定词语，属于联合结构，B项两个词都 是形容词，并列结构，D项动词“奠定”加上宾语“基础”，属于动宾短语。而 C项免疫系统同样为偏正结构（“免疫”修饰中心词“系统”）。 18.（2 分）A 持之以恒 B接踵而至（每处 1 分） 【解析】本题考查学生正确使用成语的能力。A处在后文的“长期坚持跑步” 上照应的成语应该为用长久的意志坚持下去，也可填“坚持不懈”。B处与下文 形成因果关系，本处应陈述马拉松运动对健康存在潜在危害，还可填“接踵而来” “纷至沓来”“应运而生”。形容接连不断地到来。 19.（4 分）甲处：其对身体的积极影响是多方面的。乙处：但不可忽视可能 带来的潜在危害。 （每处 2分，其他答案言之有理亦可酌情给分） 【解析】本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲处：此处是总起句，据后文的阐释“在肌肉力量训练层面、于心肺功能提 升方面、在血液循环系统、在长寿方面、对心理健康的改善”等多方面有良性的 促进作用，可知长期参加马拉松对身心健康是有好处的，甲处应填：其对身体的 积极影响是多方面的。 乙处：结合上文“长期参与马拉松运动对身体会有诸多好处”可知，此句是 过渡句，小结上文引起下文，结合前句“尽管马拉松运动对健康不无裨益”可知， 6 乙处与上文形成的转折关系的关联词要用上“但是”或者“却”，内容上概括了 下文“诸多健康问题”，故此处应填：但不可忽视可能带来的潜在危害。 20.（4 分）（1）语句①：改为“在马拉松运动的长期作用下”；或者“通 过长期坚持马拉松运动”； （2）语句⑥；把“减少”改为“延缓”。 （4分。序号准确各给 1 分，修改正确各给 1 分） 【解析】本题考查学生辨析并修改病句的能力。（1）语句①句式杂糅。“通 过……作用下”是介词结构混搭（“通过”通常接手段，“在……下”接条件） （2）语句⑥搭配不当。把“减少”改为“延缓”或“减慢”。 21.（3分）答案示例一：同学，参加马拉松能强健肌肉、提升心肺、增强免 疫、延缓衰老！我们一起跑吧，健康又减压。 答案示例二：同学，参加马拉松能提升心肺功能、增强免疫力、改善心理健 康，还能培养坚韧意志。一起挑战自我吧！ （称呼对象 1分，概括材料中跑马拉松益处 1 分，并以同伴互助降低畏难情 绪 1分。） 22.作文 阅读下面的材料，根据要求写作。（60 分） 二千五百多年前，孔子问弟子：“如或知尔，则何以哉？”意思是：如果 有人想了解你，那么你会做什么呢？子路、冉有、公西华、曾晳各陈己志， 或安邦定国，或富民兴礼，或寄情意趣，展现了个人志向的丰富图景。 跨越千年，这个问题你会给出怎样的答案？请据此写一篇文章。 要求：思想健康，选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套 作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。 一、关于题意理解 此作文试题由三部分组成，分别为材料、引导语和写作要求。材料段是试题 的主体部分，直接取材于《论语》经典篇章；引导语“跨越千年，这个问题你会 给出怎样的答案？请据此写一篇文章。”明确写作指令；要求段明确写作的要求。 （一）材料段解读 材料出自统编版高中语文必修下教材《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》。 孔子的问题“如或知尔，则何以哉？”意思是：如果有人想了解你，那么你会做 什么呢？这是孔子要求弟子展现自身能力与抱负的提问。核心在于“展现自我” （能力、抱负是什么？如何表达、实现？）。材料列举了三种不同的回答模式（安 邦定国、富民兴礼、寄情意趣)，说明志向具有多元性，没有唯一标准答案。材 料段引导考生思考儒家文化思想（志向、修身、济世），具有强烈的文化浸润和 7 传承价值。 （二）引导语解读 本作文题第二段为引导语，“跨越千年，这个问题你会给出怎样的答案？” 是清晰的核心任务指令，具有较强的代入感与开放性。 引导语中“跨越千年”，暗示考生回答需置于孔子问志这一特定的历史文化 情境中，是跨越千年时空的对话。需要意识到这是在对一位关注弟子修身、治国、 人生境界的圣人阐述自己的志向。 “这个问题你会给出怎样的答案？”这一问，将考生直接置于历史与现实的 交汇点，要求考生以第一人称身份进行深度思考和个性化表达。答案完全开放， 没有预设方向。文章的立意完全取决于作者个人独特的志向选择及其背后的价值 观念、人生理想、时代思考。立意的高低取决于此志向的真诚度、深度（思想性）、 独特性以及阐述的合理性、感染力。但优秀的回答往往能体现对孔子问志初衷（考 察志向、价值观）的把握，能意识到自己回答与某位（或某几位）弟子回答的异 同（明示或暗示），或从弟子志向的多样性中获得启示，能将个人志向置于更广 阔的文化（儒家价值）和历史（古今之变）背景中考量。 “据此”意为结合材料，要与材料适当关联；“请据此写一篇文章”题目没 有对考生的写作文体方面进行限制，考生可以自由地选择一种文体进行写作。 （三）写作要求解读 写作要求，主要包括四个方面。一是思想健康的要求；二是对写作立意角度 选择、文体选择和标题拟写等方面提出要求；三是对考生写作态度提出要求，明 确反对套作，禁止抄袭和保证公平；四是对字数提出要求，不少于 800 字。 关于“思想健康”，即所写文章的内容与思想应体现出正确、客观、理性、 积极的人生观和世界观，更要符合社会主义核心价值观。 关于“选准角度，确定立意”，即要求选准立意角度，指文章写作的切入角 度准确，立意精当。考生可根据自己对写作核心问题的认识与思考，从多个方面 立意。 关于文体，考生可以自行选择各类文体展开写作，如议论文、科幻小说、微 型小说、记叙性散文等。鉴于任务是“回答”问题并阐述理由，以议论为主，融 合记叙、抒情的复合文体（阐述个人志向及理由的论说文）较为自然贴切。清晰 的议论文结构（提出“我”的志向是什么，论证为什么是这个志向，如何实现/ 其意义）也是可行的。各类文体没有高下之别，评价的关键是文章本身的优劣。 对于“文风端正，文脉清晰，文气顺畅”的整体评价要求，应落实在对考生 作文的基本观点和文字表达的评价里。考生应做到正确领会命题意图，围绕写作 要求进行思考，提出观点，言之有物，取之有据，论之有理，语言准确。 二、立意参考 考生要结合材料，准确理解题目的要求，明确写作方向，立意围绕“我”的 志向及其理由/价值根基展开。体现真实的思考与向往，避免假大空。展现个性 化的价值选择和人生愿景。志向背后应有清晰的价值支撑（如利他、求真、向善、 8 唯美、自由、责任等）和对时代、人生的深刻体认。能自然、有机地联系材料背 景（孔子问志、弟子多样回答），体现古今对话的意味。结合自身特点（兴趣、 能力）、时代背景（AI、全球化、挑战与机遇）进行阐述，使志向具有现实根基 和可行性思考。如： ①聚焦个人价值实现—— 立志在 XX 领域深耕钻研，追求技艺的极致与创造的快乐（如庖丁解牛般“技 进乎道”），在专业成就中实现个人价值，并为社会贡献独特力量。（回应子路、 冉有的务实，强调专精） 向往如曾晳般的精神境界与生活美学，致力于文化传承、艺术熏陶或心灵关 怀，在喧嚣时代守护内心的宁静与人文的温度，以美育化人。（回应曾晳的超脱） 效法公西华，志在沟通协调、构建和谐（如外交、社区建设、跨文化交流）， 以礼乐精神（可理解为现代文明礼仪、规则、共情能力）润滑社会关系。（回应 公西华的礼乐志向） ②聚焦社会责任与时代担当—— 秉承“修己以安人”“修己以安百姓”的儒家理想，立志投身于解决当代社 会面临的 XX 重大挑战（如科技伦理、环境保护、教育公平、公共卫生等），将 个人抱负与国家发展、人类福祉紧密结合。（融合子路的治国、冉有的富民，更 具时代性） ③聚焦生命态度与成长哲学—— 坦言当下处于探索期，志向未完全定型（符合高一实际），但明确表达追求 方向：保持开放心态，广泛涉猎，涵养综合素养，为未来可能的多元发展奠定基 础，在探索中定义自我。强调志向的根基在于高尚的品德修养（如诚信、仁爱、 坚毅），无论未来从事何种职业，都立志成为一个品德纯粹、有益于他人的人。 （回归儒家修身之本） 三、评分标准 （一）作文评价整体要求 文风端正，文脉清晰，文气顺畅。思想积极向上，符合社会主义核心价值观； 内容切合题意，符合试题的材料、情境与任务要求；观点明确，逻辑严密，结构 严谨，论证充分，思考具有独立性；表达准确流畅，合理运用词语、句式、修辞 等。 （二）作文等级评分标准 1.作文等级评分标准 9 说明：基础等级的评分，以题意、内容、文体、语言等为重点，全面衡量。 内容项与表达项的评分应在相同或相邻的等级内，不得跨等评分。 发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项 16 点中若干突出点按等评 分 (1)深刻：①透过现象深入本质②揭示事物内在的关系③观点具有启发性 (2)丰富：④材料丰富⑤论据充足⑥形象丰满⑦意境深远 (3)有文采：⑧用词贴切⑨句式灵活⑩善于运用修辞手法⑾文句有表现力 (4)有创意：⑿见解新颖⒀材料新鲜⒁构思新巧⒂推理想象有独到之处⒃有 个性特征 2.评分依据 54～60 分：思想好，表达好，有明显亮点。主要表现为：精准把握“跨越 千年回答孔子”的情境任务；清晰呈现“我”的具体志向，并深刻阐述其理由和 价值根基；立意准确鲜明，志向真诚、独特、深刻，具有鲜明的个人特色和时代 气息，能自然、有深度地关联孔子问志的背景及弟子志向的多样性；思想健康向 上，文体特征明确，认识深刻，语言精准、流畅或有文采，结构严谨，材料丰富 等，850 字以上。 48～53 分：思想好，表达好，有亮点。主要表现为：较好把握任务要求， 有明确的“我”的志向和理由阐述；立意准确鲜明，志向明确，有一定个人思考， 价值根基基本清晰；能联系材料背景（孔子问志、弟子差异），但关联可能不够 深入或略显生硬；思想健康向上，认识有一定深度；语言流畅，结构完整等。 42～47 分：思想好，表达一般，有亮点但不明显。主要表现为：基本理解 任务，有“我”的志向表述，但可能模糊、空泛；理由阐述简单或不够充分；立 意正确，观点态度较明确；全文能围绕材料的立意来写作，不偏离主题；议论文 写作有一定思路但逻辑思维不够强；记叙文能清晰叙述事件，语言通顺，结构基 本完整。 10 36～41 分：思想较差，或表达较差。主要表现为：观点、态度不明确，或 立意略有偏差；与材料关联度较差，如完全抛开材料谈现代理想，内容基本能围 绕材料的立意来写但有所偏离；结构比较混乱；语言不够通顺或有明显逻辑漏洞； 文体特征不够明显。偏离核心任务。 35 分及以下：思想较差，表达较差。主要表现为：立意上无明确志向或立 意庸俗，立意错误或偏题，即观点不正确，或另起一个话题，但内容与材料主题 有一定关联；内容空洞无物；结构混乱；语言不通顺，语病多，无逻辑；文体不 明。 3.其他项 （1）平均分定在 45 分。 （2）1个错别字扣 1分，不设扣分上限。字数不足者，每少 50 字扣 1分， 没有标题扣 2分。 （3）残篇评定： 400 字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。（每少 50 个字扣 1分） 400 字以下的文章，不超过 20 分，不再扣字数分。 200 字以下的，不超过 10 分，不再扣字数分。 只写一两句话的给 1～2分，不评 0分。 只写标题的，给 1～2分，不评 0分。 (4)违背社会主流价值观和公序良俗的，打 0分。 (5)抄袭试卷的阅读材料内容，或抄袭相关文章的，10 分以下。 (6)卷面不整洁的，酌情扣 1～2分。 （三）套作与抄袭判定 套作的，适当扣分；套作就是把预先准备好的作文材料，机械地理解作文题， 生硬地套用。判定为套作是比较严重的，不应将套作的判定扩大化。 抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。判定为抄 袭要有依据。