第3课《雨的四季》课件 2025-2026学年统编版语文七年级上册

······ ······ 雨的四季 刘湛秋 部编版 · 七年级上册 课程导入 雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句，说说你知道的有哪些。 春 雨 小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。——【宋】陆游 好雨知时节，当春乃发生。——【唐】杜甫 夏 雨 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。——【宋】赵师秀 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——【宋】苏轼 无论是春雨，夏雨，秋雨和冬雨，都各有特色。雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？今天就请大家和我一起进入《四季的雨》，领略刘湛秋先生笔下的四季之雨。 秋 雨 空山新雨后，天气晚来秋。——【唐】王维 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。——【唐】李商隐 课程导入 冬 雨 夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。——【宋】陆游 何事冬来雨打窗，夜声滴滴晓声淙。——【宋】范成大 学习目标 1.分析四季的雨不同的特点，感受文章的语言美和画面美。（重点） 2.赏析本文清新明丽的语言特色，展开联想与想象，学习抓住景物特征描写的方法。(难点) 3.体会作者对雨寄托的思想感情，领悟大自然的美好，提升生活感悟能力。(难点) 走近作者 刘湛秋，1935年出生，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。 早在八十年代中期,他就被一代大学生誉为“抒情诗之王”。他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。他译的《普希金抒情诗选》《叶赛宁抒情诗选》为广大读者喜爱，并一度成为畅销书。 刘湛秋认为，现代生活使人们“活得很累”，他提倡“轻诗歌”、“轻松散文”、“轻松的生活方式”，主张“以轻对重，以轻对累”，于己“既不受名利之累，也不为劣境所苦”，也就是以平常心看待荣华富贵与利害得失，心似如水明镜。淡化貌似严肃、正经的说教所带来人僵化、刻板、不近人情的生活方式。他的抒情散文《雨的四季》正是在这种思想c意识下产生的。 创作背景 联想与想象 文体知识 展开联想与想象，品味修辞运用之美。 即由一个事物想到另一个事物,运用联想的手法可以使文章内容更加丰富,让读者感受到作者的情感和思考深度。 联想 是在现实基础上进行创造性的构思,合理的想象可以增强文章的趣味性和感染力。 想象 花苞（ ） 诱惑（ ） 粗犷（ ） 掩饰 （ ）　静谧（ ） 高邈（ ） 莅（ ）临 吝啬（ ） 瓢泼 （ ） 淅沥（ ） 干涩 （ ） 咄（ ）咄逼人　 bāo yòu huò guǎng yǎnshì mì miǎo lì lìn sè piáo pō xī lì sè duō 预习检查 字音字形 预习检查 高邈: 造访： 掩饰： 吝啬： 静谧： 高而远。邈，遥远。 拜访。多用于书面。 遮盖修饰使人看不出真相。 过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 安静。谧，安宁、平静。 词语解释 莅临： 咄咄逼人： 淅淅沥沥： 争先恐后： 迫不及待： 来到，来临（多指贵宾）。多用于书面。莅，到。 形容气势汹汹、盛气凌人。 形容轻微的风声、雨声、落叶声等。 争着向前，唯恐落后。 紧迫得不容等待。 预习检查 词语解释 速读课文，概括每个自然段分别写了什么？思考可以将文章分为几个部分？ 第①段: 第②段: 第③段: 第④段: 第⑤段: ⑥⑦段: 整体感知 我喜欢雨，以及喜欢雨的原因; 写春雨; 写夏雨; 写秋雨; 写冬雨; 赞美雨。 喜雨 绘雨 赞雨 思考：四季的雨分别是怎样的特点?给整个大地带来了什么变化？ 带来蜜情 粗犷 热烈 丰满大地 展示诱惑 端庄 沉静 纯净灵魂 产生情思 自然 平静 降临温暖 娇媚 驱走冬天 柔软 改变姿容 春雨 绵绵 夏雨 倾盆 秋雨 淅沥 冬雨 化雪 整体感知 结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？ 雨给作者刘湛秋怎样的形象和记忆？你能不能找到文章中最直接的那句话？ 整体感知 “我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。” 雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化。 整体感知 结合具体语句,描述四季的雨在你眼前呈现的形象，体悟作者的情感。 春雨：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。” 夏雨：“天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒般的雨点就打来了。”像不像少女长大了一点，似一个性格活泼热情的大姑娘？ 秋雨：“当田野染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。” 冬雨：“在冬日灰蒙蒙的天空中，雨变得透明，甚至有些干巴，几乎没有春、夏、秋那样富有色彩。” 少女 姑娘 妇人 老者 对雨的喜爱与赞美之情 雨 的 四 季 第1段（喜雨）：美丽、喜欢 第2-5段： （绘雨） 春雨： 夏雨： 秋雨： 冬雨： 第6、7段：（赞雨）赞美、渴望 直率、热情 直率、热情 亲切 深厚 清新、润泽、甜美 热烈、粗犷、奔放 沉静、端庄、深情 自然、平静、纯洁 整体感知 品析课文 这两句话在文中有什么作用？ 作者将雨拟人化，称其为“她”，可见对雨的喜爱，而且明确指出，“无论什么季节的雨”，“我”都喜欢，紧扣文题，领起下文。 第一部分 我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。 品析课文 第二部分-春雨图 这里从侧面写春雨后的美景，通过写万物经雨洗淋后的情态，间接写出春雨的娇媚，表现了春雨给大地带来的勃勃生机。 作者没有直接描绘春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处？ 是间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切地说，这应该是一幅“春雨初霁图”，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然景象。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。 这段文字是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？ 品析课文 第二部分-春雨图 在这一段中作者都描绘了哪些具体的景物？ 树、水珠子、水雾、小草、空气等。 植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是寂静的，然而润物细无声的春雨来了，一切都变了。所以不仅作者，我们每个人都应该喜爱它、感谢它。 这一段最后作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？(请同学凭生活经验谈) 品析课文 第二部分-春雨图 在这一段中，作者运用了哪些修辞手法？有什么作用？从文中找出原句赏析。 每一棵树都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。 水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。 小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。 拟人，比喻：赋予树以人的神态和动作，把萌发的叶子比作绿色的波浪，生动的描绘出一幅生机盎然的景象。 比喻和拟人：把水珠比作少女的眼泪，写出了春雨像少女一样美丽与妩媚，表达出了作者对春雨的喜爱之情。 比喻：把小草比作复苏的蚯蚓，动用听觉“沙沙声”，嗅觉“芳甜”，生动形象地展示出雨后小草的生机勃勃以及给人带来的奇妙感受。 品析课文 第二部分-夏雨图 文章第三自然段的夏雨中“别有一番风情”指的是哪些方面的特点？ （1）夏天的雨没有预告，说下就下； （2）光头浇雨，更有滋味； （3）一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂草争先恐后地成长； （4）暑气被吸收； （5）雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。 品析课文 第二部分-秋雨图 作者把秋雨比作“出嫁生了孩子的妇人，显得端庄又沉静”，你如何看？ 实际上，自然界的秋风秋雨都是一种自然现象而已，文人的情感或悲或喜，都是他们的主观感受。本文作者将秋雨放在了一个成熟、金黄的背景中，写她的悄然而至，写她带给人们的一脉悠悠的情思，突出了秋雨的沉静与端庄，写出了作者对于秋雨的独特感受。 品析课文 第二部分-秋雨图 凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？ 因为秋天的雨，“端庄而又沉静”。在人们劳累了一个夏，收获的时节，给人“安静与深静”，秋雨“使人静谧，使人怀想，使人动情”，所以说可以纯净人的灵魂。 品析课文 第二部分-冬雨图 雨已经化了妆，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。 思考这句话运用了什么修辞方法，有什么作用？ 运用了拟人的修辞，“化了妆”写出了雨的美丽与妩媚，“飘然莅临人间”写出了雪花降临的动态美，表达了作者对北方冬雨的喜爱之情。 品析课文 第二部分-冬雨图 这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？ “特殊的温暖”指冬雨为人们赶走了冷冽的风，拂去了干涩而苦的气息，让人感到那“湿润中又漾出花和树叶的气息”，使人感觉到湿润、明亮与温暖，忘记了严冬。 品析课文 第三部分 上文写雨，多用“她”或“它”指称。为何到第六段改称为“你”？ 这里用第二人称来称呼“雨”，是作者将“雨”拟人化，使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然，作者的情感流露更真实，直接抒发对“雨”的爱恋之情。 怎样理解“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的”的含义？ 品析课文 第三部分 作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽。雨是大自然神奇的杰作，是我们生活中不能缺少的精灵。 品析课文 第三部分 文章最后一段文章中有什么作用？ 总结全文，与开头照应，首尾呼应，使文章结构完整。点明并深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之情。 作者没有把笔墨局限于对“雨”的描绘上，在表现四季的雨的不同特点时，也借雨展示出不同风格的美丽的四季图。以“雨的四季”为题，给读者留有广阔的想象空间，效果会更好一些。 合作探究 作者为什么以“雨的四季”为题而不是以“四季的雨”为题呢？ “四季的雨” 单纯强调 “雨” ，显得呆板、生硬。 “雨的四季” 充满灵动，更有韵律美，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境。 朗读第一和最后两段，思考本文表达了作者怎样的思想感情？ 作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。 合作探究 作者在描绘四季的雨时，都采用了哪些手法？ （1）运用了比喻、拟人、排比的修辞； （2）运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘； （3）融情于景。 如何理解文中的“雨”这一意象？ 本文的雨有多重意义： 一是自然形态的雨，表现的是雨的客观形态，是实写； 二是作者带着有情的眼光来欣赏，赋予了灵性和情感的雨，表现的是雨的精神内核，是虚写。这种雨代表了作者的诗情和审美情趣。 作者能把《雨的四季》写得打动人心的原因有哪些？ 合作探究 调动感官显色彩 巧用修辞绘神韵 按照顺序分层次 融情入景巧抒情 春雨图——温柔 娇媚 夏雨图——热烈 粗犷 秋雨图——端庄 沉静 冬雨图——平静 自然 绘雨 赞雨 喜雨 雨的四季 由衷喜爱 热情赞美 课堂小结 刘湛秋的散文有一种田园美，他的文字自然、亲切、优美，一事一物、一草一木、一色一声，他都能轻松道来。文中的四季之雨，“容貌”有别，“性情”各异。作者抓住不同季节雨的特征，从形、声、色、味等角度，以饱蘸情感的笔墨写出了雨的情趣、雨的性格，将雨写的可感可触，亲切可爱，从而抒发了作者对雨的爱恋之情。 课堂小结 2．这是一篇非常优美的散文。贯穿全文的感情线索是？ 对雨的爱恋或对自然对生活的热爱。 3.作者从哪几个角度抓住春雨的特点进行细致入微的刻画的？ 作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点。 1.《雨的四季》的作者________，当代著名_____、_______。 刘湛秋 诗人 翻译家 课堂小测 4. 下列加着重号字的注音完全正确的一项是(　D　) A. 花苞．(bāo) 粗犷．(kuànɡ) 吝．啬．(lìn sè) B. 静谧．(mì) 莅．(wèi)临 彩棱．(lénɡ)镜 C. 池畦．(wā) 萌．(ménɡ)发 高邈．(miǎo) D. 凄．(qī)冷 干涩．(sè) 绿茵．(yīn)茵 D 课堂小测 5. 下列词语中没有错别字的一项是(　C　) A. 化妆 冷冽 睫毛 迫不急待 B. 掩饰 诱惑 干躁 绵绵如丝 C. 端庄 屋檐 娇媚 咄咄逼人 D. 浇灌 草垛 瓷色 淅淅历历 C 课堂小测 6. 在括号里写出下列句子所运用的修辞手法。 (1)半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。(　比喻　) (2)而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。(　比喻　) (3)那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！(　排比　) (4)而荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点，和远方的蝉声、近处的蛙 鼓一起奏起夏天的雨的交响曲。(　拟人、比喻　) 比喻 比喻 排比 拟人、比喻 课堂小测 7. 下列各句中标点符号使用有误的一项是(　B　) A. 春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一 种冬天的昏黄。 B. 天空是暗的，但雨却闪着光，田野是静的，但雨在倾诉着。 C. 也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！ D. 只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。 B 课堂小测 拓展延伸 虞美人·听雨（蒋 捷） 少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低、断雁叫西风。 而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前、点滴到天明。 定风波（苏轼） 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。 风雨交加 狂风暴雨 春风化雨 风雨同舟 和风细雨 雨后天晴 未雨绸缪 呼风唤雨 春雨如油 拓展延伸 想一想有哪些带“雨”字的成语？ 课文写了四季的雨，突出了不同季节的雨的特点。相信大家对雨也有自己的感知，根据本文所学习的细节描绘的方法，展开联想与想象，描写一副你所想象的下雨过后的情景画面。不少于200字。 课下作业 ······ ······ 下节课见 $$