逻辑与思维 知识清单-2024-2025学年高中政治统编版选择性必修三

选择性必修 3《逻辑与思维》 第一单元 树立科学思维观念 1. 思维的特征 比较 间接性 概括性 能动性 区 别 原因 人们不可能对所要认识 的每一个事物都去直接 感知，事物的本质和规律 也不可能被直接感知到。 事物的属性是多种多 样 的，丰富多彩的个性包含 着共性，要从多样性中把 握共同本质。 意识活动具有目的性、自觉选择 性和主动创造性；人能够能动地 认识世界和改造世界。 表现 思维能够 凭借 获得的 感性材料、已有的经验和知 识，透过事物的现象，揭示 事物的本质和规律，实现 对未知事物的认识。 思维能够从多种事物 及其各种各样的属性中， 舍去表面 的、非本质 的 属性，抓住内在的、共同的 本质的属性，把握一类事 物的共同本质。 思维能够提炼加工感性材料， 形成有别于客观实际的认识。 作用 能够克服感性认识的 局限，更深刻、更全面地 反映客观事物；也可能因 为感性材料的虚假或片 面， 或加工制作的失误， 导致认识失真。 人们能以简驭繁地认识 世界，从千差万别、纷纭复 杂的事物现象中把握事 物的本质和规律。 正确 的 思 维 如 实地 反 映认 识对象，指导人们在实践中 实现预期的目的； 错误的思 维歪曲地反映认识对象，阻碍 实践的发展。 联系 正因为思维具有概括性、能动性，人们才能凭借已获得的感性材料、经验和知识， 舍 去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，思维才体现出间接性的 特点，思维的间接性内含着思维的概括性、能动性。正是由于思维的能动性，人们才能透过事物 的现象间接地揭示事物的本质和规律，思维的间接性、概括性体现了思维的能动性。 2.思维的基本形态 比较 抽象思维 形象思维 区 别 基本单元 概念 感性形象 思维方式 概念、判断和推理等。 联想、想象和幻想等。 作用 揭示事物的本质和规律。 触及事物的本质和规律。 主要特征 基本单元的概念性、运行方式的推导 性和思维表达的严谨性。 基本单元的形象性、运行方式的想象性和 思维表达的情感性。 联系 都是根据思维运行的基本单元的不同而区分的；都是思维的基本形态；都在实践 中 产生，对实践具有反作用；在实际思维活动中，抽象思维和形象思维虽然各有其功能和作 用，但又具有相辅相成的关系。 120 学科网（北京）股份有限公司 2. 形式逻辑的核心任务是要把握从真前提推导出真结论的规律和规则。 3. 形式逻辑的三大基本规律 规律 名称 基本内容 公式 适用范围 要求 逻辑错误 矛盾律 —个思想及其 否定不能同真 A 不是非 A 矛盾判断和反 对判断 思维一致性要求（不能同 真，必有一假） 自相矛盾 排中律 互相矛盾的思 想不能同假 A 或者非 A 矛盾判断 思维明确性要求（不能同 假，必有一真） 两不可 同一律 思想保持自身同 一性 A 是 A 概念和判断 思维确定性要求（自身同 一） 偷换概念、 偷换论题 5.任何思维都是内容和形式的统一。内容真实和形式正确是科学思维的两个基本条件。科学思维 是对实践中遵循逻辑思维要求、运用辩证思维方法、创新性解决问题的思维方式的统称。 6.科学思维的特征 特征 原 因 追求认识 的客观性 科学思维总是从实际出发，力图如实地反映认识对象。科学思维不盲目崇拜权威， 不盲目相信书本结论，它尊重实践检验的结果，注重实事求是的推理和论证，坚持 以理服人，努力把握和遵循客观规律。 结果具有 预见性 科学思维总是通过对事物历史与现实材料的分析，找出事物发展的规律，并对事物 的发展趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断。 结果具有 可检验性 思维的结果必须接受实践的检验。科学思维能够以实事求是的态度接受实践的严格 检验，修正错误，坚持真理。 7.全面理解学习科学思维的意义 角度 阐释 思 维 素 养 意 义 捍卫 真理 有利于我们纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理。科学的抽象思维一定是符合 逻 辑要求的思维，违背逻辑要求的思维不是科学思维。通过学习理论知识，我 们可以更好地担当起维护真理的职责。 把握 本质 有利于我们把握事物的本质和发展规律。世界是普遍联系、变化发展的。认识 世界，不仅要认识事物的部分、方面、阶段，而且要认识发展变化着的整体。 学 会运用辩证思维方法，我们可以更为全面地、动态地把握客观事物。 着眼 创新 有利于我们把握新情况、解决新问题，从而有所发现、有所发明、有所创造， 提高我们的创新能力。 思 想 政 治 意 义 觉悟 层面 有助于我们认清社会发展规律和阶段性特征，正确认识不同的社会实践中的国情和 世情，准确把握我们所在的历史方位，提高我们的政治站位，提升我们的思想水平 和政治觉悟。 实践 层面 有助于我们发扬科学精神，积极投身于当代中国广泛而深刻的社会变革，宏大而 独特的实践创新，以锐意进取的态度和负责任的行动促进社会和谐，助力国家强 盛 和民族复兴。 121 学科网（北京）股份有限公司 第二单元 遵循逻辑思维规则 1. 概念的表达： 概念只有通过语词才能表达出来，但并非一个语词在任何场合一定表达同 一个概念。不同的语词可以表达同一个概念。同一个语词在不同的场合可以表达不同的概念。如果不 作区分，就容易引起概念混淆。 2. 概念的基本特征：概念的内涵是概念所反映的事物的本质属性，反映事物“质”的规 定性（“是什么”）；概念的外延是指具有概念所反映的本质属性的事物的范围（“有哪些”） 3. 概念之间的外延关系分为相容关系和不相容关系 比较 种类 含义 图示法 相容 关系 全同关系 两个概念的外延完全相同。 属种关系 或种属关 系 一个概念的外延包含着另一个概念的全部 外延，外延大的概念为属概念，外延小的 概念为种概念。 交叉关系 两个概念之间有而且只有一部分外延是相 同的。 不 相 容 关 系 矛盾关系 两个具有全异关系的概念包含在一个属概 念中，并且它们的外延之和等于该属概念 的外延。 反对关系 两个具有全异关系的概念包含在一个属概 念中，并且它们的外延之和小于该属概念 的外延。 4. 定义（明确概念的方法）与划分（明确外延的方法）的区别 比较 定义 划分 内容 用简明的语句揭示概念所反映的客观事物的 本质属性。 依据一定的标准，把一个概念的外延分 为几个小类。 构成 被定义项、定义项（种差+数概念）和定义联 项。 母项和子项。 逻辑 规则 ①定义项与被定义项的外延必须全同，否则， 就会犯“定义过宽 ”或“定义过窄 ” 的逻 辑错误； ②定义不能直接或间接地包含被定义项，否则， 就会犯“ 同语反复 ”或“循环定义 ”的逻 辑错误； ③定义一般不能用否定形式，否则，就会犯 “否定定义 ”的逻辑错误； ④定义不能用比喻，否则，就会犯“ 比喻定义 ” 的逻辑错误。 ① 子项 的外延之和必须等于母项 的外 延，否则，就会犯“划分不全 ” 或 “多出子项 ”的逻辑错误； ②在同一次划分中，只能用同一个标准， 否则，就会犯“划分标准不一 ”的逻 辑错误； ③划分应该逐级进行，不能越级，否则， 就会犯“越级划分 ”的逻辑错误。 122 学科网（北京）股份有限公司 5.判断的基本特征： ①对认识对象有所断定；②有真假之分； 6.判断的表达： 判断是通过语句表达的， 判断是语句的思想内容，语句是判断的语言形式。 7.简单判断及其逻辑性质 比较 性质判断（直言判断） 关系判断 区 别 含义 断定认识对象具有或者不具有某种性质 的简单判断。 断定认识对象之间关系的判断。 构成 ①主项：表示断定对象；②谓项：表示断 定对象性质；③量项：表示主项被断定范 围；④联项：起联结主项和谓项的作用。 ①关系者项：表示关系承担者；②关 系项：表示关系者之间的关系；③量 项：表示关系者项范围。 规则 ①不能缺少主项和谓项，否则判断就不完 整；②避免主项与谓项配合不当，否则不 能如实地反映事物状况，容易造成误解； ③要准确地使用量项和联项，以保证判断 的“质”和“量”都准确无误。 按照关系者出现的顺序可以称为第 一关系者项、第二关系者项、第三关系 者项 对于不同关系者项来说，谁在前、 谁在后，会影响关系判断的性质。 联系 都属于简单判断，都直接由概念构成；把握事物性质是弄清事物间关系的基础， 理清事物间关系有助于深化对事物性质的认识，认识事物，只有把握两者之间的 关系，才能对对象有较为全面的把握。 备注： “关系的性质”可分为对称性关系（包括对称关系、反对称关系、非对称关系） 和传递性关系（包括传递关系、反传递关系、非传递关系） ——举例（略） 8. 复合判断及其逻辑性质 比较 联言判断（同时存在） 选言判断（可能情况） 假言判断（条件联系） 支判断 至少包含两个联言支 至少包含两个选言支 包含前件和后件，后件依 赖前件而成立。 联结词 “ 并 且 ”“ 既 …… 又 … …”“ 不 但 …… 而且 … …”“ 虽 然 …… 但是 … …” 联结项有时可以省略 相容：“或者 …或者 …”（断 定情况可同时并存） 不相容：“要么 …要么 …” （断定情况只能有一种 存在）选言判断的联结项 一般不能省略 充 分 条 件 ： “ 如 果 …… 那么 …… ”；必要 条 件 ： “ 只 有 …… 才……”； 充要条件：“ …… 当 且仅当 … …” 逻辑性质 在联言判断中， 当且仅 当，组成它的各个联言支都 是真的，这个联言判断才是 真的；如果有一个联言支是 假的，这个联言判断就是 假的。 ① 一个相容选言判 断是真的，要求它的选言 支中至少有一个是真的， 也可以都是真的；如果没 有选言支是真的，它就是 假的。 ② 一 个 不 相 容 选 言判断是真的，要求它的选 言支中 有 而 且 只 能 有 一 个是真的；如果有两个 或两 个 以 上 的 选 言 支 是真 的，或者没有选言支 是真的，它就是假的。 ① 如果有前一种情况就 必有后一种情况，前一种 情况就是后一种情况的充 分条件； (有之必然) ② 如果没有前一种事物 情况就一定没有后一种事 物情况，前一种情况就是 后一种情况的必要条件； （无之则必不然） ③有了这种情况，必将产 生某种情况，没有这种情 况，必不产生该种情况，这 种条件关系就是充分必要 条件关系。 123 学科网（北京）股份有限公司 9.推理的种类：依据对个别与一般的关系的认识——演绎推理是从一般性前提推出个别性结论的 推理；归纳推理是从个别性前提推出一般性结论的推理；类比推理是从一般性前提推出一般性 结论或者个别性前提推出个别性结论的推理； 从前提与结论之间是否有必然联系的角度——演绎推理是必然推理；归纳推理（除完全归纳推 理外）和类比推理是或然推理。 10.演绎推理保真的两个条件：①推理根据的前提是真实的判断；②推理结构正确 11.简单判断的演绎推理方法的逻辑规则 类别 逻辑规则 换质 推理 ①推理时不改变前提判断的主项和量项； ②改变前提判断的质，即把肯定判断变为否定判断，把否定判断变为肯定判断； ③找出前提性质判断中与谓项相矛盾的概念，用它作为结论性质判断的谓项。 换位 推理 ①推理时不改变前提判断的联项。前提判断是肯定的， 换位后还是肯定的；前提判断是 否定的，换位后仍为否定的； ②将前提判断的主项和谓项的位置互换； ③在前提中不周延的项，换位后也不能周延。 三段 论推 理 ①一个形式结构正确的三段论只能有三个不同的项，在前提和结论中，大项、小项和中 项必须分别出现两次，如果出现四个不同的项，结论就不能必然得出，这种逻辑错误 叫作“ 四概念 ”的错误； ②中项在前提中至少周延一次，如果中项在两个前提中都不周延，大项和小项的关系就 不能确定，结论就不能必然得出，否则，就会犯“ 中项不周延 ”的错误； ③前提中不周延的项在结论中不得周延，根据一类事物的部分对象具有某种属性， 我们不能推 断出这类事物的全部对象都具有这种属性，也就是说，结论不能扩大使用前提所给的概念的 外延，否则，就会犯“大项不当扩大”或“小项不当扩大”的错误； ④两个否定的前提不能必然推出结论，结论为否定，当且仅当，前提中有一否定。 12.复合判断的逻辑规则 类别 逻辑规则 联言推理 ①如果联言推理的前提分别断定了各个联言支是真的，它的结论就能够断定由这 些联言支所构成的联言判断是真的； ②如果联言推理的前提断定联言判断是真的，它的结论就能够断定这个联言 判断的联言支是真的。 选 言 推 理 相 容 选言推理 ①否定选言判断前提中的一部分选言支，结论肯定剩下的另一部分选言支； ②如果肯定了选言判断前提中的一部分选言支，结论就不能必然地否 定剩下的另一部分选言支。 （有效式为：否定肯定式） 不相容 选言推理 ①如果肯定了选言判断前提中的一部分选言支，结论就可以否定剩下的另一部分 选言支； ②如果否定了选言判断前提中的一部分选言支，结论就可以肯定剩下的另 一部分选言支。（有效式为：否定肯定式和肯定否定式） 假 言 推 理 充分条件 假言推理 ①如果肯定了假言判断的前件，结论就可以肯定假言判断的后件； ②如果否定了假言判断的后件，结论就可以否定假言判断的前件。 必要条件 假言推理 ①如果否定了假言判断的前件，结论就可以否定假言判断的后件； ②如果肯定了假言判断的后件，结论就可以肯定假言判断的前件。 充分必 要条件 假言推 理 ①如果肯定了假言判断的前件，结论就可以肯定假言判断的后件； ②如果肯定了假言判断的后件，结论就可以肯定假言判断的前件； ③如果否定了假言判断的前件，结论就可以否定假言判断的后件； ④如果否定了假言判断的后件，结论就可以否定假言判断的前件。 124 学科网（北京）股份有限公司 13.完全归纳推理和不完全归纳推理 关系 完全归纳推理 不完全归纳推理 区 别 含义 如果其前提遍及认识的全部 对象。 归纳推理的前提不涉及认识的全部对象，而 只涉及其部分对象。 考察对象 某类事物的全部对象 某类事物的部分对象 结论范围 并未超出前提的范围 超出了前提范围 结论与前提 之间的关系 必然的，可靠 或然的，不可靠 联系 两者都是由特殊到一般的推理，前提的一般性程度较小，结论的一般性程 度 较大。 备注：保证完全归纳推理的结论真实可靠，必须具备两个条件：①断定个别对象情况的每个前提 都是真实的；②所涉及的认识对象，一个都不能遗漏。 14.全面理解探求因果联系的方法 比较 求同法 求异法 求同求异 并用法 共变法 剩余法 含义 如果被考察 的现象 a 出现在 多个场合中，而 在这些场合中只 有一个有关因素 A 是共同的，那 么，这个共同因 素 A 与被考察的 现象 a 有因果联 系。 如果被考察的 现象a 在第一场合 出现，在第二场合 中不出现，而在这 两个场合之间只有 一点不同，即第一 场合有某一因素 A， 第二场合没有 这个因素 A，其他 有关因素都是相同 的， 那么，这个因 素 A 与被考察的 现象 a 有因果关系。 如果在某一现 象出现的几个 场合中，只有一 种共同的情况， 在这一现象不 出现的另外几 个场合中都没 有这种情况，那 么，这种情况可 能就是 这 个 现 象 出现的 原因。 如果被考 察现 象 a 有某 些变化，有一个 因素 A 也 随之 发生 一 定 的 变 化，那么，这个 相 关 因 素 A 与被考察的现 象 a 有 因果联 系。 如 果 已 知 某 一 复 杂 现象产生的原 因在某个特定 范围 内，又知道这 个原 因 只 是 部 分 原因，那么，其 他原因可能是 这一复杂现象 产生的剩余原 因。 适用 范围 常在观察认识对 象时使用。 在科学实验中常被 采用，而且能够得 到可靠结论。 在无法满足求 同法和求异法 对“ 其他情况 ” 严格的条件要求 的情况下，所使 用的求同与求异 推广形式。 在 很 多 科 学 中 得 到 广 泛 应用， 只在单 一 原 因 和 单 一 结 果 的 情 况 才 能 有 效 地应用， 一 般适用于量 的 变化的场 合。 常被应用于科 学探索和司法 工作中。 要求 或注 意事 项 (1) 多观察该现 象出现的不同场 合；(2)排除与被 研究对象无因果 联 系 的 相 同 情 况。 （ 1）两 场 合 有 无 其 他 的 差 异 情况； （ 2）两 场 合 唯 一 不 同 的 这 种 情 况，是被研究现象的 整个原因还是部分 原因。 不能把求同求 异并用法跟求 同法和求异法 的简单相加混 同起来。 (1) 共 变 法 只 在 单 一 原 因 和 单 一 结 果 的 情 况 下 才能有效地应 用， 否则结 论 就 不 可靠；(2) 我们可 把差异法看作 共变。 剩余法法的特 殊场合必须在 判明了被考察 对象的一部分 原因的基础上 使用。 相 同 点 （1）求因果五法都是根据某个现象与另一个现象在某些场合里所显示的关系，从而概括出 一般性的结论，断定某个现象与另一现象间具有普遍的、必然的因果性联系。 （2）我们运用判明因果联系的五种方法，要注意综合运用，相互补充它们的不足，这 样就能更可靠地确定事物间的因果联系。 125 学科网（北京）股份有限公司 15.类比的客观依据：客观事物及其属性不是孤立的，而是相互联系、相互制约的， 事物属性之间 的内在联系。 16.类比与比较、比喻的关系 ①类比不同于比较——类比要在比较的基础上得出新的结论，它是一种推理；比较的目的在于 认识两类对象之间的相同点和不同点，是一种简单的认识方法，但不是推理。 ②类比不同于比喻——类比和比喻都以比较为基础，但是，类比是一种推理形式，目的在于得 出新知识；比喻是一种修辞手法，目的在于生动形象地描写或说明认识对象。 17.类比的逻辑错误：仅仅根据对象间表面上某些性质相同或相似，就推出它们在本质属性上也相 同或相似，这容易犯“机械类比” 的逻辑错误。 18.类比推理的方法：从思维方法的角度看，模拟方法是一种类比推理方法；从思维的角度说，类 比推理可以在对象的要素和结构之间进行类比，也可以在对象的功能之间进行类比，还可以 从导致对象某种功能的条件方面进行类比。 19.提高类比推理可靠程度的要求 要求 内容 类比的根据越多越好 前提中确认的对象间的相同或相似属性越多，结论的可靠性越高。 类比根据尽量接近本 质属性 作为类比根据的相同属性越是接近本质属性，相同属性与推出属性之间的 相关程度越高，结论的可靠程度就越高。 前提与结论一致 前提中确认的属性不应该有与结论相互排斥的属性。一旦前提中出现与结 论相互排斥的属性，就不能推出结论。 20.类比推理的作用 类比推理在科学技术创 新中具有前锋的作用 历史上，许多科学发现和技术发明都是从类比推理开始的。科学技术 人员通过类比推理，开启思路，提出解决问题的设想。 类比推理在日常论证说 理中的作用 类比推理可以帮助我们创新性地解决他人思想上的困难，纠正他人认 识中的错误。为了论证和说明某种事实或原理，人们往往需要寻找另 一 种与之相同或相似的，并且已经得到承认的事实或原理，通过类比 来使某种事实或原理得到论证和说明。 类比推理与其他推理结 合才能真正发挥其认识 功能 由于类比推理是或然推理，人们不能只靠它认识事物。在实践中，人 们 总是将它与归纳推理、演绎推理结合在一起使用。只有这样，才能 更好地发挥不同推理类型的思维功能。 126 学科网（北京）股份有限公司 第三单元 运用辩证思维方法 1. 辩证思维的含义：就是用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题，其实质和核心是运用 矛盾分析法，在对立统一中把握事物。 2. 整体性与动态性的关系 比较 整体性 动态性 区 别 依据 任何认识对象都是由它的各个要素、各种联 系构成的有机整体。 客观事物是变化发展的。 要求 用全面的观点看问题，将认识对象的各个要 素、各种联系的丰富性和多样性在头脑中再现 出来，并从整体角度去思考如何解决问题。 用变化、发展的观点看问题，用矛盾 运动的观点看问题；不仅要考察事物 的现状和历史，而且要想到事物的未 来。 意义 ①能够科学地处理“此 ”与 “彼 ”之间的关系， “此”与“彼”之间既相互独立又相互依存，对 立双方经过中间环节而相互过渡。 ②能够科学地处理整体与部分之间的关系，整 体是由部分构成的；整体与部分因为有了对 方才能够存在，而不是孤立地存在着；整体 有层次之分。 ③辩证思维的整体是有层次之分的。 能够科学地把握事物的发生、发展过 程。事物随着时间、地点、条件的变 化而变化，事物内部矛盾的对立统一 规定着事物发展的方向；只有用动态 性的辩证思维看问题，才能把握事物 变化发展的规律。 特点 把多层次、多视角的认识综合起来，整体性 地思考问题。 以动态的方式反映事物实际存在的过 程。 联系 客观事物既是普遍联系的，又是变化发展的。整体性是包含动态性的整体性，动态性是在整 体性基础上的变化发展，二者是有机统一的。 3. 辩证思维强调整体性，但不排斥局部的独立性；辩证思维强调动态性，但不排测相对的静态性。 辩证思维在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物。 4. 辩证思维同唯心主义诡辩论的根本区别是：用实践的观点看问题，经不起实践检验的诡辩，不 是真正的辩证思维。 127 学科网（北京）股份有限公司 5. 分析与综合的关系 比较 分析 综合 区 别 原因 为了认识事物的整体，把握事物的本质和 规律，人们需要把认识对象的各个部分、 要素暂时地分割开来，把被考察的部分、 要素从对象整体中抽取出来。 要形成对事物整体的认识，必须把通过分 析得到的对事物的各个部分、各个要素、 各个层次，以及事物发展过程中的若干阶 段的认识，按照对象所固有的联系重新组 合起来。 内涵 把认识对象分解为各个部分、各个要 素、各个层次，或者把认识对象的复杂发展 过程分解为若干阶段，分别地加以认识的一 种思维方法。 把认识对象的各个部分、各个要素、各个 层次和不同发展阶段，按照其固有的联系 联结和统一起来进行考察的思维方法。 方法 ①定性分析是确定研究对象是否具有某 种性质或某种成分的分析； ②定量分析是确定研究对象在某个方面 的量“有多少”的分析； ③功能分析是确定研究对象是否具有某 些功能或具有哪些功能的分析； ④因果分析是确定引起某一现象发生或 变化的原因的分析； ⑤矛盾分析法是最高层次、最具概 括性的分析。 ①在科学研究中，人们常常运用结构综合和 功能综合等多种方法，获得对研究对象整 体结构、所具功能的认识， 从整体上把 握具体研究对象的性质和规律。 ②哲学中的综合，旨在把握物质世界的本质 和事物发展的普遍规律。 特点 注意力集中在问题的“点”上，其优点是精 确；如果局限在问题的“点”上，容易产生“只 见树木，不见森林”的片面认识。 注意力主要放在各部分之间 的联系上， 整体性是综合方法的重要特征；综合的结 果 只 是对 认 识对 象 的 相对完整 的认 识，只是对现实原型的近似描述。 联系 ①在辩证思维中，分析与综合是方向相反却相辅相成的对立统一的关系：分析是综合 的基础，综合是分析的先导；分析为综合做准备，而综合的结果又指导人们继续对 事物进行新的分析。 ②辩证的分析与综合是客观事物的矛盾在思维中的反映，辩证的分析与综合方法是矛 盾分析法的体现。 ③辩证地理解和运用分析与综合方法，要在分析的基础上揭示事物的整体， 在综合得到的整体中指导分析。 128 学科网（北京）股份有限公司 6. 任何事物都是质与量的统一体。质是一事物成为自身并区别于他事物的内部固有的规定性；量 是事物存在和发展的规模、程度、速度等可以用数量表示的规定性，以及事物构成因素在空间 上的排列组合方式。 7. 质量互变规律的内容及要求 内 容 量变与质变是事物变化发展的两种基本状态。量变是质变的必要前提；质变是量变的必然结 果， 体现并保存量变的成果，并为新的量变开辟道路。事物的矛盾运动表现为量变与质变及 其相互转化。 要 求 连续性是事物在量上发生了变化，是事物发展中的渐进性过程；间断性是事物在质上发生了变化， 是渐进性的中断，或连续性的间断。 把握连续性与间断性的关系：渐进性与连续性的每一步进展都是对自己的破坏，都在走向自己的反 面，即飞跃性与间断性。正是因为有渐进性与连续性的积累，才产生了飞跃性与间断性，所以，飞跃性 与间断性包含着渐进性与连续性。 把握 适度 原则 依据：事物的变化是发生在度的范围之内还是超出度的范围，这是区分量变与质 变的根本标志。在度的范围之内，事物的质保持不变，质规定着量的运动范围和 变化幅度；超出这个范围，事物的质就发生变化，质与量的统一就会破裂。 要求：①在思考和处理问题时把握好“分寸 ”，不犯极端化的错误；②积极地认 识和推动事物发展到最佳的状态，反对折中主义；③创造条件，促进事物量的变 化，使其向度的边缘不断发展，从而改变不需要的事物的特定的质。 备注：事物质与量的统一体体现在“度”中。度是一事物保持自身质的稳定性的量的限度。在度 的范围内，质与量相互结合、相互规定。任何度的两端都存在着关节点或临界点，度是关节点范 围内的幅度。关节点是事物量变达到的极限，是引起质变的节点。 8. 肯定与否定的关系 比较 肯定 否定 含义 事物保持自身存在的方面，即肯定这一 事物为它自身的方面。 促使该事物灭亡的方面，即促使它转化为 他事物的方面。 关 系 对 立 肯定方面维持着事物的质的规定性，当肯定方面处于优势时，事物就会保持其原有 的性质和自身的存在；当否定方面在事物发展中取得支配地位时，事物就会改变自 己的根本性质，实现对自身的否定。 统 ①肯定中包含否定。任何事物都包含着肯定性的因素和否定性的因素，二者的对立与 斗争必然使事物的发展进入自我否定阶段，并因自我否定而自我更新。 ②否定中包含肯定。否定并不是全盘否定，矛盾斗争的结果并不将矛盾双方消 解为虚无，而是产生新的规定性。 简单肯定 或否定的 危害 陷入主观的、极端的思维方式，犯形而上学的错误。 9.辩证否定的特点：辩证的否定具有肯定与否定的双重性。在事物的发展过程中， 相对于肯定阶段 来说，否定阶段是较后也是较高的环节。它包含着肯定‘同时又具有比肯定更为丰富的内容，更 能体现事物发展的辩证法。’ 坚持辩证的否定观，要深刻把握肯定与否定之间的辩证关系。作为事物发展过程中的否定，是 对旧事物整体、旧矛盾统一体的否定。没有对这一整体、统一体的否定，旧事物就不能灭亡， 新事物就不能产生；否定中所包含的肯定是对旧事物整体、旧矛盾统一体中合理因素的肯定与 保留，是经过改造、把它们包含在新事物之中。 129 学科网（北京）股份有限公司 10.比较辩证否定观与形而上学否定观 比较 辩证否定观 形而上学否定观 事物自身的否定，是事物内部矛盾双方斗争的 否定的 否定是外力强加给事物的，是外力作用 结果，是通过事物内部矛盾进行的自我否 动力 的结果，是主观任意的否定。 定。 否定与肯 定的关系 辩证否定的实质是“扬弃 ”，是既克服又保留， 克服的是旧事物中过时的消极的内容， 保留的是旧事物中积极合理的因素。 把否定与肯定绝对地割裂，主张要么肯 定一切，要么否定一切。 否定同联 系发展的 关系 否定是联系的环节和发展的环节。 否定是发展的中断。 11.认识发展的历程 比较 第一阶段 第二阶段 内容 从感性具体到思维抽象 从思维抽象到思维具体 原因 人们通过感官感知到的认识对象总是具体的， 它虽然是对事物整体的认识，但只停留在事物的 外部形象上，还没有揭示事物的内部联系和本 质，没有把握本质与现象相统一的事物整体， 因而它 对事物的认识还不完全。认识要向前发展，就需要 运用思维抽象。 人们通过思维抽象形成的是对事物零散的、片 面的认识，还不能把握事物整体的本质和规 律；认识不能停留在思维抽象阶段。要在思 维中再现活生生的、内容丰富的具体事物， 认识必须发展到思维具体。 环节 ①分离是思维抽象的起始环节，是暂时不考虑 研究对象与其他对象之间可能存在的各式各 样的联系，而将其与其他对象分割开来，从与 其他对象的联系中抽离出来； ②提纯是思维抽象的关键环节，是在思维中排 除那些干扰人们认识的因素，以便在某种单一 的状态下研究事物某一方面的性质和规律； ③简略化是表述思维抽象结果的环节，是对单 一状态下的认识事物的结果进行简要化处理， 或对认识结果的一种简略表达； ④理想化是思维抽象的一种特殊形式，是在思维 中对认识对象存在状态的纯然构想。 要选择一个合适的上升起点： ① 这样的起点应是某一认识领域里最简单、 最基本的概念，是对研究对象的基本 单位的反 映，包含着研究对象整个发展过程中的一切矛 盾； ②上升的起点，往往是某一认识对象的矛盾焦点， 随着认识的发展，起点中所包含 的种种矛盾会逐 一展现出来，这些矛盾是认 识发展的环节，也是思 维从抽象逐步走向具体的桥梁。 ③思维从最一般的抽象规定开始，通过各个上升环 节，达到再现事物多样性的统一。 结果 思维抽象是对事物的某一方面、某一部分或某 种共性的认识。 思维具体是飞跃的终点，是对认识对象整体 本质和规律的认识，是思维活动的结果。 130 学科网（北京）股份有限公司 第四单元 提高创新思维能力 1. 创新思维 含 义 创新思维是指人们在实践中破除迷信、超越陈规，有所发现、有所发明的思维活动。 产 生 条 件 ①创新思维要以实践为基础，失去实践基础，思维会陷入不切实际的幻想。 ②创新思维离不开对前人和他人已有成果的继承。在继承的基础上破旧立新，才能更好地 实现创新。 ③综合运用多种思维。 重 要 特 征 创新思维的 思路具有多 向性 从思维方向上看，创新思维常常从不同的角度去思考问题。 创新思维的 步骤具有跨 越性 创新思维不排斥一步一步的逻辑推导与分析，但它往往表现为对推理步骤的 省 略或跨越。 创新思维的 结果具有独 特性 人们在实践中遇到的问题往往没有现成的答案，许多问题不是用常规方法就 能 解决的。这就要求人们用独特而巧妙的方法使问题得到解决。 创 新 性 表 现 思路新 突破陈规看问题，另辟蹊径想问题。 方法新 不局限于常规方法，敢用新手段，试用新工具，因为方法得当而事半功倍。 结果新 凡是创新思维的成果，总有其新颖独到之处。 2. 联想思维的特征 比较 跨越的联结性 非逻辑制约的畅想性 区 别 内容 联想思维的“联 ”就是把对性质相同、相似甚至不 同的事物的认识联结起来，建立新的关联，产生新 的观念。 敞开思路，毫无拘束地想象 方式 可以将相关对象的认识联系在一起；也可以将看似 不相关对象的认识联系在一起。 构想、想象、幻想 联系 思维在联想时之所以会发生跨越性的联结，将看似不相关对象的认识“荒唐 ”地联系 起来，是思维发挥了非逻辑制约的畅想功能。 备注：思维在联想时的“联结”速度和“畅想”得到的结果的数量，是衡量联想思维水平和能力的重 要依据。 131 学科网（北京）股份有限公司 3. 联想思维的方法 比较 迁移 想象 含义 迁移是联想思维的“联结”方式。是将不 同认识对象的性质、作用等进行位置变迁 与功能移植，以寻求解决问题的新思路。 想象是联想思维的“畅想”方式。是在头脑中对 已有的事物表象进行加工、改造， 通过重新组 合而产生新的事物形象的思维过程。 作用 可以为创新思维开拓可能的思路；能够为 创新思维搭建由此及彼的桥梁。 可以帮助人们明确创新思维的目标，促使人们 以 更高涨的热情和坚忍的意志投入创新活动之中。 方式 在功能上有可以发挥促进作用的正迁移， 也有发挥阻碍作用的负迁移；可以直接将 原有的认知经验应用到其他工作之中进行 同化性迁移，也可以调整原有的经验或对 新旧经验加以概括，形成一种包容新旧经 验的更高一级的认知结构，以适应新情况 的顺应性迁移。 形象化想象：把抽象的思想、概念形象化， 按照有意想象的要求去思考。 “假如 ”式想象：通过提出“假如 ”式的问 题，将与事实相反的情况作为事物发展的一 种条 件，仿照事物之间的条件关系，推测事物发展的 可能前景。 4. 发散思维的方法 方法 内容 检核 表法 内涵：通过对所设想问题的几个方面进行详细检查，从看似“毫无问题”的事物中找到思维创新的突 破口，以求产生创新的思路。 突 破 口 他用：现有事物有无其他用途，或者稍加改变后是否可作他用；借用：能否引入其他 领域成功的办法解决某个问题；改变：改变现有事物的形状、颜色、意义、式样等， 会产生什么结果；扩大：现有事物能否另外加些什么？“伸一伸”“扩一扩”行吗； 缩小： 现有事物能减少什么？变小、变轻、变短、浓缩将会如何； 代替：现有事物能否用其 他材料、工艺、动力、结构、方法来代替；调整：调整顺序、速度、程序会怎么样； 颠倒：正反互换会怎么样？倒转事物的因果关系会如何；组合：把这一事物与其他事 物组合起来怎么样？ 信息 交合 法 含义：利用已有的或引进的事物信息，通过列举的方法，将各种信息有目的地进行组合，以产 生新的思路。 作用：可以将事物可能具有的组合“一网打尽”，供人们筛选。 头脑 风暴 法 含义：是一种集思广益的群体思维发散技法。 要求：它以会议的形式开展，要求有人主持会议，会议有讨论的主题。在会议进入自由畅 想阶段，不宜过早地评判他人的设想，以利于其他设想能够顺利地产生；其原则是“延迟评判”“以 量求质”。 132 学科网（北京）股份有限公司 5. 发散思维与聚合思维的关系 比较 发散思维 聚合思维 区 别 依据 事物具有多种多样的性质和关系，不同的性质 和关系具有不同的功能和作用，人们已经认识 的事物性质和关系、功能和作用，可能只 是其中的一部分。 不同事物之间，总会或多或少地存在这样或 那样的相同或相似之处，具有可通约性。 目的 为了揭示事物可能存在的其他性质和关系， 寻求事物可能具有的其他功能和作用。 为了揭示不同事物之间的联系，把握事物 的整体发展。 思维 方向 从一个出发点向四面八方想，向新奇、独 特之处想，是扩散、辐射。 从四面八方向一个目标点想，向联系、 共同之处想，是收敛、集中。 方法 检核表法、信息交合法、头脑风暴法。 有一个明确的目标，需要运用比较、分 析、抽象、归纳、演绎、综合等逻辑思 维方法。 作用 不仅能够帮助人们发现新问题，而且能对所要 解决的问题提供众多新设想。 在众多零散的知识之间建立起内在联系， 从而把看似互不相关的知识贯穿起来，聚 焦所要解决的问题。 联系 事物既相互区别又相互联系，这是发散思维与聚合思维的客观基础；发散思维与 聚合思维，是认识对象个性与共性的关系在思维活动中的体现。 6. 全面把握逆向思维 角度 内容 原因 事物包含着矛盾，矛盾的双方既对立又统一，因而事物具有复杂的相反相成的性质与功能，人 们已经认识到的只是其中的一部分。为了认识事物可能具有的其他性质与功能， 人们往往有意识地 逆向性地思考既有的认识。 含义 作为创新思维的一种方法，逆向思维是人们从过去所把握的事物原理的反面、构成要素 的反面、功能结构的反面等，去思考、去求索，以实现创新的目的。 方法 对事物结构顺序的已有认识进行反向思考：对事物结构顺序的已有认识进行反向思考， 可以发现事物未被我们认识的新功用。 对已有的有关事物存在状态的认识作转换性思考：转换认识的视角，对事物存在状态， 如动与静、冷与热、甜与咸、吸引与排斥、模糊与精细等的认识可能发生相互转化。 对已有的有关事物功能的认识作反向思考：转换场合或对象来认识事物功用，其缺点可 能变为 优点。 对已有的有关事物之间因果关系的认识作交换性思考：人们对事物因果关系的认识，可以由因 到果，也可以由果溯因。 要求 ①逆向思维应当合“理”。正向思维与逆向思维是客观对象的内在矛盾在人们思维中的反映。逆 向思维的反向是有合理性的思维反向。②逆向思维应当先“正”。只有掌握了正向思维的“正”， 即人们已有的对事物常规认识的成果，才能够合理有效地进行逆向思维的“逆”；③正逆互补，携手共 进。有意识地将两个或多个对立面联系在一起思考， 正反补充，可以打破单方面性质的限制，避免思 维的僵化和极端化，更有可能发现事物的新功能和新作用，产生创新性的成果。 133 学科网（北京）股份有限公司 7. 全面理解超前思维的特点 特征 内容 探索性 超前思维是建立在对事物发展的历史和现实把握之上的，却又不局限于事物的过去和现在 的存在状况，而是对认识中落后的、过时的、丧失优势的东西予以否定，肯定其中进步的、 先进的、有价值的东西，并在此基础上构想事物发展的可能的趋势。 预测性 超前思维超越了事物发展的具体时间和空间，以及事物发展的具体环节，在头脑中推想事 物发展的未来状况，相对于事物的现状而言，超前思维的结果具有“事先得知 ”的特征。 不确 定性 未来并不是现实的单向直线的延伸，而是存在多向性变化的可能性。人们对事物发展规律的 把握有正确与错误、深刻与肤浅之分，事物在其发展过程中会受到各种各样的不可预料的因素 的影响，事物发展的具体状况不一定完全按照人们事先预测的方式展开；提高超前思维预测结果 的科学性和准确性，需要人们立足实践活动，充分认识和把握事物的规律，创造有利的条件，促 使事物向有利于人们预测的方向发展。 8. 超前思维的表现：“先知先觉”是超前思维的表现；超前思维是有超前意识的思维，善于反 思、勇于质疑是超前思维的基本品质。 9. 全面理解超前思维的方法 矛盾 分析 方法 任何事物、任何时候都存在矛盾，事物的内在矛盾是推动事物发展的内在动力， 并决定事物发展的方向。矛盾分析方法是分析矛盾、解决矛盾的方法。把握了事物发 展的内在矛盾，才能对事物发展的状况和趋势作出正确的判断和预见。 推理和想 象的方法 超前思维是依据事物发展的历史和现实状况，对事物未来的发展趋势进行预测。 要把 握事物发展的因果关系，就需要运用推理的方法。由于事物的未来发展趋势受诸多因 素的影响，人们难以由其过去和现在的状况必然地推知其未来，所以需要运用想象等 思维方法弥补其前提条件的不足。 调查 研究 方法 调查是有计划，有目的地了解事物的真实情况。研究是对调查得到的材料进行分析、 综合，以便认识事物的本质和规律，从而对事物作出正确的判断和预测。 10. 全面理解超前思维的意义 （1） 超前思维有助于人们能动地认识世界，也有助于人们趋利避害、防患于未然，成功地改造 世界。超前思维能使人们通过前瞻性思考，把握事物发展状态，帮助人们规划和调整思路，从而进行正确 的决策，抓住有利的发展机遇。 （2） 培养超前意识，提高超前思维水平，利用超前思维的前瞻性功能，有利于青年学生规划成长 成才的方案，有利于企业开发供给侧的产品和市场，有利于社会绘制更加全面合理的服务蓝图，有利于国家 和民族进行科学的顶层设计和整体谋划，推动经济社会的持续健康发展。 134 学科网（北京）股份有限公司 $$