4.1《多变的天气》教学设计-2025-2026学年七年级上册地理人教版

“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计 课题 第四章 天气与气候 第一节 多变的天气 科目 年级 课型 主备人 课时 时间 地理 七年级 新授课 1 45分钟 课程标准 1.区分 “天气” 和 “气候” 的概念，并能在生活中正确运用。学生需理解天气是短时间内的大气状况，具有多变性；气候是多年的大气平均状况，较为稳定。通过实际例子，如描述当天天气和当地常年气候特点，学会准确区分和使用这两个概念。​ 2.识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。要求学生熟悉常见的天气符号，如晴、阴、雨、雪、风等，并能根据天气图中的符号，解读不同地区的天气状况，包括气温、降水、风力风向等信息，培养学生读取和理解地理图表的能力。​ 3.用实例说明人类活动对大气的负面影响，以及保护大气环境的重要性。学生要结合生活中的现象，如工业废气排放导致空气质量下降、森林砍伐影响局部气候等，认识到人类活动对大气的破坏，树立保护大气环境的意识，培养人地协调观。​ 4.养成收听、收看广播、电视天气预报节目的习惯，并根据天气预报合理安排自己的活动。引导学生关注天气预报，学会利用天气预报信息，如根据天气情况选择合适的衣着、安排出行和活动计划等，将地理知识应用于日常生活。 教材分析 本节课是人教版七年级地理上册第四章第一节的内容，紧密联系学生的日常生活。教材从天气的概念、天气的影响、天气预报以及空气质量等方面展开，通过丰富的图片、实例和活动，引导学生认识天气的多变性及其与人类生活的密切关系。天气是学生日常接触最多的自然现象之一，以此为切入点，易于激发学生的学习兴趣，同时为后续学习气候相关知识奠定基础。七年级学生对天气现象有一定的生活体验，但对天气的科学概念、天气变化的原因以及天气与人类活动的相互关系缺乏系统认识。教学中应充分利用学生的生活经验，通过小组讨论、案例分析、实践活动等方式，引导学生主动探究，构建知识体系。 核心素养 目标 区域认知：学生能够通过观察不同地区的天气现象，理解天气在空间上的差异，认识到天气变化对不同区域人类活动的影响，如干旱地区和湿润地区人们的生产生活方式因天气不同而存在差异，提升对区域特征的认知能力。​ 综合思维：结合大气运动、太阳辐射等自然因素，以及人类活动（如工业生产、交通运输等），综合分析天气变化的原因和影响，培养多角度思考问题的能力，理解自然地理要素与人类活动之间的相互作用。​ 地理实践力：学会通过多种途径（如电视、网络、手机 APP 等）获取天气预报信息，能根据天气符号和天气图准确解读天气状况，并运用所学知识为日常生活中的活动（如出行、旅游、运动等）做出合理安排，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。​ 人地协调观：认识到天气对人类生活和生产的重要性，同时理解人类活动对天气和大气环境的影响，树立保护大气环境、促进人地和谐发展的观念，关注气候变化，培养可持续发展意识。 教学重点 1.准确区分 “天气” 和 “气候” 的概念，并能在实际情境中正确运用。 2.识别常见的天气符号，熟练看懂简单的天气图，包括卫星云图、城市天气预报图等。​ 3.理解天气对人类生产生活的多方面影响，如农业、交通、旅游、健康等领域。​ 4.了解人类活动对大气环境的负面影响，树立保护大气环境的意识。​ 教学难点 1.理解天气变化的复杂原因，包括自然因素（如大气环流、地形地貌等）和人类活动因素（如温室气体排放、植被破坏等）的综合作用。​ 2.能够从复杂的天气图中提取关键信息，准确判断天气状况，并分析其对不同地区人类活动的潜在影响。​ 3.培养学生运用所学知识，综合分析和解决生活中与天气相关问题的能力，如根据天气预报合理规划户外活动、应对恶劣天气等。 教学方法 讲授法：系统讲解天气和气候的概念、天气符号的含义、天气变化的原因等基础知识，构建清晰的知识框架，确保学生掌握核心内容。​ 小组讨论法：组织学生分组讨论天气对不同行业的影响、人类活动对大气环境的破坏及应对措施等问题，激发学生思维，促进学生之间的思想交流与合作，培养团队协作能力和批判性思维。​ 案例分析法：选取典型的天气事件案例，如台风、暴雨、寒潮等对生产生活的影响，以及人类活动导致空气质量恶化的案例，引导学生分析案例，深入理解天气与人类活动的相互关系，提升学生运用知识解决实际问题的能力。​ 直观演示法：运用多媒体课件展示丰富的图片、视频、动画等资料，直观呈现各种天气现象、天气图的解读方法、人类活动对大气环境的影响过程等内容，将抽象知识直观化，帮助学生理解和记忆。​ 实践活动法：安排学生进行天气观测实践，记录当地一段时间内的天气变化；组织学生模拟天气预报员播报天气；开展空气质量调查等活动，让学生在实践中亲身体验和运用地理知识，提高学生的地理实践能力和学习兴趣。​ 教学过程 教学环节 学生探究 教学过程 （一）课程导入（5 分钟）​ 展示图片与视频：播放一段包含不同天气现象（如晴天阳光明媚、雨天倾盆大雨、雪天雪花纷飞、大风天尘土飞扬）的视频，以及不同地区人们在不同天气下的活动图片，如海边度假的人们在晴天享受阳光、农民在雨天抢收庄稼、滑雪爱好者在雪天尽情玩耍等。​ 提问引导：向学生提问 “从视频和图片中，大家看到了哪些不同的天气？这些天气对人们的活动产生了怎样的影响？你们在生活中有没有因为天气变化而改变计划的经历？” 引发学生思考，激发学生对天气的兴趣和探究欲望，从而顺利导入本节课的学习。​ （二）天气及其影响（10 分钟）​ 小组讨论与分享：将学生分成小组，讨论教材图 4.1 中关于天气的话题，每个小组推选一名代表，分角色描述图片中的对话内容。讨论结束后，各小组代表发言，分享小组讨论的结果，描述今天室外的天气情况，并思考如何描述天气。教师引导学生总结人们通常用阴、晴、风、雨、冷、热等词语来描述天气。​ 概念讲解与特点归纳：结合学生的描述和教材内容，教师讲解天气的概念，即天气反映一个地区短时间的大气状况。通过对比校园同一地点不同时间的天气状况，以及同一时刻北京和海南的景观图片，引导学生理解天气的特点是多变的，就像 “孩子的脸” 说变就变，具有不稳定性。​ 影响分析与案例列举：学生分组朗读教材图 4.2 图文资料，从农业、交通、生活等方面概括天气对生产生活的影响。各小组在组内讨论并列举天气对穿着、饮食、军事、旅游等其他方面的影响案例，如降温时人们会增添衣物、炎热天气人们喜欢吃冷饮、大雾天气影响航班起降、暴雨天气影响旅游行程等。教师对各小组的发言进行点评和补充，强调天气对人类生产生活的广泛影响。同时，引导学生区分天气和气候对生活影响的不同，如北方房屋墙体厚、窗户小是气候（冬季寒冷）对生活的影响，而非天气的影响，为后续学习气候知识做铺垫。​ （三）天气预报（15 分钟）​ 制作过程探秘：教师介绍天气预报在日常生活中的重要性，然后播放一段学生实地考察气象站制作的关于天气预报制作过程的视频。视频播放结束后，组织学生分组讨论，概括天气预报的制作步骤，包括气象监测（通过气象卫星、地面观测站等收集数据）、数据收集（对各种气象数据进行汇总）、综合分析（运用气象模型和专业知识对数据进行分析）、预报会商（气象专家共同讨论确定预报结果）、天气播报（通过电视、广播、网络等渠道向公众发布）。各小组代表发言，分享小组讨论结果，教师进行总结和完善。​ 内容解读与互动游戏：播放一段本地的天气预报视频，让学生认真观看，思考天气预报的主要内容。学生回答后，教师详细讲解天气预报中的各项内容，包括阴晴（如阴天、晴天、多云的区别）、气温（最高气温和最低气温的含义及表示方法）、降水（降水类型如小雨、中雨、大雨、暴雨的划分，降水等级的表示）、风（风向和风力的判断，介绍风矢由风向杆和风羽组成，风向杆标明风的来向，风羽用与风向杆垂直的横杠或三角形表示风速大小，每条长横杠表示 4 米 / 秒的风速，短横杠表示 2 米 / 秒的风速，三角形表示 20 米 / 秒的风速，通过风羽计算风速并对照蒲氏风力表确定风力级别）。为了让学生更好地理解风向和风力，开展 “八面来风” 互动游戏，教师在黑板上画出不同的风矢，让学生抢答其所表示的风速和风向，对回答正确的学生给予表扬和奖励，增强学生的参与感和学习兴趣。​ 天气符号识别与模拟播报：开展小组比赛，教师将常见的天气符号和其含义分别写在卡片上，打乱顺序。两小组各派一名代表，在规定时间内完成天气符号和含义的连线，看哪个小组完成得又快又好。比赛结束后，教师对学生的表现进行评价和总结，强调一些容易混淆的天气符号的区别。有了对天气符号的认识基础，组织学生进行 “小小主播” 活动，让学生上台完成教材活动中关于播报 2023 年 2 月 7 日部分城市天气预报的任务。学生在播报过程中，要准确说出城市名称、天气状况、气温、风力风向等信息，其他学生认真倾听并进行评价，教师给予指导和鼓励，锻炼学生的表达能力和对天气预报的实际应用能力。​ （四）人类活动与天气（10 分钟）​ 案例分析与小组讨论：引导学生阅读教材 “思而学” 栏目中关于人工影响天气的案例，组织学生分组讨论人类活动对天气的影响。各小组列举生活中人类活动改变天气的例子，如人工降雨（通过向云层中播撒碘化银等催化剂，促使云层降水）、城市热岛效应（城市人口密集、工业发达，建筑物多为水泥、沥青等材质，导致城市气温比周边乡村高）、植树造林改善局部气候（树木可以涵养水源、调节气温、增加空气湿度）等。各小组代表发言，分享小组讨论成果，教师进行点评和补充，让学生认识到人类活动对天气的影响既有积极的一面，也有消极的一面。​ 拓展延伸与环保教育：展示一些人类活动导致大气污染、气候变化等负面案例的图片和视频，如工厂烟囱排放浓烟、汽车尾气弥漫、全球气候变暖导致冰川融化等，引导学生思考这些活动对天气和人类生活的危害。组织学生讨论如何减少人类活动对大气环境的负面影响，如减少化石燃料的使用、推广清洁能源、加强植树造林、倡导绿色出行等。通过讨论，增强学生的环保意识，培养学生的社会责任感，让学生认识到保护大气环境的重要性，树立人地协调发展的观念。​ （五）课堂小结（3 分钟）​ 知识回顾：引导学生共同回顾本节课所学的核心内容，包括天气的概念、特点，天气对人类生产生活的影响，天气预报的制作过程、内容以及天气符号的识别，人类活动对天气的影响等，帮助学生梳理知识脉络，构建完整的知识体系。​ 总结归纳：强调重点知识，突出天气与人类活动的相互关系，让学生理解天气变化不仅影响着我们的生活，我们的活动也在改变着天气和大气环境。鼓励学生在日常生活中关注天气变化，合理利用天气预报信息，同时积极践行环保行动，为保护大气环境贡献自己的力量。​ （六）作业布置（2 分钟）​ 基础作业：布置学生完成教材课后关于天气的练习题，通过练习进一步巩固课堂所学知识，加深对天气概念、天气符号、天气与人类活动关系等内容的理解与运用。​ 实践作业：让学生以小组为单位，在接下来的一周内，每天观察并记录当地的天气状况（包括阴晴、气温、降水、风力风向等），制作一份简单的天气记录表。同时，关注每天的天气预报，对比自己的观察记录与天气预报的差异，分析原因。下节课各小组展示自己的天气记录表，并分享观察和分析的结果，培养学生的观察能力和实践能力。​ 拓展作业：鼓励学生查阅资料，了解更多关于人工影响天气的方法、原理和应用，以及全球气候变化对天气的影响等拓展知识，以手抄报或小论文的形式呈现自己的学习成果，拓宽学生的知识视野，提高学生的自主学习能力和综合素养。 教学反思 在本节课的教学过程中，通过运用多种教学方法和手段，充分调动了学生的学习积极性和主动性，学生积极参与课堂讨论、小组活动和实践操作，对天气的相关知识有了较为深入的理解和掌握，较好地达成了教学目标。小组讨论法促进了学生之间的思想交流与合作，培养了学生的团队协作精神和批判性思维；案例分析法和直观演示法将抽象的知识形象化，帮助学生更好地理解天气变化的原因、天气对人类活动的影响以及人类活动对天气的反馈作用；实践活动法让学生在亲身体验中运用地理知识，提高了学生的地理实践能力和学习兴趣。​ 然而，教学过程中也存在一些不足之处。在小组讨论环节，部分小组讨论不够深入，个别学生参与度不高，可能是由于小组分工不够明确或讨论问题的引导不够具体。在今后的教学中，应更加注重小组活动的组织和引导，明确小组分工，提供更具针对性的讨论问题，确保每个学生都能充分参与到小组讨论中。在讲解天气变化的原因时，虽然结合了一些实例，但对于大气环流、地形地貌等自然因素对天气的影响，部分学生理解仍有困难，后续可增加一些模拟实验或更生动形象的动画演示，帮助学生更好地理解复杂的地理原理。此外，在时间把控上，课堂总结和作业布置环节略显仓促，没有给学生足够的时间对本节课的知识进行系统回顾和整理。在今后的教学中，应合理安排教学时间，确保各个教学环节紧凑有序，让学生有充分的时间消化和吸收所学知识 。​ 学科网（北京）股份有限公司 $$