13精卫填海（教案）-2024-2025学年语文四年级上册统编版

教学设计 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是通过《精卫填海》这个文言文神话故事，引导学生了解中国古代神话的魅力及其背后的文化价值。 （2）本节课主要介绍了《山海经》中《精卫填海》的故事背景、精卫的形象意义以及文言文阅读的方法等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够掌握基本的文言文阅读技巧，理解精卫不畏艰难、坚持不懈的精神内涵，并能够在日常生活中运用精卫填海的寓意激励自己和他人。此外，学生还将增强对中国传统文化的兴趣和自豪感。 重点难点 教学重点： （1）通过精卫填海的故事，引导学生理解并感悟精卫持之以恒、不畏艰难的精神，培养学生的坚韧品格和面对困难时的积极态度。 （2）借助文言文的学习，掌握基本的文言字词和句式，提升学生阅读和理解文言文的能力，为今后的文言文学习奠定基础。 教学难点： （1）理解并感悟文言文《精卫填海》中的语言特点和丰富内涵，尤其是对于 “精卫” 形象和 “填海” 行为的深入解读。 （2）培育学生的文言文阅读能力，通过学习这篇课文，使学生掌握初步的文言文阅读方法，如借助注释、结合插图、了解古代文化背景等。 教学目标 （1）文化自信：通过阅读《精卫填海》，学生能够感受到中国古代神话中蕴含的中华民族不屈不挠的精神，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。 （2）语言运用：学生能够正确、流利地朗读课文，掌握 “帝、曰” 等生字词，理解文言文的基本表达方式，并能够运用现代汉语解释文言文内容。 （3）思维能力：通过分析精卫填海的行为，学生能够理解故事背后的深层含义，培养逻辑思维和批判性思维，能够从多角度思考问题并表达自己的观点。 （4）审美创造：学生能够通过朗读和背诵课文，感受文言文的韵律美和语言美，并能够通过复述故事和创作相关情节，激发想象力和创造力。 教学资源 （1）多媒体设备：用于展示与课文相关的图片、视频以及 PPT，帮助学生更好地理解和记忆课文内容。例如，可以展示精卫填海的动画，让学生直观感受精卫的坚韧不拔。 （2）《山海经》相关资料：准备《山海经》的简介及其包含的其他神话故事，如夸父逐日、女娲补天等，以便在课堂上与学生分享，增加学生对中国古代神话的了解和兴趣。 （3）生字卡片：制作本课生字的卡片，包括 “帝、曰、溺” 等字，方便在课堂上进行生字教学和游戏互动，提高学生对生字的认识和记忆。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、图画激趣 教师导入：同学们，今天老师给大家带来了一幅特别的图画，让我们一起来看看这幅画里藏着什么故事吧！ 课件出示 1：（一幅描绘精卫填海的图画） 师：谁能来说说图中画了什么？ 预设：生：一只小鸟嘴里叼着树枝，准备把它扔到海里。 教师引导：这只小鸟为什么要这样做呢？它背后有什么故事呢？让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中寻找答案吧！（板书：精卫填海） 齐读课题。 教师提问：读过课题之后，你们有什么疑问吗？ 预设 1：生：我想知道精卫是什么？ 预设 2：生：精卫要填哪里的海呀？ 预设 3：生：它能把大海填平吗？精卫用什么填海？ 二、初读课文，自主识字 师：同学们提了这么多问题，非常好！接下来，我们就带着这些问题读一读课文吧！边读边圈出不认识的生字和新词。 学生自读课文。 师：请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的？ 预设 1：生：有不会的生字我们可以问老师或者同学。 预设 2：生：我有不会的生字就查字典。 预设 3：生：我们小组的学习组长学习好，有不会的生字我就问他，还可以在书后的查字表中查找。 预设 4：生：很多生字都是旧字加旧字，组合成新字。 教师引导学生自主识字：选择你最喜欢、最熟悉的识字方法，以组为单位在组长的带领下学习生字。一会儿汇报，看哪一组认得最多。 学生以组为单位自学生字。 把你认识的生字朋友介绍给大家吧！ 生：我认识了 “帝”、“曰”、“溺”、“返”、“衔” 等生字。 选出学生领读。 三、记忆字形，指导书写 分析记忆字形。教师鼓励学生开动脑筋，采用多种方法记忆生字。 (1) 出示生字：帝、曰、溺、返、衔 课件出示 3： 教师重点指导：“少” 是多音字，在文中读 “shào”；“曰” 比 “日” 稍扁一些；“返” 和 “饭” 是形近字。 书写指导。 (1) 出示生字：帝、曰、溺、返、衔 课件出示 4： (2) 教师示范书写并讲解要点：“帝” 的中间要宽一些；“曰” 要扁一些；“溺” 是左右结构，左窄右宽；“衔” 各部分要匀称。 (3) 教师巡视，指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的书写姿势。 四、读通课文 教师范读课文，提示学生注意断句和节奏感。 炎帝之 / 少女 溺 / 而不返 常衔 / 西山之木石 以 / 堙于东海 学生自由朗读课文，借助拼音把句子读顺，在读顺的基础上读通全文。 教师指导朗读难读的句子，教学生正确断句并让学生多读几遍，直至熟练。 课件出示 5： 指名读，看谁读得最通顺。教师及时进行评价。 大声朗读课文，读出节奏感。 （设计意图：四年级学生读古文有一定难度，通过老师的范读，让学生初步了解读古文的方法，然后通过各种形式的朗读，帮助学生读通句子、熟读课文，为理解课文内容做准备。） 五、品读课文，理解感悟 教师指导朗读，借助注释，师生交流，疏通词义。 师：现在我们再来看看课文，找找文中都写了什么？解决上节课提出的问题。 课件出示 6： (1) “精卫” 神话中的鸟的名字。形状像乌鸦，头上有花纹，白色的嘴，红色的脚，传说是炎帝的小女儿溺水身亡后的化身。 课件出示 7： (2) “炎帝” 传说中上古时期的部落首领。 课件出示 8： (3) “少女” 小女儿。 (4) “溺” 溺水，淹没。 (5) “故” 因此。 (6) “堙” 填塞。 课件出示 9、10： 学生自由读，发表自己的看法。 (1) 师：请同学们自由朗读课文，边读边思考。 (2) 教师提问：大家读得真不错，现在老师有很多问题，不知道你们能不能帮帮我？ 教师用问答方式引导学生朗读原句，不添字不漏字。 师：传说很久很久以前，有一个小女孩叫（生：炎帝之少女，名曰女娃）。有一次，她到海上游玩（生：女娃游于东海，溺而不返）。后来她变成了一只美丽的小鸟，名字叫做 ——（生：精卫）。精卫天天从西山衔来什么和什么（生：常衔西山之木石，以堙于东海）（板书：精卫 小树枝和小石子 东海） 师：从你们的回答中，我们知道了炎帝的小女儿去海上游玩，不幸被淹死了，变成了一只美丽的鸟，名叫精卫。精卫天天从西山衔来树枝和石头投进大海里？那么她为什么要这么做呢？ 课件出示 11： (1) 教师追问：再读精卫填海的句子，你认为精卫能把大海填满吗？ 课件出示 12： (2) 师生交流，答案由学生共情感受，交流讨论，明确：从结果上看，很难填满！但是从感情上看，我们同情精卫的命运，也能理解她坚持不懈的行为，感动她的持之以恒，无所畏惧。 (3) 教师追问：在这个故事中，你从精卫身上学到了什么？ 课件出示 12： 教师鼓励学生自由发言，感受精卫这样神话中的形象，从而明确：中国古代神话包含了中华民族面对自然现象在长期与之斗争中不屈不挠的、坚定勇敢的精神。 （板书：持之以恒，不畏艰难） 师：齐读第二句话，看到精卫不顾一切地填海。此时此刻你想到哪些词语？ 课件出示 13： 预设：生：坚持不懈、不畏艰难、持之以恒。 师：想一想，人们通常会在什么情况下赞扬精卫填海的精神呢？和同学交流一下。 课件出示 14: 预设：人们通常用精卫填海来形容那些不畏艰难，努力奋斗的人。他们克服常人难以想象的困难，用锲而不舍的毅力，实现自己的目标。 指导背诵。 课件出示 15: （设计意图：在学生熟读课文的基础上，通过解析重难点句子，引导学生疏通文义，使学生能复述故事情节，把握精卫的形象，体会精卫的精神，从而受到启发。） 六、总结课文，课外延伸 教师小结：当我们做事情没有恒心、没有毅力，或者没有明确的目标时，我们就会赞扬精卫填海的精神，用来鼓励自己和他人。最后，让我们再一起把这篇课文读一遍。 把精卫填海的故事讲给家长听，并继续收集自己喜欢的神话故事。 （设计意图：给家长讲故事不仅能巩固课堂所学，还能扩大学生的知识面，激发学生热爱祖国文化的热情。） 课后作业 （1）熟读并背诵《精卫填海》课文，注意正确断句，感受文言文的节奏。 （2）运用成语 “精卫填海” 编写一个短小的故事，体现精卫坚持不懈的精神。 学科网（北京）股份有限公司 $$