中职幼儿教育心理学（高教版第3版）：幼儿学习动机的影响因素 模拟练习A卷

中职幼儿教育心理学（高教版第3版）：幼儿学习动机的影响因素 模拟练习A卷 一、单项选择题（共20题） 1. 下列属于影响幼儿学习动机的内部因素是（ ） A. 教师的表扬 B. 幼儿的兴趣爱好 C. 家庭的奖励 D. 同伴的竞争 2. 学习任务的难度过高会导致幼儿（ ） A. 动机增强 B. 动机减弱 C. 动机不变 D. 无法确定 3. 幼儿的“自我效能感”属于影响学习动机的（ ） A. 内部因素 B. 外部因素 C. 环境因素 D. 任务因素 4. 下列属于影响幼儿学习动机的外部因素是（ ） A. 好奇心 B. 教师的教学方法 C. 自信心 D. 认知发展水平 5. 家庭教养方式中，（ ）最有利于激发幼儿的学习动机 A. 过度保护 B. 民主支持 C. 严厉惩罚 D. 放任不管 6. 幼儿“将失败归因于自己能力不足”，这种归因方式会（ ） A. 增强学习动机 B. 削弱学习动机 C. 对动机无影响 D. 提高自我效能感 7. 教师在教学中“过于频繁地批评幼儿”，会（ ） A. 激发幼儿的竞争动机 B. 削弱幼儿的学习动机 C. 增强幼儿的自我效能感 D. 提高学习兴趣 8. 下列属于任务特征对幼儿动机影响的是（ ） A. 任务与幼儿生活经验相关，动机更强 B. 教师的态度影响动机 C. 家庭的奖励影响动机 D. 同伴的认可影响动机 9. 幼儿的“兴趣”作为影响动机的内部因素，其特点是（ ） A. 不稳定，易受外部环境影响 B. 稳定持久，不易改变 C. 完全由外部奖励决定 D. 与学习动机无关 10. 同伴之间的“积极互动与鼓励”会（ ） A. 削弱幼儿学习动机 B. 增强幼儿学习动机 C. 对动机无影响 D. 导致过度竞争 11. 下列不属于影响幼儿学习动机的外部因素的是（ ） A. 学习材料的趣味性 B. 教师的期望 C. 幼儿的归因方式 D. 家庭的教育方式 12. 学习任务的“趣味性”主要通过影响幼儿的（ ）来激发动机 A. 外部奖励需求 B. 内部兴趣 C. 竞争意识 D. 自我提高需求 13. 教师对幼儿的“适度期望”（如“你能做到”）会（ ） A. 增强幼儿的自我效能感，激发动机 B. 增加幼儿的压力，削弱动机 C. 对动机无影响 D. 导致幼儿过度依赖外部评价 14. 幼儿“将成功归因于努力”，这种归因方式会（ ） A. 增强后续学习动机 B. 削弱后续学习动机 C. 降低自我效能感 D. 导致骄傲自满 15. 家庭中“父母过度关注分数，忽视学习过程”会（ ） A. 增强内部动机 B. 导致幼儿只关注外部奖励 C. 提高学习兴趣 D. 促进全面发展 16. 下列属于任务特征中影响动机的因素是（ ） A. 任务的难度 B. 教师的态度 C. 家庭的支持 D. 同伴的能力 17. 幼儿的“归因方式”属于影响学习动机的（ ） A. 外部因素 B. 内部因素 C. 环境因素 D. 任务因素 18. 教师在教学中“为幼儿提供自主选择任务的机会”，主要是通过影响（ ）来激发动机 A. 外部奖励 B. 内部自主需求 C. 竞争意识 D. 家庭期望 19. 下列哪种情况会增强幼儿的自我效能感（ ） A. 多次失败且无人指导 B. 成功完成有挑战的任务 C. 任务过于简单无成就感 D. 教师的否定评价 20. 外部因素中，（ ）对幼儿学习动机的影响最直接 A. 同伴的穿着 B. 教师的互动方式 C. 教室的布置 D. 天气的变化 二、多项选择题（共10题） 1. 影响幼儿学习动机的内部因素包括（ ） A. 兴趣与好奇心 B. 自我效能感 C. 归因方式 D. 认知发展水平 2. 影响幼儿学习动机的外部因素包括（ ） A. 教师的评价与态度 B. 家庭教养方式 C. 学习任务的特征 D. 同伴的影响 3. 学习任务特征对幼儿动机的影响体现在（ ） A. 难度适中的任务动机最强 B. 与生活经验相关的任务动机更强 C. 具有趣味性的任务动机更强 D. 任务越难，动机越强 4. 教师的哪些行为会增强幼儿的学习动机（ ） A. 具体的表扬（如“你观察得很仔细”） B. 提供自主选择的机会 C. 设置适度挑战的任务 D. 频繁的批评与否定 5. 家庭教养方式中，不利于激发幼儿学习动机的有（ ） A. 过度保护，代替幼儿完成任务 B. 只关注结果，忽视努力过程 C. 民主支持，鼓励自主探索 D. 严厉惩罚，以分数为唯一标准 6. 幼儿的归因方式对动机的影响表现为（ ） A. 归因于努力，会增强动机 B. 归因于能力不足，会削弱动机 C. 归因于运气，会降低动机的稳定性 D. 归因于任务太难，可能会寻求帮助 7. 同伴对幼儿学习动机的影响包括（ ） A. 积极的同伴互动（如合作、鼓励）增强动机 B. 过度竞争可能削弱动机 C. 同伴的成功可作为榜样，激发动机 D. 同伴的嘲笑会削弱动机 8. 内部因素与外部因素的关系是（ ） A. 外部因素可通过内部因素影响动机（如教师表扬增强自我效能感） B. 内部因素是动机的核心，外部因素起辅助作用 C. 两者完全独立，互不影响 D. 过度依赖外部因素可能抑制内部因素（如兴趣） 9. 学习材料对幼儿动机的影响体现在（ ） A. 材料的新颖性激发好奇心 B. 材料的可操作性增强参与动机 C. 材料与幼儿兴趣匹配，动机更强 D. 材料越昂贵，动机越强 10. 自我效能感对幼儿学习动机的影响表现为（ ） A. 自我效能感高的幼儿更愿意尝试新任务 B. 自我效能感低的幼儿易回避困难 C. 成功体验增强自我效能感，进而增强动机 D. 自我效能感与动机无关 三、填空题（共10题） 1. 影响幼儿学习动机的因素可分为________和________两大类。 2. 内部因素中，________是幼儿主动学习的核心驱动力，如对自然现象的好奇。 3. 学习任务的________是影响动机的关键特征，过难或过易都会降低动机。 4. 教师对幼儿的________和________是外部因素中影响动机的重要方式。 5. 家庭教养方式中，________的教养方式最能促进幼儿内在动机的发展。 6. 幼儿的________方式（如将成功归因于努力还是运气）直接影响后续动机。 7. 同伴的________和________会影响幼儿的学习动机，如合作或竞争。 8. 自我效能感是幼儿对自己完成任务能力的________，属于内部因素。 9. 学习材料的________和________会影响幼儿的探索动机，如可拆装的玩具。 10. 外部因素通过影响幼儿的________（如自我效能感、兴趣）间接作用于学习动机。 四、判断题（共10题） 1. 影响幼儿学习动机的内部因素主要由先天决定，无法改变。（ ） 2. 任务难度与幼儿动机的关系是“难度适中时动机最强”。（ ） 3. 教师的笼统表扬（如“你真棒”）比具体表扬更能增强动机。（ ） 4. 家庭中过度的物质奖励会削弱幼儿的内部学习动机。（ ） 5. 幼儿将失败归因于“任务太难”，可能会寻求帮助，而非放弃。（ ） 6. 同伴的嘲笑会增强幼儿的学习动机。（ ） 7. 自我效能感高的幼儿更能面对学习中的困难。（ ） 8. 学习材料的趣味性对幼儿动机的影响大于外部奖励。（ ） 9. 外部因素对幼儿动机的影响完全独立于内部因素。（ ） 10. 教师的期望越高，幼儿的学习动机一定越强。（ ） 五、简答题（共4题） 1. 简述影响幼儿学习动机的内部因素及其作用。 2. 分析教师的教学行为对幼儿学习动机的影响。 3. 简述家庭教养方式如何影响幼儿的学习动机。 4. 说明学习任务的特征对幼儿学习动机的具体影响。 六、案例分析题（共2题） 1. 案例： 大班教师在“科学探究”活动中，给幼儿提供了两组材料：一组是包装精美但操作简单的玩具（如按压发声的动物模型），另一组是需要组装且略有难度的电路积木。结果发现，多数幼儿初期被动物模型吸引，但很快失去兴趣；而少数选择电路积木的幼儿，虽多次失败仍反复尝试，最终成功后表现出极大的兴奋。 问题： （1）案例中影响幼儿学习动机的因素有哪些？ （2）分析两组材料导致幼儿动机差异的原因。 2. 案例： 中班幼儿小凯在绘画活动中总是说“我不会画”，不愿动笔。教师了解到，小凯的妈妈经常说“你画得不如邻居小朋友”，且从不允许他使用彩色笔，怕弄脏衣服。教师调整策略：允许小凯选择喜欢的颜色，先从简单的线条画起，每次画完都肯定“你这次的线条比上次稳了”。一段时间后，小凯逐渐愿意画画了。 问题： （1）案例中影响小凯学习动机的因素有哪些？ （2）教师的做法如何改善了这些影响因素？ 模拟练习A卷答案 一、单项选择题 1. B 2. B 3. A 4. B 5. B 6. B 7. B 8. A 9. A 10. B 11. C 12. B 13. A 14. A 15. B 16. A 17. B 18. B 19. B 20. B 二、多项选择题 1. ABCD 2. ABCD 3. ABC 4. ABC 5. ABD 6. ABCD 7. ABCD 8. ABD 9. ABC 10. ABC 三、填空题 1. 内部因素；外部因素 2. 兴趣（或“好奇心”） 3. 难度（或“适度挑战性”） 4. 表扬；鼓励（或“积极评价”） 5. 民主支持（或“鼓励自主”） 6. 归因 7. 互动方式；评价（或“合作；竞争”） 8. 信念（或“主观判断”） 9. 新颖性；可操作性（或“趣味性”） 10. 内部因素（或“心理状态”） 四、判断题 1. × 2. √ 3. × 4. √ 5. √ 6. × 7. √ 8. √ 9. × 10. × 五、简答题（要点） 1. （1）兴趣与好奇心：驱动幼儿主动探索未知，是内部动机的核心；（2）自我效能感：影响幼儿对任务的信心，高自我效能感促进尝试；（3）归因方式：将成功归因于努力会增强动机，归因于能力不足会削弱动机；（4）认知发展水平：决定幼儿对任务的理解程度，匹配的认知水平更易激发动机。 2. （1）积极影响：① 具体表扬（如“你观察得仔细”）增强自我效能感；② 提供自主选择机会满足自主需求，激发内在动机；③ 设置适度挑战的任务（最近发展区）维持探索欲；④ 支持性态度（容忍错误）降低焦虑，保护动机。（2）消极影响：① 频繁批评或笼统否定削弱自我效能感；② 过度控制（如“必须这样做”）抑制自主性；③ 任务难度不当（过难/过易）导致动机下降。 3. （1）民主支持型：鼓励自主探索，关注努力过程，增强内部动机；（2）严厉控制型：以惩罚或分数为导向，导致幼儿依赖外部评价，削弱内在兴趣；（3）过度保护型：代替幼儿完成任务，剥夺成功体验，降低自我效能感；（4）放任不管型：缺乏关注和引导，幼儿动机得不到激发，易半途而废。 4. （1）难度：适中难度（跳一跳够得着）动机最强，过难导致挫败，过易导致无聊；（2）趣味性：与幼儿兴趣、生活经验相关的任务（如角色扮演、自然探索）动机更强；（3）可操作性：能动手操作、探索的任务（如实验、建构）比被动接受的任务动机更强；（4）意义性：幼儿认为“有用”的任务（如“帮妈妈分碗筷学数数”）更易激发动机。 六、案例分析题（要点） 1. （1）影响因素：① 内部因素（兴趣、自我效能感、坚持性）；② 外部因素（学习任务特征：难度、趣味性、可操作性）。 （2）差异原因：① 动物模型：虽初期有趣（外部吸引），但难度过低、缺乏挑战，无法满足幼儿的探索欲，导致动机快速下降；② 电路积木：难度适中（有挑战）、可操作性强，成功后能增强自我效能感，且探索过程本身激发内部兴趣，因此动机更持久。 2. （1）影响因素：① 外部因素：家庭教养方式（母亲的否定评价、过度限制）、教师的初期态度（未调整策略前）；② 内部因素：自我效能感低（“我不会画”）、归因方式消极（可能归因于能力不足）。 （2）改善策略：① 教师通过“自主选择颜色”满足自主需求，激发内在动机；② 分解任务（从简单线条开始）确保成功体验，增强自我效能感；③ 具体表扬（“线条比上次稳”）替代否定评价，重塑积极归因（归因于努力而非能力）；④ 消除外部限制（允许用彩色笔），减少环境对动机的阻碍。 学科网（北京）股份有限公司 $$