第2课 花的学校--（复习篇）二升三语文暑假训练

【预习篇】二升三语文暑假专项训练 第2课 花的学校 学习目标 学习重难点 1.会认“罚、裳”等5个生字，会写“落、荒”等13个字，会写“落下、荒野”等16个词语，并理解词语在文中的含义，能正确运用。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，感受课文生动而富有童趣的语言风格，把握课文主要内容。 3.体会课文丰富的想象力，感受花的活泼、天真和自由，培养热爱自然、热爱生活的情感。 1.学习生字词，有感情地朗读课文，理解课文内容，感受花的快乐和自由。（重点） 2.体会课文优美生动的语言，理解花在地下学校上课、放假的奇特想象，感受课文的意境美。（重点） 3.理解“雨一来，他们便放假了”等富有童趣和想象力的句子，体会作者对大自然的热爱和赞美之情。（难点） 学法指导 1.运用多种方法识字，如通过形声字规律学习“荒、笛、舞”等字；利用图片、动作演示理解“罚站、狂欢”等词语；结合上下文猜测“簌簌”等拟声词的含义。 2.采用朗读感悟法，通过分角色读、配乐读、想象画面读等方式，体会课文的语言美和情感美；通过圈画关键词句，梳理课文脉络，理解课文内容；借助想象，将文字转化为画面，深入感受课文的意境。 3.联系生活实际，回忆自己在大自然中观察到的花草树木的样子，对比文中对花的描写，加深对课文的理解，激发对大自然的热爱。 走近作者 泰戈尔（1861-1941），印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。他是第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人，作品涵盖诗歌、小说、戏剧等多个领域。泰戈尔的诗歌风格清新自然、富有哲理，充满对生命、自然和爱的赞美，代表作有《飞鸟集》《新月集》《吉檀迦利》等。他的名言“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”，体现了他对生命的独特感悟和崇高追求。 资料链接 1.写作背景：《花的学校》选自泰戈尔的儿童散文诗集《新月集》。这部诗集以一位富有爱心的成人视角，描绘了儿童纯净美好的世界。在创作过程中，泰戈尔受印度民间故事和儿歌的启发，用充满童趣的笔触，将自然万物赋予人的情感和生命，展现了儿童对世界的新奇感受和美好想象，表达了对童真的赞美和对大自然的热爱。 2.相关词语解释 荒野：荒凉的野外。文中指花儿生长的无人管理的野外环境。 狂欢：纵情欢乐。形容花儿在雨中尽情开放的热闹情景。 急急忙忙：因为着急而行动加快，匆匆忙忙。文中指花儿们急切地开放。 簌簌：形容肢体发抖的样子；也形容风吹叶子等的声音。文中指风吹动树叶发出的声音。 碰触：接触；碰撞。 会认的字 罚（fá） 裳（shang） 假（jiǎ） 裳（shang） 扬（yáng） 会写的字 落 luò 上下结构，上宽下窄。“艹”字头要写得扁一些，覆盖住下面部分；“洛”字的三点水呈弧形排列，“各”字的撇、捺要写得舒展。 荒 huāng 上下结构，上窄下宽。“艹”字头两竖稍向里斜；“亡”字的横画要短，竖折的竖画稍向左斜；下面“川”字三竖间距均匀，中间一竖略短。 笛 dí 上下结构，上窄下宽。“⺮”字头的两个撇画方向不同，上撇稍平，下撇稍斜；“由”字的竖画写在竖中线上，横折的横画稍短，折角在横中线上。 舞 wǔ 上下结构，上紧下松。上半部分笔画紧凑，“夕”字的撇要穿插到“⺌”下方；下半部分的四竖间距均匀，竖画要写直，最后一横要长而平稳。 狂 kuáng 左右结构，左窄右宽。“犭”的弯钩要写得圆润，撇画穿插到右部下方；“王”字三横间距均匀，中横最短，末横稍长。 罚 fá 上下结构，上宽下窄。“罒”字头要写得扁一些，盖住下面部分；“讠”的横折提要写得紧凑；“刂”的竖画要写直，竖钩有力。 假 jiǎ 左右结构，左窄右宽。“亻”的竖要写直；“叚”字的横画较多，注意间距均匀，横撇和捺要写得舒展。 互 hù 独体字。横撇和横钩起笔位置稍高，两个横画平行，间距均匀，竖画写在竖中线上，上下出头。 所 suǒ 左右结构，左窄右宽。“户”字的点要写在左上角，横折的横画稍短，折角在横中线上；“斤”字的撇穿插到“户”下方，竖撇和竖画要写直。 够 gòu 左右结构，左窄右宽。“句”字的横折钩要写得有力，竖画稍向左斜；“多”字的两个“夕”要紧凑，上小下大，撇画相互呼应。 猜 cāi 左右结构，左窄右宽。“犭”写法同前；“青”字的横画间距均匀，竖画写在竖中线上，最后一横稍长。 扬 yáng 左右结构，左窄右宽。“扌”的横要短，竖钩垂直；“昜”字的横折折折钩要写得流畅，撇画穿插到“扌”下方，末横稍长。 臂 bì 上下结构，上窄下宽。“辟”字的笔画较多，注意紧凑，“辛”的两横平行，竖画写在竖中线上；“月”字要写得窄长，位于竖中线下方。 近、反义词 1.近义词 荒野—荒原 狂欢—欢腾 碰触—触碰 湿润—潮湿 急急忙忙—匆匆忙忙 2.反义词 荒野—闹市 湿润—干燥 罚—赏 假—真 急急忙忙—不慌不忙 词语搭配 1.数量词：一群花 一棵白桦 一阵风 一所学校 一朵云 2.形容词：湿润的东风 急急忙忙的花 紫色的丁香 金黄的向日葵 快乐的学校 3.动词：走过荒野 吹着口笛 扬起双臂 关上校门 冲了出来 重点词语 落下 荒野 口笛 跳舞 狂欢 处罚 放假 互相 所有 能够 猜想 扬起 双臂 段落大意 1.第1-2自然段：以疑问句开篇，描绘了六月里阵雨落下时，东风吹着口笛，湿润的东风走过荒野、竹林的情景，为后文写花的出现营造了欢快、活泼的氛围。 2.第3-6自然段：运用丰富的想象，把花想象成在地下学校上学的孩子。花儿们关了门做功课，雨一来，它们便放假了，急急忙忙地冲出校门，在绿草上跳舞、狂欢，展现了花儿们的活泼与自由。 3.第7-9自然段：进一步想象花孩子们的家在天上，它们的妈妈在那里，花儿们朝着妈妈所在的方向跑回去，表现出花儿对家的渴望和对妈妈的依恋，同时也流露出作者对童真的赞美。 中心思想 本文通过丰富奇妙的想象，把花儿想象成在地下学校上学的孩子，描绘了花在雨中绽放、在风中跳舞的欢乐情景，展现了花的活泼、天真和自由，表达了作者对大自然的热爱，对童真的赞美，以及对美好生活的向往。 重点句子解读 1.当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 此句运用拟人的修辞手法，赋予东风以人的“走过”“吹着口笛”的动作，生动形象地描绘出东风的活泼可爱，以及阵雨来临前欢快的氛围，为后文写花儿的出场做铺垫，使整个画面充满童趣和生机。 2.雨一来，他们便放假了。 这句话充满想象力和童真，将花儿们想象成渴望放假的孩子。“一来……便……”的句式，突出了花儿们对自由的向往和对雨的期待。雨落下时，花儿们迅速绽放，就像孩子们在放假时冲出校门一样欢快自由，既写出了花儿开放的情景，又表现出儿童丰富的想象力和对自由生活的憧憬。 3.你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。 此句通过孩子向妈妈诉说的方式，进一步展开想象，把花儿的家想象在天上星星居住的地方，充满了梦幻色彩。“星星所住的地方”营造出一种美好、神秘的意境，体现了花儿对家的美好向往，也表达了作者对童真世界的赞美，以及对美好生活的追求。 基础知识 1.给下列加点字选择正确的读音，打“√”。 处罚（fá fà）衣裳（shang sháng）放假（jiǎ jià） 2.看拼音，写词语。 luò xià huāng yě kǒu dí wǔdǎo （ ） （ ） （ ） （ ） 3.比一比，再组词。 落（ ） 荒（ ） 笛（ ） 洛（ ） 慌（ ） 苗（ ） 句段提升 4.写出下列句子运用的修辞手法。 （1）湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。（ ） （2）一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。（ ） 5.阅读课文第3-6自然段，回答问题。 （1）这几个自然段把花想象成了什么？这样写有什么好处？ （2）“雨一来，他们便放假了”这句话该如何理解？ 阅读理解 6.阅读下面的文段，完成练习。 当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 他们关了门做功课。如果他们想在放学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。 雨一来，他们便放假了。 树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。 （1）文段中描写东风的句子是哪句？用“____”画出来。 （2）文段把花想象成了什么？这样写有什么作用？ （3）“雨一来，他们便放假了”，结合文段内容，说说花儿们“放假”后做了什么？ （4）从文段中可以体会到作者怎样的情感？ 参考答案与解析 1.处罚（fá√）衣裳（shang√）放假（jià√） 【解析】本题考查的是对生字读音的掌握。要准确认读生字，注意区分多音字和轻声字的读音。“罚”读“fá”，“裳”在“衣裳”一词中读轻声“shang”，“假”在表示“按照规定或经过批准暂时不工作或不学习”时，读“jià”，平时需注意积累多音字在不同语境下的读音，通过朗读准确把握。 2.落下 荒野 口笛 跳舞 【解析】本题考查的是根据拼音写词语的能力。需熟练掌握生字的字形和读音，书写时注意笔画顺序和结构，“落、荒、笛、舞”等字不要写错，尤其要注意“舞”字的笔画较多，结构复杂，要写得紧凑、美观，保证书写规范、端正、整洁。 3.示例落（落下）荒（荒野）笛（口笛）洛（洛阳）慌（慌张）苗（禾苗） 【解析】本题考查的是形近字组词。通过分析形近字的不同部分，理解字义并进行组词。如“落”有“掉下来”的意思，可组词“落下”；“洛”是地名，组词“洛阳”。“荒”指“荒凉”，组词“荒野”；“慌”表示“急忙，不沉着”，组词“慌张”。“笛”是乐器，组词“口笛”；“苗”指初生的植物或没有秀穗的庄稼，组词“禾苗”，通过组词加深对生字的理解和记忆。 4.（1）拟人 （2）拟人 【解析】本题考查的是修辞手法的判断。第（1）句中“走过荒野”“吹着口笛”赋予东风人的动作，运用了拟人的修辞手法，生动形象地描绘出东风的活泼；第（2）句中“跑出来”“跳舞、狂欢”赋予花人的行为，也是拟人的修辞手法，突出了花儿们的欢快自由，使句子充满童趣。 5.（1）这几个自然段把花想象成了在地下学校上学的孩子。这样写运用了拟人的修辞手法，把花当作人来写，赋予花人的情感和行为，使花的形象更加生动、鲜活，让读者更容易感受到花儿的活泼可爱，同时也充满了童趣，激发读者的阅读兴趣。 【解析】本题考查的是对文段修辞手法及其作用的理解。先明确拟人手法的运用，再从表达效果和读者感受等方面分析作用，培养学生对修辞手法的分析能力。 （2）这句话运用了拟人的修辞手法，把花儿开放想象成孩子们放假。雨落下时，花儿们迅速绽放，就像孩子们在放假时冲出校门一样欢快自由，既形象地写出了花儿在雨中开放的情景，又表现出花儿对自由的向往，以及儿童丰富的想象力和对自由生活的憧憬。 【解析】本题考查的是对文中关键语句的理解。结合拟人手法和上下文，分析句子所描绘的画面和蕴含的情感，引导学生深入理解文本。 6.（1）湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。 【解析】本题考查的是对文段信息的提取。根据题目要求，在文中准确找出描写东风的句子，提高学生从文本中获取信息的能力。 （2）文段把花想象成了在地下学校上学的孩子。这样写运用了拟人的修辞手法，赋予花人的行为和情感，使花的形象更加生动、有趣，充满童真童趣，让读者更能感受到花儿的活泼可爱，也使文章富有想象力，吸引读者的阅读兴趣。 【解析】本题考查的是对文段修辞手法及其作用的理解。分析拟人手法在文中的具体体现和表达效果，培养学生对文本写作手法的分析能力。 （3）花儿们“放假”后，在绿草上跳舞、狂欢，穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来，在林中互相碰触，在狂风里随着绿叶簌簌地响，和着雷云拍的大手尽情欢乐。 【解析】本题考查的是对文段内容的理解和概括。从文中找出花儿“放假”后的相关行为，进行归纳总结，培养学生提取和概括信息的能力。 （4）从文段中可以体会到作者对大自然的热爱之情，以及对童真世界的赞美和向往。作者把花想象成充满童真的孩子，通过生动的描写，展现出大自然的生机勃勃和美好，表达了对大自然的喜爱；同时，对花的童趣化描写，也体现出对童真、自由的赞美和向往。 【解析】本题考查的是对作者情感的体会。通过分析文中对花的描写和想象，结合文章的语言风格，体会作者蕴含其中的情感，引导学生深入理解文章主旨。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $$