1《沁园春·长沙》教学设计 2024-2025学年统编版高一语文必修上册

本文围绕《沁园春·长沙》展开，聚焦诗词意象、意境及情感表达，承接初中所学毛泽东诗词，为高中诗词鉴赏奠基。通过情景导入、知人论世、初读与文本研究等环节，渗透文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等核心素养。 本设计亮点在于以问题引导学生思考，采用朗读、讨论等特色教法。从学生层面看，提升其诗词赏析与思维能力；对教师而言，提供清晰授课路径；课堂效果上，增强互动，突破理解诗词情感的难点。

教学设计 课程基本信息 授课老师 授课班级 班级人数 课题 《沁园春·长沙》（教学设计）-2024-2025学年统编版高一语文必修上册 教学目标 （1）文化传承与理解：通过了解《沁园春・长沙》的写作背景，感受毛泽东的博大情怀和革命壮志，理解其在历史背景下的文化意义。 （2）语言建构与运用：通过反复诵读，抓住关键词语，鉴赏词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的语言特点，提升语言表达能力。 （3）思维发展与提升：通过分析词中的意象和意境，培养学生的逻辑思维和批判性思维，理解词作中的深层含义和思想情感。 （4）审美鉴赏与创造：通过品味词中的意象和意境，感受毛泽东诗词的豪放风格和磅礴气势，提升学生的审美鉴赏能力和创造力。 教学重难点 （1）引导学生通过品味词中的意象，理解毛泽东在《沁园春・长沙》中如何通过写景抒怀，表达其以天下为己任的博大胸怀和革命壮志。 （2）帮助学生从 “青春” 主题出发，结合词中的写景与抒情，理解毛泽东如何通过 “万类霜天竞自由” 的秋景，展现其对国家命运的关切与革命理想的追求。 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是通过对毛泽东的《沁园春・长沙》的学习，深入理解和体会作者的革命情怀与对国家未来的深刻思考。 （2）本节课主要介绍了诗词的意象、意境、情感表达等知识点，特别是通过 “万山红遍，层林尽染” 等生动意象，让学生感受诗词中描绘的壮丽秋景和革命激情。同时，课程也引导学生了解作者毛泽东及其时代背景，从而更好地把握词作的情感基调和深层含义。 （3）通过学习本节课，学生能够提高对中国古典诗词的理解和赏析能力，学会通过诗词意象和语言来感受作者的情感和思想。同时，通过对毛泽东诗词的学习，学生也能增强对国家历史和文化的认同感，激发爱国情怀和责任意识。 教学过程 一、情景导入 同学们，著名诗人臧克家曾对毛泽东的作品给予高度评价：他（毛泽东）的作品不仅开辟了传统诗词的新境界，还展现了其坚强的革命意志、博大的胸怀和深厚的文学修养。臧克家认为，“毛泽东诗词是伟大的篇章”。我们在初中时学习的《沁园春・雪》已经让我们感受到了毛泽东诗词的豪放风格和磅礴气势。 （老师朗读《沁园春・雪》） 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。 （生：再次领略了毛泽东诗词的豪迈气概和对祖国山水的深情。） 二、知人论世 了解作者 — 毛泽东 毛泽东（1893 年 12 月 26 日 - 1976 年 9 月 9 日），字润之，笔名子任。他是湖南湘潭人，中国人民的领袖，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家。毛泽东是中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，同时也是杰出的军事家、诗人和书法家。 （老师简要介绍毛泽东的生平和主要成就，学生认真听讲并记录要点。） 了解写作背景 这首词写于1925 年，当时革命运动如火如荼，毛泽东直接领导了湖南的农民运动。此时，国共两党的统一战线已基本形成。这年深秋，毛泽东前往广州主持农民运动讲习所，在途经长沙时，重游橘子洲，有感而发，写下了这首《沁园春・长沙》。 （师：毛泽东在什么背景下创作了这首词？ 生：在革命运动蓬勃发展的背景下，毛泽东领导湖南农民运动，并且国共两党统一战线基本确立时写的。） 了解文体知识 ⑴ 定义：词，又称长短句，起源于唐代，盛行于宋代。最初称为 “曲词” 或 “曲子词”，是配音乐演唱的，后来逐渐与音乐分离，成为诗的一种形式，所以又称为 “诗余”。 ⑵ 特点：词有特定的格式，句有固定的字数，字有规定的声调。每首词都有一个曲词名称，叫词牌。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。例如，《沁园春・长沙》中的 “沁园春” 就是词牌。 ⑶ 词牌与标题的区别：词牌是词的曲调名称，而标题则概括了词的主要内容。长沙作为此词的标题，揭示了这首词的内容与毛泽东当年在长沙求学的经历有关。 ⑷ 词的分类：按字数可分为小令（58 字以内）、中调（59-90 字）、长调（90 字以上）。此外，还有单调词、双调词以及三叠四叠词。按流派分为豪放派和婉约派。豪放派代表作家如苏轼和辛弃疾，婉约派代表词人如柳永、秦观、李清照等。 （师：谁能解释一下词牌和标题的区别？ 生：词牌是指词的格式，标题则概括了词的主要内容。） 三、初读课文 字词正音 百舸（gě） 怅（chàng）寥廓（liáo kuò） 峥嵘（zhēng róng） 方遒（qiú） 浪遏（è） （老师带领学生逐一纠正字词读音，确保每个学生都能准确发音。） 朗读技巧指导 节拍：节拍由词语的意义决定。 四字句：二二式。如：独立／寒秋，湘江／北去 “橘子洲头” 需三一式，即：橘子洲／头 五字句：一四式。如：恰／同学少年（不可读成：恰同／学少年），问／苍茫大地 七字句：二五式。如：粪土／当年万户侯 七字句：四三式。如：万类霜天／竞自由 八字句：三二三式。如：忆往昔／峥嵘／岁月稠 重音： 领起性重读：看、怅、问、恰 强调性重读：红、尽、碧、争、击、翔、竞、主、峥嵘、挥斥、激扬、粪土、击、遏 呼应： 上片 “看” 字领起的七句，下片 “恰” 字引发的七句，一气相应，渐快渐高，“竞自由”、“万户侯” 须收缩有力。 （老师详细讲解朗读技巧，学生在课本上标注节拍和重音。） 教师范读 （老师范读全词，展示正确的朗读方法，学生仔细聆听并模仿。） 学生朗读，教师点评 （学生逐个朗读，老师点评，指出需要改进的地方，并给予鼓励。） 四、文本研究 思考 1. 在朗诵的基础上，请同学们概括词的上阕和下阕各写了什么，分别找到统领上下阕的关键字词 (诗眼)，并概括全词描述了哪几幅图画。 明确： 上阕描写了绚丽多彩的湘江秋景。 下阕抒发了慷慨激昂的革命情怀。 承上启下的句子是：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？” 上阕的关键词是 “看”，下阕的关键词是 “忆”。 四幅图画—— 寒秋独立图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图。 （师：请同学们总结上阕和下阕的内容。 生：上阕描绘了湘江秋景，下阕抒发了革命情怀。） 思考 2. 请同学们齐读上阙 “看” 领起的七句，看看诗人用了哪些意象，这些意象的大美体现在哪里，表达了词人怎样的感情。 明确： 一个 “看” 字统领到 “万类霜天竞自由”。 诗人看到了以下秋景： 万山红遍 层林尽染 漫江碧透 百舸争流 鹰击长空 鱼翔浅底 万类霜天竞自由 写 “看” 的这几句词视角变换和写景顺序如下： 山上：远眺 江中：近观 天空：仰视 水底：俯察 这些动词用得最好，并且非常形象生动： 层林尽染：写出了色彩浓烈 百舸争流：写出了千帆竞发的热烈场面 鹰击长空：写出了雄鹰展翅奋发、强劲有力的状态 鱼翔浅底：突出了鱼儿自由轻快的状态 竞自由：有力突出了万物蓬勃旺盛的生命力 （师：请同学们找出上阕中使用的意象。 生：万山红遍、层林尽染、漫江碧透、百舸争流、鹰击长空、鱼翔浅底。） 思考 3. 品读诗句 “怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？” 明确： 面对生机勃勃的大自然和广阔的宇宙，面对大自然和宇宙中竞自由的万物，诗人想到了被压迫的人民和未来的革命事业。这句话表达了他对未来的思考和对革命事业的坚定信念。 （师：同学们，这首词表达了毛泽东对未来的哪些思考？ 生：表达了他对未来的担忧和对革命事业的坚定信念。） 学科网（北京）股份有限公司 $$