1.2化学实验与科学探究导学案-2024-2025学年九年级化学人教版（2024》上册

《化学实验与科学探究》导学案学生版 一、学习目标 1. 认识化学实验是科学探究的重要手段，了解化学实验室的基本规则，树立安全意识和严谨求实的科学态度。 2. 识别初中化学实验常用仪器，熟悉其用途及注意事项。 3. 熟练掌握固体、液体化学试剂的取用方法，学会规范进行相关实验操作。 4. 通过实验探究，掌握对实验现象进行观察和描述的方法，了解实验探究的一般过程，能总结探究问题的一般步骤，并规范表达和书写实验报告 。 二、学习重难点 1. 重点 常用仪器的名称和使用方法。 块状、粉末状试剂的取用，倾倒法、使用量筒和胶头滴管取用液体试剂的操作。 对实验现象的观察、描述与分析，实验探究的一般步骤。 2. 难点 量筒的正确读数及误差分析。 滴管的规范使用。 从实验现象中准确得出结论，规范书写实验报告。 三、学习过程 1. 知识回顾 回顾生活中见到的一些与化学相关的实验或现象，思考化学实验的重要性。 想一想在之前的学习或生活中，有没有接触过一些简单的实验仪器，它们是用来做什么的？ 2. 自主学习 阅读教材：认真阅读课本中关于化学实验室规则的内容，思考为什么要遵守这些规则，如果不遵守可能会产生什么后果？ 认识仪器：仔细观察课本上常见化学实验仪器的图片，尝试说出它们的名称，并猜测其可能的用途 。 试剂取用规则：阅读实验室化学试剂取用规则，总结出“三不原则”“节约原则”和剩余药品的处理原则。 3. 课堂探究 实验仪器的识别与使用 小组讨论：以小组为单位，对照实验台上的仪器实物，再次确认仪器名称、用途及使用注意事项，有疑问的地方标记出来。 教师演示与讲解：教师针对同学们疑问较多的仪器，进行现场演示操作并详细讲解，如酒精灯的正确点燃、熄灭方法，试管的加热方法等。 小组竞赛：开展一个小竞赛，教师随机说出仪器的用途，各小组抢答说出仪器名称，看哪个小组反应快且正确率高。 化学试剂的取用 固体试剂取用 自主阅读与思考：阅读课本中固体试剂取用的相关内容，思考块状固体和粉末状固体取用方法有何不同，为什么要这样操作？ 教师演示：教师分别演示块状大理石和碳酸钠粉末的取用过程，同学们仔细观察操作步骤和要点。 小组实操：各小组同学亲自进行块状固体和粉末状固体的取用实验操作，互相监督操作是否规范，及时纠正错误。 液体试剂取用 自主探究：阅读课本中液体试剂取用的内容，思考倾倒法取用较多量液体、用量筒量取一定量液体以及用胶头滴管取用少量液体时，分别有哪些注意事项？ 小组讨论与交流：讨论并交流在取用液体试剂时，如果操作不规范可能会出现的问题，如倾倒液体时标签没有向着手心会怎样？胶头滴管使用后平放或倒置会有什么后果？ 教师总结与强调：教师对同学们的讨论结果进行总结，再次强调液体试剂取用的关键要点和容易出错的地方。 分组实验：各小组进行液体试剂取用的实验操作，分别练习倾倒法、用量筒量取一定体积液体和用胶头滴管滴加少量液体的操作，教师巡视指导 。 实验探究 - 观察蜡烛及其燃烧 提出问题：蜡烛燃烧是我们生活中常见的现象，提出关于蜡烛燃烧你想探究的问题，如蜡烛燃烧的火焰为什么会有不同的层次？蜡烛燃烧后生成了什么物质？ 作出假设：根据提出的问题，结合已有的知识和生活经验，作出合理的假设。 设计实验：小组讨论设计实验方案来验证假设，如如何检验蜡烛燃烧生成的产物是水和二氧化碳？需要用到哪些实验仪器和试剂？ 进行实验：按照设计好的实验方案进行实验操作，仔细观察实验现象，包括蜡烛燃烧前的状态、颜色、气味；燃烧时火焰的颜色、分层情况、温度高低；燃烧过程中是否有其他物质生成等，并及时记录下来。 收集证据：整理实验过程中观察到的现象和数据，作为支持或反驳假设的证据。 得出结论：根据收集到的证据，分析讨论得出关于蜡烛燃烧的结论，回答最初提出的问题。 反思与评价：思考实验过程中存在的问题和不足之处，如实验操作是否规范？实验结果是否可靠？有没有更好的实验方法？对整个实验探究过程进行反思和评价。 4. 课堂小结 和小组成员一起总结本节课所学内容，包括化学实验室规则、常见实验仪器的名称和用途、化学试剂的取用方法以及实验探究的一般步骤。 以思维导图或表格的形式将知识点进行梳理，便于记忆和理解。 5. 达标训练 独立完成课本上相关的练习题，巩固所学知识。 完成教师布置的一些拓展性题目，如设计一个简单的实验方案，探究某种金属与酸反应的现象和产物，提升知识应用能力 。 四、课后作业 1. 整理本节课的实验报告，要求详细记录实验目的、实验仪器和试剂、实验步骤、实验现象、实验结论以及反思与评价。 2. 查阅资料，了解更多化学实验基本操作的相关知识，如仪器的洗涤方法、物质的加热注意事项等。 3. 思考生活中还有哪些现象可以用本节课所学的化学知识和实验方法来解释或探究 。 教师版 一、学习目标 1. 帮助学生认识化学实验是科学探究的重要手段，使其理解并遵守化学实验室的基本规则，培养安全意识和严谨求实的科学态度。 2. 引导学生准确识别初中化学实验常用仪器，深入了解其用途及注意事项。 3. 指导学生熟练掌握固体、液体化学试剂的取用方法，确保实验操作规范、准确。 4. 通过实验探究活动，教会学生掌握对实验现象进行观察和描述的方法，使其熟悉实验探究的一般过程，能够总结探究问题的一般步骤，并规范表达和书写实验报告 。 二、学习重难点 1. 重点 让学生牢记常用仪器的名称和正确使用方法。 使学生熟练掌握块状、粉末状试剂的取用，倾倒法、使用量筒和胶头滴管取用液体试剂的规范操作。 引导学生学会全面、细致地观察实验现象，准确描述并深入分析，掌握实验探究的一般步骤。 2. 难点 帮助学生理解并掌握量筒的正确读数及误差分析方法。 指导学生规范使用滴管，避免操作失误。 培养学生从实验现象中准确提炼结论的能力，以及规范书写实验报告的能力。 三、学习过程 1. 知识回顾 引导思考：引导学生回忆生活中与化学相关的实验或现象，如烟花绽放、钢铁生锈等，提问学生这些现象与化学实验的联系，从而引出化学实验在化学学科中的重要性。 提问交流：询问学生在之前的学习或生活中接触过的简单实验仪器，鼓励学生积极分享自己的经历，然后对学生提到的仪器进行简单点评和补充介绍。 2. 自主学习 阅读引导：要求学生认真阅读课本中关于化学实验室规则的内容，在学生阅读后，提问学生如果不遵守规则可能出现的危险情况，如随意混合试剂可能引发爆炸、不遵守通风要求可能导致中毒等，加深学生对规则重要性的理解。 仪器认识指导：让学生观察课本上常见化学实验仪器的图片，鼓励学生大胆猜测仪器用途，然后组织学生进行小组交流，分享各自的想法，最后教师进行总结和纠正，明确各仪器的正确用途和使用注意事项。 试剂取用规则讲解：带领学生一起学习实验室化学试剂取用规则，详细解释“三不原则”（不能用手接触试剂、不要把鼻孔凑到容器口去闻试剂的气味、不得尝任何试剂的味道 ）、“节约原则”（严格按照实验规定的用量取用试剂，如果没有说明用量，液体一般按最少量1 - 2mL取用，固体只需盖满试管底部 ）和剩余药品的处理原则（既不能放回原瓶，也不能随意丢弃，更不能拿出实验室，要放在指定的容器内 ），并举例说明违反这些原则可能带来的后果。 3. 课堂探究 实验仪器的识别与使用 小组讨论组织：组织学生以小组为单位，对照实验台上的仪器实物，确认仪器名称、用途及使用注意事项，教师巡视各小组讨论情况，及时解答学生的疑问，并对讨论不积极的小组进行引导和鼓励。 演示与讲解：针对学生普遍存在疑问的仪器，如酒精灯、试管夹等，教师进行现场演示操作并详细讲解。例如，在讲解酒精灯的使用时，强调绝对禁止向燃着的酒精灯里添加酒精，绝对禁止用酒精灯引燃另一只酒精灯，用完酒精灯必须用灯帽盖灭，不可用嘴去吹等注意事项；在讲解试管加热时，说明试管外壁要干燥，加热时要先预热，试管口不要对着自己或他人等要点。 小组竞赛组织：开展小组竞赛，教师快速说出仪器的用途，如“用于量取一定体积液体的仪器是什么？”，各小组抢答说出仪器名称，对回答正确且迅速的小组给予表扬和奖励，激发学生的学习积极性和竞争意识。 化学试剂的取用 固体试剂取用 阅读与思考引导：让学生阅读课本中固体试剂取用的相关内容，提问学生块状固体和粉末状固体取用方法不同的原因，引导学生从试剂的形状、防止仪器损坏等角度思考，培养学生分析问题的能力。 演示操作：教师分别演示块状大理石和碳酸钠粉末的取用过程。在取用块状大理石时，强调先把容器横放，用镊子把大理石放在容器口，再把容器慢慢竖立起来，使大理石缓缓滑落到容器底部，防止打破容器；在取用碳酸钠粉末时，展示先把试管横放，用药匙（或纸槽）把碳酸钠粉末送至试管底部，然后把试管竖立起来的操作，避免粉末沾在管口或管壁上。 小组实操指导：各小组同学进行块状固体和粉末状固体的取用实验操作，教师巡视各小组操作情况，及时纠正学生的错误操作，如取用块状固体时直接扔进容器、取用粉末状固体时药匙没有伸到试管底部等问题，确保每位学生都能掌握正确的取用方法。 液体试剂取用 自主探究引导：要求学生阅读课本中液体试剂取用的内容，思考倾倒法取用较多量液体、用量筒量取一定量液体以及用胶头滴管取用少量液体时的注意事项，然后让学生在小组内交流讨论，分享自己的理解。 小组讨论与交流组织：组织学生讨论在取用液体试剂时不规范操作可能出现的问题，如倾倒液体时标签没有向着手心，残留的试剂可能流下腐蚀标签；胶头滴管使用后平放或倒置，液体可能倒流沾污试剂或腐蚀橡胶胶帽等。鼓励学生积极发言，对学生的回答进行点评和补充，加深学生对正确操作重要性的认识。 总结与强调：教师对学生的讨论结果进行总结，再次强调液体试剂取用的关键要点，如倾倒法中瓶塞要倒放、标签朝向手心、试剂瓶口紧挨试管口缓慢倾倒；用量筒量取液体时，要选择合适量程的量筒，读数时量筒必须放平，视线与量筒内液体凹液面的最低处保持水平；用胶头滴管取用少量液体时，要先捏紧胶帽，赶出空气，再伸入试剂中吸取液体，滴加时要悬空垂直于容器口上方等。 分组实验指导：各小组进行液体试剂取用的实验操作，教师在学生实验过程中不断巡视指导，及时发现并解决学生遇到的问题，如有些学生在用量筒量取液体时读数不准确，教师可现场再次演示正确的读数方法，帮助学生纠正错误。 实验探究 - 观察蜡烛及其燃烧 提出问题引导：引导学生观察蜡烛，鼓励学生提出关于蜡烛燃烧的问题，如“蜡烛燃烧的火焰温度哪一层最高？”“蜡烛燃烧时产生的黑烟是什么？”等，对学生提出的问题进行筛选和整理，选取具有代表性的问题进行探究。 作出假设指导：帮助学生根据提出的问题，结合已有的知识和生活经验作出合理假设。例如，对于“蜡烛燃烧后生成了什么物质”的问题，引导学生思考蜡烛燃烧需要氧气，可能生成二氧化碳和水等物质，让学生学会从化学原理的角度进行假设。 设计实验指导：组织学生小组讨论设计实验方案来验证假设。如检验蜡烛燃烧生成水，可在火焰上方罩一个干冷的烧杯，观察烧杯内壁是否有水雾出现；检验生成二氧化碳，可将一个内壁涂有澄清石灰水的烧杯罩在火焰上方，观察石灰水是否变浑浊。教师对各小组的设计方案进行点评和指导，帮助学生完善实验方案，使其具有可操作性和科学性。 进行实验指导：学生按照设计好的实验方案进行实验操作，教师巡视指导，提醒学生注意实验安全和操作规范，如在点燃蜡烛时要注意用火安全，使用烧杯时要防止烫伤等。同时，引导学生仔细观察实验现象，包括蜡烛燃烧前的状态、颜色、气味；燃烧时火焰的颜色、分层情况、温度高低；燃烧过程中是否有其他物质生成等，并及时记录下来。 收集证据指导：指导学生整理实验过程中观察到的现象和数据，教导学生如何对这些证据进行分类和归纳，使其能够清晰地呈现出与假设相关的信息，为得出结论提供有力支持。 得出结论引导：组织学生根据收集到的证据，分析讨论得出关于蜡烛燃烧的结论。例如，根据烧杯内壁有水雾出现，说明蜡烛燃烧生成了水；根据澄清石灰水变浑浊，说明蜡烛燃烧生成了二氧化碳。引导学生学会从实验现象中提取关键信息，运用化学知识进行推理和判断，得出准确的结论。 反思与评价组织：引导学生思考实验过程中存在的问题和不足之处，如实验操作是否规范、实验结果是否可靠、实验方案是否还有优化的空间等。组织学生进行小组内和小组间的交流讨论，鼓励学生相互评价、相互学习，共同提高实验探究能力。 4. 课堂小结 总结引导：引导学生和小组成员一起总结本节课所学内容，教师可以在黑板上列出提纲，包括化学实验室规则、常见实验仪器的名称和用途、化学试剂的取用方法以及实验探究的一般步骤等，帮助学生梳理知识框架。 思维导图或表格制作指导：指导学生以思维导图或表格的形式将知识点进行梳理，对于制作思维导图有困难的学生，教师可以提供一些示例和思路，如以实验仪器、试剂取用、实验探究等为分支，将相关知识点展开，使学生能够更直观地理解和记忆知识。 5. 达标训练 练习布置与指导：布置课本上相关的练习题，让学生独立完成，在学生做题过程中，教师巡视指导，及时解答学生的疑问，对学习困难的学生给予更多关注和帮助。 拓展题布置与讲解：布置一些拓展性题目，如设计一个简单的实验方案，探究某种金属与酸反应的现象和产物。在学生完成后，组织学生进行交流和讨论，选取部分学生的方案进行展示和点评，讲解设计实验方案时需要考虑的因素，如实验目的、实验原理、实验仪器和试剂的选择、实验步骤的合理性等，提升学生的知识应用能力和实验设计能力 。 四、课后作业 1. 实验报告批改与反馈：认真批改学生的实验报告，关注学生对实验目的、实验仪器和试剂、实验步骤、实验现象、实验结论以及反思与评价等内容的记录和表达情况，对于存在问题的学生，及时给予反馈和指导，要求学生进行修改和完善。 2. 资料查阅建议与交流：建议学生查阅资料，了解更多化学实验基本操作的相关知识，如仪器的洗涤方法、物质的加热注意事项等。在下次课上，可以组织学生进行交流和分享，拓宽学生的知识面。 3. 生活现象思考引导：引导学生思考生活中还有哪些现象可以用本节课所学的化学知识和实验方法来解释或探究，鼓励学生将化学知识与生活实际相结合，培养学生的观察能力和应用化学知识解决实际问题的能力 。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $$