10.1《劝学》教学设计 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

本文围绕《劝学》展开，聚焦学习的意义、作用、方法及态度等核心知识点。承接文言文学习基础，为培养学生正确学习观奠基，呼应语文素养提升主题。通过分析论证结构、探讨思想内容等环节，渗透文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等核心素养。 本设计创新点在于多种教法结合，如讲授、合作学习等，借助多媒体等教具。从学生层面看，能提升逻辑思维与文本分析能力；对教师而言，提供清晰授课路径；课堂效果上，增强互动性，有效突破教学重难点。

教学设计 案例名称 劝学 提供者 - 教材分析 （1）本节课的主要教学内容是对《劝学》一文中荀子关于学习重要性的论述进行深度解读。 （2）本节课主要介绍了学习的三个维度：意义、作用和方法。学生将了解到学习不仅能提升个人的知识水平和品德修养，还能改变人的本性，使其向善。此外，还会学到如何通过积累、持之以恒和专注等方法来实现有效的学习。 （3）通过学习本节课，学生能够认识到学习是一个持续不断、需要正确态度和方法的过程，这对他们树立终身学习的理念和养成良好的学习习惯至关重要。同时，通过探讨文中的比喻和论证，学生的逻辑思维能力和语言表达能力也将得到锻炼和提高。 教学目标 （1）语言建构与运用：通过学习和积累文言文实词、虚词，掌握《劝学》中的通假字、词类活用和特殊句式，提升文言文阅读和理解能力。 （2）思维发展与提升：通过分析《劝学》的论证结构，理解比喻论证的方法，培养学生的逻辑思维和文本分析能力。 （3）审美鉴赏与创造：通过探讨荀子的思想内容，感受文章的说理艺术和语言美感，提升学生的审美鉴赏能力。 （4）文化传承与理解：通过学习《劝学》，理解学习的意义、态度和方法，培养学生谦虚好学的品质，传承中华优秀传统文化。 教学重难点 （1）理解并掌握《劝学》中的比喻论证手法，分析比喻与比喻之间的内在联系，体会其在说理中的作用。 （2）掌握文言文中的词类活用、虚词用法及特殊句式，能够准确翻译并理解文中的重点句子。 （3）结合核心素养，探讨荀子关于学习的意义、态度和方法，引导学生树立正确的学习观，培养谦虚好学的品质。 教学方法 讲授法、实验法、案例分析法、合作学习法 教学环境及资源准备 （1）多媒体投影仪和电脑，用于展示《劝学》的课文内容、重要文言知识点及相关的图片或视频资料，增强课堂的互动性和学生的理解力。 （2）《荀子》的相关背景资料和注释书籍，以便学生在课后能够更深入地了解荀子的思想及其在历史上的地位。 （3）准备一些与课文内容相关的讨论题目和活动，比如 “学习的重要性”、“如何有效学习” 等，鼓励学生积极参与讨论，提高他们的批判性思维能力和口头表达能力。 教学过程 一、导入新课 教师用 “青出于蓝而胜于蓝” 和 “锲而不舍” 两个成语引出话题，引导学生思考这两个成语的意义以及与学习的关系。 教师：同学们，我们都知道 “青出于蓝而胜于蓝” 和 “锲而不舍” 这两个成语。谁来说说它们的含义是什么？这两个成语与我们的学习有什么关系呢？今天，我们将一起学习《荀子・劝学》这篇文章，看看荀子是如何鼓励我们学习的。 （生：老师，这两个成语都是在告诉我们应该不断努力，不断提高自己吧？） 教师继续引导：很好！你理解得很到位。现在，我们先来了解一下《荀子》这本书及其作者。 二、讲授新课 （1）介绍《荀子》及作者 学生阅读课本注释①，教师补充有关荀子的知识。 荀子（约前 313～前 238），名况，战国末期赵国人，著名思想家、文学家，时人尊称他为 “荀卿”。汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作 “孙卿”。他曾三次出任齐国稷下学宫祭酒，后任楚兰陵令。他的学生包括韩非和李斯。荀子是先秦儒家的最后代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判吸收各学派的思想，成为先秦朴素唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻，气势雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。《荀子》一书共 32 篇，其中 26 篇为荀子所著，末 6 篇或为其门人弟子所记。 （生：原来荀子这么厉害，还培养出了韩非和李斯啊！） （2）题解 《劝学》是《荀子》第一篇，“劝” 是 “劝勉” 的意思。这篇文章论述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。 （生：老师，这篇文章是不是主要告诉我们为什么要学习，怎么学习呢？） 教师：对，这篇文章就是要告诉我们学习的重要性，以及如何以正确的方法和态度进行学习。 （3）课文诵读 1. 教师范读课文 教师示范朗读全文，学生纠正自己预习时的读音错误及断句不当之处。 （生：老师，这里应该这样断句更合适……） 2. 学生自由朗读课文 （生：同学们认真朗读课文，对照老师的范读进行自我纠正） 3. 检查学生字音掌握情况 给下列加点字注音，并注明通假字： 辂輮以为轮，其曲中规 虽有槁暴，不复挺者 则知明而行无过矣 君子生非异也 （生：这些字音我都会了……） 4. 指名 2-3 名学生朗读课文（分节读） 教师作朗读提示： 为了突出强调，有时需重读，有时还需读后稍作停顿。例如，第一段：“学不可以已”，应重读 “学”“不”“已”，并且 “学” 后稍作停顿，即：“学 / 不可以已”。以下要根据文意自行确定重读和停顿情况。第四段，应注意一组一组的对比句，要把两种截然不同的方法和态度读出来 —— 严格按标点符号的停顿来读。 （生：老师，我会注意重读和停顿的地方） 5. 分组齐读课文 通过读、听，强化记忆。 （生：大家一起读，感觉更有氛围） （4）课文分析 1. 讨论、分析全文的思路结构 本文的中心论点是什么？作者是从哪几个方面来阐述这个观点的？ 引导学生讨论分析，教师总结、点拨：本文的中心论点是 “学不可以已”。具体来说，就是学习不应该停止，不应该放松，不应该半途而废。这一中心论点，是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来论述的。 课文一开始提出 “学不可以已” 这一论点后，接着从三个角度展开论述： 第二段，学习可以使人 “知明而行无过”，说明学习具有重大意义，从而证明 “学不可以已” 的论点。 第三段，学习使本性与一般人没有差别的人成为君子，说明学习具有重要作用，证明 “学不可以已” 的论点。 第四段，学习应持注重积累、持之以恒、专心致志的方法和态度，半途停止是不会学好的，只有 “学而不已” 才能成功，从而证明 “学不可以已” 的论点。 （生：老师，荀子用了这么多例子来论证，真是很详细啊！） 2. 结合完成 “思考和练习一”，引导学生理清全文思路结构 组内讨论，全班交流，教师归纳板书： 中心论点：学不可以已 学习的意义：知明而行无过 学习的作用：使普通人成为君子 学习的方法和态度：注重积累、持之以恒、专心致志 （生：老师，我们可以这样整理思路结构……） 三、课堂小结 教师：通过这节课的学习，我们了解了《荀子》及其作者，深入理解了《劝学》的中心论点 “学不可以已”，并从学习的意义、作用、方法和态度三个方面进行了详细探讨。希望大家能从中获得一些有益的思想，并在今后的学习中不断践行。 （生：老师，我明白了学习的重要性和方法，以后我会更加努力学习的！） 作业布置 完成本课的背诵任务。 整理、归纳文中的多义词、活用词、特殊句式。 （生：好的，我会认真完成作业的） 作业布置 （1）选取文中的三个比喻，分别阐述它们是如何论证学习的重要性和作用的，并尝试用自己的话重新解释这些比喻。 （2）总结并列举出《劝学》中提到的学习方法和态度，选择其中一点，结合自己的学习经验，写出心得体会。 学科网（北京）股份有限公司 $$