中职幼儿教育心理学（高教版第3版）：心理发展的一般特点 模拟练习A卷

中职幼儿教育心理学（高教版第3版）：心理发展的一般特点 模拟练习A卷 一、单项选择题（共20题） 1. 心理发展是指个体从出生到成熟过程中，（ ）的有规律变化 A. 身体形态 B. 心理过程和个性心理 C. 身高体重 D. 生活习惯 2. 幼儿心理发展的基本特征不包括（ ） A. 连续性与阶段性 B. 定向性与顺序性 C. 平衡性 D. 差异性 3. 皮亚杰认为，2-7岁幼儿的认知发展处于（ ） A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段 4. 幼儿总是“以自我为中心”思考问题，这体现了其思维的（ ） A. 直观性 B. 不可逆性 C. 自我中心性 D. 逻辑性 5. 心理发展的“关键期”是指（ ） A. 心理发展最快的时期 B. 错过后无法弥补的时期 C. 某种心理能力最易形成的时期 D. 心理发展停滞的时期 6. 幼儿先会走再会跑，先会说单词再会说句子，体现了心理发展的（ ） A. 阶段性 B. 顺序性 C. 差异性 D. 平衡性 7. 埃里克森认为，3-6岁幼儿的主要发展任务是获得（ ） A. 信任感 B. 自主感 C. 主动感 D. 勤奋感 8. 下列属于幼儿心理发展“连续性”表现的是（ ） A. 幼儿从不会说话到突然会说完整句子 B. 幼儿的注意力从短暂到逐渐持久 C. 幼儿突然出现叛逆行为 D. 幼儿的记忆能力在某一阶段停滞不前 9. 影响幼儿心理发展的生物因素是（ ） A. 家庭环境 B. 遗传素质 C. 幼儿园教育 D. 社会文化 10. 幼儿对具体形象的事物更容易记忆，体现了其记忆的（ ） A. 形象性 B. 逻辑性 C. 抽象性 D. 持久性 11. 心理发展的“定向性”是指（ ） A. 心理发展总是从低级到高级 B. 不同幼儿发展方向完全相同 C. 心理发展无固定方向 D. 先发展个性后发展认知 12. 幼儿看到月亮跟着自己走，会说“月亮喜欢我”，这体现了其思维的（ ） A. 拟人性 B. 抽象性 C. 可逆性 D. 系统性 13. 下列属于幼儿心理发展“阶段性”表现的是（ ） A. 3岁幼儿开始出现简单的合作行为，5岁合作能力明显提升 B. 幼儿的身高每年增长5-7厘米 C. 所有幼儿都在1岁左右学会走路 D. 幼儿的情绪从易变到逐渐稳定 14. 皮亚杰的“三山实验”主要证明了幼儿思维的（ ） A. 自我中心性 B. 守恒性 C. 可逆性 D. 逻辑性 15. 影响幼儿心理发展的社会环境因素不包括（ ） A. 家庭教养方式 B. 幼儿园教育 C. 遗传基因 D. 同伴交往 16. 幼儿的记忆以（ ）为主 A. 意义记忆 B. 机械记忆 C. 逻辑记忆 D. 抽象记忆 17. 心理发展的“差异性”是指（ ） A. 不同幼儿的发展速度和水平不同 B. 幼儿与成人的心理差异 C. 心理发展无规律可循 D. 同一幼儿不同心理过程的发展相同 18. 埃里克森认为，若幼儿在学前期未能获得“主动感”，可能会产生（ ） A. 不信任感 B. 羞耻感 C. 内疚感 D. 自卑感 19. 幼儿的情绪发展特点是（ ） A. 情绪稳定，不易外露 B. 情绪易冲动，不稳定 C. 能很好地控制情绪 D. 情绪体验深刻持久 20. 下列体现心理发展“不平衡性”的是（ ） A. 幼儿先发展语言，后发展思维 B. 幼儿的感知觉发展早于抽象思维 C. 所有幼儿都在6岁左右开始换牙 D. 幼儿的身高和体重匀速增长 二、多项选择题（共10题） 1. 心理发展的基本特征包括（ ） A. 连续性与阶段性 B. 定向性与顺序性 C. 不平衡性 D. 差异性 2. 皮亚杰提出的认知发展阶段包括（ ） A. 感知运动阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段 3. 影响幼儿心理发展的因素有（ ） A. 遗传因素 B. 环境因素 C. 教育因素 D. 偶然因素 4. 前运算阶段幼儿的思维特点有（ ） A. 自我中心性 B. 不可逆性 C. 具体形象性 D. 逻辑性 5. 幼儿心理发展的“关键期”体现在（ ） A. 2-3岁是口语发展关键期 B. 4-5岁是书面语言发展关键期 C. 0-1岁是依恋形成关键期 D. 10-12岁是动作发展关键期 6. 埃里克森的社会心理发展阶段中，与幼儿期相关的有（ ） A. 信任对不信任（0-1.5岁） B. 自主对羞怯（1.5-3岁） C. 主动对内疚（3-6岁） D. 勤奋对自卑（6-12岁） 7. 幼儿记忆发展的特点包括（ ） A. 以无意记忆为主 B. 形象记忆占优势 C. 记忆保持时间短 D. 能很好地运用记忆策略 8. 心理发展“顺序性”的表现有（ ） A. 从简单到复杂 B. 从具体到抽象 C. 从低级到高级 D. 从凌乱到系统 9. 幼儿情绪发展的特点有（ ） A. 情绪外露，易冲动 B. 情绪不稳定，易变化 C. 情绪体验简单，不深刻 D. 能较好地调节情绪 10. 皮亚杰认为，幼儿的“自我中心性”体现在（ ） A. 认为自己的观点就是他人的观点 B. 难以从他人角度思考问题 C. 喜欢以自己为中心的游戏 D. 能理解他人的感受 三、填空题（共10题） 1. 心理发展是指个体从出生到成熟，心理过程和__________的有规律变化。 2. 皮亚杰认为，2-7岁幼儿处于__________阶段。 3. 幼儿心理发展具有连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性和__________。 4. 埃里克森提出，3-6岁幼儿的发展任务是获得主动感，克服__________。 5. 心理发展的__________是指个体心理发展的速度和水平存在差异。 6. 幼儿的思维以__________为主，依赖具体形象或表象。 7. 2-3岁是幼儿__________发展的关键期。 8. 皮亚杰的“三山实验”证明了幼儿思维的__________。 9. 影响心理发展的两大因素是遗传和__________。 10. 心理发展的__________是指某种心理能力在特定时期最易形成。 四、判断题（共10题） 1. 幼儿心理发展是匀速前进的，各阶段无明显差异。（ ） 2. 皮亚杰的前运算阶段幼儿已具备抽象逻辑思维能力。（ ） 3. 心理发展的“关键期”错过后，相应能力就无法再发展。（ ） 4. 幼儿的记忆以形象记忆为主，意义记忆能力较弱。（ ） 5. 埃里克森认为，学前期幼儿的主要任务是获得“自主感”。（ ） 6. 心理发展的“定向性”是指所有幼儿都按相同顺序发展。（ ） 7. 幼儿的情绪易冲动，且不易外露。（ ） 8. 遗传因素决定了幼儿心理发展的可能性，环境决定了发展的现实性。（ ） 9. 幼儿的“自我中心”意味着他们自私自利。（ ） 10. 心理发展的“不平衡性”体现在不同心理过程的发展速度不同。（ ） 五、简答题（共4题） 1. 简述幼儿心理发展的基本特征。 2. 分析皮亚杰前运算阶段幼儿的思维特点。 3. 什么是心理发展的“关键期”？举例说明其在幼儿发展中的体现。 4. 简述影响幼儿心理发展的主要因素及其作用。 六、案例分析题（共2题） 1. 案例：3岁的明明在搭积木时，总是自己搭自己的，不允许别人碰他的积木，还说“这是我的，你们都不准动”。当老师问他“如果妈妈拿走你的积木，你会开心吗？”他摇摇头，但依旧不让别人碰。 问题：（1）明明的行为体现了前运算阶段幼儿的什么思维特点？（2）教师应如何引导？ 2. 案例：5岁的乐乐和3岁的天天一起玩“过家家”游戏。乐乐能根据角色分工安排“做饭”“照顾宝宝”，而天天总是忘记自己的角色，一会儿跑去玩玩具，一会儿又回来捣乱。 问题：（1）乐乐和天天的行为差异体现了幼儿心理发展的什么特征？（2）教师应如何针对这种差异进行指导？ A卷参考答案 一、单项选择题 1.B 2.C 3.B 4.C 5.C 6.B 7.C 8.B 9.B 10.A 11.A 12.A 13.A 14.A 15.C 16.B 17.A 18.C 19.B 20.B 二、多项选择题 1.ABCD 2.ABCD 3.ABC 4.ABC 5.ABC 6.ABC 7.ABC 8.ABC 9.ABC 10.ABC 三、填空题 1. 个性心理 2. 前运算 3. 不平衡性 4. 内疚感 5. 差异性 2. 具体形象思维 7. 口语 8. 自我中心性 9. 环境 10. 关键期 四、判断题 1.× 2.× 3.×（关键期错过后发展难度增加，但并非完全不能发展） 4.√ 5.×（学前期主要任务是“主动感”） 6.√ 7.×（幼儿情绪易外露） 8.√ 9.×（自我中心是思维特点，并非自私） 10.√ 五、简答题 1. 基本特征：（1）连续性与阶段性：心理发展是连续的过程，且在不同年龄阶段有独特特征；（2）定向性与顺序性：发展有固定方向，如从简单到复杂、从具体到抽象；（3）不平衡性：不同心理过程发展速度不同，存在关键期；（4）差异性：不同幼儿的发展速度、水平存在差异。 2. 前运算阶段幼儿思维特点：（1）自我中心性：只能从自己角度思考问题；（2）具体形象性：依赖具体事物或表象思维；（3）不可逆性：无法反向思考，如知道“2+3=5”，但不懂“5-3=2”；（4）拟人性：将无生命物体赋予生命特征。 3. 关键期是指个体心理发展中，某一能力在特定时期最易形成，错过则发展难度增大。例如：（1）2-3岁是口语发展关键期，此时环境丰富的语言刺激能促进口语快速发展；（2）4-5岁是图形知觉发展关键期，适合进行绘画等视觉训练。 4. 主要因素及作用：（1）遗传因素：提供心理发展的物质基础和可能性，如神经系统发育的基本条件；（2）环境因素：包括家庭、社会等，将遗传可能性转化为现实，如丰富的游戏环境促进认知发展；（3）教育因素：幼儿园教育起主导作用，如有目的的活动促进社会性发展；（4）个体主观能动性：幼儿自身的兴趣和探索欲影响发展速度，如主动尝试的幼儿发展更快。 六、案例分析题 1. （1）体现了前运算阶段幼儿的“自我中心性”思维特点：只能从自己角度理解事物，无法站在他人角度思考，认为别人的想法和自己一样。 （2）引导方式：① 通过角色扮演游戏，如“你当妈妈，我当宝宝”，帮助明明体验他人视角；② 用具体例子说明分享的好处，如“如果你给天天一块积木，他可能会和你一起搭更高的塔”；③ 肯定明明的物权意识（“这是你的积木，你可以决定给谁玩”），再引导分享，避免强制。 2. （1）体现了幼儿心理发展的“差异性”特征：不同年龄幼儿的心理发展水平不同，5岁乐乐已具备一定的角色意识和规则理解能力，而3岁天天的注意力和角色坚持性较弱。 （2）指导方式：① 对乐乐：鼓励其发挥组织能力，如“你能教天天怎么玩这个角色吗？”；② 对天天：简化角色任务，如只让他负责“给宝宝喂饭”，并及时提醒和鼓励；③ 设计分层游戏任务，兼顾不同发展水平幼儿的需求，如让乐乐安排角色，天天负责简单操作，促进互动。 学科网（北京）股份有限公司 $$