第3课 不懂就要问--（复习篇）二升三语文暑假专项训练docx

【预习篇】二升三语文暑假专项训练 第3课 不懂就要问 学习目标 学习重难点 1.会认“背、诵”等13个生字，会写“段、练”等12个字，会写“段落、练习”等15个词语，并理解词语在文中的含义，能正确运用。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，理解课文叙述的故事。 3.学习孙中山勤学好问的精神，养成不懂就问的良好学习习惯，激发主动探索知识的兴趣。 1.学习生字词，朗读课文，了解课文主要内容，体会孙中山勤学好问的精神。（重点） 2.理解孙中山明知可能挨打仍要提问的原因，感受他强烈的求知欲和勇于质疑的精神。（重点） 3.联系实际，明白不懂就问对学习的重要性，并能在学习生活中践行这一良好习惯。（难点） 学法指导 1.运用多种识字方法，如通过熟字加偏旁认识“诵、例、圈”等字；结合语境和生活经验理解“糊里糊涂、鸦雀无声”等词语的意思。 2.采用朗读感悟法，通过分角色朗读、默读、有感情朗读等方式，体会人物的情感和态度；运用问题引导法，带着“孙中山为什么要提问”“同学们的态度和孙中山有什么不同”等问题阅读课文，深入理解课文内容。 3.联系自身学习经历，对比自己与孙中山在学习态度上的差异，小组讨论交流，分享对“不懂就问”的理解和做法，加深对课文主题的认识。 走近作者 略 资料链接 1.写作背景：本文讲述的是孙中山小时候在私塾读书的故事，反映了那个时代的教育环境和学生的学习状况。通过这样一个故事，倡导学生要学习孙中山勤学好问的精神，在学习过程中敢于质疑、勇于探索。 2.相关词语解释 私塾：中国古代私人开办的学校，一般只有一位教师，采用个别教学的方法，没有一定的教材和学习年限。 背诵：凭记忆念出读过的文字。 照例：按照惯例；按照常情。 圈出：用圆圈把文字或图形标记出来。 糊里糊涂：认识模糊，不明事理；也形容思想处于模糊不清的状态。文中指同学们读书不理解内容。 鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有，形容非常静。 流利：话说得快而清楚；文章读起来通畅；灵活，不凝滞。 厉声：（说话）声音严厉地。 会认的字 背（bèi） 诵（sòng） 例（lì） 圈（quān） 段（duàn） 练（liàn） 糊（hú）涂（tú） 呆（dāi） 戒（jiè） 厉（lì） 挨（ái） 楚（chǔ） 会写的字 段 duàn 左右结构，左窄右宽。“殳”的横撇起笔稍高，捺画舒展，“亻”的竖要写直。 练 liàn 左右结构，左窄右宽。“纟”的撇折起笔稍高，第二个撇折的折角在横中线上，“拣”字的横画要短，撇、捺舒展。 糊 hú 左中右结构，左窄中宽右窄。“米”字旁的最后一笔是点，“胡”字的“古”要写得紧凑，“月”字窄长。 涂 tú 左右结构，左窄右宽。“氵”的三点呈弧形排列，“余”字的撇、捺要写得舒展，盖住下面部分。 呆 dāi 上下结构，上宽下窄。“口”字要写得扁一些，下面“木”字的横画要长，竖画写在竖中线上。 戒 jiè 半包围结构，“戈”字的横画稍短，斜钩要写得舒展有力，撇穿插到“廾”下方，“廾”的两横平行，间距均匀。 厉 lì 半包围结构，“厂”字头的横要短，撇要长且舒展，里面“万”字的横折钩要有力，撇画稍短。 挨 āi 左右结构，左窄右宽。“扌”的写法同前，“矣”字的上半部分要写紧凑，下面“矢”字的撇、捺舒展。读“ái”时，可组词“挨打”。 楚 chǔ 上下结构，上窄下宽。“林”字的两个“木”左窄右宽，左“木”的捺变点，下面“疋”字的竖画写在竖中线上，最后一笔是点。 诵 sòng 左右结构，左窄右宽。“讠”字旁的横折提要写得紧凑，“甬”字的横折钩要有力，里面两点左右对称。 例 lì 左右结构，左窄右宽。“亻”的竖要写直，“列”字的横画间距均匀，撇、竖弯钩要写得舒展。 圈 quān 全包围结构，外框要写得方正，里面“卷”字的点、横要写得紧凑，下面部分的撇、捺舒展。读“juàn”时，可组词“羊圈”。 近、反义词 1.近义词 照例—照常 流利—流畅 详细—详尽 糊里糊涂—稀里糊涂 鸦雀无声—悄无声息 2.反义词 流利—结巴 详细—简略 认真—马虎 糊里糊涂—明明白白 鸦雀无声—人声鼎沸 词语搭配 1.数量词：一所私塾 一段书 一个问题 一句诗 2.形容词：流利地背出 详细地讲解 认真地读书 糊里糊涂地背 鸦雀无声的教室 3.动词：拿着书讲得详细 壮着胆子拍了几下 点了点头 重点词语 段落 练习 背诵 照例 圈出 糊里糊涂 鸦雀无声 流利 厉声 详细 清楚 挨打 戒尺 段落大意 1.第1自然段：介绍孙中山小时候在私塾读书，先生教授知识的方式是让学生先背诵，不讲解意思，为后文孙中山提问做铺垫。 2.第2-7自然段：讲述有一天，孙中山在背诵完先生布置的书后，向先生提出“书中说的是什么意思”的问题。尽管可能面临挨打，他依然勇敢提问，而同学们对此感到惊讶和害怕，先生则拿着戒尺先让孙中山背诵，确认他背熟后，才详细讲解。 3.第8自然段：以孙中山的话“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得”点明文章主旨，体现了孙中山勤学好问的精神。 中心思想 本文通过记叙孙中山小时候在私塾读书时，为了弄懂书中的意思，不怕先生惩罚，大胆向先生提问的故事，赞扬了孙中山勤学好问、敢于质疑的精神，教育学生在学习中要养成不懂就问的良好习惯，主动探索知识，追求真理。 重点句子解读 1.一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。先生听了，连连点头。接着，先生在孙中山的书上又圈了一段。他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。孙中山读了几遍，就背下来了。 这段话通过“来到”“放”“背出”“圈”“念”“读”“背”等一系列动词，详细地描写了孙中山在私塾学习的过程，体现出他学习的认真和勤奋，为后文他敢于提问做了铺垫，说明他不仅完成学习任务，还积极思考知识的内涵。 2.这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。 此句通过描写同学们的反应“吓呆了”和课堂氛围“鸦雀无声”，侧面烘托出孙中山提问行为的大胆和与众不同，在当时的私塾环境下，学生通常不敢质疑先生，而孙中山的举动打破了常规，也为下文先生的反应设置了悬念。 3.学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。 这句话是孙中山对学习态度的总结，也是文章的中心句。它直接点明了文章的主旨，体现了孙中山强烈的求知欲和勇于探索的精神。“不懂就要问”强调了主动学习、积极思考的重要性；“就是挨打也值得”突出了他为追求知识，不怕困难和惩罚的决心，对学生树立正确的学习态度具有重要的教育意义。 基础知识 1.给下列加点字选择正确的读音，打“√”。 背诵（bēi bèi） 圈出（quān juàn） 挨打（āi ái） 2.看拼音，写词语。 duàn luò liàn xí hú tú jièchǐ （ ） （ ） （ ） （ ） 3.比一比，再组词。 段（ ） 练（ ） 糊（ ） 锻（ ） 炼（ ） 湖（ ） 句段提升 4.写出下列句子中加点词语的近义词。 （1）孙中山来到学校，照例把书放到先生面前。（ ） （2）课堂里霎时变得鸦雀无声。（ ） 5.阅读课文第2-7自然段，回答问题。 （1）孙中山向先生提问时，同学们和先生的表现分别是怎样的？这样写有什么作用？ （2）孙中山为什么要向先生提问？ 阅读理解 6.阅读下面的文段，完成练习。 一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。先生听了，连连点头。接着，先生在孙中山的书上又圈了一段。他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！” （1）用“____”画出描写孙中山读书过程的句子。 （2）孙中山为什么要向先生提问？ （3）从“壮着胆子”这个词语中，你体会到了什么？ （4）结合自己的学习经历，谈谈你对“不懂就要问”这句话的理解。 参考答案与解析 1.背诵（bèi√）圈出（quān√）挨打（ái√） ◦【解析】本题考查的是对生字读音的掌握。要准确认读多音字，根据词语的意思选择正确的读音。“背”在表示“背诵”时读“bèi”；“圈”在表示“画圈标记”时读“quān”；“挨”在表示“遭受”时读“ái”，平时需通过组词、朗读等方式加强记忆。 2.段落 练习 糊涂 戒尺 【解析】本题考查的是根据拼音写词语的能力。需熟练掌握生字的字形和读音，书写时注意笔画顺序和结构，“段、练、糊、戒”等字不要写错，尤其要注意“糊”字左中右结构的比例，保证书写规范、端正、整洁。 3.段（段落）练（练习）糊（糊涂）锻（锻炼）炼（炼钢）湖（湖水） 【解析】本题考查的是形近字组词。通过分析形近字的不同部分，理解字义并进行组词。如“段”指事物的一部分，可组词“段落”；“锻”有“把金属加热后锤打定型”的意思，组词“锻炼”。“练”有“练习”的意思；“炼”可表示“用加热等办法使物质纯净或坚韧”，组词“炼钢”。“糊”表示“不明事理”；“湖”指“陆地上聚积的大水”，组词“湖水”，通过组词加深对生字的理解和记忆。 4.（1）照常 （2）刹那 【解析】本题考查的是近义词的掌握。解答此类题，要先理解词语的意思，再找出意思相近的词。“照例”意思是按照惯例，“照常”也表示依照通常情况，二者意思相近；“霎时”表示极短的时间，“刹那”同样表示极短的时间，是近义词。可通过积累近义词词汇和结合语境理解来作答。 5.（1）同学们的表现是“吓呆了”“课堂里霎时变得鸦雀无声”，先生的表现是“拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道”，在确认孙中山背熟后，才详细讲解。这样写通过对比同学们和先生的不同表现，侧面烘托出孙中山提问行为的大胆，突出了他敢于质疑、勤学好问的精神，同时也反映出当时私塾的学习氛围和师生关系。 【解析】本题考查的是对文段内容的理解和分析能力。通过在文中找出相关语句，分析人物表现，并体会其对塑造人物形象和表达文章主题的作用，培养学生分析文本细节的能力。 （2）因为孙中山虽然能流利地背诵先生布置的功课，但他一点儿也不懂书里说的是什么意思，他认为糊里糊涂地背没有用，为了弄清楚书中的道理，所以向先生提问。 【解析】本题考查的是对文中关键情节原因的理解。从文中孙中山的心理活动和行为描述中提取关键信息，理解他提问的动机，培养学生分析文本逻辑的能力。 6.（1）一天，孙中山来到学校，照例把书放到先生面前，流利地背出昨天所学的功课。先生听了，连连点头。接着，先生在孙中山的书上又圈了一段。他念一句，叫孙中山念一句。孙中山会读了，就回到座位上练习背诵。孙中山读了几遍，就背下来了。 【解析】本题考查的是对文段信息的提取。根据题目要求，在文中准确找出描写孙中山读书过程的句子，提高学生从文本中获取信息的能力。 （2）因为孙中山读书时虽然能够背诵，但不理解书中内容，他觉得糊里糊涂地背没有用处，为了弄清楚书中的道理，所以向先生提问。 【解析】本题考查的是对文段内容的理解。从文中孙中山的思考和行为中分析他提问的原因，引导学生理解人物行为背后的动机。 （3）从“壮着胆子”这个词语中，可以体会到孙中山在当时的学习环境下，向先生提问需要克服内心的恐惧和担忧，他明知可能会面临先生的惩罚，但为了追求知识，依然鼓起勇气提问，体现了他强烈的求知欲和勇于质疑的精神。 【解析】本题考查的是对文中关键词语的理解和体会。通过分析词语在语境中的含义，感受人物的心理和品质，培养学生对词语的赏析能力。 （4）在我的学习经历中，“不懂就要问”非常重要。比如在学习数学应用题时，有时我会对题目中的数量关系感到困惑，如果我因为害怕被同学笑话或者担心老师批评而不问，这个知识点就会一直不懂，影响后续的学习。只有大胆地向老师或同学请教，才能真正理解解题方法，掌握知识。所以，在学习中遇到不懂的问题，我们应该像孙中山一样，勇敢地提问，这样才能不断进步，学到更多的知识。 【解析】本题考查的是对文章主旨的理解和联系实际的表达能力。要求学生结合自身学习经历，阐述对“不懂就要问”的理解，先举例说明在学习中遇到的不懂问题，再说明提问后的收获，体现该观点对学习的重要性，培养学生的理解和表达能力。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $$