1.3.1《地球的运动》 教学设计-2025-2026学年七年级上册地理人教版

本文围绕七年级地理《地球的运动》第一课时地球自转展开，承接地球形状等基础知识，为后续公转学习奠基。通过趣味导入、知识新授等环节，渗透人地协调观、综合思维、地理实践力等核心素养，如小组合作探究让学生理解自转对生活影响。 本设计亮点在于采用小组自助互助等多种教法，结合地球仪、多媒体演示。从学生层面提升解决实际问题能力，为教师提供清晰授课路径，有效突破教学难点，增强课堂互动性。

“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计 课题 第一章《地球》第三节《地球的运动》第一课时 科目 年级 课型 主备人 课时 时间 生物学 七年级 新授课 2 45分钟 课程标准 1.运用地球仪或软件，演示地球的自转运动，说出地球的自转方向、周期。 2.结合实例，说出地球自转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。 教材分析 知识体系：本课时是人教版七年级地理上册第一章《地球》的第三节第一课时，在学生初步了解地球的形状、大小和地球仪等基础知识后展开。主要探讨地球自转这一重要运动形式，从自转的概念、方向、周期，到自转产生的地理现象（昼夜交替、时间差异等），层层递进，为后续学习地球公转及复杂地理现象奠定基础。​ 能力培养：通过对地球自转的学习，培养学生的空间想象能力、逻辑思维能力以及观察和分析地理现象的能力。引导学生将抽象的地球运动知识与日常生活中的实际体验相联系，提升学生运用地理知识解决实际问题的能力。​ 素养渗透：从人地协调观角度，让学生理解地球自转对人类活动的深刻影响，如作息时间的安排、全球不同地区的时间差异对国际交流的影响等，树立尊重自然规律、合理利用自然资源的观念。在综合思维方面，通过分析地球自转与昼夜交替、时间差异的内在联系，培养学生从多要素、多角度分析地理问题的能力。 核心素养 目标 （一）人地协调观​ 学生能够结合日常生活实例，如人们的日常作息、全球不同地区的营业时间等，说明地球自转对人类活动的影响，认识到人类活动应顺应地球自转规律，初步树立尊重自然、顺应自然的观念。​ 理解地球自转产生的时间差异对国际间经济、文化交流的影响，意识到合理利用时间差异、协调不同地区活动的重要性。​ （二）综合思维​ 能够准确说出地球自转的特征，包括方向、周期等，并能运用这些知识解释地球自转如何产生昼夜更替和时间差异现象。​ 通过分析地球自转与昼夜交替、时间差异之间的因果关系，培养逻辑推理能力，从多个地理要素相互作用的角度理解地理现象的形成机制。​ 能够结合地球自转知识，对日常生活中涉及地球运动的现象，如太阳的东升西落、不同地区时间的不同步等，进行合理的解释和分析。​ （三）地理实践力​ 熟练掌握用地球仪演示地球自转的方法，通过亲自动手操作，观察地球自转过程中不同部位的变化，深入了解地球自转的方向和周期。​ 在课堂活动和课后实践中，能够运用所学地球自转知识，解释生活中的地理现象，如观察不同时间太阳在天空中的位置变化、分析时差对跨时区旅行的影响等，提升运用地理知识解决实际问题的能力。 教学重点 1.地球自转的概念、方向和周期。​ 2.地球自转产生的地理现象，如昼夜交替、时间差异等。 教学难点 1.理解昼夜交替产生的原因，建立地球是一个不透明球体且在不停自转的空间概念。​ 2.理解地球自转所产生的地方时差异，能够进行简单的时间计算，并理解其在实际生活中的应用。 教学方法 小组自助互助法：将学生分成若干小组，每组 4 - 6 人，明确小组内成员分工，如组长负责组织协调、记录员负责记录讨论结果、发言人负责汇报小组成果等。在教学过程中，通过小组讨论、合作演示、问题解决等活动，促进学生之间的互助学习，共同完成学习任务，培养学生的团队合作精神和自主学习能力。​ 直观演示法：利用地球仪、手电筒等教具进行直观演示，模拟地球自转过程中昼夜的形成和交替，以及不同地区时间的差异。同时，结合多媒体动画、视频等资源，更加生动形象地展示地球自转的动态过程，帮助学生建立清晰的空间概念，降低学习难度。​ 问题驱动法：设置一系列具有启发性和层次性的问题，如 “为什么我们每天看到太阳东升西落？”“为什么会出现昼夜交替现象？”“不同地区的时间为什么不一样？” 等，引导学生思考、讨论，激发学生的学习兴趣和求知欲，促使学生主动探究地球自转的奥秘，培养学生的问题解决能力和思维能力。​ 案例分析法：结合生活中的实际案例，如国际体育赛事的直播时间安排、跨时区飞行的时间调整、全球不同地区的营业时间差异等，分析地球自转产生的地理现象对人们生产生活的影响，让学生感受到地理知识与生活的紧密联系，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。 教学过程 教学环节 学生探究 教学过程 （一）趣味导入（5 分钟）​ 播放一段世界各地不同时间人们活动的视频，视频中有的地区阳光明媚，人们在户外活动；有的地区夜幕降临，人们在灯光下忙碌或休闲。视频播放结束后，提问学生：“为什么在同一时刻，世界各地的景象会如此不同？” 引发学生的思考和讨论。​ 展示一张世界地图，在地图上标注出北京、纽约、伦敦等几个具有代表性的城市，然后提问：“当我们在北京的早晨开始一天的学习和生活时，纽约和伦敦的人们在做什么呢？为什么会出现这种差异？” 进一步激发学生对地球运动的好奇心和探索欲望，从而引入本节课的主题 —— 地球的自转。​ （二）知识新授（25 分钟）​ 地球自转的概念与特点（8 分钟）​ 教师拿出地球仪，向学生展示地球仪的结构，介绍地轴的概念，并强调地轴是人们假想的地球旋转轴。然后，缓慢转动地球仪，引导学生观察地球仪的转动方式，提问：“地球是绕着什么在转动？这种转动方式我们称之为什么？” 引导学生得出地球自转的概念：地球绕着地轴的旋转运动叫做地球自转。​ 组织学生进行小组活动，每组学生围绕地球仪，从不同角度（侧面、北极上空、南极上空）观察地球自转的方向，并进行讨论。教师在各小组间巡视，给予指导和提示。之后，每组选派一名代表上台，用地球仪向全班同学演示并描述从不同角度观察到的地球自转方向。最后，教师进行总结归纳，明确地球自转的方向是自西向东，从北极上空看呈逆时针方向，从南极上空看呈顺时针方向（可简记为 “北逆南顺”）。​ 提出问题：“我们每天经历的白天和黑夜交替一次，这说明了地球自转的周期是多长？” 引导学生结合日常生活经验思考，得出地球自转一周的周期是一天，约 24 小时。​ 地球自转产生的地理现象 —— 昼夜交替（9 分钟）​ 用手电筒模拟太阳光线，照射在地球仪上，将地球仪的一半照亮，一半处于黑暗中，向学生展示昼半球和夜半球的概念。提问：“为什么地球会有昼夜之分呢？” 引导学生思考并回答：由于地球是一个不透明的球体，在任何时刻，太阳只能照亮地球的一半，被太阳照亮的半球是昼半球，未被太阳照亮的半球是夜半球。​ 缓慢转动地球仪，模拟地球自转，让学生观察地球仪上同一地点在转动过程中昼夜的变化情况。提问：“为什么我们会看到昼夜不断地交替呢？” 组织学生进行小组讨论，讨论结束后，每组推选一名代表进行发言。通过学生的发言和教师的补充讲解，让学生理解：地球在不停地自西向东自转，使得地球上的各地不断地经历昼夜交替。​ 结合生活实例，如我们每天的作息时间安排，白天工作学习，晚上休息睡觉，引导学生体会昼夜交替对人们生活的影响，让学生认识到地球自转产生的昼夜交替现象与我们的生活息息相关。​ 地球自转产生的地理现象 —— 时间差异（8 分钟）​ 展示教材中 “畅畅和姨妈互致问候” 的图片或相关动画，提出问题：“畅畅和姨妈在互致问候时，为什么会出现时间上的差异呢？” 引发学生的思考和讨论。​ 再次利用地球仪和手电筒进行演示，在地球仪上找到北京和纽约的位置，用手电筒照射地球仪，模拟太阳光照。当北京处于昼半球时，观察纽约所处的位置是昼半球还是夜半球。然后转动地球仪，展示随着地球自转，北京和纽约昼夜情况的变化。通过演示，向学生解释：由于地球自西向东自转，东边的地点比西边的地点先看到日出，东边的时间比西边的时间早。不同经度的地方，就产生了时间差异。​ 给出一些简单的关于不同地区时间差异的计算问题，如已知北京（东八区）时间是上午 10 点，求纽约（西五区）的时间。引导学生以小组为单位进行讨论计算，教师在旁指导，帮助学生掌握简单的时间计算方法，加深对时间差异的理解。​ （三）小组合作探究（10 分钟）​ 布置探究任务：“假设你是一名国际航班的乘务员，需要为乘客解释从北京飞往纽约的航班飞行过程中，为什么会出现时间上的变化，以及如何调整生物钟以适应目的地的时间。请结合地球自转的知识，制作一份简单易懂的科普宣传册。”​ 学生以小组为单位进行合作探究，利用教材、地图、网络等资源，收集相关信息，讨论如何将地球自转产生时间差异的知识以通俗易懂的方式呈现出来。在探究过程中，教师巡视各小组，观察学生的讨论情况，适时给予引导和帮助，鼓励学生积极思考、大胆表达自己的观点。​ 每个小组完成科普宣传册的制作后，进行小组间的交流展示。每组选派一名代表上台，向全班同学介绍自己小组制作的科普宣传册的主要内容，重点讲解地球自转与航班飞行中时间变化的关系。其他小组的同学认真倾听，并提出问题和建议。通过交流展示，进一步深化学生对地球自转产生时间差异这一知识的理解和应用能力。​ （四）课堂小结（3 分钟）​ 引导学生回顾本节课所学的主要内容，包括地球自转的概念、方向、周期以及地球自转产生的昼夜交替和时间差异等地理现象。鼓励学生积极发言，相互补充，形成完整的知识框架。​ 教师对学生的总结进行梳理和完善，强调重点和难点内容，如地球自转方向的 “北逆南顺” 特点、昼夜交替和时间差异产生的原因等。同时，对学生在本节课中的表现给予肯定和评价，表扬在小组合作探究中表现优秀的小组和个人，激发学生的学习积极性。​ （五）作业布置（2 分钟）​ 基础作业：完成教材课后相关练习题，巩固地球自转的概念、方向、周期以及昼夜交替、时间差异等基础知识。​ 实践作业：观察自己所在地区一天中不同时刻太阳在天空中的位置变化，记录下日出、日落的时间，并思考这些现象与地球自转的关系，写成一篇简单的观察日记。​ 拓展作业：收集资料，了解世界上不同地区因时间差异而产生的有趣文化现象或实际应用案例，如国际商务谈判中的时间安排、全球卫星通信中的时间同步等，下节课与同学们分享交流。 教学反思 小组自助互助效果显著、多种教学方法有效结合、课堂互动活跃 不足之处及改进：​ 部分学生空间想象能力仍需加强：在讲解地球自转方向从不同角度观察呈现 “北逆南顺” 的特点，以及昼夜交替和时间差异产生的原理时，虽然通过地球仪演示和多媒体动画展示，但仍有部分学生难以建立清晰的空间概念，理解起来较为困难。在今后的教学中，需要进一步加强对这部分学生的个别指导，提供更多的直观教具和练习机会，帮助他们提升空间想象能力。​ 时间把控不够精准：在小组合作探究环节，学生们讨论和制作科普宣传册的热情很高，花费的时间超出了预期，导致后面的小组交流展示时间略显紧张，部分小组未能充分展示自己的成果。在今后的教学中，需要更加合理地安排教学时间，对各教学环节的时间进行严格把控，确保教学任务能够顺利完成。​ 对学生个体差异关注不足：在课堂教学中，虽然采用了小组合作学习的方式，但对学生个体差异的关注还不够。部分基础薄弱或性格内向的学生在小组中参与度不高，发言机会较少。在今后的教学中，要更加关注学生的个体差异，鼓励每个学生积极参与课堂活动，为他们提供更多的帮助和支持，确保每个学生都能在原有基础上得到发展。​ 学科网（北京）股份有限公司 $$